[推薦]設計方案（通用33篇）

[推薦]設計方案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、學習課文，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　二、重點難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。

　　2、學習本課的生字。

　　三、教學課時：1 課時。

　　四、教具準備：

　　1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

　　2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。

　　五、教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。

　　2、板書課題： 19.烏鴉喝水。

　　（二）小組合作，交流預習成果。

　　1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。

　　*.小組長組織同學給生字組詞，并互編考題來識記生字的字形。

　　*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。

　　*.小組齊讀。

　　2、小組匯報合作學習成果，教師指導，同學評價。

　　*.甲同學帶讀生字并組詞。

　　*.另三位同學出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。

　　*.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。

　　*.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，并提出自己的意見和建議。

　　（三）細讀課文，領悟課文的道理

　　1、師范讀課文，同學們邊聽邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？

　　2、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　（ 1 ）請一個學生朗讀第一自然段。

　　*.指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。

　　*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。

　　*.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？

　　*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內容用動作表演一下。

　　*.學生分頭準備后在班內表演。

　　*.大家評議。

　　（ 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。

　　*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？

　　*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學生觀察過程并說出結果。

　　*.學生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現象。

　　*.小結并教育學生遇事不要慌張，應仔細觀察，認真思考。

　　（ 3 ）學習第三自然段。

　　*.過渡：烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎？

　　*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學生邊看課件邊思考：

　　烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的.烏鴉？

　　*.體會“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。

　　*.全班齊讀第三自然段。

　　4、邊欣賞課件邊背誦課文。

　　（四）提升訓練。

　　1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。

　　2、學生分組討論。

　　4、教師獎勵“智慧星”。

　　《烏鴉喝水》二次跟進教學反思

　　馬曉梅

　　如何以學生為本，構建一種有效的學習方式？我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創新的學習方式。在上節課的基礎上，我及時調整了教學思路，本節課我注重了以下幾方面的設計：

　　1、運用電化教學，培養理解能力。

　　我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。

　　2、培養求異思維，增強創新意識。

　　我在課末創設這樣一個環節：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學們運用平時積累的知識和生活經驗議論紛紛，并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文里，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學到這樣的課文時，要學會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過發散學生的思維，引導學生提出求異性問題，不僅能有效地培養學生的求異思維，還增強了學生的創新意識。

　　3、注重自主實踐，開展合作學習。

　　動手能力是人的一個重要素質，“我們必須提倡讓學生動手學科學，而不是讓學生用耳朵聽科學。”應讓每個學生主動參與新知識的產生和發展過程，在教學中我根據小學生的認知特點，有意識地設置讓學生動手操作的情景：學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于突破教學的重點、難點，有利于減輕學生的負擔，有利于激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習，還培養了學生的動手操作能力。

[推薦]設計方案 篇2

　　教學目的

　　1.理解“海燕”這一敢于搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰斗精神。

　　2.進一步學習象征、映襯、對比等.寫作技巧。

　　教學重點、難點

　　1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。

　　2.學習象征手法。

　　教學時數：二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1.讀準下列加點字的注音。

　　高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)

　　掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1yan2)

　　2.解釋下列詞語。

　　高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。

　　呻吟：指人因痛苦而發出聲音。

　　翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

　　掠起：輕輕擦過或拂起。

　　震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。

　　困乏：疲乏。

　　蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

　　二、導人

　　海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

　　又稱，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的末尾一章。但后來單獨發表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當時的俄國社會受著沙皇的專制統治，社會的黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經歷了當時的群眾革命運動，于是結合當時的革命斗爭形勢，寫出了，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰斗的革命詩歌”。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　學生有感情地朗讀課文。理清文章結構。

　　第一部分(第一段至第六段)

　　寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現了對暴風雨的渴望。

　　第二部分(第七段至第十一段)。

　　重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來。

　　第三部分(第十二段至十五段)。

　　描繪暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕呼喚暴風雨的戰斗豪情。

　　四、學習課文內容

　　(一)學習第一部分。

　　指名朗讀，學生思考兩個層次怎樣劃分。

　　明確：

　　第一層次(1～3節)，寫“風卷云集，海燕高翔”。開頭一句，寫暴風雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的環境。“蒼茫”描寫大海磅礴的氣勢；“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫海燕：“黑色的`閃電”描寫形與色；用比喻表現海燕矯健的雄姿。“高傲地飛翔”總寫行動，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向烏云”作具體描繪。

　　提問：“碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態?回答，明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。

　　第二層次(4～6節)寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節通過聲音、行動、情態描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對照。

　　(二)學習第二部分。

　　指名朗讀第二部分。

　　提問：思考兩個層次怎樣劃分。

　　明確：

　　第一層次(7～8節)，先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。

　　第二層(9～11節)，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽”，用肯定的語氣，反復的手法，表達了必勝的信心。

　　五、小結

　　這篇散文詩描寫了海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰斗激情的頌歌。

　　六、布置作業

　　1.研討與練習二。

　　2.選用課時作業優化設計。

[推薦]設計方案 篇3

　　【教學目標】 1、會認6個生字，會寫11個生字，正確讀寫12個詞語。

　　2、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。

　　3、抄寫課文第二自然段。

　　【教學重點】

　　理解“我”爬天都峰的過程。

　　【教學難點】

　　讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”

　　【教學準備】

　　1、搜集有關黃山的文字、圖片資料。

　　2、想辦法學會課后生字，會讀，會組詞會記。

　　3、會讀課文，會思考課文后問題。

　　【教學過程】

　　一、步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創設平臺讓學生匯報自己的課外所得。

　　二、檢查識字 1、出示生字卡片讓學生認讀生字。

　　2、考一考字形：

　　魚＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古

　　大＋田 口＋自

　　3、猜一猜：

　　大手抓住雙木樹杈（攀）

　　一點一回頭，一日一日一頁樹（顫）

　　4、比較組詞

　　陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

　　釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

　　攏──擾

　　6、注意區別多音字：似形式多樣對字詞進行檢測。

　　三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？

　　1、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

　　板書：爬天都峰

　　2、課文敘述順序：

　　爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

　　了解大意

　　理清順序

　　四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”

　　說說：“你們”指的`是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰的身上？學著爸爸笑著說說這句話。

　　引發思考：

　　1、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？

　　2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？

　　先領悟結果，再回頭再探原因。

　　五、學習第一段至最后一段 1、探究為什么爬？

　　⑴ 假日游覽黃山。

　　⑵ 無限風光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領略無限風光。

　　2、探究天都峰的“高”“陡”。

　　⑴ 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　⑵ 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。

　　讀一讀想一想天都峰的“險”。

　　3、探究“我”與老爺爺的心理。（分角色朗讀體會描寫的句子）

　　4、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。

　　5、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。

　　為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？

　　理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

　　六、引導思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們為什么能做到呢？討論后明白：一是他們個人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

　　七、總結收獲 1、對話描寫精彩；從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化過程。

　　2、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現出來了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學習學好對話，讓學生明白描寫的作用。

　　【板書設計】

　　爬天都峰

　　我 老爺爺

　　爬？發顫！ 下不了決心

　　“您也來爬？” “你也來爬？”

　　“我看您……才” “要不是你，我還”

　　謝謝您 謝謝你

　　汲取

　　終于 居然

　　力量

[推薦]設計方案 篇4

　　教學目標：

　　1.學會2個生字及2個部首小字頭、門字框，理解小小、彎彎、閃閃的、只等詞語。

　　2.朗讀并背誦課文。

　　3.學習課文，初步培養想象能力、體會與欣賞能力。

　　4.完成課后練習1、3。

　　A層：完成教學目標的基礎上，能體會夜空的美景，有感情地朗讀全文及背誦全文。

　　B層：完成教學目標1-4，能正確朗讀課文，并且能流利的朗讀及背誦全文。

　　C層：完成教學目標1-4，能正確地朗讀課文，不破句，不漏字，不加字地朗讀與背誦課文。

　　教學重點：

　　同教學目標

　　教學難點：

　　1.為什么月兒象小船。

　　2.只在課文中的意思。

　　教具：

　　生字卡片（6套），填空板（6套）投影片，磁帶（《一閃一閃亮晶晶》《小小的船》）手電筒（6個）

　　教時：

　　1教時

　　教學過程：

　　一.復習舊知，創設情景，引入新知：

　　1.復習舊知：上節課，我們學習了16課（出示課題并齊讀）小小的船的部分生字詞語和帶讀字，現在我們來復習一下：

　　出示：1）只（手持字卡）

　　見：這個字讀的時候要注意什么？（整體認讀音節）

　　兒：這個字怎么讀。

　　2）里：里字的第五筆是什么？（強調先橫后豎）

　　坐：你是怎么記住的？

　　2.創情景：小朋友們的記性真是不錯，上節課學的知識都牢牢記住了，我們來放松一下，請小朋友們閉上眼睛，聽一聽，歌里唱的是什么？（指名C層回答）

　　漫天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。

　　二、整體感知課文

　　1.請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么？

　　2.請小朋友在組內輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到：

　　1）將兩個生字的讀音讀正確。（讀一讀）（2號做組長）

　　2）數一數有幾句話，編上號碼。

　　3）議一議：小小的船兒指什么？

　　3.交流：

　　1）出示閃，尖，請小老師指導讀音。（B層）

　　閃：注意翹舌音，前鼻音。尖：三拼音，介母是i

　　連讀詞兒：閃閃的兩頭尖（齊讀）

　　2）指名小組讀課文A層評價，交流：小小的船兒指什么？（C層答）（月兒）

　　3）兒歌有幾句話？（C層答）請兩個小朋友分句讀（B層）

　　想：每句話各說了什么？（A層）

　　第一句話：月兒像小船。

　　第二句話：我在小船里只看見星星和藍天。

　　三.閱讀全文：

　　1.通過剛才的學習，我們已經知道了兒歌中的小

　　小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見了星星與藍天，現在請每組1號組長帶領小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把答案正確地貼好，看哪組又快又好。

