小學科學教案設計方案精編（精選28篇）

小學科學教案設計方案精編 篇1

　　一、教學目標

　　1、能夠利用現有材料，設計并制作簡易降落傘。能夠設計實驗探究影響降落傘下降速度的因素。

　　2、知道降落傘緩慢下降的原因(即增大空氣阻力)，初步了解影響降落傘下降速度的因素。

　　3、認識到科技發展對人類社會的促進作用。具有合作與參與的意識，主動進行分享和交流的品質。產生對科學問題進行反復嘗試與探究的精神。

　　二、教學準備

　　分組材料：：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀

　　演示材料：降落傘下降的視頻資料，秒表

　　三、教學過程

　　(一)認識降落傘下降過程中受到的各種力的作用。

　　1.同學們，今天老師帶來了一段錄象，我們一起來看看。

　　2.播放降落傘的視頻錄象

　　3.大家認識錄象中的東西嗎?那你知道降落傘在下降過程中受到哪些力的作用呢?

　　4.你們能用箭頭表示出來嗎?(指名一學生上黑板標注，其余學生自行在書上標注)

　　引導學生主要標出降落傘受到的重力和空氣的阻力。

　　(二)制作降落傘并測試降落傘下降速度

　　1.大家想親手來做個降落傘嗎?請看老師給你們準備的材料：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀、秒表。

　　2.每小組選擇相應的材料設計并制作一個降落傘，并注意：

　　A：在使用剪刀時注意安全

　　B：線段從四個角下垂到結的長度應相等。

　　3.現在我們來測試一下我們自己設計制作的降落傘

　　測試方法：

　　A：一位同學在教學樓二樓往下放降落傘，下面的同學用秒表記錄從降落傘打開到下落至地面的時間。

　　B：要保證降落傘下降的距離一致。

　　C：記錄員及時記錄時間數據

　　(三)研究影響降落傘下降速度的因素

　　1.每小組交流本組所制做的降落傘的降落所用時間

　　2.每小組降落傘下降所用的時間為什么一樣呢?降落傘下降的快慢與什么因素有關系呢?

　　3.學生各自提出假設

　　4.下面我們以小組為單位，每小組確立一個假設，填好小組活動研究方案：

　　問題：降落傘的快慢與什么因素有關?

　　假設：

　　保持不變的是：

　　需要改變的是：

　　5.交流匯報，師生共同指正小組研究方案中有誤或不全的地方。

　　6.小組開展研究，并填好數據。

　　結論：

　　(四)匯報交流：

　　通過研究，你們有什么收獲嗎?

　　(五)布置作業。“潛水比賽”是一個拓展活動，研究物體在水中的下降情況。如果時間不夠，可以布置學生課后自行研究。

小學科學教案設計方案精編 篇2

　　教學目標

　　1.過程與方法：

　　(1)能夠從“玩”中提出問題。

　　(2)會提問題。

　　2.知識與技能：

　　找出與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。

　　教學準備

　　學生自備：自帶各種玩具。

　　教學過程：

　　(一)導課：

　　今天，我們來認識一位偉大的科學家、發明家愛迪生。

　　(二)自主學習：

　　1.講科學家的故事：

　　(1)同學們相互講;

　　(2)學生閱讀P5的愛迪生發明電燈的故事;

　　(3)老師講青霉素的發現和濾毒罐的發明故事。

　　2.將愛迪生發明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方?把它記在書后的活動記錄上。

　　(1)學生比較并記錄;

　　(2)學生相互交流;

　　3.玩自己帶來的玩具。

　　(1)玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢?

　　(2)學生分組研究;

　　(3)匯報交流;

　　(4)得出結論。科學就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。

　　4.看P6上的一幅圖，說一說科學是什么?

　　(1)學生觀察研究;

　　(2)師生講座后得出：

　　自然界→提出問題→觀察測量查問資料→思考→得出結論。

　　5.觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后能夠想辦法解決這些問題。

　　(三)板書設計：

　　做一位小科學家

　　自然界→提出問題→觀察測量

　　查問資料→思考→得出結論

小學科學教案設計方案精編 篇3

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2.物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。

　　過程與方法：

　　1.根據可觀察到的特征和性質，對物體和材料進行描述和分類。

　　2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

　　3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識。

　　情感態度價值觀：

　　發展探究物質世界的興趣。

　　【教學重點】

　　通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識。

　　【教學難點】

　　把物體和材料聯系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。

　　【教學準備】

　　1.學生課前搜集可再利用材料的資料。

　　2.教師準備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復合紙(在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來)一份。

　　【教學過程】

　　一、給我們生活中的物品分類

　　1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據各種物體使用材料的不同進行分類，填入書本P61表中。

　　2.匯報交流并進行小結：

　　①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

　　②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據使用要求和材料特性造成的。

　　二、對所學過的材料按物理性質進行總結歸納

　　1.出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢?我們來進行一次盤點總結。

　　3.匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。

　　三、材料與環境

　　1.我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據它們各自的特性制成相應的物品;有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質進行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

　　2.有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學們搜集了關于可再利用材料的資料，和全班同學來分享一下吧。

　　學生介紹自己搜集的資料。

　　小結：可再利用的材料可以大大節約資源，又可以減少廢棄物對環境的污染，在功能差不多的情況下，我們應提倡使用可再利用的材料制作的物品。

　　四、進一步了解材料，拓寬視野。

　　1.閱讀資料庫：“材料的發展歷史”及“復合材料”。

　　2.展示自制復合紙，建議學生課后進行復合紙與普通紙的對比研究。

　　3.這一單元結束了，我們對材料的研究卻還沒有結束，建議大家課后對自己感興趣的有關材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發現!

小學科學教案設計方案精編 篇4

　　【學習目標】

　　科學概念

　　蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。

　　流程與方法

　　嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。

　　情感、態度、價值觀

　　體會細致觀察對獲得信息的重要性。

　　【學習重點】

　　經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的流程，體會觀察對獲取信息的重要性。

　　【學習難點】

　　學生表現自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

　　【學習準備】

　　分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。

　　【學習流程】

　　一、交流飼養蝸牛的經驗和發現

　　1、復習上節課學習的內容。

　　2、交流飼養蝸牛流程中的發現。

　　3、教師板書學生匯報的內容。

　　4、關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。

　　5、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。

　　二、觀察蝸牛吃食

　　1、整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

　　2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。

　　3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。

　　4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。

　　5、關注：學生設計實驗的多樣性和可行性;學生觀察流程中新問題的提出。

　　6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

　　三、觀察蝸牛排泄和呼吸

　　1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。

　　2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。

　　3、關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地(如排便)信息。

　　4、設計意圖：體會細節觀察對獲取信息的重要性。

　　四、繼續觀察蝸牛

　　1、學生課后繼續飼養蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。

　　2、教師注意在學生飼養流程中就學生提出的新問題提供信息。

　　3、關注：飼養中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養和觀察的興趣。

　　4、設計意圖：在飼養中獲取更多的有關動物的信息。

小學科學教案設計方案精編 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：了解植物的基本結構。

　　過程與方法：

　　1、利用多種感官觀察一棵植物的外部形態特征。

　　2、嘗試用科學詞匯描述觀察到的信息

　　3、自己動手畫一棵植物。

　　情感態度與價值觀：激發學生對常見植物的外在特征研究興趣，培養學生認真觀察，認真記錄的習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：植物具有根、莖、葉等結構。

　　教學難點：能畫一棵植物的簡圖。

　　教學準備：記錄單，學生活動手冊

　　教師準備：一株植物、課件

　　教法學法：觀察法

　　課型課時：新授課1課時

　　教學過程：

　　一、聚焦。

　　1、星期六，喜羊羊到一片樹林里游玩。這里的植物真多呀!(板書：植物)同學們，我們跟喜羊羊一起去看看吧!他看到了哪些植物你認識嗎?

　　2、這是一株什么植物呢?喜羊羊不認識，他可真著急呀!你們能幫幫他嗎?

　　(1)它會不會開花?

　　(2)葉子什么樣子的?

　　(3)生長在哪里?

　　二、觀察一株植物

　　1、選定一株綠蘿，請大家仔細觀察并說說看到的情況。了解這株植物的結構：根、莖、葉

　　2、觀察植物的莖和葉。

　　(1)為了觀察的更仔細，喜羊羊決定走近這株植物，仔細看看它的莖和葉。走近了植物我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察?(在交流中板書：鼻子、手、同時強調要輕輕觸摸)

　　(2)請大家仔細觀察莖和葉。

　　(3)交流觀察到的信息。

　　全班交流并強調說的習慣和聽的習慣

　　三、畫一株植物

　　喜羊羊聽了大家的觀察交流。覺得我們班的小朋友很厲害，他想：如果把這株植物畫下來，再去問村長，村長肯定能認出這是什么植物。怎么畫呢?我們小賴看看科學記錄單吧!

