試論實驗教學法在初中化學教學中的應用

　　來源于生活，服務于生活，了解化學變化的原理，就可以說明生活和生產中的一些化學現象，并且控制這些變化向對人類有利的方向發展，這就需要不斷做好化學教學工作。實驗課貫穿于初中化學教學的全過程中，如何發揮實驗教學法在初中化學教學中的作用，來引導孩子們熱愛化學，學好化學，這是新時代初中化學教師必須要學會的技能。本文對實驗教學法的含義以及在初中化學教學中的應用進行了詳細的闡述。

　　一、實驗教學法的含義

　　實驗教學法，是指學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然的教學中，實驗是一種重要的方法。一般在實驗室、生物或農業的田園中。一些實驗也可以在教室里進行。實驗方法是隨著現代科學的發展崛起的，現代科學技術的迅速發展使得實驗方法發揮了更大的作用。通過實驗的方法,可以使學生加深對課本知識的了解，并且與與書本知識直接相關聯,獲得一個相對完整的知識,培養他們的獨立探索的能力、實驗操作能力和對科學研究的興趣。通過實驗可以提高教學質量。

　　根據實驗目的和實驗方法不同,可分為:學習理論知識之前打好學習基礎實驗,驗證實驗后學習理論知識來鞏固知識。由于不同的實驗方法來分組,可分為:小組實驗和個人實驗。在現代教學中,為了加強培養學生的能力,更加注重讓學生獨立設計和實驗。

　　實驗方法的使用,一般要求:(1)教師提前做充分的準備,親自進行第一次實驗,仔細檢查儀器、設備、實驗材料,以確保實驗的效果和安全性。 (2)在學生開始實驗之前的時間中,根據實驗的目的和要求來完成儀器設備安裝,讓學生了解實驗操作過程,然后通過教學或談話,來進行演示測試,進而可以提高學生實驗的自我意識。(3)團隊實驗室盡可能使每個學生自己動手。(4)在實驗的過程中,教師要進行詳細的指導,及時發現和糾正問題,端正教育的科學態度和方法。(5)實驗結束后,由教師和學生或教師進行總結,由學生來寫報告。

　　二、實驗教學法在初中化學教學中的應用

　　1、加強實驗安全教育和組織紀律教育

　　首先要注意安全教育。安全使用的實驗儀器(玻璃燒瓶、玻璃器皿、酒精燈等)和試驗藥物(酒精、酸、堿等)是化學實驗的基本技能,初中化學教師應加強安全教育,增強學生的自我保護意識。做實驗時,教學始終保持安全放在第一位。第二,行為準則的規定是在實驗室進行實驗的良好保證,為了培養良好的實驗習慣,使得實驗順利進行,必須給學生強調遵守實驗室行為準則和規則的重要性。清楚地向學生們解釋,反復教育,使學生了解并自覺遵守, 在實驗室保證安靜的環境。要求學生不到下課時間,不要離開實驗室。如果確實有事情要離開實驗室,向老師報告后再離開。簡而言之,有組織,有紀律的實驗習慣和良好的態度時必需具備的。

　　2、提前預習實驗內容，了解具體的實驗操作

　　通過提前準備可以讓學生了解每個實驗的內容,操作步驟和注意事項,每個實驗的整個過程,實驗目的,在做這個實驗時可以做到心中有數,進入實驗室后可以有條不紊的進行實驗操作。要特別使用好新課程標準中的每個開始部分中的“思考”。引發學生的興趣,使學生了解迫切期待的內容。此時,化學老師通過讓學生提前預習實驗內容使學生明確實驗目的。學生明確實驗目的后,有意識地有目的性的去進行實驗,這樣會增加實驗效果。有的是實驗是比較困難的,老師要提前進行解釋實驗的難點和重點, 使學生掌握要領,達到實驗的目的。如實驗室制氫的實驗,危險系數比較較高, 對于初中學生來說有一定的困難, 在正式實驗之前化學老師培養骨干和積極分子,讓他們去輔導其他學生做實驗。

　　3、堅持實事求是，啟發學生富于探索實驗內容

　　要求學生在做實驗的同時，一定要做好記錄，如果一個實驗小組兩人，則一人做實驗，一人記錄，下一次實驗互相對調。實驗結果要求學生實事求是進行記錄，然后進行客觀的分析，當結果不正確時，應該找出失敗的原因在哪里，不能草草了事，當實驗結果正確時要鼓勵和啟發學生去實驗的原理在哪里。

　　4、要關心愛護實驗室設備，節約耗材

　　做每一個實驗的前后,要求學生一定要養成洗手的習慣,以免玷污實驗儀器和試劑、樣品,從而造成誤差。同時為了避免損害實驗儀器,甚至事故，還要求學生不應該做與這個實驗無關的行為。在實驗過程中要節省實驗耗材,禁止酒精燈等教學工具、放大鏡、剪刀帶出實驗室。為了確保實驗室儀器不會丟失,分發給每個小組實驗之前,要求學生進行驗證,并填寫儀器的名稱、實驗日期等,最后簽名,作為庫存檢查和承擔責任的證明文件。實踐證明,在實驗中教育學生愛護儀器和節省實驗材料,可以幫助學生養成愛護公共財產,艱苦奮斗,自力更生的精神,有利于調動學生的積極性實驗。

　　5、做好實驗的結果分析，啟發學生自我評價

　　評價的目的是全面了解學生化學課程學習的過程和結果激勵學生學習。我們不僅要對學生的探究能力進行評價，還要重視對學生的情感、態度和價值觀的發展狀況進行評價，同時重視檢測學生知識目標的達成。實驗結束后,讓學生進行簡單的復習實驗的過程，把操作過程和步驟、實驗目的在腦海中重新過一遍，增加實驗的熟練程度,與同學們相互討論，探討結果的正確性，互相吸取經驗。還可以由教師或學生給予肯定和鼓勵。另一方面,一些實驗做壞的學生或得到不好的結果,學生們可以學習談論失敗的原因和教訓。也有些學生可能因為害怕麻煩,害怕化學試劑的味道或其他原因,不愿意做這個實驗,擔心實驗效果不好或沒有結果,所以教師必須幫助他們克服怕麻煩,讓他們有意識地去做實驗。