　　1.各小組填空，自學。

　　2.交流：（B層讀一讀填寫的內容）

　　________的月兒_______的船，

　　________的船兒___________

　　。

　　我真在______________船里坐，

　　____看見_________星星_______天。

　　我們來做你問我答的游戲：（師問生答）

　　怎樣的月兒怎樣的船？

　　小小的船兒怎么樣？

　　我在小小的船里坐，

　　只看見怎么樣的星星，怎么樣的天？

　　誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？（生問生答）（A層）

　　3.請每組討論一下，對所填的詞有哪些不理解的？（先小組全班）

　　可能問：1）小小的是什么意思？（B層回答）

　　2）彎彎的是什么意思？（實物演示：用彎與彎彎的形狀進行比較，引出彎彎是指很彎）

　　3）兩頭尖是什么意思？（投影演示削尖的鉛筆，直觀認識尖，形狀是上小下大，兩頭尖，請小朋友站起來看看座位的形狀，引出很彎）

　　1）什么叫閃閃的？（可提供手電筒，請學生動手操作。（A層做）其他小朋友協助，看看閃閃的星星是怎樣的？

　　交流：（C層演示B層總結：閃閃的就是一亮一暗）

　　2）這里為什么要加個只（老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決，好嗎？）

　　比較：我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。

　　我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的.天。

　　（男生讀第一句，女生讀第二句）有了只以后，說明了什么？（討論）

　　（B層交流：除了星星藍天外什么也看不見了）

　　師追問：為什么會這樣呢？（因為天空太美了，小女孩陶醉在其中了。）（A層回答）

　　3）小結；是啊，夜空多美啊！深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天。我現在想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來。

　　（B、C層嘗試讀A層評價A層范讀B或

　　以實物演示，

　　C層模仿全班一起讀一讀）

　　1.小朋友們都讀得很好，讓孫老師感受到了夜空的美，不過孫老師還有個問題想請教小朋友，為什么會把彎彎的月兒當成小船呢？（B、C層A層答）

　　2.真感謝小朋友，原來是這樣，月兒的形狀像小船，可以把它當成小船，那么你認為這彎彎的月兒還像什么？（A層范說BC層模仿）

　　小結：小朋友的想象力真豐富，說了那么多。我呀要獎勵你們，請你們乘著月兒聽首歌，如果你們也會唱，跟著它一起唱好嗎？（跟唱小小的船

　　3.小女孩在藍藍的天空上看見了星星，1）那么（出示投影）你在藍藍的天空上看見什么？（C層回答B層A

　　層自由說）

　　4.自由找朋友：天上有那樣的景色，那么海里呢？（請小朋友找個小伙伴也做個問問答答的游戲）（出示投影舉兩句句子）（指明交流2對）

　　四.學習部首及字形

　　1.這首兒歌里有兩個生字，這兩個字都有個新部首（出示部首）（輕輕讀一讀拼音）叫什么？（B層C層全班）

　　小寫小字頭要注意什么？（A層）（去鉤）

　　2.領小朋友很快地學習閃、尖，說說你們是怎么記的？（C層交流）

　　3.指導書寫：尖先自己在書上描一描，告訴大家寫時你發現了什么寫在小黑板上。（B層、A層）（請周圍老師指導）

　　4.總結：

　　今天，我們學習了16課小小的船。又認識了兩個部首，掌握了兩個生字，還理解了這首兒歌的意思，進行了一次愉快的天際之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學好了本領長大后，也能到宇宙中探索宇宙的奧秘。

[推薦]設計方案 篇5

　　課題實施方案的基本結構：

　　（一） 問題的提出

　　（二） 研究目標與內容

　　（三） 研究策略與方法

　　（四） 研究步驟

　　（五） 預期成果

　　（六） 課題保障

　　一、 問題的提出：

　　這部分主要是提出問題并進行論證，目的在于揭示課題的價值和課題的研究方向、研究重點等問題。內容主要包括課題的目的和意義；課題有關的國內外研究情況；立題的理論或實踐上的依據，可以用課題研究的必要性和可能性來表述。

　　為了使大家對這部分的認識更明確，我們來分析一下“中學全方位實施心理健康教育的研究”這一課題的問題提出部分。該課題屬于學校心理健康教育領域的應用研究課題。

　　首先，說明了全方位實施心理健康教育對基礎教育改革和學生成長的重要意義，認為“全方位實施心理健康教育對于本世紀的中國基礎教育的改革，是一個突破口，它的普及必然會提高基礎教育的科學性和實效性。它的實現為學生的健康成長，為把學生培養成為具有健康人格的人，為使學更好的適應高速發展的社會，具有極為重要的意義。”

　　其次，闡述了國內關于學校實施心理健康教育的情況，指出我國學校的心理健康教育剛剛起步的現狀，對大多數學校來說，進行心理健康教育只是散在地、單一地運用開展咨詢活開設心理健康教育課等方式，沒有一套完整、科學、適用的全方位實施心理健康教育的模式。

　　第三，以“四個需要”為線索，明確了立體的理論和實踐上的依據。方案中對主體性教育、心理健康教育多元化及學生身心發展特點的表述多是比較準確和規范的，反映了該課題組在提出課題時是具有一定的理論依據的。該校以“確立主體、塑造主體、實現主體、發展主體”為宗旨的教育實踐及開展心理健康教育研究的基礎，既表明了該課題確立的實踐依據，又說明了該課題研究得以順利實施的課可能性。

　　因此，這“四個需要”非常充分地說明，這個課題提出的理論和實踐上的依據是成立的，而且，該校是有可能完成此課題的研究的。

　　需要強調的是，這部分主要是關于課題立題背景方面的闡述，大家一定要寫出本人或者本校課題提出的實際情況，而不要照搬照抄資料或引用一些空洞的理論。有的實施方案上來就是知識經濟、全球經濟一體化等空洞的時代背景分析，與自己的研究課題本身基本上沒有關系，只是為了“背景”而寫背景。

　　二、研究目標與內容

　　1。研究目標

　　研究目標是整個課題研究的靈魂，必須描述精確

　　中學的教育科學研究基本上都是一種干預性研究，即采取一定措施，實行教育干預，最終導致教育對象的意識和行為發生變化。因此，在制訂研究方案的過程中，所要明確的最主要的內容為研究中所采取的措施和預期目標（效果），也就是明確研究中的自變量與因變量，這在研究目標中即可以表述出來。例如，“中學全方位實施心理健康教育的研究”的總體目標為：“通過對全方位心理健康教育途徑及方式的探索，將心理健康教育滲透到學校教育教學工作的各個環節，全方位實施心理健康教育，使學生的智力、人格得到健康發展，優化中學生的心理素質，提高中學生的心理健康水平。”這里，“采用多種途徑，將心理健康教育滲透到學校教育教學工作的各個環節，全方位實施心理健康教育”是具體措施，“使學生的智力、人格得到健康發展，優化中學生的心理素質，提高中學生的心理健康水平”是研究目標。

　　2、研究內容

　　總目標確定后還需要進一步具體化，也就說分成幾部分內容。在研究內容這部分需要把握住三個方面的重點：

　　a。具體內容

　　b。預期目標

　　c。承擔人

　　在“中學全方位實施心理健康教育的研究”研究方案的“具體內容”中將措施進一步具體為“完善心理課”、“建設心理檔案”、“開展咨詢”等幾方面，同時，根據各個措施確定了將要達到的具體的預期目標，如學生的認知、情感與行為表現及水平。而且明確了哪方面工作由誰來做。

　　三、研究策略與方法

　　也就是研究的方式與方法。中小學教育科研與大學和專門的研究機構不同，因此研究的方式與方法自然也要有所區別。學校或者教師應該根據課題與研究者自身的實際，選擇最適合的研究策略和方法，保證研究的順利實施。

　　如：《教學軟件的開發應用與教師專業化能力培養的研究》，該課題中的能力問題的探討，在這個課題的推廣問題也是所研究的新問題。學校或者教師可以采取結合學校的重點工作、在教學中、在班主任工作中進行研究等方式。

　　不同類型的課題采取的方法也不同，具體的有教育實驗研究、調查研究和觀察研究等等。根據研究需要，一個課題有可能綜合運用多種方法。例如，在“中學全方位實施心理健康教育的研究”中，運用行動研究，以本校教師為研究主體（即校本教研），同時聘請達州市教科所和達州市電教館的專家講座。在研究過程中，以自然實驗法為主（例如，在學校的自然條件下，通過操縱自變量即心理健康教育課、心理咨詢、教師科學施教、民主平等師生關系的建立等），觀察與測量因變量（即了解教育學生在意識和行為上的變化，從而了解自變量對因變量的影響），綜合運用調查法（例如，建立學生心理檔案過程中，對學生自然情況的調查；對教師心理健康狀況的調查）、觀察法和經驗總結法。

　　四、研究步驟

　　這部分主要是說明研究過程的具體實施步驟和時間安排，可分為若干階段，每階段列出時間和主要工作。課題研究的進程一般包括以下五個基本階段：

　　選擇和初步論證課題；

　　制訂研究方案；

　　實施研究，搜集資料；

　　整理和分析資料；

　　解釋結果，總結提升，課題結題。

　　如果把整個研究分為前期（準備階段）、中期（具體研究階段）、后期（總結提升階段）三個階段的話，則前面劃分的五個階段中，一、二為前期研究；三、四為中期研究；五為后期研究。在研究進程中，每個階段都必須圍繞著課題目標，明確該階段的任務、目標，提出具體研究計劃和時間安排。課題研究所需要的時間是根據研究任務的性質、難度、規模和研究條件等因素而定的。在制訂實施程序和時間進度表時，不能把研究時間定得太緊，應注意留有備用時間。因為，如果急于求成，沒有經過充分的研究與實踐探索，往往會影響研究效果。而且，研究過程中，常有意外事件影響計劃的進程。

　　五、預期成果

　　在研究方案中要明確課題研究的預期成果，它是對研究所能達到的水平、未來的價值和貢獻等的估計說明。課題研究成果既包括各研究階段產生階段成果，又包括課題的最終研究成果。

　　研究成果可以包括以下幾種不同類型和表現形式：

　　專著類：包括各種專著和編著；

　　論文類：

　　報告類：包括調查報告、實驗研究報告、文獻研究報告和情報研究報告等；

　　課案類：包括教學設計方案、活動方案、教育案例、教學過程實錄等；

　　課件類：包括教學應用投影片、教學錄像和計算機軟件等。

　　在研究方案中，最好標出預期成果的完成時間，這樣既可以避免盲目性，規范研究進展，又可以督促研究者將研究的收獲固化為研究成果。比如在“中學全方位實施心理健康教育的研究”研究方案中的預期成果一項，既寫清了成果形式，又標明了完成時間。