　　1、教師示范科學記錄單的使用。

　　(1)請大家拿出科學記錄單，教師在展臺顯示科學記錄單。

　　(2)老師知道學生填寫姓名、日期。

　　2、指導畫一株植物

　　(1)教師示范畫植物的順序、方法。

　　邊觀察邊畫，按莖————葉————-根的順序。

　　3、交流評價畫的植物。

　　評一評，說一說哪位同學畫的。并請被選中的同學談談畫時的體會。

　　四、小結

　　村長聽了大家的介紹，看了你們畫的畫，認出了這株植物。原來它是綠蘿(PPT出示)

　　村長發現大家這么厲害，讓老師帶來了一副被弄亂的畫，需要你們的幫忙才能復原，你們愿意接受挑戰嗎?(出示幻燈片)

　　1、請兩位同學分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根莖葉。

　　2、這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣取觀察呢?(幻燈片播放其中一棵大樹的惡遠景、近景、莖葉的特寫。)

　　3、結束：今天同學們在課堂上表現很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉。我們還學習了科學的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。

小學科學教案設計方案精編 篇6

　　第二課校園樹木

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　樹整體形態一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。

　　樹生長在一定環境里，有一定生存需要。

　　過程與方法：

　　用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

　　用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。

　　用實物來補充語言描述不足。

　　情感、態度、價值觀：

　　能客觀地記錄觀察到現象，能繼續關注樹木變化。

　　【教學重點】能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。

　　【教學難點】比較討論樹木相同之處。

　　【教學準備】

　　校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。

　　【教學過程】

　　一、觀察樹木方法

　　1.總任務：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同樹木;小組內要分工明確，每個人要有觀察任務;描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。

　　2.分任務：我們所要觀察樹長在校園哪個地方?我們怎么按順序來觀察一棵樹?(由遠及近，由整體到局部)

　　3.交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內容?(畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……)

　　4.比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎?(先用簡單詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。)

　　二、觀察記錄一棵樹

　　1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?(樹冠形狀、樹高度等)

　　2.從近處有序觀察樹各個部分，我們會有哪些新發現?

　　生：這棵樹真大!看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。

　　(拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。)

　　3.讓我們一起來把觀察到內容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。能貼上收集到實物標本。

　　三、整理我們觀察記錄

　　1.整理：分小組根據觀察記錄整理成觀察筆記。

　　2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎?

　　3.比較我們觀察記錄，思考、交流：

　　我們觀察了哪些樹?這些樹生長需要什么樣條件?

　　不同樹有什么相同和不同?

　　4.總結：通過深入討論，我們發現了這么多大樹之間相同點和不同點，請選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續觀察它，它會怎樣變化?把你意外發現都記錄下來，同時把精彩發現張貼于科學學習欄目內。(對總結內容須得從學生實際觀察基礎上進行，學生能發展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。)

　　樹不同之處：樹冠有大小樹干有粗細有樹皮光滑，有粗糙結果實不一樣葉片不一樣……

　　板書設計：樹相同之處：

　　它們都長在泥土里

　　都需要陽光、水

　　都有樹干、樹皮

　　都有樹葉、果實

小學科學教案設計方案精編 篇7

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、認識到很多動物都要產卵，且卵有相似的基本構造。

　　2、知道卵在合適的條件下會發育成動物。

　　3、知道青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫做卵生，靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。

　　過程與方法：

　　1、用圖片、實物相結合的方法，使孩子經歷一次對動物的卵進行觀察和探究的過程。

　　2、用查資料和看視頻的方法，經歷觀察青蛙、小雞等孵化的過程。

　　3、建立青蛙卵孵化過程觀察的水族箱，引導學生課后觀察記錄。

　　情感態度價值觀：

　　1、感受生命繁殖的相似性，感受自然界生命的生生不息。

　　2、培養探究動物繁殖奧秘的興趣。

　　【教學重點】認識動物卵的基本構造，知道卵可以發育成新生命。

　　【教學難點】卵孵化過程的觀察，了解雞蛋各部分的作用。

　　【教學準備】

　　學生材料：

　　1、每小組一份：

　　a、魚卵、雞蛋、鵪鶉蛋、鴨蛋、毛巾、放大鏡放在盒子里;(課前放好)

　　b、磕好的生雞蛋、剖好的熟雞蛋放在盤子里;(課中領取)

　　教師材料：

　　a、青蛙卵、水族箱(附記錄表)。(放在講臺旁)

　　b、課件：各種動物卵的圖片，各種卵的孵化過程等。

　　【教學過程】

　　談話：師：你養蠶了嗎?蠶寶寶出生前是什么啊?談談在養蠶過程中的發現!

　　師：蠶卵其實就是一個小生命，它能夠孵出蠶寶寶來。

　　一、激趣引入

　　1、老師這里有一袋東西，里面是什么呢?誰來摸一摸?

　　(猜到獎勵)

　　2、這些我們也把它叫作“卵”，今天我們就來學習《動物的卵》。板書課題。

　　二、探究展開

　　(一)、動物的卵

　　各種動物的卵。

　　1、你知道哪些動物的卵?(生說)大家了解的真是不少!想不想看看老師給大家準備的?師課件出示各種動物的卵。

　　2、今天，老師還給大家帶來了一些動物的卵。有雞卵、鴨卵、鵪鶉卵、魚卵。讓我們一起來比較比較，它們有什么相同和不同?請材料員把盒子拿出來。

　　3、學生觀察，師巡視。

　　4、反饋交流。你比較出了什么?

　　5、小結：各種動物的卵從外形看有很多不同之處。但他們都醞釀著一個小生命。

　　過渡：接下來，我們就以熟悉的雞蛋為例，一起來好好的觀察觀察。

　　雞蛋的觀察。

　　1、蛋殼的觀察。

　　用放大鏡仔細觀察雞蛋的外殼，看看有什么發現?(小孔)這些小孔我們稱它為氣孔，那你覺得蛋殼上為什么要有這些氣孔嗎?(卵是有生命的，它需要呼吸，所以必須通過氣孔與外界進行氣體交換。)

　　大家都知道，這個雞蛋一不小心就會磕破，雞蛋殼是很脆的!你們看，師扳雞蛋殼。可我如果把它整個握在手中，卻怎么也握不破。不信，你們看!(師握雞蛋)誰想來試試?這么脆的雞蛋殼為什么現在這么結實了呢?(生說)

　　師小結：這與雞蛋殼的橢圓形形狀有關，雞蛋蛋殼這樣的形狀結構，它可以分散受到的力，所以可以使它承受更大的力量而不破，從而更好的保護了里面的小生命。這樣的形狀結構在我們的生活中應用的也是很廣泛的!比如說：悉尼的歌劇院等。

　　2、雞蛋內部的觀察。

　　過渡：蛋殼很好的保護了里面的小生命，但現在也影響了我們對它的深入觀察。

　　蛋殼里面有些什么呢?想不想現在就來看一看。

　　老師給大家磕好了一個生雞蛋，切好了一個熟雞蛋。讓我們一起把雞蛋內部的結構看個清楚!請材料員依次上來領取。

　　學生觀察，師巡視。

　　匯報：誰來給大家介紹一下“雞蛋的內部結構”?(一個小組匯報后，問：還有補充嗎?)

　　小結：我們一起來梳理一下我們的發現。(結合課件)明確：蛋殼、氣室、蛋白、蛋黃、胚胎、系帶、膜等。

　　雞蛋各部分對胚胎發育的作用。

　　討論：你覺得雞蛋各個部分對胚胎發育會有什么作用呢?(可安排小組討論)

　　課件播放小雞孵化的圖片資料。師配文字：雞蛋在媽媽溫暖的懷抱里開始孵化，小小的胚胎細胞開始分裂、生長，并不斷的從蛋黃蛋白中吸收營養和水分，小雞的模樣開始形成了，蛋黃、蛋白慢慢萎縮，大約經過三個星期，小雞長成了，它會自己破殼而出。

　　老師還給大家準備了一些文字資料，請大家閱讀文字資料(一)。

　　生閱讀資料。

　　小結：雞蛋各部分的作用——蛋白是供給養料和水分的;蛋黃是提供營養的;胚能發育成小雞;氣室提供氧氣;蛋殼有保護作用。

　　雞蛋能夠孵出小雞，那隨便就一定能孵出來嗎?需要哪些條件呢?請大家繼續閱讀資料。

　　生閱讀資料。

　　小結：小雞孵化所需要的條件——種蛋選擇、溫度、濕度、通風等。

　　三、拓展、欣賞、小結

　　剛才看了小雞孵化。老師這里還有一些其他的動物孵化過程，想不想看?

　　1、觀看蜜蜂、青蛙、魚卵的孵化過程錄象。還想看嗎?給大家推薦一個網站：大家的資料紙上也有，有興趣的同學課后可以繼續去學習。

　　2、小結：像剛才這些動物，它們繁殖后代的方式叫做卵生;(板書“卵生”)靠卵繁殖后代的這些動物我們把他們叫做卵生動物。(板書“卵生動物”)

　　3、指導課后進行孵化青蛙卵的活動。

　　剛才我們欣賞了好幾種動物從卵里面孵化出來的過程，要是我們能夠親自試著去孵化一種動物，那就更好了。你孵化過小動物嗎?

　　老師昨天找來了一些青蛙卵，想不想親自來孵一孵?青蛙卵能在10天左右孵化出小蝌蚪，小蝌蚪能在幾星期內長成一只小青蛙。這個飼養水箱就放在大家的教室里，讓我們一起觀察并記錄好青蛙卵的孵化過程，好嗎?

　　提醒：等所有的小蝌蚪全孵化出來后，請把它們送回大自然。

小學科學教案設計方案精編 篇8

　　科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節

　　過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動

　　情感態度價值觀

　　1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體

　　2、發展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

　　【教學重點】能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節

　　【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性

　　【教學準備】

　　分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡

　　教師演示器材：有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料

　　【教學過程】

　　一、奇特的身體構造

　　1、科學家故事或多媒體課件導入：

　　師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發現了許多昆蟲的趣事，寫出了的《昆蟲記》。現代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧!(師播放有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件。)

　　2、用肉眼觀察昆蟲肢體

　　1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發現些什么?把你們的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

　　2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。(因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發現可能不會很多。可能的發現：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……)

　　3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

　　1)師：(待學生觀察得差不多不再有興致時，發給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發給大家)這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發現，同樣把你的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

　　2)交流觀察發現：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發現。通過觀察發現，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。

　　二、昆蟲的生活習性

　　1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉

　　2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發現記錄下來。可供觀察的昆蟲(供參考)：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……

　　(為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發現和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網上開辟一個這樣的空間。對于學生的發現和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。)

　　板書設計：

　　放大鏡下的昆蟲世界

　　奇特的身體構造：復眼——由小眼組成

　　觸角——形狀結構各異

　　足——密布細毛，有鉤爪

小學科學教案設計方案精編 篇9

　　教學目標：

　　1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。

　　2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體

　　3.能夠建立土壤是個混合物的概念。

　　教學重點：

　　1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。

　　2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體

　　教學難點：

　　1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。

　　2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體

　　教學準備

　　教師準備：一塊土地、給每個學生準備一只放大鏡、一份土壤研究記錄表、每組一小桶水。

　　學生準備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個硬紙板碟子、一把小鏟子、一塊抹布。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　我們今天來研究有關土壤的知識。

　　二、自主學習

　　1. 說說你對土壤的認識

　　(1)你對土壤已經知道了些什么?

