最新高等院校本科畢業(yè)論文提綱
本科畢業(yè)論文是高等院校本科應屆畢業(yè)生在教師指導下完成的學術性習作。 由于畢業(yè)論文將學、研、寫三位集于一體， 詳細內容請看下文高等院校本科畢業(yè)論文提綱。
因而具有專業(yè)知識的掌握和應用方面的訓練性質，也具有綜合素養(yǎng)、能力方面的考核性質。畢業(yè)論文屬于學術論文的范疇，要求按照學術論文的標準和格式完成。
確定選題意向→確定指導教師→確定選題→收集材料→擬定提綱與簽寫開題報告→教師審閱提綱、報告→撰寫初稿→教師反饋審閱初稿意見→二稿寫作與審閱→提交終稿與評定成績→組織答辯→給出答辯成績
從中可見，擬定提綱是從事起草、形成文本結構的關鍵環(huán)節(jié)。 但是，由于諸多原因，不少學生在寫畢業(yè)論文時，不會寫提綱，或不習慣于寫提綱。 結果，在盲目的材料堆砌中造成層次不清、綱目混亂、前后重復等現(xiàn)象。本文談談提綱在論文寫作中的重要性及寫提綱的方法、要求，以期引起大學高年級同學的重視。
提綱在論文寫作中的作用
提綱在論文寫作中具有普遍性效力，是論文草擬時有序展開的“路線圖”。 提綱寫得越詳細，寫起來越省力。 據(jù)有關統(tǒng)計資料證明，世界上先擬定提綱，然后按提綱進行寫作的科技人員，約占總人數(shù)的 95%以上。
論文的提綱， 類似建筑工程中的圖紙，可以幫助作者勾勒出全局的框架或輪廓，形成完整而有序的程式安排。 提綱的編寫，意味著論文框架的生成，意味著從無序走向有序，也意味著感性意圖被轉化為理性的整體藍圖。 有了提綱，意味著“理扶質以立干”，寫起來，就有了可依據(jù)的圖式，便于“文垂條而結繁”(陸機《文賦》)。 事實上，擬定提綱的過程，本身就是理順思路的過程。 經過提綱上反復的推敲和思考，思維會更加周密，布局會更加有序，反映到行文內容和結構形式上，自然層次分明，有條有理。 這就是古人所謂的“袖手于前，始能疾書于后”(李漁《閑情偶寄》)。
不寫提綱的同學，主要原因是沒有掌握寫提綱的方式，沒有形成“規(guī)劃”的習慣。 在現(xiàn)代網絡、圖書、報刊等資料極其豐富的情況下，畢業(yè)論文作者往往通過現(xiàn)有資料進行剝離、組合。 相當多的學生平時寫文章沒有寫提綱的習慣，在“草鞋無樣，邊打邊像”的盲目行動中“摸石頭過河”。 到了寫論文， 就來一個 “文心釣論”，將“釣”來的零甲碎片一塊塊地“縫”起來，結果是義脈不貫，臃腫重疊。 論文寫作與文學小品寫作截然不同。 寫詩，寫散文，往往是“意識流”的過程，確實有點“草鞋無樣，邊打邊像”的味道。 因為文學作品，是情緒化的，感悟性的，事先定出邏輯框架反而會成為性情表達的桎梏。 而學術論文是理性化的，是研究成果的表述，需要在一種有序的邏輯框架中進行。
提綱缺失，會造成兩方面的問題。 一是沒有總體的思路，寫了一部分，覺得不行，推倒再來，造成時間、精力上的浪費;二是寫出來后，會出現(xiàn)綱目混亂、層次不清、邏輯不暢、分類不當?shù)葐栴}。 這正如修建宮室，事先沒有清晰的圖紙，憑感覺修建，結果建到中間又拆，勞民傷財，或等到建成后，出現(xiàn)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的問題。古代文論家早已指出， 文章 “若筑室之須基構”，需要“總文理，統(tǒng)首尾，定與奪，合涯際，彌綸一篇， 使雜而不越者也”(《文心雕龍·附會》)。
可見，提綱的作用，相當于建筑中的圖紙，“先籌何處建廳，何處開戶，棟需何木 ，梁用何材”(李漁《閑情偶寄》)，標明結構的各部分之間按一定的組合關系聯(lián)結序列，使具體操作時有“圖式”可依。