　　六、課題保障

　　課題研究的保障措施主要指人、財、物等各方面的保證措施。一般包括課題組（由課題組長和成員組成）的構成和分工協作、課題研究的管理措施、經費預算、必要的物質保證等條件。

　　以上介紹的是課題研究方案的主要內容和一般要求，但是由于課題研究的類型不同，要求也不同，應從實際出發設計出切實可行的方案。另外，課題研究方案是在研究過程剛開始時設計制訂的，帶有預想的性質。在實際實施過程中可能會遇到沒有想到的新情況或新問題，可以根據實際情況對研究方案作必要的修改和完善。

[推薦]設計方案 篇6

　　學習目標：

　　強化應試作文的議論文寫作技法；培養學生論點分解的技巧。

　　重點與難點：

　　議論文論點分解的技巧。

　　學習過程：

　　一、概述

　　記敘文的常規技巧：

　　1.有一個相對完整的故事情節；一個相對深刻的道理或哲理；2.有一兩個比較清晰(或豐滿)的人物形象；3.以記敘和人物描寫(特別是細節描寫)為主，適當穿插景物描寫，少發議論；4.第一人稱，真人真事；5 .敘述故事， 組合情節，使其波瀾起伏扣人心弦；6. 篇末點明題旨，議論或抒情。

　　議論文的常規技巧：

　　1.論點明確，切合題意；2.分論點鮮明，獨立成段；3.論據典型，概括性強；

　　4.例證議論，相輔相成；5.結論顯豁，總括全文。

　　據《20xx江蘇高考作文閱卷說明》，“議論性文章論點充分，層次分明，條理清晰，論述充分”，則賦分高打。基于實踐，下面探討應試議論文的論點分解技巧。

　　二、議論文的論點分解技巧

　　（一）橫向分解法

　　【關鍵詞】橫向分解，扇形展開，并駕齊驅，平面效果

　　【例說】題目：行走在消逝中

　　中論：美麗香消玉殞，精神永垂不朽。

　　分論點：（1）消逝的是軀體，不散的是靈魂。（2）消逝的是時光，不散的是精神。（3）消逝的是路途，不散的是感恩。

　　結論：消逝不是死亡，它是另一種的新生；消逝不是毀滅，它是另一種的存在；消逝不是朽腐，它是另一種的傳承。行走在消逝中，驀然回首，有一種涅槃的氣息氤氳而來， 我知道，那是一種精神的召喚。

　　（二）縱式分解法

　　【關鍵詞】縱向分解，由表及里，由淺入深，層遞升華

　　【例說】題目：閱讀是一種孤獨

　　中論：閱讀是一種全身心的孤獨。

　　分論:（1）閱讀是一種環境上 的孤獨。（2）閱讀是一種心理上的孤獨。（3）閱讀是一種精神上的孤獨.

　　結論：閱讀是一種環境、心理和精神上的孤獨，這樣的閱讀才是真正的閱讀，這樣的孤獨才是大境界、大智慧。在從外到內的孤獨中我懂得了 閱讀，找到了自己。

　　（三） 正反對比分解法

　　【關鍵詞】對比分解，簡 便易行，一正一反，深入本質

　　【例說】題目：經驗與智慧

　　中論：經驗既能產生智慧，也能扼殺智慧。

　　分論：（1）經驗能創造無窮無盡的智慧。（2）經驗也能使人陷入思維定勢中，從而扼殺智慧。

　　結論：只有理性地對待經驗，辯證地運用經驗，才能獲得更大的成功，否則就可能功虧一簣甚至身敗名裂。

　　（四）辯證分解法

　　【關鍵詞】辯證分解，哲學思維，對立統一，豐富有力

　　【例說】題目：生命如大河（話題：生無所息/生有所息）

　　中論：勤勉者說：生無所息。睿智者說：生有所息。人生，便是這二者的統一。

　　分論 ：（1）生無所息，是 一種堅忍不拔的精神，一份執著不撓的品質。（2）生有所息是一種自然狀態，一種超脫高蹈，是靈魂的憩息與自由，是無尚 的境界。

　　結論：生有所息，生無所息，這是生命的大河入海前的'左右兩岸，伴隨著人生漫漫征程。

　　（五）綜合分解法

　　【關鍵詞】綜合分解，正反思維，溯因探果，深刻透徹

　　【例 說】題目：滴水穿石的啟示

　　中論：“滴水穿石”給人以積極的啟迪。

　　分論：⑴要做成一件事，一定要持之以恒（堅持不懈）。⑵要想獲得成功，必須目標專一（力量集中）。

　　分論⑶但是，不妨反思效率的提高。

　　一味地蠻干，不思變通，寄希望于“滴水”式循序漸進地完成，事倍功半。盡可能地加快速度，提高效率。

　　⑷退一步海闊天空，既然力量不夠穿不透，不如轉而去做別的更有意義的事情，或許“失之東隅，收之桑榆”。

　　結論：有志者事竟成。有目標、理想，有恒心，有智慧，何愁事不成。

　　三、課堂小結

　　以上五類論點的分解法，各有千秋，橫向分解法與對比分解法簡便易行，但流于膚淺；縱向分解法，能使論點立體化，但運用起來費思量；辯證分解法，體現個人較高的辯證思維能力。綜合分解法，運用得當，能透過現象揭露本質。不論哪種分解法，就內容而言，都可從三個角度分解，即：是什么，為 什么，怎么辦。

　　四、寫作訓練

　　根據以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。

　　鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品，單個字形看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味。有人說這種作品“不可無一，不可有二”。

[推薦]設計方案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識8個生字、正確、流利、感情讀文。 創設詩意的情感，讓學生在情景中感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　2、 感受首尾呼應的寫作方法。 積累文中的優美語言。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、 創設情景，導入新課

　　（播放音樂《捉泥鰍》，出示幾張充滿童趣的圖片）

　　師：這樣的音樂，這樣的圖片，讓你想起了什么？

　　生：想起了我的童年。

　　師：是呀！童年就像這歌聲，像這圖片一樣，優美、令人回味。其實呀、老師也非常渴望能回到童年的歲月。童年是什么？你們的童年生活又是怎么樣？是否隨著歲月的流逝，已變得零碎而模糊？

　　出示童詩：童年

　　童年

　　童年是什么？

　　童年是墻上腿上的風箏，

　　追著風箏奔跑的腳步。

　　童年是什么？

　　童年是無憂無慮的嬉戲，

　　軟軟的泥巴甩了一臉。

　　童年是什么？

　　童年是一個小鬧鐘，

　　滴滴嗒嗒地走著，

　　讓你珍惜每一分鐘。

　　（生默讀童詩片刻）

　　師：是呀！童年如詩如歌！今天，我們一起走進24課《麥哨》這篇課文，重溫童年那久違的快樂。（師板書課題：24* 麥哨）

　　（設計意圖：創設生動有趣的情境，喚醒學生的情感，在品賞童詩過程中也更深入地感受童年的快樂、美好，受到感染。同時，調動了學生的學習興趣，使學生學得積極，學得主動）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　師：這是一篇閱讀的文章，請同學根據老師給出的自學要求、自由學文。

　　㈠出示讀書要求

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到什么？ （學生自由朗讀課文）

　　㈡檢查學生自學情況

　　①出示生字新詞，指名讀，正音。重點指導“穗、嚼”等字讀音，寫好“兜、裹、嚼”等字。

　　②生分段朗讀課文

　　③播放錄音范讀。

　　師：你覺得我們剛才讀得怎么樣？

　　生：沒有感情；聲音不動聽……

　　師：是呀！這讀書要是沒有感情，就像沒味道的.菜，沒滋沒味。書香伴著輕快的旋律，你感受到的鄉村孩子生活怎樣呢？能說說你的感受嗎？啊，你來，謝謝。

　　（生自由發言）

　　①鄉村孩子非常可愛，非常快樂。

　　②鄉村景色美麗。

　　③鄉村孩子生活天地廣闊、自由自在。

　　④鄉村孩子的情感純樸。

　　……

　　師：鄉村孩子的生活真是豐富多彩，都是那樣美好！

　　（設計意圖：初步感受童年的生活，是本環節教學應達成的一個主要目標。在學生初讀、再讀課文后，讓學生說感受。旨在檢查學生的初讀成效，亦是培養學生的閱讀能力和語言表達能力。在此同時，這一環節檢查學生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學的重點。）

　　三、 細讀課文，品味語言

　　師：在作家陳益的眼里，童年是那甘甜清涼的“茅茅針”、柔美的“麥哨”……讓我們走進文中去感受。請找出文中你認為寫得特別的美的部分，試著讀一讀，并說說美在哪里？

　　（生長時間默讀）

　　師：好吧。我們開始交流。

　　句①：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作一朵朵晶瑩剔透的月季花，很形象，突出孩子們的歡喜。 師指導朗讀該句。

　　師：你

　　（生朗讀該句）

　　師：哪一位再來？

　　句②：金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

　　生1：我覺得這句為我們展現了一個色彩鮮艷的農家風光世界。 （師用電腦平臺為生展現風光圖）

　　師：還有誰也覺得這句很美？

　　生2：我覺得它寫出了即將獲得豐收的喜悅景象。

　　生：這句令我想起了家鄉金黃的稻田，農民收割的情景。

　　師：很好，你的想象很豐富。這景象真得很喜人，讓我們懷著這份喜悅來讀讀這句，好嗎？

　　（生齊讀該句）

　　師：你們看，這是一個很精美的句式，我建議大家把它背下來，好不好？還有哪位同學？

　　句3：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

　　生1：這里用對比、比喻的手法形象地把寫出了草地的茂密、柔軟，是農村特有的運動場。

　　生2：我覺得還寫出作者對這“運動場”的贊嘆與喜歡。 師：對！真好！你能讀讀嗎？

　　（生2朗讀該句）

　　（師指導朗讀，重點詞放在“強”、“簡直”與“天然”等詞上，語氣由輕柔到重讀，要讀出草地柔軟，又要讀出后半句的贊嘆）

　　句4：“剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

　　生1：這句讓我想起了自己曾經有過的經歷，句子中的動作詞用得很準；之前，我不懂得怎樣表達，要把它背下來，以后作文可以有用場。 師；你真是個愛學習的孩子。

　　生2：我仿佛看到了農村孩子聰明、可愛的形象，不像城里的孩子怕這怕那的。

　　師：你真是個留心生活的孩子。

　　句5……

　　小結：鄉村孩子的聰明、可愛，鄉村的優美田園風光，鄉村孩子無拘無束。

[推薦]設計方案 篇8

　　【學習目標】

　　1、認識古、詩等13個生字，會寫古、聲等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學重點】

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們：今天老師為大家帶來一位小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：

　　1、任意背一首詩，開火車背。

　　2、別人背過的`不能得復背。

　　教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢?