　　(2)小組內交流、分組匯報。

　　(3)在活動記錄卡上記錄你已經知道的有關土壤的知識。

　　2. 挖土壤(室外活動)

　　把學生帶到校園里事先選好的一塊土地，讓學生自主去挖泥土。

　　3. 觀察泥土里有什么

　　(1)在桌上鋪上報紙，把挖來的泥土倒在報紙上，仔細觀察泥土里有什么。哪些是你已經知道的?你最驚奇的發現是什么?

　　(2)小組內交流、分組匯報。

　　(3)在活動記錄卡上記下或畫下你的觀察結果。

　　4. 你還想知道有關土壤的什么知識

　　(1)你還想知道些什么?

　　(2)小組內交流

　　(3)在活動記錄卡上記下或畫下你想知道的問題。

　　三、課后研究

　　花一定的時間去自主研究一下你們提出的問題，把研究結果記錄下來。

小學科學教案設計方案精編 篇10

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

　　非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。

　　過程與方法：

　　通過多種方法比較液體多少;使用標準和非標準單位測量液體的體積。

　　情感、態度、價值觀：

　　認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助于確立科學的標準。

　　【教學重點】通過多種方法比較液體多少;能較規范地使用量筒測量液體體積。

　　【教學難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。

　　【教學準備】

　　給每組的材料：3個塑料瓶(大小高低不同)、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

　　【教學過程】

　　一、比較哪個瓶子水最多

　　1、出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。

　　2、怎樣才能證明自己的觀點是正確的?并說明為什么這么想。(師可適當提示前面所學的關于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性)

　　3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。

　　4、生實踐操作后匯報結果。(如出現結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因)

　　二、比較水多多少

　　1、師：現在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎?有什么辦法可以知道?

　　2、學生討論測量方法

　　預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用?假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦?

　　預設2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。

　　預設3(可接預設2)：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦?如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎?

　　3、自制刻度線測量

　　1)如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用?畫的時候應該注意什么呢?(刻度間距要相同)

　　2)生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。

　　3)交流測量結果，發現并討論問題：

　　測量的結果相同嗎?

　　你們認為是什么原因導致測量結果不同呢?

　　我們怎樣才能解決這些問題?

　　三、認識并使用量筒

　　1、師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：

　　量筒刻度上的一格代表多少?和我們自制的刻度比較，有哪些區別?

　　為什么量筒要平放?

　　為什么視線要與液面保持水平?

　　2、請學生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結果。(如果學生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式進行)

　　3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎?(出示食物或照片)這個數值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

　　4、師：5毫升水大概是多少呢?

小學科學教案設計方案精編 篇11

　　一、教學目標

　　1.科學知識：了解剪子和刀具的特征、結構，知道剪子和刀具有不同用途。

　　2.科學探究：經歷使用剪子和刀具完成制作紙制物品的過程，總結剪子的使用方法。模仿設計制作小掛件。

　　3.科學態度、STSE

　　樹立安全使用工具的意識。體驗成功的喜悅。意識到改進工具的意義。

　　二、教學準備

　　學生用剪刀、裁紙刀、其他種類的刀和剪、手套、石塊。

　　做小掛件的材料和工具：剪刀筆、裁紙刀、線繩、膠水，薄厚不同的彩紙。

　　三、教學時間1至2課時。

　　四、教學過程

　　(一)教學導入

　　出示各種漂亮的窗花圖片。

　　剪窗花，需要使用剪子，有時，事先還要用刀具把大紙裁開。這節課，我們一起來學習剪子和刀具。

　　(二)新課學習

　　1.分開一張紙

　　(1)提問：包書皮，需要把一張大紙分開，怎樣才能分開呢?

　　(2)學生回答之后，出示教材中提供的3種方法(圖片)：用手撕開、用剪刀剪開、用裁紙刀割開。

　　(3)觀察比較裁開紙的效果。

　　(4)講解使用剪子和裁紙刀的安全要求：既要防止傷害自己，也要防止傷害他人。

　　(5)教師示范操作。

　　(6)學生實操。教師巡視指導。

　　(7)再次比較3種分紙效果。

　　(8)小結。使用工具比直接用手撕能更好地達到要求，工具是我們的“好幫手”。

　　2.制作小掛件

　　(1)出示小掛件的圖片或實物，提出任務：過新年，我們一起制作一些小掛件裝扮教室，烘托節日氣氛。

　　(2)思考：做這樣的小掛件，需要什么材料和工具?怎樣做?

　　(3)學生回答之后，教師出示并解讀小掛件設計圖、分步制作示意圖。

　　(4)根據教師的范例，學生分組交流并口述設計及制作思路。

　　(5)教會使用剪刀的小竅門(用剪刀的刀口后部剪硬紙片，用剪刀的刀尖部分把彩紙剪成碎紙條)。

　　(6)交待注意事項，尤其注意安全。

　　(7)分發材料和工具(材料：如薄厚不同、多種顏色的彩紙、線繩、膠水;工具：剪子、裁紙刀、筆等)。

　　(8)學生實操。教師巡視指導。

　　(9)作品展示和交流。用掛件裝飾教室。

　　3.認識多種多樣的剪子和刀具

　　(1)出示多種多樣的剪子和刀具實物，配圖簡介名稱，并演示操作其用途。

　　(2)觀察剪子和刀具不同的結構，不同的用途，初步建立結構與功能的關聯。

　　4.了解科技史——石刀、石斧

　　(1)解說古人發明石刀、石斧的過程。

　　(2)與現在相比，古人的石刀、石斧很粗糙，提示當時的材料和技術與現在的材料和技術的不同。

　　(三)整理材料，下課。

小學科學教案設計方案精編 篇12

　　第一課我看到了什么

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　樹是活植物，生長在一定環境里，是有生命物體。

　　過程與方法：

　　初步認識真正觀察應該是有目，制訂觀察方法和步驟有利于觀察進行。

　　用各種感官觀察大樹。

　　借助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進行觀察和測量。

　　用簡單詞語記錄觀察結果。

　　情感、態度、價值觀：

　　懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀察事物會對事物有更多認識。

　　發展觀察大樹興趣，體會到生命體給我們帶來生機勃勃感受。

　　在觀察過程中，培養與他人合作習慣。

　　【教學重點】了解觀察目標和方法，認識到觀察重要性。

　　【教學難點】對大樹觀察要指向生命體這個核心概念。

　　【教學準備】

　　分組材料：一些觀察用測量工具(如皮尺、放大鏡等)，觀察記錄紙。

　　【教學過程】

　　一、引言

　　1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里植物最熟悉是哪些呢?

　　2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

　　二、看照片上大樹

　　1.教師講解：這是一幅梧桐樹照片，請大家仔細地看圖，你能發現有關這株梧桐樹哪些特點?(你能發現幾點?)

　　2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么?(要求仔細傾聽，并大膽說出新發現，同時區分哪些是真正從照片上獲得信息。)

　　三、回憶中大樹

　　1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發現東西并不多，那么生活中你曾經看到過大樹與這照片上有什么不一樣嗎?

　　2.學生匯報：回憶我大樹，我曾經看到過什么?

　　3.教師激趣：同學們匯報內容真豐富，有內容大家都看見過，有內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢?是不是?想去仔仔細細地看一棵真正大樹嗎?

　　4.學生交流：為什么想看真正大樹?(再去看一看，是不是能看到更多內容!會不會也有樹瘤?是不是也有小動物?是不是還有其它東西?)

　　5.教師總結：這樣帶著目去仔仔細細看大樹時候，我們觀察活動就開始了。

　　6.學生小組交流并匯報：如果現在來到一棵大樹下，我想觀察什么?我們怎樣才能觀察到更多內容?

　　四、觀察真正大樹

　　1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個人計劃。(觀察內容、觀察方法、需要借助工具等)

　　2.活動：現在讓我們一起去觀察一棵真正大樹，我們肯定有更多發現。同時把觀察到信息，用簡短詞語記錄下來。(在保證安全情況下老師帶學生按計劃開展真正實地觀察活動。)

　　3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自觀察內容，說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個生命體。同時推選一位同學記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼記錄單要有典型特色。)

　　4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息，觀察一棵樹讓我們發現了一個生機勃勃生命世界，那么，觀察更多樹呢?請在課外繼續觀察不同樹。

小學科學教案設計方案精編 篇13

　　教學目的：

　　1、通過觀察大樹的年輪知道自然界中的一些事情能夠記錄時間的長短。

　　2、經歷一次運用各種方法尋找時間留下的各種痕跡的活動過程。

　　3、使學生初步認識到隨著時間的推移，周圍的事物正悄悄地發生著變化。

　　教學重點：會尋找時間的痕跡，知道時間的可貴。

　　教學難點：理解隨著時間的推移，周圍事物所發生的變化。

　　教學準備：自己以前的照片、作品、舊衣物等，搜集能夠記錄自己生長過程的植物與動物的資料。

　　教學過程：

　　一、引入

　　師：我們都知道時間一去不復返，時間不以我們人的意愿而停留，在這個世界里，是否存在一些事物能夠記錄自己所經歷的時間呢?

