鋼琴教育在心理療法中的運(yùn)用分析范文
學(xué)習(xí)鋼琴，不僅促進(jìn)習(xí)琴者對(duì)音樂感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的提高，也可以開發(fā)左右腦、提高大腦機(jī)能，還可培養(yǎng)習(xí)琴者良好的品格、陶冶情操、完善人格，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀等。同時(shí)，演奏鋼琴作品可以抒發(fā)情緒，緩解精神壓力。因此，在特定的領(lǐng)域和對(duì)象中，鋼琴教育較其他音樂心理療法更有優(yōu)勢(shì)。
1.開發(fā)左右大腦，提高大腦機(jī)能。習(xí)琴者彈奏鋼琴時(shí)要求十指連心，各個(gè)手指要求獨(dú)立靈活擊鍵，手腳要同時(shí)使用、相互協(xié)調(diào)、相互制約。因而，習(xí)琴者長(zhǎng)期練習(xí)鋼琴，不僅促進(jìn)手指靈活多變，還刺激左右腦機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高大腦的機(jī)能和智力。
2.陶冶情操，完善人格。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，通過接觸和理解大量?jī)?yōu)秀的鋼琴作品，不僅可以使習(xí)琴者的情操得到較好地熏陶，提高藝術(shù)素養(yǎng)，而且拓展了知識(shí)面，促進(jìn)理解、接受和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)習(xí)鋼琴還培養(yǎng)習(xí)琴者堅(jiān)強(qiáng)的意志、遇事冷靜對(duì)待的作風(fēng)，進(jìn)而培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，健全其人格。當(dāng)人們學(xué)會(huì)彈奏鋼琴作品時(shí)，在心理上就收獲了安慰、成就感和快樂情緒，在人格上就完成了堅(jiān)韌、冷靜、自信的升華，在精神上就完成了恐懼、悲傷、憤怒的轉(zhuǎn)化等。
3.有利于集中注意力，培養(yǎng)耐力與意志力。彈奏鋼琴要求習(xí)琴者高度集中注意力，雙手、眼、耳甚至腳要協(xié)調(diào)配合，這樣長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將進(jìn)一步提高左右手的協(xié)調(diào)能力，以及聽覺、視覺一系列感官的反應(yīng)能力，形成做事認(rèn)真和高度集中注意力的習(xí)慣。
4.演奏鋼琴作品可以抒發(fā)情緒，緩解精神壓力。據(jù)調(diào)查表明，在受災(zāi)后的人群中，大部分人群都表現(xiàn)為沉默寡語，與人溝通欲望降低。一般人群的解決方式有：一是休假或休息，暫時(shí)把煩惱拋開;二是與人交談，傾訴內(nèi)心煩惱;三是通過學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)解脫等。但這些方式是有限的，如：選擇休假或休息，也只是暫時(shí)拋開煩惱，沒有真正解決根源問題;選擇與人交談、傾訴內(nèi)心煩惱，如找不到合適的交流和傾訴對(duì)象，缺乏有效的疏導(dǎo)，也同樣達(dá)不到理想的效果;選擇學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)解脫，也很難安心下來專心學(xué)習(xí)，或許解而不脫。鋼琴教育則是集中了以上三種解決方式的優(yōu)勢(shì)。通過學(xué)習(xí)或彈奏鋼琴，用鋼琴音樂或肢體語言表達(dá)內(nèi)心感受、抒發(fā)情緒，傾訴內(nèi)心煩惱，通過手腦并用和手指、腳的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，集中了習(xí)琴者學(xué)習(xí)鋼琴的注意力，分散了對(duì)其他事情的注意力，長(zhǎng)期的訓(xùn)練和演奏，會(huì)在一定程度上減輕或緩解習(xí)琴者的精神壓力。鋼琴音樂固有的悅耳和動(dòng)聽的旋律不僅給人們?cè)诼犛X上帶來美的愉悅，彈鋼琴的優(yōu)美姿態(tài)還給人在視覺上帶來美的享受，人們?cè)阡撉購(gòu)椬嘀锌梢杂靡袈苫蛑w語言抒發(fā)情感，也可以在享受美妙的旋律中緩解精神壓力。
5.學(xué)習(xí)鋼琴容易入門，沒有過多限制條件。學(xué)習(xí)鋼琴，只需要一臺(tái)鋼琴、相關(guān)的樂譜和鋼琴教師，任何人都可以學(xué)習(xí)，包括殘疾的人群。鋼琴音域?qū)拸V、音樂豐富，是所有樂器中較容易入門的樂器之一。鋼琴教材體系也是所有樂器教材中最為完善的，它可以適應(yīng)各種各樣習(xí)琴者的需求。如：有的人不追求掌握較好的演奏技術(shù)，那么就有許多技術(shù)簡(jiǎn)易、但不缺優(yōu)美的樂曲可供演奏。所有習(xí)琴者都可以在深沉、抒情、古典、現(xiàn)代等各種各樣的鋼琴作品中，找到滿足心理、技術(shù)等多方面需求的樂曲進(jìn)行練習(xí)。
建立相應(yīng)的鋼琴教育心理療法教學(xué)體系
任何種類學(xué)科的教學(xué)對(duì)于不同的教授對(duì)象與教學(xué)目的，都建立在相應(yīng)的教學(xué)體系上。以心理治療為目的的鋼琴教學(xué)亦如此，需要建立在一套與其他有所區(qū)別的教學(xué)體系。