　　二、朗讀古詩，學習生字

　　1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

　　2、師：這兩首古詩的題目分別是──指名讀，區分春、村的讀音。

　　3、出示生字：

　　⑴ 先讓學生借助，拼音讀一讀。

　　⑵ 運用自己喜歡的方式自學生字。

　　⑶ 小組交流自學情況。

　　⑷ 小組匯報，全班交流。

　　4、鞏固識字。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字

　　1、出示詞語：

　　指讀。

　　搶讀。

　　同桌互讀。

　　2、比賽：

　　出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字

　　逐一指導書寫。

[推薦]設計方案 篇9

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《美麗的小興安嶺》是人教版課標教材三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”中的第三篇課文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中間四段按照四季順序描繪小興安嶺的美麗景象，每段都是先寫樹木，再寫樹木周圍的景色。因此，此文有利于引導中年級學生感悟組段方法，落實《語文課程標準》“積累課文中的優美詞語、精彩句段”的要求。同時，課文語言準確、生動，有利于培養學生想象能力和語感。

　　本課一些要求會認或會寫的字，如“匯、刮”等，比較好地體現了季節的特點，有利于教學把識字、寫字與閱讀緊密結合起來，在語言環境中理解它們的意思和表情達意的作用。

　　由于課文內容較為淺顯，學生可以大致讀懂課文內容，因此，教學重點以練習有感情地朗讀課文，探究并發現課文組段規律，學習、積累背誦生動、優美的語言為宜。

　　2、設計理念：

　　在設計時，我主要遵守新課改精神的指導，以學生的學為主，教師的教為輔。而語文課程標準指出：閱讀教學要重視學生獨特的感受，體驗和理解。因此，這節課是這樣設計的：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟春季美景；感情誦讀，領悟“春之美”，在師、生、本互動中產生情感共鳴。這充分體現了以學生為中心的教學理念。

　　二、說目標：

　　1. 知識與技能

　　認識本課生字詞，會寫“匯、刮”，領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規律。

　　2.過程與方法

　　（1）正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

　　（2） 探究并發現寫春夏秋冬四段的'組段規律，學習和積累準確、生動的語言。

　　3、情感態度與價值觀

　　正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。

　　三、說教法

　　三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，而且這個階段的學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，因此，我主要采用了圖、文、聲視頻并茂的形式進行教學，這樣學生就能直觀地感受到小興安嶺的美麗，腦子中有這么一個形象，能帶著興趣去探索課文的內容。進而啟發學生想像，概括出文章的主旨。這樣可以引導學生進行段的訓練，

　　并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。（教法在這邊我先簡單地介紹一下，具體怎么實施，在第四部分我會再做詳細地解析。第三部分學法也一樣。）

　　四、說學法

　　這個年齡階段的學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，因此可以才用直觀形象的圖片、聲音等方式進行學習；有感情地朗讀也是學生閱讀能力提高的一種有效手段；鼓勵學生用自主合作探究式的學習方式，發揮自己的主動性和創造性。

　　五、說教學過程

　　一、復習導入板書課題

　　1、板書課題：美麗的小興安嶺

　　2、認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。

　　白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當美餐.

　　3請六位同學分段朗讀課文。

　　要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。

　　二、提示重點，明確目標

　　這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。

　　三、讀中感悟，積累語言

　　1.由教師背誦第一段導入，學習第二段──感受春天活力之美。

　　（1）指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。

　　練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。

　　（2）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。

　　（3）交流匯報。

　　重點感悟：“匯” 也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。

　　第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”

　　第二步,出示“匯”字。

　　課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪（“象形”的半口匡）。

　　第三步,指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。

　　第四步,學生練習寫“匯”字。

　　第五步,再讀帶有“匯”字的句子。

　　師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。

　　（4）指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。

　　引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”

[推薦]設計方案 篇10

　　課題：2.1比零小的數

　　一教學目標

　　1知識技能目標

　　（1）借助生活中的實例引入負數，體會負數引入的必要性和有理數應用的廣泛性。

　　（2）會判斷一個數是正數還是負數，能應用正、負數表示生活中具有相反意義的量。

　　（3）知道有理數的意義和分類。

　　2過程方法目標

　　（1）通過創設問題情境，讓學生在大量的現實情境中發現、認識負數，把握負數的特點，體會到這種新數的引入是實際生活的需要。

　　（2）通過小組討論、總結所學過的數，歸納有理數及其分類。滲透數學化歸思想。

　　3情感態度目標

　　（1）通過讓學生自己尋找生活中的例子，并互相出題、答題，調動學生的學習情緒，促進同伴間的合作交流，加深同學間的友誼。

　　（2）使學生從自己熟悉的生活背景中發現數學，掌握數學和應用數學，在學習過程中體驗數學與周圍世界的聯系，逐步領悟學習數學與個人成長之間的關系，熱愛數學、熱愛生活。

　　二教學重點

　　會判斷一個數是正數還是負數。

　　三教學難點

　　如何應用正、負數表示生活中具有相反意義的量？

　　四教學過程

　　（一）創設問題情境

　　教師操作多媒體，出示教材上第14頁圖像，提出問題。

　　1.在這張天氣預報上有你不認識的數嗎?你知道這些數的含義嗎?

　　學生觀察圖形，回答問題。

　　2.在這張地圖上“-155”表示什么? 資料卡片中的“-117.3” 表示什么? 新聞中的“-0.03﹪” 表示什么? (師出示一張試卷)

　　3.在這張試卷上，老師批閱的“—5”是什么意思?

　　4.這種帶有“—”號的數你還在其他地方見過嗎? （注：學生看一看、想一想、議一議用較貼切的語言回答，初步感受負數。）

　　（二）、引入正數、負數的定義

　　(師講解例1，生聽講并記憶) 練一練：（課本第15頁）

　　（三）、用正、負數表示一對具有相反意義的量

　　師提出問題：你對“零上溫度”與“零下溫度”的感受相同嗎？ “零上溫度”與“零下溫度”的意義相反，你還能舉出生活中意義相 反的事例嗎？啟發學生共同完成。 議一議：舉例說明怎樣用正數、負數表示相反意義的量？

　　例2.(1)在知識競賽中如果用“+10”分表示加10分，那么扣10 分怎么表示? (師板書示范)

　　(2)某人轉動轉盤，如果用“+5”表示沿順時針方向轉了5圈，那么沿順時針方向轉了12圈怎么表示?

　　(3)在某次乒乓球質量檢測中，一只乒乓球超出標準質量0.02克記做“+0.02”，那么“-0.03”表示什么?

　　練一練：

　　(1)你會用正、負數表示一對具有相反意義的量嗎?請給同伴出題，并做出評價。

　　(2)如果零上5℃記作“+5℃”，那么零下3℃記做什么?

[推薦]設計方案 篇11

　　【教材分析】

　　《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學中應著重感受他愉悅──矛盾──悲哀──自豪的思想感情，從而體會到遵守規則的必要性。

　　【學校及學生狀況分析】

　　我們學校地處農村，學生缺乏閱讀材料，對于一些規則尤其是生態保護方面的規則了解甚少。因此，課前需要搜集有關資料，豐富學生的認識，同時引導學生觀察生活，從生活中發現一些真實的反面資料。通過將近四年的培養，學生已經具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。

　　【教學目標】

　　1、認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞;

　　2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性;

　　3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。

　　【教學重點、難點】

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　【教學過程】

　　一、課前交流資料，導入新課

　　師：同學們課前搜集了哪些有關規則的資料?下面請同學們在小組內交流。

　　(生交流搜集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態規則。板書課題：釣魚的啟示。)

　　(“閱讀，歸根結底是閱讀自我。”設身處地的閱讀文章，會更多地涉及讀者個人的生活體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學生的已知經驗，為閱讀文本作好了鋪墊。同時強化了學生搜集資料的意識。)

　　二、自讀課文掃除障礙

　　師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

　　(學生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。)

　　三、回顧學習方法學生自學交流

　　1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

　　生：看問題的上文;看問題的下文;從全文整體內容理解。

　　師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢?

　　生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

　　2、老師提出自學要求：

　　⑴ 再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

　　⑵ 小組內交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

　　3、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。

　　4、小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

　　(自學、做批注和小組內交流為學生提供了自由朗讀交流的空間，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)

　　四、交流體會，形成對話

　　1、各小組代表交流組內體會，其他成員可以補充。

　　2、教師根據學生交流情況，創設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會：

　　⑴ 師：請同學們讀37頁金鑰匙的內容。怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會?

　　(學生自讀)

　　生：把課文中的人物想象成自己;把自己當成課文中的人物。

　　師：請同學們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文2～12自然段。

　　(學生練讀課文2～12自然段。)

　　⑵ 指名學生讀課文。

　　⑶ 師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么?