　　揭示課題：尋找時間的痕跡

　　二、探究過程

　　1、能夠記錄自己生長過程的生物。

　　(1)請學生介紹記錄時間的事物。

　　(2)師：剛才有同學講到大樹的年輪能夠記錄自己生活時間的長短。觀察書本上P40頁的大樹年輪，你能說出這棵大樹生長幾年了?

　　2、尋找時間的痕跡。

　　(1)時間是看不到摸不著的，你能不能從你周圍的事物中尋找時間留下的痕跡?

　　(2)小組討論時間在哪些地方留下了痕跡，利用學生帶來的物品，全班匯報。

　　(3)參觀學校(或教室)并記錄時間在學校(或教室)留下的痕跡。

　　(4)交流并談談自己的感受。

　　3、小結。

　　三、板書設計

小學科學教案設計方案精編 篇14

　　一、教學目標

　　科學概念

　　1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

　　2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光

　　3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變;物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關;物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

　　4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

　　過程與方法

　　1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

　　2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系

　　情感、態度、價值觀

　　1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

　　2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度

　　二、教學準備教師演示：有窗簾的教室分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

　　三、教學重、難點：探究影子的特點

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學過程

　　1、引入。引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么，還想知道些什么?我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

　　2、關于影子產生的條件

　　1)誰玩過影子的游戲?我們怎樣才能看到自己的影子?

　　2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件?

　　3)在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏(墻面、地面等)

　　3、關于“光源”的教學

　　1)影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢?學生列舉

　　2)引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光

　　3)得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源

　　4、影子的特點

　　1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發嗎?

　　2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。

　　3)教師著重提示、演示第一個實驗

　　4)分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方

　　5)分組匯報，交流實驗發現影子會隨著光源位置的改變而改變;影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系影子的形狀和光源照射物體側面的關系

　　5、回顧和總結

　　1)引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律?

　　2)再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。

小學科學教案設計方案精編 篇15

　　【教學目標】

　　根據相關內容的調整和課程標準要求，制定以下目標：

　　過程與方法

　　●知道人體有哪些感覺器官，能運用各種觀察器官進行觀察;

　　●利用放大鏡、望遠鏡、聽診器等工具觀察，體會到用工具觀察更有效;

　　●綜合運用各種感官辨識和配制飲料。

　　知識與技能

　　●知道什么是觀察;

　　●知道觀察的作用;

　　●知道各種感官收集不同的信息。

　　情感、態度與價值觀

　　●體驗到觀察是不斷發現和深入思考的源泉，是科學探究的基本方法;

　　●體驗到工具可以擴展人的感官功能——技術對科學的發展起著重大的推動作用;

　　●意識到所有感官一起工作，觀察才會更全面、更準確。

　　●養成對周圍物體進行仔細觀察的習慣。

　　【教學準備】

　　課件，裝有蘋果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望遠鏡，放大鏡，聽診器，顯微鏡，紅糖水，白糖水，配方奶，紅糖，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等。

　　【教學實錄】

　　活動一：認識眼睛的觀察作用

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了一幅美麗的圖片，想知道是什么嗎?

　　生：(露出好奇的目光)想。

　　師：(播放圖片)請靜靜地觀察圖上都有些什么?比一比，看誰觀察得最仔細。

　　(生觀察圖片)

　　師：誰先來說說觀察到了什么?比一比，看誰聽得最認真。

　　(生描述觀察到的景物，師引導學生補充)

　　師：(點一位沒有發言的同學)他們說到的你都觀察到了嗎?

　　生：有些沒有發現。

　　師：為什么沒有發現呢?

　　生：我觀察沒他們仔細。

　　師：老師相信你以后也能和他們一樣仔細觀察的。

　　師：剛才同學們用自己敏銳的雙眼觀察了圖片上這些景物，其實眼睛是我們身體重要的感覺器官，我們用眼睛有目的的、仔細地看，可以觀察到很多事物。

　　[課中反思1]：根據三年級學生的觀察特點，選用觀察圖片來替代教材中觀察自己的眼睛的活動，便于學生與同學比較觀察同一物體時存在的差異。在引導學生用語言描述觀察到的現象這一環節時，注重引導學生認真傾聽，在不斷補充、追問等多邊交流中讓學生體驗到觀察時要仔細、交流時要傾聽，強化了觀察和交流的正確方法。同時，對觀察活動中沒有進入角色的同學，及時給予提醒鼓勵，有利于全體同學以更大的熱情投入到下一個環節的學習，體現了面向全體的教學思想。

　　活動二：認識手、鼻、舌、耳的觀察作用

　　師：(出示一黑色塑料袋)這是什么?

　　生：黑色塑料袋。

　　師：不打開袋子，你知道它里面裝的是什么嗎?

　　生：不知道。

　　師：想一想，可以用什么方法知道這個袋里裝的是什么?

　　生：可以用手摸。

　　生：用鼻子聞也應該可以。

　　生：我覺得還可以用舌頭嘗。

　　師：真聰明，如果老師現在就讓你來確定這個袋子是什么的話，你會怎么做?

　　生：先用手摸。

　　師：你為什么先選用用手摸這種方法?

　　生：我覺得比較簡單。

　　師：可不可以先用鼻子聞或用舌頭嘗?

　　(學生自主的發生辯論)

　　師：對，不明的東西不能隨便聞、隨便嘗，我們要注意安全。

　　師：我們每個組也有一個裝有不明物的黑袋子，請小組長從實驗桌中取出來，組織小組同學閉上眼睛，用你們剛才想的方法試試。

　　(小組成員在小組長的組織下進行閉眼摸物活動)

　　師：剛才同學們活動進行得非常認真，值得表揚。誰來說說你用手摸準了哪些物體?

　　第2組：我們剛才用手一下子就摸出了荔枝，因為我們感覺到荔枝比較小，而且表面很粗糙，。

　　師：用手能感覺到物體的大小和表面粗糙程度。那些我們用手摸不能確準的，又該怎么辦?

　　生：還可以用鼻子聞。

　　(小組閉眼聞物活動)

　　師：聞到了什么?

　　第5組：我們這個組的小華特別喜歡吃蘋果，一下子就聞出了蘋果的味道。

　　(其余各組各抒己見)

　　師：你的鼻子真靈敏。在用鼻子聞不清楚的物體時，鼻子離物應該遠一點，用手扇一扇，然后慢慢的吸氣。

　　師：還有一些通過手和鼻子不能準確感知的，怎么辦呢?

　　生：還有一種方法可選用，那就是用嘴嘗味道。

　　師：剛才我們已經討論過，不是所有的東西都可以嘗的。不過，老師給大家準備的是干凈、安全的東西，你們可以放心嘗。

　　(小組閉眼捏鼻嘗物活動)

　　師：嘗出了什么味道?是用牙齒、嘴唇嘗的嗎?

　　第12組：跟第2組和第5組一樣，我們也是先確準了兩種，我們剛才用舌頭嘗出了梨子的味道。

　　師：哦，你們真棒，把袋子里的物體全認出來了。

　　[課中反思2]：把教材中分別用鼻、耳、手、舌等器官觀察的活動改為由閉眼摸物、捏鼻聞味、舌頭嘗味等游戲活動，既可以增加觀察活動的趣味性，又訓練了學生觀察的順序性和思維的邏輯性。)

　　活動三：認識耳朵的觀察作用

　　師：(播放音樂)你感覺到了什么?是用什么器官感覺到的?

　　生：我的耳朵聽到了美妙的音樂。

　　師：說明耳朵也能進行觀察，那我們現在靜靜的用耳朵觀察一下，看能發現些什么?

　　(學生聽并各抒己見)

　　師：剛才老師發現有幾個同學是閉著眼睛聽的，能說說為什么嗎?

　　生：這樣聽得清楚些。

　　師：是啊，有時候聽不清楚，我們就要想些辦法，你知道還可以用哪些辦法?

　　生：在聽的時候保持安靜。

　　生：我發現把手放在耳朵后面，可以把聲音都集中過來。

　　生：上周我到醫院看醫生，那位叔叔用一個戴在耳上的東西聽了我的心跳。

　　師：那是醫生用的聽診器。想用它來聽一下自己的心跳聲嗎?老師為每個小組準備了一個聽診器，我們可以來試一試。

　　(各小組長取出聽診器，小組成員輪流聽心跳)

　　師：剛才我們用聽診器聽到了心臟跳動的聲音，很興奮吧!誰能把你用聽診器聽到的聲音描述出來。

　　(生模擬心跳聲音)

　　師：好，學得真像。課后我們還可以用它來聽聽大樹的“心跳聲”。

　　師：回憶一下，在前面的觀察活動中我們用到了哪些器官?

　　(生各抒己見，師相機板書：眼——看、手——摸、鼻——聞、舌——嘗、耳——聽)

　　師：由眼、手、鼻、舌、耳等感覺器官參與所經歷的這個認識過程就叫觀察。(板書：觀察)

　　[課中反思3]：在本環節的教學中，先用一段音樂激發學生興趣，使其認識到耳朵也是重要的感覺器官。緊接著引導學生在原有生活經驗的基礎上去猜想用各種辦法來聽清楚生活中不容易聽清的聲音，給學生充分表達、詳細描述的機會，并對學生的突發奇想給予鼓勵。最后讓學生用聽診器來聽自己的心跳，這樣，學生在經歷了運用各種感官認知事物的完整過程后，就能輕松地理解觀察的內涵，并在今后的活動中加以運用。這樣設計符合三年級學生的認知特點。

　　活動四：認識工具對觀察的作用

　　師：好!現在我們來輕松一下。每個小組實驗桌中都有一張紙，上面有一個精彩的故事，從桌中取出來讀一讀吧。

　　(生看著紙上的字好笑)

　　師：為什么好笑?

　　生：字太小，看不清楚。

　　生：讀起來很累。

　　師：有什么好辦法嗎?

