2015本科畢業論文答辯問與答
4、把握問與答的分寸
作為答辯小組的成員，如何提問應當保持謹慎的態度。提出的問題如果不合理， 不但為難了學生、浪費有限的時間， 而且也有損自己和答辯小組的形象。我們建議提問應當結合具體專業， 緊密圍繞論文。比如可以針對論文中涉及的基本概念、基本原理提出問題，以考察學生對引用的基本概念基本原理的理解是否準確。也可以針對論文中所涉及的某一論點或結論來進行提問，或要求學生結合專業對某一論點或結論進行論述，以考察學生的專業理論知識聯系實踐的能力。建議正常情況下教師不要針對論文題目或者論文的意義提問。因為這些內容應當在開題答辯中已經審查。例如有《k2s o4對的影響》一篇論文，教師提問:“為什么不研究 caso4對的影響呢?”學生回答:“指導教師安排的。”教師無言。學生的回答固然有敷衍傾向，而教師的提問也顯得不夠慎重。
作為答辯小組的成員，除了針對論文對學生提問外，有時還會與學生進行必要的辯論。我們建議在辯論的時候，答辯小組的成員應注意自己的身份，在語言和心態上調整好自己。
作為辯論的雙方，答辯小組的成員與學生是平等的，雙方不應當以身份來強迫對方接受自己的觀點。答辯小組的成員一般是在專業領域有所成就、經驗豐富或具有較高學術水平的教師、專家，向學生傳達盡量多的知識信息本是無可厚非的，但是如果不考慮場合以及答辯時間的限制，而長篇大論的談論自己所掌握的知識信息， 這不僅會使其他成員沒有時間提問，同時也有炫耀之嫌。有時答辯學生的指導教師也是答辯小組的成員，當學生與其他成員之間發生辯論時，指導教師應盡量保持沉默。當然，其他成員也應當注意與學生的辯論要局限于學術范疇，圍繞論文答辯的目的，本著培養學生的目標進行辯論。
作為答辯的學生，要注意論文答辯并不等于宣讀論文，而是要抓住自己論文的要點予以概括性的、簡明扼要的論述。對論文中的結論以及創新點應突出闡述，這是畢業論文的主要審查點之一，也是獲得高評分的部分。對答辯小組成員的提問，不管是否知道答案，均應作正面的回答，而不是躲避或者敷衍答辯小組。
如果你認為答辯小組的提問與你的論文關聯不大而你又不知道如何回答，你可以直接指出來。當自己的觀點與答辯小組觀點相左時，既要尊重答辯小組，又要運用各類辯論的技巧讓答辯小組接受自己的觀點。當然，答辯小組會對學生論文中的紕漏和錯誤進行點評，一般情況下此時學生應當以學生的身份虛心接受答辯小組的指導。如果這些紕漏或錯誤不違背基本原理，不影響論文的結論，答辯小組不會因為這些毛病而對答辯論文評定低分的，所以答辯學生不要為此而進行辯解，更加不應該與答辯小組發生爭執。畢業生們應明白， 在整個答辯過程中，答辯小組都是本著培養學生的目的進行科學嚴謹的提問和善意的指導的。
另外，適當注意必要的禮節如開場白和結束語的禮儀、答辯過程中的音量等這也會對獲得較好的評價有幫助。
總之，論文答辯的雙方都應當明確論文答辯的目的和意義，以積極的心態，科學嚴謹的態度開展答辯工作。只有這樣， 作為本科教育重要環節的畢業論文工作才能真正實現培養學生的目標。