　　(學生進行細致評價。)

　　⑷ 再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。

　　(在學生匯報的基礎上，進行指導，體現了“以生為本”的教學思想;第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中，身臨其境，產生深切的體會。評價促讀使學生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學生的閱讀欣賞能力。)

　　3、展開辯論深化思想：

　　⑴ 魚到底該不該放呢?請同學們敞開心扉，實話實說。

　　(學生表達自己的觀點：該放或不該放。)

　　⑵ 根據學生觀點，將全班學生(或按座次)分為正反兩方。

　　正方：必須放魚。

　　反方：不必放魚。

　　⑶ 展開辯論：

　　辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發學生從自己的已知經驗──河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規則的重要性。

　　(全班參與辯論，發揮了集體智慧，給更多學生表現的機會，體現關注全體學生發展的新理念。“話不說不清，理不辯不明。”在辯論中學生鍛煉了語言表達能力，也增強了明辨是非的能力，使自己的認識上升到另一個層次。)

　　⑷ 總結辯論，升華思想：

　　師：“只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。”遵守規則應成為每個人內心的一種意識，不受環境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據感受寫出自己喜愛的規則名言。

　　(學生書寫名言并交流。根據交流情況，張貼學生寫的名言。)

　　(“語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西──價值觀和人生觀。”)

　　五、積累拓展

　　1、小組內合作鞏固生字生詞。

　　2、做摘錄筆記。

　　【總評】

　　“授之以魚，不如授之以漁。”教學中注重學習策略的學習和實踐，注重學生自學能力的培養。在交流學習中也以學生為主體，給學生提供充分的自學交流空間，然后根據學生的學習情況和教材特點進行有重點的引導，使得學習過程有層次，有深度。

[推薦]設計方案 篇12

　　A案

　　教學目標

　　1運用學過的方法，認識本課的生字，會規范、美觀地書寫生字。

　　2能通過，聯系上下文理解本課生字新詞。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉的紅橘有哪些可愛之處。

　　4仔細觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點，展開想象，寫一寫。

　　教學準備

　　生字卡片、紅橘的有關知識。

　　教學重點

　　學習生字詞，了解家鄉紅橘的可愛之處。

　　教學難點

　　能學著本文的觀察寫作方法，描寫自己喜歡的水果。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　同學們，你們見過紅橘嗎？吃過紅橘嗎？你對紅橘有哪些了解，誰來說一說？（抽生說）

　　孩子們介紹得真不錯！今天我們就要學習一篇有關紅橘的文章，下面我們就一起去看看作者眼中的紅橘是怎樣的？

　　師出示課題：家鄉的紅橘，生齊讀課題。

　　二、自讀課文，解決生字、詞讀音

　　1自讀課文，把紅色音節的字音讀準，把難讀的字多讀幾遍。

　　注意：翹舌音：暢、束

　　平舌音：素

　　前鼻音：嫩

　　后鼻音：競

　　多音字：骨（骨氣、花骨朵）

　　2勾畫出生字連成的詞語，每個詞語自讀三遍

　　3檢查生字、詞讀音。

　　出示生詞卡片開火車認讀、教師及時糾錯，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。

　　4把生字、詞帶進課文中再讀課文，注意把詞語讀準確，把句子讀通順、讀連貫。（抽讀、師生互評、齊讀）

　　三、精讀課文，了解課文大意

　　1自讀課文，標出段，弄清各段講了什么？

　　學生自讀，教師巡視。

　　2全班交流。

　　（1）這篇課文一共幾段？

　　（2）誰來說說課文的幾段各講了什么？

　　學生匯報：

　　第一段：家鄉在長江邊上，那里有成片的橘園。

　　第二段：春天時，橘子樹葉長得很茂盛。

　　第三段：四五月時，橘子花開了，花香醉人。

　　第四段：秋天，橘子樹上結滿的青色果實壓彎了枝頭。

　　第五段：十一月左右，果實成熟了。

　　第六段：總結全文，贊美家鄉的紅橘。

　　四、學習生字

　　1請小朋友用喜歡的方式記憶課后田字格中的10個字。

　　2教師重點指導“骨”字的寫法，請生觀察寫“骨”字時應注意什么？骨字的第四、第五畫是點、橫鉤。

　　3師范寫“骨”字。生在桌上用手指寫3遍。

　　4生練習：打開練習本，把其余的9個字在田字格里寫2個，要求一個比一個寫得好。

　　5展示書寫。

　　五、作業

　　1抄寫生字。

　　2抄寫詞語，每個三遍。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1復習生字詞。

　　出示生字卡片，開火車讀生字、男女生賽讀、齊讀。

　　2復習課文：全班齊讀課文。

　　二、精讀課文，感受紅橘的可愛

　　1出示第1段，自讀思考第1段講了什么？（家鄉的紅橘生長在長江邊）

　　2過渡：作者家鄉的紅橘有什么可愛之處呢？課文又是從哪些方面寫出了紅橘的可愛呢？請自讀課文2~5段，邊讀邊思考。

　　3（學生匯報：第2段寫了春天時，橘樹葉長得很茂盛）師板書：橘樹葉。

　　作者用哪些詞來寫橘子樹的葉子可愛？把它們用重點符號標出來。（學生匯報：茂盛、四季常青、閃著綠油油的光）

　　理解“茂盛”的意思。

　　4指導朗讀、背誦。

　　那綠綠的葉子在春風中輕輕搖擺，在陽光下閃光，多美呀！就讓我們美美地讀一讀吧！自讀，抽生讀，師生點評，齊讀，試背。

　　5還有哪些地方寫出了紅橘的可愛呢？（生：第3段主要寫橘子花的可愛）師板書：橘子花。

　　6默讀思考：課文從哪些方面寫橘子花的可愛？勾畫表現橘子花可愛的詞語。（學生匯報：競相開放、爭奇斗艷、綻放、醉倒）

　　理解詞語：競相開放、爭奇斗艷。

　　7指導朗讀、背誦。

　　（1）自讀，邊讀邊想象花兒競相開放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。

　　（2）這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、師引背、齊背）

　　8還有哪些地方寫出了紅橘的可愛？（第4段寫了青色的橘子壓彎了枝頭，很可愛）師板書：青色的橘子。

　　9小組討論：課文哪些詞語寫出了青色的橘子的可愛？（學生匯報：肥實、壓彎了枝頭、又酸又澀）

　　理解：肥實。

　　10指導朗讀：齊讀這一段，邊讀邊想象果實綴滿枝頭的情形。

　　11到了十一月左右，果實成熟了，成熟的果子又有哪些可愛之處呢？作者又是從哪些方面來寫紅橘的呢？請生自讀第5段。師板書：成熟的果實。

　　12小組討論、學生匯報：

　　顏色：紅色金黃色的瓤

　　形狀：像一盞盞的小燈籠

　　味道：甜甜的

　　感受：使人感到舒暢極了

　　13指導背誦：有感情地朗讀并把它背下來，體會作者對家鄉紅橘的喜愛之情。（自背、抽背、引背、齊背）

　　14家鄉的紅橘每一階段都有它的可愛之處，無論是橘樹葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀課文最后一段。

　　師板書：讓人喜愛。

　　三、理清順序，總結全文

　　1通過剛才的學習，我們知道了課文是按紅橘生長的時間順序寫的，先寫葉，再寫花，最后寫果實由青變紅。下邊就請同學們勾畫出表示時間先后的詞語，完成課文第2題，讀一讀。

　　出示課后作業：

　　這篇課文是按時間順序寫的，先寫初春的橘子樹，接著寫四五月時的橘子花，再寫的青色果子，最后寫的成熟的果子。

　　2教師小結：作者按時間順序，寫家鄉紅橘的`生長變化，還特別注意認真觀察了紅橘果實的顏色變化與外形特點。在今后的寫作中，我們要學習這種按一定順序觀察一件事物的寫作方法，把自己的文章寫得更有條理。

　　四、作業

　　1模仿第5段寫一種水果，注意要寫出它的顏色、形狀和味道。

　　附：板書設計

　　8

　　家鄉的紅橘

　　春天橘葉：茂盛、閃著綠油油的光

　　四五月橘子花：競相開放

　　秋天青色果實：壓彎枝頭

　　十一月果子成熟了：像小燈籠讓人喜愛

　　(朋曉瓊)

　　B案

　　教學目標

　　1運用學過的方法，認識本課的生字，會規范、美觀地書寫生字。

　　2能通過聯系上下文理解本課生字新詞。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉的紅橘有哪些可愛。

　　4仔細觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點，展開想象，寫一寫。

　　教學重、難點

　　1學習生字、詞，了解家鄉紅橘的可愛。

　　2學著本文的寫作方法，描寫自己喜歡的水果。

　　教學準備

　　1準備一個紅橘。

　　2向其他人了解紅橘的特點，生長情況等。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　同學們，在我們家鄉有哪些水果呢？你最喜歡哪些水果？水果的品種繁多，作者為什么要寫家鄉的紅橘呢？讓我們一起走進課文去了解。讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1自由小聲讀課文，要求把句子讀通順、連貫，把課文讀正確，遇到生字、新詞多讀幾遍。

　　2檢測生字、詞語(用大屏幕展示生字、詞)。

　　師：看，生字想和大家交朋友，已經迫不及待地從課文中跳出來了，讓我們去打打招呼吧。

　　(1)齊讀生字、詞語。

　　(2)抽生讀，注意讀準后鼻音（競jìnɡ），前鼻音(嫩nèn)，平舌音(素sù)，翹舌音(暢chànɡ)。

　　(3)同桌互相考考。

　　(4)老師也想考考大家，老師隨便指讀（去掉拼音讀）。多音字（骨），形近字（辯、辨、辮、瓣）（竟、競）。

　　3快速讀完全文。

　　想：作者為什么寫家鄉的紅橘？

　　生：因為家鄉的紅橘十分可愛。

　　生：從最后一段，我知道，家鄉的紅橘真讓人喜愛。所以，要寫家鄉的紅橘。

　　三、深入理解課文內容，學習寫作方法

　　師：作者是怎樣寫出家鄉的紅橘的可愛的呢？是按什么順序寫的？是抓住什么特點來寫的？

　　1帶著這些問題，快速瀏覽全文。

　　2學生討論后匯報：

　　生：課文是按春、夏、秋、冬的時間順序來寫的。按一年四季的時間順序寫的。按生長過程來寫的。

　　生：抓住紅橘的葉子、花骨朵、果實來寫的。

　　3讀第2段。

　　思考：

　　春天來了，紅橘的葉子有什么特點？（四季常青、綠油油）。

　　經過風霜考驗是什么意思？（經過風吹霜打）。經過風吹霜打后更加茂盛，是多么堅強啊！

　　讓我們想象一下：綠得發亮的葉子是那么堅定有力地在春風中輕輕搖曳，在陽光下閃閃發光，多美啊！捧起書來邊讀邊想象。

　　4讀第3段。

　　(1)思考：花骨朵有什么特點？勾畫出寫花骨朵特點的詞。

　　米粒大小潔白形狀像茉莉一簇簇指甲那樣大香氣

　　(2)想一想：是抓住了哪些方面寫的？

　　（大小、形狀、顏色、數量、香味）

　　師：作者觀察得多么細致，描寫多么細膩。

　　讓我們再美美地讀一讀。

　　抽生讀，評價。從你們的朗讀中我們仿佛真的看到那潔白、樸素的花骨朵，仿佛真的聞到了那醉人的香味。

　　5讀第4~5段。

　　思考：作者是怎樣寫果實的？

　　開始是青色的果子又酸又澀，果實成熟了，像一盞盞紅色的小燈籠。讀這個句子，體會這句話表達了幾層意思：

　　生：寫出了顏色是紅的。

　　生：寫出了形狀像“小燈籠”。

　　生：寫出了數量多“一盞盞”。

　　生：寫出了果實的可愛。

　　師：對，你看作者觀察多細，想象多美啊！在寫這些豐碩的果實時，用了“有的……有的……有的……”你能用它說一句話嗎？

　　師：紅橘不但樣子可愛，而且味道甜美，令人舒暢，讓我們仔細讀讀。

　　師：閉上眼睛，想象橘園豐收的景象。然后請你描述你想象中的情景。

　　師：作者從顏色、大小、數量、味道寫了果實的可愛。

　　6小結。

　　家鄉的紅橘有哪些地方讓人喜愛？

　　四、拓展延伸

　　觀察自己喜歡的一種水果，抓住形狀、顏色、味道把它寫下來。

　　附：板書設計

　　家鄉的紅橘

　　（喜愛）

　　葉

　　花骨朵

　　果實

　　(郭春利)

