模擬化教學模在醫(yī)學教學碩士論文
急診醫(yī)學是一門新興的跨學科專業(yè)。它跨越了內(nèi)、外、婦、兒等其他22 門專業(yè)學科，包含院前急救、院內(nèi)急診診治、加強監(jiān)護病房等需要嚴格組織和管理的內(nèi)容。以下是模擬化教學模在醫(yī)學教學。
目前，急診醫(yī)學教學模式沿用了內(nèi)外科教學中所廣泛采用的專科疾病講述的模式，內(nèi)容多著重于內(nèi)、外科學，而忽略了十分重要的聯(lián)系和發(fā)展的思維能力，急救處理、醫(yī)療組織和實踐操作能力。
我院自2017 年成立急診危重醫(yī)學教研室以來，隨著教學實踐的開展，急診醫(yī)學與其他專業(yè)的較大差異點使得尋求適合急診醫(yī)學特點的教學模式成為當務(wù)之急。為此，我們不斷向國內(nèi)外先進地區(qū)學習pbl 和模擬化教學[1 ] 等不同教學方法，探索新的教學模式。
pbl 即基于問題的學習(problem2based learning) ，于1969年由神經(jīng)病學教授barrows[2 ]在加拿大麥克馬斯特大學(mc2master university) 首創(chuàng)，從80 年代以來得到大力發(fā)展，目前已成為國際上流行的一種教學模式，該模式強調(diào)以問題解決為中心、多種學習途徑相整合。與傳統(tǒng)的以學科為基礎(chǔ)的教學法有很大不同，pbl 強調(diào)了學生的主動學習;將學習與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學習者投入于問題中;它設(shè)計真實性任務(wù)，強調(diào)把學習設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而形成解決問題的技能和自主學習的能力。
模擬教學在國外已經(jīng)普遍開展，在急診醫(yī)學中運用的廣泛性僅次于麻醉學。
2017 年昆明醫(yī)學院成立了臨床技能培訓中心，建立了急救模擬病房，為模擬化教學模式引入到本科生的教學提供了場地和模擬操作設(shè)備條件。