1.確立特殊的教學(xué)目的。鋼琴教育心理治療就是為了讓有心理疾患的患者通過學(xué)習(xí)鋼琴或欣賞鋼琴音樂，達(dá)到對(duì)其心理疾患的有效治療，得以恢復(fù)常人的心態(tài)。對(duì)于這樣的患者，我們的教學(xué)就不能像教授一般習(xí)琴者那樣，以提高演奏技能為主，陶冶情操為輔。如：對(duì)五指、琶音等技能訓(xùn)練而言，如果不明確教學(xué)目的，盲目地進(jìn)行技能訓(xùn)練，容易使人產(chǎn)生挫敗感，從而失去對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到心理疾患治療的目的。因此，在授課之前，教師應(yīng)該先給這類學(xué)生欣賞一些動(dòng)聽的鋼琴音樂，以引起他們對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。在教授鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和彈奏基本技能時(shí)，多使用兒童歌曲進(jìn)行教授的效果更明顯。兒童歌曲的節(jié)奏以歡快為主，旋律優(yōu)美，簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)于這類初學(xué)者較有效。如教授斷奏時(shí)，可以讓其練習(xí)彈奏類似于《早起歌》一類的兒童歌曲。這樣不僅達(dá)到訓(xùn)練斷奏的目的，還在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)彈奏曲目，這樣給患者帶來一定的成就感，以鼓勵(lì)其繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴的勇氣和信心。又如在訓(xùn)練連奏時(shí)，可以彈奏類似于《內(nèi)蒙民歌》《森林里的一棵樹》等簡(jiǎn)單易懂的小曲目，讓其在較熟悉的旋律、優(yōu)美的樂句、簡(jiǎn)單的節(jié)奏中，體會(huì)到彈奏的樂趣，以一種愉悅的心態(tài)接受鋼琴學(xué)習(xí)。針對(duì)存在心理疾患的習(xí)琴者，以心理治療為目的的鋼琴教學(xué)，將有利于其恢復(fù)正常的心態(tài)和健康的心理。
2.建立相應(yīng)的師資力量和人才隊(duì)伍。鋼琴教育心理治療的師資力量和人才隊(duì)伍不僅要具備有一定的鋼琴專業(yè)知識(shí)和演奏技能，還必須掌握一定基礎(chǔ)的心理學(xué)、精神病學(xué)知識(shí)。同時(shí)，鋼琴教學(xué)心理治療的師資和隊(duì)伍人員本身要有健康的心態(tài)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)。就目前我國(guó)現(xiàn)階段的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，要建立一支高水平、專業(yè)的師資力量和人才隊(duì)伍是可行的。目前，我國(guó)許多高師院校音樂學(xué)鋼琴專業(yè)招生擴(kuò)大，而就業(yè)形勢(shì)卻相當(dāng)嚴(yán)峻。因此，為解決這一問題，可以對(duì)部分高師院校音樂學(xué)鋼琴專業(yè)作相應(yīng)的改革試點(diǎn)，改為“鋼琴心理教育學(xué)”，同時(shí)增加相應(yīng)的心理學(xué)和精神病學(xué)課程等。進(jìn)行改革試點(diǎn)的高師音樂學(xué)鋼琴專業(yè)教師必須進(jìn)行心理學(xué)、精神病學(xué)等科目的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，對(duì)“鋼琴心理教育學(xué)”專業(yè)的課程也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。通過試點(diǎn)改革進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展、完善我國(guó)的鋼琴教育心理治療師資力量和人才隊(duì)伍體系。
3.運(yùn)用特殊的教學(xué)工具和教學(xué)語言。對(duì)于普通人群的鋼琴教學(xué)，并不需要太多的教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，只需要一個(gè)節(jié)拍器即可。可對(duì)于有心理障礙的學(xué)生，由于過于敏感和脆弱的心理，會(huì)很在意教師的措辭和評(píng)價(jià)。因而教師在教授彈奏鋼琴的過程中，需要密切關(guān)注他們的心理變化。教師在教授知識(shí)時(shí)，要注意教學(xué)用語，避免使用過激語言或急躁、不耐煩的語氣進(jìn)行教學(xué)。對(duì)這類學(xué)生的表情與進(jìn)步要表示密切的關(guān)注。當(dāng)其對(duì)自己的能力表示懷疑時(shí)，可以運(yùn)用一些教學(xué)工具進(jìn)行心理暗示，以激起其學(xué)琴的信心。同時(shí)，教師要對(duì)這類學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，促進(jìn)其學(xué)琴的積極性，讓其感受到周圍的人對(duì)他的關(guān)注與關(guān)懷，從而鼓起對(duì)生活的信心和勇氣。