　　C案

　　教學目標

　　1運用學過的方法，認識本課的10個生字，會規范、美觀地書寫生字。

　　2能通過，聯系上下文理解本課生字新詞。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉的紅橘有哪些可愛之處。

　　4仔細觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點，展開想象，寫一寫。

　　教學準備

　　準備一個紅橘，搜集紅橘的特點。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、談話激趣，引入新課

　　1（出示一紅橘）孩子們，這是什么？看到它，你想說些什么呢？（顏色、形狀、味道、產地……）

　　2孩子們介紹得真不錯！今天，我們要學習一篇介紹家鄉紅橘的文章（揭示課文題目），一起去看看在作者眼里紅橘又是怎樣的。

　　二、初讀課文，理解感知

　　1自由朗讀課文，整理自己不明白的字詞和不理解的問題。思考每段寫了些什么。看看自己讀懂了些什么。

　　2勾畫出自己喜歡的句子，認真讀一讀。

　　3讀課文，以小組為單位，交流預習情況。

　　4提出小組內不能解決的問題，集體討論。

　　三、品讀感悟，自主體驗

　　1課文主要為我們介紹了家鄉的紅橘，作者是按什么順序向大家介紹紅橘的呢？請大家讀課文，找出表示順序的詞，說說課文的敘述順序。

　　2每個季節的紅橘都有它的可愛之處，再讀讀課文，找出家鄉的紅橘讓人喜愛的地方，作上記號，然后邊讀邊想象，批下自己的閱讀感受。

　　3交流自學情況。相機進行朗讀指導。

　　4課件展示紅橘的生長過程，學生再次朗讀品味，體會紅橘的可愛。

　　5是啊，家鄉的紅橘每一個階段都有它的可愛之處，讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！

　　（齊讀末段）

　　6外地客人來到我們家鄉，你準備向客人怎樣介紹家鄉的紅橘。先說給同桌聽，再向全班介紹。

　　四、創設情境，快樂積累

　　1積累運用。師：家鄉的紅橘可真惹人喜愛呀！為了表現紅橘的可愛，課文中哪些好詞佳句立下了大功？快把它找出來欣賞吧！請生將想要積累的詞句摘抄到積累本上，抄完后讀給同桌聽，然后選一兩個詞說幾句話，相互評議。提醒學生要學會運用。

　　2指導背誦。師：多可愛的紅橘，多美的課文啊！讓它們都永遠留在我們心里吧！

　　引導學生把自己喜歡的段落背下來，先多讀幾遍，再借助剛才積累的詞句練習背誦，然后展示課件畫面，學生看畫面自己選擇試背相關內容。

　　五、拓展實踐

　　選擇自己喜歡的一種水果，思考它有哪些特點（顏色、形狀、味道等）。選擇相同水果的同學分為一組，討論它的可愛之處，相互補充介紹，仿照課文的寫法寫下來。

　　附：板書設計

　　9家鄉的紅橘春葉

　　夏花

　　秋果

　　冬喜愛

[推薦]設計方案 篇13

　　教學目標：

　　1. 學習介紹自己旅游過的風景名勝。

　　2. 能借助地圖、照片、圖片、實物說幾句話，可以用上“什么時候，我去什么地方旅游了。我在那里看到……，聽到……。”

　　教學重點、難點：

　　1.認真聽清錄音里的內容。

　　3. 能流利地介紹自己去過的地方。

　　課前準備：錄音；照片

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、 談話揭題

　　板書：當回小導游

　　二、 聽錄音

　　聽一聽錄音里的小朋友到哪里旅游了？他們向大家介紹了什么？

　　三、 說話訓練

　　1. 說一說聽到的內容。

　　2. 介紹自己去過的地方。

　　教師適當地加以引導，讓學生從多方面介紹，如：看到的、聽到的、品嘗到的等。

　　四、總結

[推薦]設計方案 篇14

　　教學目標：

　　1、欣賞漫畫的頭像作品，初步了解漫畫的表現手法。

　　2、學習漫畫夸張的表現手法，能根據自己的面部特征，畫一幅有趣的漫畫像，培養學生對生活的初步概括及創造能力。

　　3、培養學生以幽默的心態對待生活，從而使自己的生活變得富有情趣。

　　教學重點：了解漫畫頭像的表現手法。

　　教學難點：創作一幅有趣的漫畫像。

　　教學準備：

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、了解什么是漫畫。

　　1、師：（出示李詠的照片）今天，我們的教室真熱鬧，有這么多爸爸媽媽來做客，老師也請了一位客人，來到了我們的課堂，你們想知道他是誰嗎？

　　原來是李詠叔叔

　　（看過他的節目，來模仿一下李詠叔叔主持的招牌動作。）

　　2、師：下面請你在2分鐘的時間內用記號筆在紙上快速畫一張的李詠叔叔的頭像。 學生第一次作業（音樂鈴聲停時間到）

　　師：剛才同學們都畫得很認真，很多同學基本上把李詠叔叔的特征畫出來了。

　　3、師：老師這里有一張畫家畫的李詠叔叔的頭像，你們知道這是一張什么畫嗎？ 生：漫畫

　　師：對，這是一幅漫畫家畫得漫畫，那你知道什么叫漫畫嗎？

　　生：——

　　師：漫畫是幽默與諷刺的藝術，具有獨特的藝術風格，畫出來的事物都顯得有趣、滑稽。

　　4、師：老師這里還有一幅漫畫，大家再來看看，漫畫家用了什么方法來進行處理，使漫畫形象更幽默、生動呢？（揭示幽默課題）

　　生： 夸張

　　師： 漫畫家運用了夸張、變形的手法，讓人物顯得更加幽默、有趣。

　　（黑板上展示夸張、變形）

　　教師總結：

　　師：漫畫這么有趣，想了解嗎？今天，我們也來舉行一場幸運52——漫畫篇，老師這里有份大獎，在游戲中，如果誰得到楓葉最多，老師就把這份大獎送給他。想得到它嗎？那就積極參加吧！

　　二、初步介紹漫畫的表現特點

　　1、找找看

　　先請看第一關：找找看，

　　畫面中出現了四位藝術家的漫畫像，我們來看看，他們分別是哪些藝術家？

　　你從哪里看出這位是音樂家呢？

　　音樂家：頭發五線譜、眼睛和鼻子組成一個高音音符、耳朵是低音音符

　　這是文學家？請你找一找它的變化？

　　文學家：頭發是一本打開的書、鼻子是筆、胡子是墨水汁

　　這位畫家你又是怎么看出來的呢？哪里變化了呢？

　　畫家：臉型是調色盤、煙斗是一支顏料

　　這位數學家有什么特征?

　　數學家：眼鏡是1、耳朵是2、嘴巴是3、下巴是4、額頭是5、鼻子是6、眉毛是7、衣領是8、扣子是9

　　師：這四位藝術家的漫畫頭像哪些地方的運用了夸張和變形。

　　生：——

　　師：原來這四個漫畫頭像在臉型、發式、五官上進行了變化。

　　（展示）

　　2、了解表情

　　進入第二關，請看大屏幕：

　　搶答題：畫面中出現了誰的頭像？（三毛）

　　分別畫了三毛的哪些表情？（喜、怒、哀、樂）

　　師：漫畫頭像除了臉型、五官特點變形夸張之外，表情的生動也很重要。（展示表情） 師：你們看過三毛的漫畫嗎？知道是誰畫的嗎？

　　師：三毛是張樂平爺爺創作的，他是位造詣很高的藝術家，一生創作了大量漫畫，并獲得了巨大的成功。三毛的原型是來自舊社會的兒童形象，頌揚了在極度凄苦無依困境中，依然意志堅強、樂觀、善良、機敏、幽默的“三毛精神”。