　　生：可以借助工具來觀察。

　　生：用放大鏡。

　　生：用顯微鏡。

　　師：放大鏡是一種最簡單的放大儀器，適宜用來觀察用肉眼看不清楚的很小的物體。顯微鏡是一種精密的放大儀器，適宜用來觀察那些小的用肉眼根本看不到的微小的物體。這張紙上的字用放大鏡看就可以了。

　　在我們實驗桌下有放大鏡，拿出來讀一讀這個故事。

　　(各小組借助放大鏡觀察小字)

　　師：現在看清楚了嗎?

　　生：看清楚了。

　　師：用放大鏡和用眼睛直接觀察有什么不同?

　　生：用放大鏡看得更清楚。

　　師：放大鏡作為一種觀察工具能把很小的物體放大，我們已經看到了它的神奇。(拿出一臺顯微鏡)來認識一下，這就是一臺顯微鏡。請看書上55頁的兩幅圖，這是在顯微鏡下看到的。猜猜看，它們可能是什么?

　　生：我覺得第一幅圖中是兩根木樁，第二幅圖是特殊的葉片。

　　生：我覺得第一幅圖像兩根手指，第二幅圖像絲綢。

　　生：我覺得第一幅圖更像遍地落葉中挺出的兩棵樹，第二幅圖更像孔雀的羽毛。

　　師：其實，第一幅圖中那像遍地落葉中挺出的兩棵樹其實是靠近頭皮的兩根頭發，第二幅圖中那像孔雀羽毛的其實是冬天窗戶上結的霜花。沒想到吧!瞧!顯微鏡把我們帶入了一個奇異的微觀世界。你們有什么感想啊?

　　生：顯微鏡下的頭發競然是這個樣子，真是太神奇了!

　　生：我也想用顯微鏡觀察一下。

　　師：好啊!課后大家可以到實驗室去觀察。那么你們還知道哪些觀察工具?他們可以用來觀察什么?

　　生：望遠鏡。

　　師：哪位同學用過望遠鏡?能夠給大家介紹一下你所知道望遠鏡的知識嗎?

　　生：我家里有一臺，它可以使我們看清楚遠處的物體。

　　師：誰來用望遠鏡試試?

　　(學生用望遠鏡望窗外的景物)

　　師：把你們剛才的觀察情況跟我們大家分享一下。

　　生：我感覺到對面的迎春花就在我的眼前。

　　生：我剛才觀察的是操場邊的大樹，我也是感覺到它好像就在我的眼前，我還數清楚了它的一根枝條上有11片葉子，可是我用手卻摸不到。

　　師：用望遠鏡可以讓我們把遠處的物體看得更清楚。

　　師：還知道哪些?

　　生：我還知道潛望鏡，它可以在水中觀察物體。

　　生：還有天文望遠鏡，可以看到天上的東西。

　　師：你了解的真多!天文望遠鏡可以將我們的視線領入浩瀚的宇宙。

　　生：我好像聽爸爸說過有一種哈伯太空望遠鏡，可能是望太空的吧!

　　生：我還從書上看到過氣象衛星，我不知道是不是可以觀察。

　　師：你真是個愛學習的孩子!借助氣象衛星可以從太空觀察地球，為觀察天氣提供依據。

　　師：你們覺得用這些工具觀察和用眼睛直接觀察有什么不同?

　　生：用工具觀察看到的東西更多。

　　生：更清楚。

　　師：對，這些工具能夠幫助我們更細致、更清楚、更全面的觀察。(板書：工具)

　　[課中反思4]：用放大鏡可以放大物體，是學生已有的經驗，用小紙上的小字活動來引入可以用工具幫助觀察。有利于培養學生主動解決問題的意識和能力。對于教材中顯微鏡下的兩幅圖片，先讓學生描述和猜測，然后揭示答案，讓學生充分體驗到工具在觀察中的重要作用。

　　活動五：綜合運用多種感官觀察

　　師：大家今天表現非常棒，現在我宣布給每個組獎一杯飲料。這是杯什么飲料呢?請小組長取出來。

　　師;讓老師猜猜你們此時肯定在想：只有一杯，怎么喝啊?是啊，怎么辦呢?我們再來配制一杯和它一模一樣的飲料，好不好?那么怎么配制呢?

　　生：我認為先要知道這是杯什么飲料。

　　師：哦，你的意思是它怎么做成的，我可以告訴你們一點，就是水里面放了另外一種物質，放的是什么物質我也忘了，你們有辦法知道嗎?

　　生：可以先用眼睛看。

　　師：用眼睛能看出什么?

　　生：飲料的顏色。

　　師：根據它的顏色我們能判斷出什么?

　　生：能判斷出大概加的是什么物質。

　　生：還可以判斷出加了多少這種物質。

　　師：還可以用什么方法?

　　生：用鼻子聞。

　　師：用鼻子聞能聞出什么?

　　生：能聞出飲料的氣味，進一步判斷這種物質是什么。

　　生：還可以用舌頭嘗出它的味道，就知道是什么了。

　　師：用舌頭嘗的方法可以，除了能嘗出它的味道還能嘗出什么?

　　生：還能嘗出味道濃不濃，就可以知道到底加了多少。

　　師：把我們今天學到的方法用上了，非常好!相信你們都能準確辨別出是什么飲料。

　　師：如果準確辨別出來了，那又怎么才能保證配制的是一模一樣的呢?在配制的時候我們還應該注意些什么?

　　生：往水中加物質的時候要一點一點的加，邊嘗邊加，盡量保證加的量大致相同，這樣它的顏色、味道也才能相同。

　　生：最后還要攪拌一下。

　　師：好，各小組在組長的帶領下用你們剛才討論的方法，先觀察出這是什么飲料，確定后再到前面來領取你所需要的材料，然后仔細地配制。比一比，看哪個組觀察得最仔細、合作得、配制得最準確!開始吧!

　　(小組探究、辨別、配制飲料活動)

　　師：(組織交流，展示樣品和配制的飲料)你們組是怎么配制的?用了哪些感官?配制出的是什么飲料?成功了嗎?

　　(全班交流)

　　師：(總結)11個小組綜合運用多種感官，成功地辨別和配制出來了一模一樣的飲料，說明大家已經掌握了科學觀察的方法。老師祝賀你們!但是，比觀察方法更重要的是觀察的態度和習慣。這節課就要結束了，但我們的科學觀察活動還沒有結束，平時，我們要多觀察和體驗這個豐富多彩的世界，你將會有更多新的發現!

　　[課中反思5]：我覺得這個環節與上一個教學環節銜接得比較好，又掀起本課的一個小_。說是游戲其實是實驗，把觀察茶葉的活動改為了綜合各種感官觀察——辨別——配制飲料的活動。嗅覺、味覺、視覺的同時運用在這個小實驗中得到體現。課堂上，老師只是當了一個忠實的聽眾，并適時地“提出”自己“不懂”的問題，為學生留出了一片“天空”，體現了學生的主體地位。

小學科學教案設計方案精編 篇16

　　【學習目標】

　　科學概念：

　　1.物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。

　　2.材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

　　流程與方法：

　　1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

　　2.選擇適當的詞語定性描述材料。

　　情感、態度、價值觀：

　　1.發展對物質世界的探索興趣。

　　2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

　　3.增強材料循環利用、節約資源的環境保護意識。

　　【學習重點】

　　比較材料軟硬的方法。

　　【學習難點】

　　選擇適當的詞語定性描述金屬的特征

　　【學習準備】

　　學生(每小組)：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

　　教師準備：電路檢測器、榔頭

　　【學習流程】

　　一、比較硬度

　　1.比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些?你是怎樣觀察到的?(紙一折就變形，而木頭不容易折)

　　2.比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些

　　你是怎樣觀察到的?

　　①學生說說自己的原先觀察結果，可能會出現方面，那金屬條和木塊誰更硬一些(用壓、捏、折的方法都不易區分它們的軟硬)

　　②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

　　③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

　　3.比較木頭、金屬、塑料的軟硬

　　①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的?(學生猜測)

　　②可以怎樣檢測它們的軟硬?

　　③怎樣做到有序地觀察?(出示書P48的記錄表)

　　④實驗中需要注意哪些方面?(根據學生回答、教師再適當補充，出示活動題方)

　　活動提示：

　　⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

　　⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。

　　⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內打"√"，不能劃出刻痕的，在記錄表格內打"×"。

　　⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。

　　⑸根據我們觀察到的結果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列?哪種材料最硬?

　　二、認識金屬

　　說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬?

　　為什么用金屬不用其它材料(根據學生的舉例，出示材料開展實驗)

　　1.易傳熱

　　將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱?

　　2.能導電

　　教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發亮

　　3.延展性

　　試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發生了什么變化?

　　4.有金屬

　　用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發生了什么變化?

　　三、飲料罐的故事

　　1.組織學生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產流程

　　2.討論

　　①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質?

　　②在易拉罐的制作流程中，要消耗哪些資源，會產生哪些問題?

　　③我們怎樣合理使用消費金屬材料?

小學科學教案設計方案精編 篇17

　　教學目的：

　　1、使學生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。

　　2、探究“水到哪里去了”，引導學生經歷科學的探究過程。

　　3、意識到保護水資源的重要性，能做到節約用水。

　　重點難點：

　　1、通過實驗,總結水的性質。

　　2、清晰,完整的表達觀察的現象。

　　教學準備：課件，一些植物的莖、葉、果實(分組)，一盆植物，等。

　　熟悉學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。

　　教學過程：

　　一、通過觀察與討論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”

　　1、師：同學們，今天我為大家準備了幾張跟水有關的照片，請注意觀察。

　　課件出示幾幅“水與生命”的照片。

　　問：這些照片反映的是什么?

　　2、師：同學們觀察的很認真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎?

　　3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。

　　4、師：像這樣關于“水與生命”的例子，你平時還見過哪些?能不能再舉出一些來?