　　3、模仿夸張、變形的表情

　　順利進入第三關：你看我猜

　　聽清楚游戲的規則：老師手里有兩個信封。信封里面有兩個小秘密，請兩個小朋友看看里面的秘密，用臉部表情告訴大家，底下的同學來猜一猜。

　　第一個秘密：咬牙切齒

　　第二個秘密：扮個“哭”鬼臉

　　師：看來不僅表演的同學水平要好、猜的水平更要高。

　　同學有沒有看清，咬牙切齒的時候五官哪些地方發生了變化。

　　生：嘴巴、眼鏡

　　三、教師示范

　　老師會畫什么呢？

　　看，老師畫的是什么的？

　　老師還要進行添加。

　　老師再把它裝飾一下。（出示完整的作品）

　　四、欣賞學生作品

　　來看看小朋友的作品，看看哪里畫的比較好？

　　五、作業布置

　　讓我們進入最后一關，請看大屏幕：瘋狂哈哈鏡

　　要求：在彩色作業紙上為自己或為今天在坐的爸爸媽媽畫張漫畫像。畫完了，放到這個瘋狂哈哈鏡里。

　　下面就開始吧！

　　六、作業展示

　　把學生的作品展示在哈哈鏡上

　　七、作業評價

　　教師總體評價：學生好的地方和不好的地方

　　八、課后延伸

　　現在老師要放大獎了，今天哪個小朋友獲得的小楓葉最多，是今天的“幽默大師”來數一數楓葉。頒發獎品

　　你的獎品愿意和大家一起分享嗎？

　　原來是一本《幽默大師》你就是我們的.幽默大師，希望同學們永遠擁有幽默的心態，對待生活和學習，快樂地成長。

[推薦]設計方案 篇15

　　【適用教材】寧教廳審定山東教育出版社出版軟件frontpage

　　【適用年級】初二年級

　　【適用單元】網頁制作第1節

　　【教學目的】

　　1.知識目標：

　　（1）了解網頁的基本概念；

　　（2）了解建立網站的一般方法；

　　（3）學習制作只包含文字的網頁。

　　2.技能目標：

　　通過學生探究學習過程中，掌握網站的建立與創建文字網頁的操作。

　　3.情感目標：

　　培養學生在學習過程中自主探究能力和分類匯總知識的能力。

　　【課時安排】1課時

　　【教學重點與難點】

　　（1）重點：建立網站

　　（2）難點：將網頁存在網站內

　　【教學方法】任務驅動法

　　【課前準備】網絡

　　【教學設計】

　　一、導入

　　先前我們學習了使用搜索引擎查找我們所需要的資料，這些資料是以網頁形式存在于網絡中，大家想不想擁有自己創建的網頁？（激發學生的求知欲）

　　（學生回答：想）

　　從這節課開始我們就學習制作網頁，到底什么是網頁呢？

　　二、新授

　　任務一：大家打開課本p57-58，通過閱讀了解網頁概念，網頁與網站的關系？

　　學生閱讀課本（2分鐘）并互相討論自己的理解……

　　小結：

　　1.網頁使用文字、圖形、聲音影視等多媒體的形式表達信息，使表達的信息更加鮮活；2.網頁如同大家一樣都必須有一個“家”，這個家就是網站；

　　3.存在網站中的網頁之間采用了鏈接式的方法將網頁串接起來。

　　任務二：在我們了解網頁與網站后，會有疑問：使用什么軟件制作網頁呢？帶著這個問題閱讀課本p58，同時跟隨課本啟動這個軟件。

　　學生閱讀并實踐……

　　小結：

　　大家會有疑問為什么選擇它，還有別的軟件嗎？有，如dreamweaver、網頁制作軟件等，課本中使用了frontpage這個軟件簡單易學，并且窗口與我們使用操作系統windows都是基本一致的。

　　任務三：我們知道了網頁的制作軟件，我們將做一個什么樣的網站呢？這就需要我們確定一個網站的主題，并以此主題準備網頁的素材。我們以課本p64的4題為以“錦繡中華”為主題創建網站，結合課本p60-61在d盤下創建自己的站點，站點名可以自己取，建議大家盡量使用英文或數字做為站點名。

　　學生小組討論并實踐……

　　（提示）站點默認是在mydocuments下，在此也可以輸入自己要想建文件夾名稱，也可以輸入已經存在的文件夾名稱，系統可以把它轉換為站點。

　　可以將易錯點進行廣播教學糾正學生的錯誤……

　　任務四：我們通過打開一個網站，網站中的第一個網頁清晰明了地對網站內容進行分類和歸納，這樣的網頁通常人們稱之為“主頁”，那么我們也開始創建自己簡單的“錦繡中華”主頁并保存在自己的網站中。結合課本p61完成操作。

　　學生動手實踐……

　　（提示）敲回車時兩行文字間距大，按住shift鍵再敲回車鍵就是正常行距了。

　　廣播教學：我們建立網頁默認名稱是new_page_1.htm，但是通常使用的主頁文件名是index類型，是web頁。除了主頁以外，其他的網頁名稱大家可以自由命名（建議大家盡量使用英文或數字做為網頁名，上傳到網上后易于檢索到，地址不易出錯。）保存時有兩個文件夾，_private文件夾用來存放制作網頁過程中自動生成的一些文件，請大家不要隨意刪除，以免影響網頁的瀏覽效果；images文件夾用來存放網頁中用到的圖片文件，大家在今后的網頁中使用到的圖片全保存到這個文件夾中，這樣有利于網頁文件的管理。主頁保存在建立站點的文件夾中，此文件夾有它獨有的圖標。

[推薦]設計方案 篇16

　　教學目標：

　　1、細致的描寫展示人物感情

　　2、(難點)理解“我”(中年人)對于生活的使命感

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　同學們經常和父母一起散步吧!一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現出濃濃的親情。今天，我們將學習一篇清新優美的散文---《散步》，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!

　　二、閱讀思考

　　1、學生自由發言，讀出感受最深的句子

　　師歸納：感受最深的句子往往是：優美抒情的句子;帶有生活哲理的句子

　　2、“這個幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以 看出來? [來源:]

　　明確：

　　情節 發生：母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛母) 內容

　　波瀾 發展：母親走大路 ，兒子走小路;我委屈兒子，順從母親(愛幼更尊老) 真切

　　起伏 高潮：母親變了主意，決定走小路(聽從兒子更愛 孫子) 感人

　　3、人物活動總離不開一定的環境，“散步”選擇了什么樣的環境呢?

　　明確后齊讀第4節。問：景物描寫抓住了春天的什么特征?體會景物描寫的作用。

　　景物描寫 大地新綠(鋪) 大自然的生命

　　(南方初春的田野) 樹 上的嫩芽(密) 生命 寫 抒

　　田野的冬水(起) 景 情

　　人類社會的生命

　　春天生機盎然的.特征，寫景為抒發對生命的熱愛

　　4、設計“我”這個形象的好處?

　　“我”(祖孫間的橋梁)一霎時我感到了責任的重大 心理描寫

　　(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界 責任使命

　　三、破讀

　　破讀是一種先將原先語言作一些臨時性改變(或調、或換、或刪、或改)然后與原文作比較品讀，最終達到理解原文目的的閱讀方法。這種方法，尤其適用于那種語言凝練、語意隱蔽的文章，如《散步》

　　、調

　　摘句2、到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩，二是視野開闊。

　　、刪

　　摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

　　這話不是在寫“散步”。可是沒有它，散步就成了一般意義上的散步了，因有些老人挺不過嚴冬，必然影響母親的心情。所以，我必須在她最后的日子里，陪她欣賞這大好春光。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?

[推薦]設計方案 篇17

　　教學目標：

　　德育目標：認識足球，認識人生。

　　知識目標：賞析精美的語 言，感悟作者對足球的獨特體會。

　　能力目 標：培養概括、聯 想及口頭表達能力。

　　教學重點：賞析精美的語言，感悟作者對足球的獨特體會。

　　教學難點： 理解重點語句。

　　教學方法：自讀、討論、探究、拓展

　　教具準備：

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　教師調查：有誰對足球比較感興趣？

　　請學生談談觀看足球比賽的體會。

　　二、整體感知：

　　學生朗讀一遍課文，回答：

　　可分為幾部分？用簡明的語言概括每部分的意思。

　　三、合作探究：

　　1、再讀課文，畫出表示作者門外觀球所引發感悟的語句。

　　合作探究：作者闡釋了足球的哪些意蘊？

　　2、默讀一遍課文，試看對語言進行分析。

　　A、哪些語句寫得好 ，好在什么地方？

　　B、哪些詞語使用準確恰當、生動形象？談談自己的'理解。

　　如：第一段中“拒絕”一詞連用，起到欲揚先抑的效果，增強了與后文的對比。

　　“我無意中……”兩個“無意”連用表現了作 者完全是不經意間與足球結緣的。

　　“足球實在是表演藝術，卻又有別于表演藝術。”這句話看似矛盾，實則突出了作者對于足球的理解，就是一切出其不意 。

　　“于是千千萬萬……真實”，使用排比 闡釋足球的魅力，尤其強調足球的那一分 “真實”，“千載難逢”一詞表達了作者的情感和獨特的理解。

　　“當意大利之夏……奔跑”這一段描寫表達了作者已經喜歡 上了足球，感悟到了足球的魅力。如“夢方醒”、“單純”、 “美妙滾動”“真切無比”蘊含了作者的感情色彩。

　　四、拓展遷移：

　　要求：結合練習三的啟發，舉一兩個例子談一 談自己相同的生 活體驗。

　　五、布置作業：

　　1、鞏固字詞，完成“伴你學”練習。

　　2 、你喜歡哪一項體育運動，結合切身體會寫感受。（基礎題）

　　3、到網上了解鐵凝。 （提高題）

[推薦]設計方案 篇18

　　【課時安排】

　　三課時。

　　第一課時

　　〖教學目的

　　1、朗讀課文，熟悉課文內容。

　　2、掌握本文的重點字詞，能讀懂課文大意。

　　3、了解作者陶淵明。

　　〖教學重點

　　朗讀課文，根據課文注釋讀懂課文大意。

　　〖教學難點

　　理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復雜的語言現象。

　　〖教學設想

　　通過讀課文，根據書下注釋讀懂課文、同學間互相進行試講的方法，學生基本在指導下自學課文。

　　〖教學過程

　　一、介紹、了解作者陶淵明

　　教師介紹：

　　今天咱們來認識中國古代東晉時一位杰出的詩人──陶淵明。他生于東晉后期，經歷了晉宋易代的變遷，當時政治黑暗，兵連禍結，民不聊生。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。少年起就經歷了許多政治上的紛擾，出仕到辭官歸隱更是遇到了晉宋易代的變遷，他對社會的動亂和官場的丑惡的和不滿的。“不肯為五斗米折腰”。歸隱后，安貧樂道，樂天知命，清高自賞，消極遁世，多寫田園風光，文風清新質樸，恬淡自然，簡潔含蓄而又富有韻味。歷代都有很多人為陶淵明的詩文作注，其人數僅次于杜甫。

　　二、解題

　　《桃花源記》是《桃花源詩》的小序，詩和序的內容是一致的，序又可以看成是對詩的說明，用客觀記敘的方法，有人物、環境、和故事情節。

　　三、朗讀課文

　　朗讀要求：

　　1、讀得清楚：句讀分明，節奏合理。

　　2、讀得流暢：語句流利、音韻鏗鏘、

　　四、檢查學生的朗讀情況，并強調部分字詞的讀音

　　生字：儼然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、詣、驥、津

　　多音字：豁然、衣著、間隔、舍、語、屬 答 還 遂

　　通假字：要—邀

　　一詞多義：志、尋、遂

　　一義多詞：悉、并、具、咸、皆

　　古今異義：妻子、無論、交通、絕境、間隔

　　五、學生兩人一組，參照書下注釋疏通文意，之后請幾位學生起立說課文大意，老師和其他學生傾聽并糾正他們翻譯得不夠準確的地方

　　六、作業

　　1、讀課文三遍;