　　生討論后任意例舉，當學生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢?

　　師：同學們平時很注意觀察生活，看來，我們人類，許多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。

　　二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水

　　1、提出問題

　　師：通過以上的討論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學們還想研究什么嗎?

　　生：他們為什么需要喝水?

　　生：怎樣喝水?

　　生：水最后到哪里去了?

　　師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道?

　　植物怎樣喝水，教師引導學生談，并講解植物的身體構造。

　　師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢?現在我們一起來研究“水到哪里去了”。

　　2、探究研討“水到哪里去了”

　　(1)探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”

　　師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了?有誰知道?

　　生：尿、血液、汗、眼淚……

　　師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢?

　　問：動物喝的水到哪去了?能舉例說明嗎?

　　生：尿……

　　問：動物體內是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下?

　　生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。

　　師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢?

　　生答課件出示：一部分保留在人、動物體內，一部分排除體外。

　　(2)探究“水到植物身體的哪些地方了”

　　A、提出猜想

　　師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了?

　　生：到葉子、莖里了。

　　師：如果這棵植物結了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢?

　　或者啟發：還會不會到其它的地方呢?

　　B、設計方案，實驗探究

　　師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎?

　　生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。

　　師為生分發植物，生分組實驗。

　　匯報：談一談你的做法和發現吧。

　　師：通過實驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢?昨天我在家里做了這樣一個實驗，(師出示一株植物，上面罩有袋子。)這株植物在太陽光下曬了一天，現在請大家觀察一下，袋子里面有什么現象呢?

　　師在教室走動，讓生觀察

　　問：知道這些水珠從哪里來的嗎?

　　師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現在問你，植物喝水后，水都到哪里去了啊?

　　生談課件出示：一部分水保留在植物體內，一部分跑到空氣里去了。

　　3、了解水對生命活動的意義

　　師：同學們，我們知道水在生物體內，一部分會留在他們的身體內，一部分會排放到身體之外，為什么會這樣呢?這對于生物來說，有什么好處呢?請大家看電腦小博士是怎樣講的。

　　課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動，可以幫助植物運輸營養，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調節植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養運輸到全身各個地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。

　　問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關系呢?

　　三、了解地球上水資源的現狀，意識到節約用水

　　師：同學們，現在地球上有近60億的人口，有數不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢?我這里有一段話，請大家注意聽。

　　課件出示有關地球上缺水的現狀。

　　問：看到這些，你又有什么想法?

　　要節約水，保護水，我們可以想出那些好辦法?

　　課后制訂一份家庭節約用水的計劃書，和家長一起努力，節約用水。

　　你現在想對水說些什么呢?

小學科學教案設計方案精編 篇18

　　學情分析

　　食物對學生來說是一個很有趣的話題，最愛吃什么最討厭什么，談起來滔滔不絕。然而究竟吃什么才健康?這是學生所困惑的問題，對這一問題的研究則采用卡片來記錄，擺卡片來研究，最終得出對人的食物的一般認識。使之感到了研究的快樂。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　知道我們一天要吃很多種食物，食物可以分成不同的類別。

　　過程與方法：

　　通過制作食物名稱記錄卡片，拼擺食物記錄卡片，對食物進行數量的統計和類別的劃分。

　　情感態度與價值觀：

　　開始有意識地關注所吃的食物。

　　教學重點、難點：

　　重點：有意識地關注所吃的食物。食物可以分成不同的類別。

　　難點：通過記錄一天的食物，發現問題和規律。會給多種食物組成的食品進行分類。

　　教學準備

　　進行食物記錄的卡片紙(每人20張)、食物分類記錄單(每組1份)

　　教學過程

　　一、課前準備

　　發放一天的食物調查記錄表(附后)，讓學生在家里做好記錄。[學生記錄的過程不單是為上課準備資料，其實也是一個學習的過程：讓學習在家里學習，實現了學習的空間的開放;讓學生的學習從課上延伸到課前，實現了學習時間的開放;讓學生向家長學習，實現了學習方式的轉變。由此可見學生記錄的過程實際是一個開放的科學學習的過程。]

　　二、導入

　　1、同學們這節課我們研究食物。關于食物你了解多少?[學生的科學學習是在其已有的知識經驗基礎上的學習，學生已有的知識水平是我們教學的起點，這一問題正是為了了解學生對食物這一概念的理解，從而更好地找準教學的切入點。在此要引導學生對食品與食物這二個概念加以區別，以防止在書寫卡片時兩者相混淆。]

　　2、你最愛吃什么食物?

　　3、你最討厭什么食物?

　　4、提出研究的問題：我們究竟吃什么才健康?讓我們通過這節課的研究來尋找答案吧。

　　[最喜歡吃的食物與最討厭的食物是學生很感興趣的話題。在這一話題的討論中，學生會發現同一種食物有的同學喜歡，有的同學討厭。那么我們究竟應該吃什么呢?這正是我們這節課研究的問題。]

　　三、討論研究方法

　　1、交流研究方法。你覺得我們該怎樣開始我們的研究?

　　2、啟發學生在科學研究中應注意選取樣本。我們就以昨天的一天的食物為樣本來研究。

　　[研究方法的確定是科學研究的重要組成部分，通過本環節的活動旨在使學生了解科學研究的方法選取與研究內容的關系，并初步學習選取研究方法。]

　　四、記錄與統計

　　我們的研究其實從昨天已經開始，拿出我們昨天填寫的一天的食物記錄，并且了解了一些食品由那些食材加工成的。想不想和同學交流一下?[這一交流活動是對家庭學習的驗收，也為下一步填寫卡片做好了準備。]

　　1、下面我們就把昨天吃的食物記錄在卡片上。(投影出示以下提示語來指導填寫卡片的方法)

　　2、一張卡片只記錄一種食物名稱。

　　重復的食物要分多次分別記錄。

　　多種食物組成的食品要用多張卡片記錄食物名。

　　3、學生根據記錄表填寫卡片。

　　4、初步統計。

　　6、數一數共用了幾張卡片?這說明了什么?把重復的食物卡片用釘書器釘在一起。重復最多的是那些食物?這又說明了什么?

　　五、整理與研究

　　1、小組內將重復的卡片釘在一起。

　　2、把卡片平擺在桌子上。這么多食物我們怎么研究呢?啟發給它們分類。

　　3、如何分類呢?討論確定分類方法。(如，可以生食的食物與熟食的食物;主食與副食;動物類與植物類食物)

　　[給物體分類學生并不陌生，但由于其生活經驗所限，活動中可能出現的有些食物分類不清的情況。為此，組織全班同學首先將食物分成動物與植物類，分類中出現了諸如水、鹽、食品填加劑等無法歸屬的問題。這時指導用“其他”來涵概。]

　　4、分組用不同的分類方法將食物分類。

　　5、討論交流分類方法。組織學生間的討論，統一認識達成共識。[在活動中培養了學生的合作精神，同時也對人的食物的多樣性有所認識]

　　六、總結

　　通過這節課的學習你覺得人一天中應該吃那些食物才健康?[通過本問題的討論旨在使學生明白，人是雜食性動物，因此，沒有一種食物能包括人所需要的全部營養。從而糾正學生的偏食現象。]

小學科學教案設計方案精編 篇19

　　【學習目標】

　　科學概念：

　　1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。

　　流程與方法：

　　1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

　　2.選擇適當的詞語定性描述材料。

　　情感、態度、價值觀：

　　1.發展對物質世界的探究興趣。

　　2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

　　3.增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。

　　【學習重點】

　　用簡單測量方法比較材料的柔韌性。

　　【學習難點】

　　選擇適當的詞語定性描述金屬的特征。

　　【學習準備】

　　學生(每小組)：

　　1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個孔)

　　2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

　　3.測量彎曲度的"T字"尺一把。

　　4.50克鉤碼一個，回形針一個。

　　老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

　　【學習流程】

　　一、柔韌性的認識

　　出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

　　師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條

　　木條的變化情況。

　　兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況(木條斷，

　　料條沒有斷;塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了)

　　老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。

　　二、比較3種不同材料的柔韌性

　　1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)

　　2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一排序(提示學生材料不要弄斷)

　　3.學生匯報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生發現：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

　　4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性?

　　5.學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結邊演示操作步驟：

　　⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。

　　⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。

　　6.學生分組實驗后匯報實驗情況。

　　三、認識塑料

　　1.我們的生活學習中有哪些塑料制品?

　　2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。

　　四、討論了解塑料的循環使用

　　1.閱讀教科書，說說你了解了些什么?

　　2.出示"可回收標志"，認識可回收標志。

　　3.討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么?

小學科學教案設計方案精編 篇20

　　【學習目標】

　　科學概念：

　　1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。

　　流程與方法：

　　1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。

　　2、選擇適當的詞語定性描述材料。

　　情感態度價值觀：

　　1、發展對物質世界的探究興趣。

　　2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

　　3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。

　　【學習重點】

　　用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。

　　【學習難點】

　　認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。

　　【學習準備】

　　學生分組器材：

　　1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種(實心)。

　　2、水槽1只，裝半水槽水。

　　【學習流程】

　　一、導課

　　談話導入：通過前幾課的探究，我們已經知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎?這節課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態，有興趣嗎?

　　二、沉浮實驗

　　1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種(實心)，認一認，它們是由什么材料做的。

　　3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

　　4.分發水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。

　　5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

　　三、認識木頭

　　1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。

　　2、我們周圍有哪些木頭制成的物品?這些物品有什么特點?

　　3、從這些物品中，我們發現木頭具有哪些特性?小組合作，填寫氣泡圖。4、介紹一棵樹成材的流程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。

　　四、課堂小結

　　1、回憶本單元的收獲。

　　掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

　　2、結語：我們人類是充滿智慧的，我們除了發現并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產的需要，下節課，我們將繼續研究一些人工制造的材料。

小學科學教案設計方案精編 篇21

　　教學內容：人教版小學科學四年級上冊第一單元二課

　　教學目標：

　　1.科學知識：初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣;知道常見的一些天氣現象和天氣符號。

　　2.過程與方法：能對各種天氣現象進行分類;運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來

　　3.情感態度價值觀：意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。

　　教學重難點：知道常見的一些天氣現象和天氣符號

　　教學準備：

　　1.用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張;

　　2.每組一套天氣符號卡片;

　　3.天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份;

　　4.每個學生科學記錄本各一本。

　　教學過程：

　　一、認識天氣現象

　　1.出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象?

　　2.根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。

　　3.提問：你們還知道哪些天氣現象?(根據學生回答出示相應符號)

　　4.發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。

　　5.匯報交流。

　　二、描述今天的天氣怎樣?

　　1.今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。

　　(出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。)

　　2.安全教育，并落實小組長進行管理。

　　3.帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。(時間控制在10分鐘內)

　　4.回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現象。

　　5.學生匯報，教師展示學生的記錄。

　　6.提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響?(如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服?)

　　7.認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢?打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法?

　　8.帶讀提示語。

　　9.看明白了嗎?有不明白的請提問。

　　10.請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網狀圖”。

　　三、總結

　　剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢?后天呢?一個月內我們杭州的天氣又在發生怎樣的變化呢?在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

小學科學教案設計方案精編 篇22

　　【學習目標】

　　科學概念：

　　1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2.吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。

　　流程與方法：

　　1.用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

　　2.選擇適當的詞語定性描述材料。

　　情感、態度、價值觀：

　　1.發展對物質世界的探究興趣。

　　2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

　　3.增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。

　　【學習重點】

　　用觀察的方法比較材料的吸水性。

　　【學習難點】

　　通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。

　　【學習準備】

　　學生(每小組)：

　　1.大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片;稀釋的紅墨水、滴管。

　　2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

　　3.浸泡好的廢報紙、筷子、棉布

　　老師：古代造紙的錄像。

　　【學習流程】

　　一、導課

　　小游戲：各取所需

　　具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

　　導語：剛才同學們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來研究材料的吸水性吧。

　　二、誰更容易吸水

　　1.出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想?把猜測結果記錄在實驗記錄單上。

　　2.怎么驗證自己的猜想是否正確呢?出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做?(學生小組設計實驗，只要求簡單設想)

　　3、教師補充觀察、實驗要點：

　　①.實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

　　②.從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。

　　③.注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。

　　④.根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關?

　　4.學生分組實驗后匯報。

　　可預期的發現：

　　①.紙的吸水能力、木頭次之、塑料和鐵最弱。

　　②.紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

　　三、紙的觀察

　　1.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

　　導語：紙的吸水性，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢?讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

　　2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢?進行觀察方法的指導(可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……)教師應提醒學生注意觀察的順序。

　　3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。

　　4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢?我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。(學生觀察懸浮在水中的紙纖維)

　　四、介紹造紙術

　　導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢!造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

　　播放古代造紙的錄像。

　　說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方?(纖維)

　　五、我們來造一張紙

　　1.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢?出示造紙方法。

　　2.出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.

　　3.觀察：我們造的紙是怎么樣的?與我們使用的紙有什么相同和不同之處?

　　相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

　　不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

　　4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎?紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

　　六、課堂小結：

　　1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎?

　　2、用過的紙還能再利用嗎?我們應該怎樣對待用過的紙?

小學科學教案設計方案精編 篇23

　　【教學目標】

　　科學概念目標：

　　1.光源、遮擋物和屏是影子產生的條件。

　　2.可以自己發光并且正在發光的物體時光源。

　　3.影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變;影子的大小與光源與遮擋物的距離有關;物體影子的形狀與光源照射的物體的側面形狀有關。

　　科學探究目標：

　　1.做光和影的實驗，并將觀察的結果準確地進行記錄。

　　2.根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關系。

　　科學態度目標：

　　1.愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。

　　2.樂于進行小組合作學習。

　　3.在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。

　　科學、技術、社會與環境目標：

　　了解觀察、推理、傾聽是人們經常用到的認識活動。

　　【教學重點和難點】

　　探究影子變化的特點。

　　【教學準備】

　　分組實驗：手電筒、長方形木塊、A4紙、鉛筆、尺子

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　(教室里所有的窗簾全部拉下，燈都熄滅)教師以手影游戲引入，利用投影機的燈光，教師現場做手影，讓學生根據看到的影子判斷是什么小動物。讓也有些會手影的學生上臺來表演。通過以上的活動，讓學生初步的了解影子的形成條件，引導學生說出影子形成的條件。

　　二、知識構建

　　師：同學們，我們知道了影子形成的條件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同學嘗試地說一說你所理解的光源。

　　同學1：要能自己發光的物體。

　　同學2：也要是正在發光的物體，比如：現在我們教室的日光燈，現在熄滅了，沒有發光，所以說也要是正在發光的物體。

　　師：這兩個同學說的都很不錯，都能說出自己的理解的光源。實際上就是光源就是這兩個同學說的。哪個學生再來總結一下光源的概念。

　　同學3：能自己發光并且在是正在發光的物體。

　　師：我們知道了光源的概念，你能判斷下面的物體哪些光源哪些不是光源呢?

　　全班同學一起判斷。

　　三、實驗探究

　　師：將一本書放在投影機和白板(屏)之間，學生能看到影子，書本向投影機方向移動時，會發現什么?

　　生：影子變大。

　　書本遠離投影機時，會發現什么?

　　生：影子變小了。

　　師：通過剛剛小小的實驗，我們發現影子是可以變化的。接下來我們就一起來探究影子變化的特點。下發學習單(即課本上25頁)

　　1、實驗器材的準備：手電筒、A4紙、木塊

　　2、說明實驗要求和實驗目的。

　　3、實驗時的注意事項：比如探究手電筒從不同遠近照射同一木塊實驗時，要保證手電筒和屏的距離不變，移動木塊，觀察影子的變化。

　　4、沒完成一個實驗，嘗試著在A4紙(屏)上畫出影子，并且嘗試著分析、推理得出每個實驗的結論。小組合作探究、討論。

　　實驗探究和討論結束后，進行班級交流：

　　1、影子的大小和方向會隨著光源位置的改變而改變;

　　2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……

　　3、影子的形狀和光源照射物體側面的關系

　　4、影子總是在背光一側。

　　在進行交流時，老師要引導學生根據實驗現象進行分析，最后得出實驗結論。在得出每個實驗的結論后，還要要求學生在學習單(課本25頁)上嘗試畫出影子形成的光線圖，大致能通過畫圖找出影子的位置，能了解影子的長短。

　　四、課堂延伸

　　講解投影的概念，以及投影在我們生活中的很多應用。

　　五、課堂小結

　　引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律?

　　再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。

　　影子產生的條件：不僅需要陽光、遮擋物，還需要屏(墻面、地面等)

　　光源：正在發光，而且是自己發出的光。

　　板書：光和影

　　影子形成的條件：光源、遮擋物、屏

　　光源的概念

　　影子變化的特點

　　投影

小學科學教案設計方案精編 篇24

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。

　　過程與方法：

　　運用不同感官仔細觀察比較水和油;用圖表方式記錄比較的結果，并進行分析和交流。

　　情感、態度、價值觀：

　　愿意與他人合作，樂于交流尊重事實、重視證據。

　　【教學重點】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。

　　【教學難點】運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同;用圖表的方式記錄比較的結果，并進行分析和交流。

　　【教學準備】

　　給每個小組準備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條(可以是長一些的牙簽)1個玻璃杯、1個塑料瓶(礦泉水瓶)、1個水槽。

　　給每個學生準備：

　　記錄紙兩張。

　　【教學過程】

　　一、觀察水和食用油

　　1、導入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體?

　　這些液體是否都一樣呢?今天我們以水和食用油為例，進行研究。

　　2、學生觀察：提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學生仔細觀察兩者的相同和不同之處，并把觀察到的結果填寫在維恩圖中。(提示：在科學觀察中，一般不用嘗的方法)

　　3、交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書展示。

　　二、滴液比較

　　1、師：水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎?比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態一樣嗎?

　　2、生猜測，并討論：在實驗中需要注意什么?(師適當提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時，為了實驗的可靠，需同時多滴幾滴;每一滴的量要控制，不要太多，簡單演示;要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣)

　　3、生實踐，將觀察到的液滴狀態畫下來，并注明液滴是在什么物體上。

　　4、展示學生的記錄，并交流討論。

　　三、比較水和油的輕重

　　1、師：水和食用油相比，那種物質更重?我們有什么辦法比較?

　　2、生交流方法，并討論、判斷方法的可行性。

　　3、提供材料，請學生以小組為單位選擇一種方法進行實踐，判斷水重還是食用油重。(這一實驗可根據實際情況調整為演示實驗)

　　4、交流實驗結果，并嘗試根據實驗現象進行解釋。

　　5、請學生將觀察所得的結果補充到維恩圖中，師補充到板書中。

　　四、借助多種容器，進一步觀察水和食用油的相同點

　　1、師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請學生觀察它們有哪些相同的特點。

　　2、生交流、小結。將兩者的相同點補充到維恩圖中

　　五、總結提升

　　1、全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處?

　　重點討論它們的相同之處其他液體也具有嗎?這些相同點，固體具有嗎?

　　2、小結：通過本課的學習，對于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的認識?

小學科學教案設計方案精編 篇25

　　一、教學目標

　　科學概念

　　1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

　　2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置時影子最短，太陽位置最低時，影子最長

　　3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間

　　過程與方法

　　1、推測陽光下物體影子怎樣變化

　　2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數據。

　　3、一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖

　　4、根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律

　　5、運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們為什么能用影子計時。

　　情感、態度、價值觀

　　1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規律的

　　2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據

　　3、能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理

　　二、教學準備

　　教師演示：日晷的圖片或課件

　　分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針

　　三、教學重、難點

　　探究影子的特點

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教學過程

　　1、復習引入

　　1)上節課我們學到了哪些知識?

　　2)陽光下物體的影子也有變化嗎?是怎樣變化的?

　　3)看書上第26頁，根據我們上節課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發生的變化情況，并讓學生說說理由。

　　2、觀察陽光下影子的變化

　　1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

　　2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法

　　3)以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果

　　3、整理我們的記錄

　　1)各小組匯報自己的觀測數據

　　2)教師講解如何把影長隨時間變化的數據整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間

　　3)每個學生自己將數據整理成柱狀圖

　　4)分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的?什么時候最長?什么時候最短?我們還有什么發現?

　　5)關于祖國西部地區，影子最短時不是12時的說明

　　4、日影觀測儀

　　1)古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎?

　　六、作業設計

　　作業本上的配套作業

　　七、板書設計

　　2.2陽光下的影子

　　鉛筆影子的變化

　　觀察時間

　　太陽位置和方向

　　影長

小學科學教案設計方案精編 篇26

　　【教學目標】

　　科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。

　　過程與方法：

　　1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

　　2、用圖記錄觀察結果。

　　3、自制食鹽等晶體。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、激發了解和探索晶體世界秘密的興趣。

　　2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。

　　【教學重點】觀察放大鏡下的晶體。

　　【教學難點】制作晶體。

　　【教學準備】

　　分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

　　教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材

　　【教學過程】

　　一、觀察美麗的晶體

　　1畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

　　上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。

　　物質糖鹽味精

　　記憶中

　　放大鏡

　　2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

　　借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。(也可畫在書上第7頁方框中)

　　3、關于晶體

　　交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。

　　閱讀第8頁關于晶體的內容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

　　二、制作晶體

　　1、晶體的形成

　　師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發水分的方法來制作鹽的晶體。

　　2、制作我們的晶體

　　師：(出示其他班級已經制作的晶體)瞧，這便是用蒸發的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎?

　　師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。(注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。)

　　3、拓展活動

　　師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎?參考第9頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。

　　板書設計：

　　放大鏡下的晶體

　　晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

　　規則幾何外形

小學科學教案設計方案精編 篇27

　　環境問題

　　課時安排：2課時。第一課時完成資料的分析活動，第二課時完成調查討論活動。

　　本課的學習活動與下兩課時的學習有著密切的關系，因此，本課的教學應與下面兩課時統籌設計，進行單元備課。

　　活動目標

　　1.能對收集到的資料進行整理，在教師的指導下初步認識科學、技術的進步對社會發展的影響，以及對環境的影響。

　　2.能從人類社會發展的變化現象中提出自己感興趣的問題。

　　3.愿意與其他小組交流本組的分析結論。

　　活動過程：

　　1.教材首先用四幅圖展示了人類的四個發展階段：古人類階段、農業文明階段(_明)、工業文明階段(黑色文明)和現代文明階段(電子文明)，向學生展示了不同階段中人們的生產、生活狀態及環境變化的情況。教學中教師可將人類社會發展的幾個階段繪制成動畫多媒體電腦課件向學生展示。重點引導學生認識科學技術發展的過程，及其在應用中引起的生產方式和生活質量的變化，從而幫助學生理解人與自然之間相互作用的關系。

　　教學過程可分成四層進行：(1)在教師的指導下，組織學生整理人類社會發展變化進程的資料;(2)討論分析變化的原因，了解科學技術的進步推動了社會的進步;(3)分析認識科學技術的發展給環境帶來的負面作用;(4)調查尋找身邊的環境問題。

　　2.教師要注意組織學生整理人類社會發展引起環境問題的資料，在事實充分的基礎上，學生才有可能分析出各種變化的原因，以及各種變化間的相互作用，學生才能確定科學進步是其他變化的根本。技術的進步促進了社會的進步，同時產生了環境問題。這一基本教學過程，既是學生的基本認知過程，也是學生的基本思維過程。在教學中，教師要緊緊地抓住每二教學過程的目標任務，啟發學生獨立環境與保護活動，讓他們充分利用已有的有關變化和事物間相互作用的知識來解決問題。其中教學的重點和難點是分析過程中學生思維活動的組織。在組織學生整理人類社會發展變化進程的資料的教學時，可采用教師介紹資料、個人思考整理記錄表、小組匯總的方法進行。在個人活動開展前，教師可利用課件或教材插圖向學生紹人類社會發展的四大階段。主要包括：

　　(1)科學發展的進程。火的使用——鐵的發現——蒸汽機的發明——電的發明和電腦的問世。教學中，教師還可以組織學生適當補充過多，只要學生能明確幾大階段即可。

　　(2)科學技術的進步。包括：些內容。但注意不要材料的使用：原始的天然材料——加工的天然材料——人造材料——合成材料。生產工具的使用：石器——青銅器、鐵器——蒸汽機的使用——電器和電腦的使用。生產方式的改變：集體狩獵——個體化農業生產——工業化工廠生產——電氣化生產。

　　(3)人們生活質量的變化：風餐露宿、食不果腹——解決了吃飯的問題——工業產品的出現方便了人的生活——電子產品的出現使人的生活現代化。

　　(4)環境污染的現象：基本沒有污染——開荒種地破壞植被(_代)——工業煙塵污染空氣(黑色時代)——各種污染現象同時出現。

　　教師在介紹以上資料時，盡可能為學生提供直觀的圖片，用學生可接受的語言進行描述。學生對以上現象有所了解即可，教學中不要求學生記、背生疏的術語。

　　個人思考和記錄整理：

　　教學中要留給學生一定的思考時間，讓學生把以上內容梳理成自己的概念體系，以便整理在記錄表內。記錄表內的用語，不要強求規范統一，只要學生能用理解后自

　　己的語言表達清楚就應給予肯定。

　　小組交流：小組交流的目的是讓每個人的記錄進行補充以求完整，因此不要占很長時間組織重復內容的發言。教學中教師要及時將內容整理得清楚、準確的記錄展示給全班，

　　以供分析討論時使用。討論分析變化的原因。了解科學的進步推動了社會的進步。在此教

　　環境與保護學環節中，建議教師設計如下的問題組織學生討論，使學生的分析思維活動得以完整、連貫：①人類發展的進程中，人的生產活動是怎樣變化的?與生產工具有什么關系?與人所使用的材料有什么關系?②人的生活質量是怎樣變化的?與人的生產活動有什么關系?

　　③以上變化的根本原因是什么?討論后可板書：科學進步——技術進步——社會進步——人的生活品質大提高。分析認識生產技術的發展給環境帶來的負面作用。本環節教學主要是組織學生討論：科學技術進步的過程給人類造成了哪些環境問題?本內容教師應盡力啟發學生利用以前學過的知識對這一問題進行分析。討論中希望學生能提出：空氣的污染：生產中的煙塵、交通工具的尾氣。水體的污染：生產、生活中的廢水(有毒、有害)。土壤的污染：農藥、化肥的施用。環境的破壞：植被減少、水土流失、臭氧層的破壞、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。

　　此教學內容教師應盡量啟發學生將以前所接觸的環境問題，歸納為幾大方面的問題，不再列舉具體事實。以上所列的內容學生在前幾冊的學習中都應有所接觸，教師可以幫助學生回憶所學過的教材內容。

　　總結：學生經前幾個教學環節的學習，墓本有了正確的認識，在此

　　教師町將學生的討論結果進行升華總結，幫助學生形成概念系統。

　　學生應形成的概念系統為：科學的發展科技術的進步——社會的進步

　　——帶來廠環境問題。調查尋找身邊的環境問題。此教學環節町分為課上調查和課后凋查

　　兩步進行。課上調查時教師可組織學生對教室環境、校園環境及校園周邊環境進行考察和查。為后面專題研究做一定的準備。調查后要及時組織學生整理記錄，并分析校園及周邊環境中最主要的環境問題。課上調查的內容、過程、方法的確定和設計應該在教師的指導下進行，從而為學生課后調查做一個示范，因此，教學的設計應盡可能符合當地的實際情況，做好示范以指導學生的課后調查活動。

　　課后的調查應提示學生：

　　(1)采用多種方式進行，如考察、調查

　　(2)做好調查記錄或資料卡片的制作。查閱資料等。

　　(3)外出調查時一定要由家長陪伴，并注意安全。

　　(4)調查后整理調查記錄或資料，準備下一課學習前的匯報。

小學科學教案設計方案精編 篇28

　　【學習目標】

　　科學概念：

　　1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

　　流程與方法：

　　1.調查材料在日常生活中的應用。

　　2.觀察和辨認不同的材料。

　　3.用詞語描述常見材料。

　　情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。

　　【學習重點】

　　觀察和辨認身邊不同的材料

　　【學習難點】

　　用適當的詞語描述木材的特性

　　【學習準備】

　　6種用最常見的材料做成的物品

　　【學習流程】

　　一、觀察我們周圍的材料

　　1.這個單元我們將開始學習"材料"，板書"材料"。你知道哪些材料的名稱?什么物品是用這種材料做的?教師將學生說到的材料一一板書出來。

　　2.看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

　　3.交流記錄的情況，看看有沒有出錯。

　　4.這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。

　　5.調查結束后，在小組內討論以下問題：

　　①調查了多少物品?使用了多少種材料?

　　②哪些物品是由一種材料制成的?哪些物品是由多種材料制成的。

　　③哪種材料使用得最多?

　　6.在小組交流的基礎上，全班交流

　　哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢?

　　二、觀察描述幾種常見材料的主要特點

　　1.我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料?舉例說說你的想法。

　　2.四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。

　　3.交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。

　　4.請保管好記錄單，下次還要再使用。