　　2、整理課堂上找出的幾種文言文的語言現象，寫在作業本上。

　　第二課時

　　〖教學目的

　　1、學習課文以漁人的行蹤為順序，詳略得當地敘述他的所見所聞的記敘方法。

　　2、學習鞏固關于句子成分的省略、古今異義的區別以及一詞多義等古漢語知識。

　　3、理解作者在文中所表達的社會理想，認識這種社會理想在當時的進步意義和歷史局限性。

　　〖教學重點

　　1、從分析作者所描繪的桃花源這一社會入手，理解作者這一理想的進步意義和消極意義。

　　2、鞏固古漢語知識。

　　〖教學難點

　　理解桃花源這一社會理想 的現實意義。

　　〖教學設想

　　用指導自學、學生試講、啟發討論的方法進行教學，注意培養學生的自學能力。要求學生在理解課文內容的基礎上背誦全文。

　　〖教學過程

　　一、集體朗讀課文

　　二、逐段分析課文

　　分析第一自然段：

　　1、朗讀。

　　2、說本段的大意，注意幾個地方的準確翻譯：

　　⑴ 武陵人：五陵郡有一個人，二不是指整體

　　⑵ 緣溪行：行，指乘船行

　　⑶ 忘路志遠近：遠近，偏義復詞，實指忘了路多遠

　　⑷ 夾岸數百步：指兩岸數百步之寬，不是指沿河多長。

　　⑸ 甚異之：之，是指桃花林的美景，具體是指文中的句子“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”

　　⑹ 窮：走到頭，窮盡

　　3、討論明確幾個問題：

　　⑴ 找出交代漁人行蹤的語句：緣溪行—忽逢桃花林—復前行

　　⑵ 本段交代了事件發生的哪些情況?(時間、地點、人物)

　　⑶ 描寫桃花林美景的句子是 (芳草鮮美，落英繽紛)(注：語言簡潔，形象鮮明，是千古名句)

　　⑷ 漁人“欲窮其林”的原因是什么?(“甚異之”)

　　⑸ 總結：桃花林的突然出現和漁人的欲窮其林，使讀者產生了懸念。這是故事情節的開端。

　　分析第二自然段：

　　第一、以自學為主，學生理解內容，進行試講，教師引導學生弄清以下的語言現象，翻譯本段文字的大意：

　　1、句子成分的省略：

　　林盡(于)水源，……(小口)若有光。(漁人)便舍船，從口入。(山口)初極狹，……(漁人)復行，……(山口)豁然開朗……其中(人們)往來種作……

　　2、一詞多義：

　　舍：舍船(舍棄);屋舍(房屋)

　　3、古今異義：

　　交通：今義指交通運輸，而在文中指交錯相通

　　4、然：做形容詞的詞尾，可譯為“…的樣子”

　　5、同義詞：

　　悉、全、都、并、一齊、都

　　第二：討論分析：

　　1、這一段寫了幾層意思?

　　明確：先寫進入桃花源的過程;再寫初入桃花源的所見所聞。

　　2、文中寫初入桃花源 所見所聞，主要寫了哪些事物?

　　明確：

　　⑴ 寫桃花源中的環境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。

　　⑵ 桃花源中的人從事的工作、衣著和神態。

　　3、從這些描寫中可以看出這是一個怎樣的社會?

　　學生自由發言，明確：

　　土地、屋舍、雞犬之類的描寫──和平寧靜，社會安定

　　人們往來種作──人人辛勤勞動

　　黃發垂髫，并怡然自樂──安居樂業，過著豐衣足食的愉快生活

　　4、作者寫桃花源的初步見聞，有何意義?

　　明確：

　　與現實生活能形成鮮明的對比：

　　現實──桃花源

　　人剝削人，人壓迫人──人人勞動，沒有剝削壓迫

　　人們生活困苦，謀生艱難──怡然自樂，生活快樂幸福

　　戰禍四起，民不聊生──一派優美、寧靜、安定的景象

　　作用：明寫桃花源，暗在諷刺現實，反映了作者對幸福生活的向往和對現實生活的不滿。

　　第三、齊讀第一、二段，熟讀成誦。

　　學習第三段：

　　第一、引導學生弄清成分省略等語言現象和一些詞句的理解。

　　1、著重注意幾個省略賓語的句子。

　　⑴ 問(漁人)所從來，便要(漁人)還家

　　⑵ 此人一一為(之)具言所聞，(村中人)皆嘆惋

　　⑶ 余人各復延(余人)至其家

　　⑷ 辭(村中人而)去

　　2、古今異義：妻子(妻子兒女)、絕境(與世隔絕的地方)、無論(更不必說)

　　3、一詞多義：

　　乃：乃大驚(就，表前后兩個動詞的連接)、乃不知有漢(竟，表出乎意料之外)

　　4、同義詞：

　　具：詳細、一五一十地，表無所遺漏。

　　咸：全、都，指熱鬧的全體。

　　皆：都，指人、物、事的全數。

　　要：邀請。

　　延：迎接、邀請。

　　5、翻譯段意。

　　第二、討論分析：

　　這一段是故事的進一步發展，寫漁人進入桃花源后的所遇所談

　　1、村中人是怎樣對待漁人這個不速之客的?請在文中找出相應的語句。這些說明了什么?

　　明確：

　　⑴ 便要還家，設酒殺雞作食;

　　⑵ 余人各復延至其家，皆出酒食

　　這說明民風淳樸，人們熱情好客，慷慨大方;且家家備有酒食，生活富足。

　　2、文中寫村中人自云一段話，含有什么意思?

　　明確：通過自述，補充交代了他們的來歷和長時間與世隔絕的原由。作者還有意用秦末暴政影射當時東晉社會兵連禍結、民不聊生的黑暗現實，似乎想給人指出一條出路：要想擺脫黑暗統治，可以像村中人“避秦時亂”一樣，去找一個絕境過男耕女織、安居樂業的社會。但這僅僅是作者的幻想，在封建社會是不可能實現的。

　　3、皆嘆惋是內容是什么?

　　明確：外世人們的生存境況

　　4、這段話結尾寫“此中人語云：不足為外人道也”，這句話在情節發展中起什么作用?

　　明確：此話符合村中人的心理，因為他們不愿外面的人來干擾他們寧靜、和平、幸福的社會。在情節發展上，則為下文人們無法找到桃花源埋下伏筆。

　　5、小結：第二、三段是課文的主干，通過漁人進入桃花源后的所見所聞所遇、所談，表達了作者對當時現實的不滿和對理想社會的向往和追求。

　　學習第四段：

　　第一、著重弄清以下詞句的解釋。

　　1、便扶向路：向，從前。

　　2、處處志之：志，做標記。

　　3、尋向所志：尋，尋找;志，標記。

　　4、及郡下，詣太守：及，到達;詣，拜見。

　　5、遂迷：遂，竟然，終于。

　　6、尋病終：不久。

　　第二、討論明確：

　　1、這段話是文章的結尾，交代漁人出桃花源后的情況。作者為什么要這樣具體地寫漁人回來路上“處處志之”，“詣太守，說如此“，高尚士劉子驥聽了也欣然規往，而結果或迷路或病終，未能找到這個桃花源呢?

　　明確：

　　⑴ 目的是給人真實的感覺，似乎真有其人、真有其地、真有其事、不厭其煩地寫，為了使人產生真實感。

　　⑵ 太守想尋找卻遂迷，不復得路，劉子驥也因病而未果，結局的巧妙安排不僅增強了故事的曲折性，更能激起讀者 的惋惜之情，從而更加向往這個安居樂業的世外桃園。

　　⑶ 作者自己也明確這樣的桃源是不存在的，只是自己的幻想而已。

　　第三、小結：

　　作者寫出了對現實 的強烈不滿，對理想社會的無比向往，反映了東晉人們希望擺脫苦難過上 豐衣足食的幸福社會的要求，因此，本文既有逃避現實的局限性，又有一定的現實意義。

　　第三課時

　　〖教學目的

　　1、體會本文記敘詳略得當的特點。

　　2、理解作者怎樣描繪出這個虛幻的世界來寄托他的理想的。

　　〖教學重點

　　教學目的2。

　　〖教學難點

　　教學目的2。

　　〖教學過程

　　一、理解作者怎樣描繪這個虛幻的世界來寄托他的理想的

　　桃花源是一個怎樣美好的社會?

　　學生討論明確：

　　1、環境美好：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。(寧靜和平，人們社會富足，安居樂業，氣象升平)

　　2、人美：

　　⑴ 熱情款待外人，民風淳樸，熱情待客，和睦友好

　　語句：便要還家，設酒殺雞作食;村中聞有此人，咸來問訊;余人各復延至其家，皆出酒食。

　　⑵ 交談：自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。(追求自由和平的社會，厭惡戰爭，這也是作者精神的寄托和向往)

　　桃花源是理想的社會，但是這樣的社會別說在東晉這個兵連禍結、民不聊生的社會中不能存在，就是現在也找不到這樣的世外桃源。咱們就從作者的寫法構思上考慮陶淵明怎樣描繪這個他渴望的又明知不可能存在的理想境界。

　　1、始終注意在虛構故事的同時結合逼真的情境，即以實寫虛：

　　如：開頭點出時間、地點、人物的身分和職業，結尾寫到劉子驥欲尋訪，而 劉子驥在歷史上確有其人，是晉太元年間的名士，與陶淵明為同時代人，這樣渲染真真假假的氣氛，似乎確有其人其事。

　　2、曲折回環，層次分明，寫出似有似無的仙境。

　　開頭交代時間、地點、人物，但沒有指出明確的年份、地點和人物的姓名。

　　接著寫桃花林的無確切地址，僅僅寫忘路之遠近，小山通桃源，更為奇特，另有一番洞天，而復尋桃源時，標記消失，無跡可尋，虛無縹渺。劉子驥的尋而未果，似帶來一絲希望又破滅，成了千古之迷。這個情節可以概括為一喜一疑一驚一迷，極大地激發了讀者的興趣。

　　3、為什么作者要虛構出這樣的一個虛幻帶有理想色彩的世界?

　　明確：聯系寫作背景。東晉統治者的奢侈、殘酷剝削，政治瀕臨崩潰，作者的抱負無法實現;當時實行的門閥制度，保護高門氏族貴族官僚的利益，而出身中小地主階級的知識分子卻走不上仕途。再加上陶淵明本身不愿攀附權貴，與統治者格格不入，三次辭官，41歲歸耕田野，面對紛亂的世道他無力改變，只好創造一個理想的境界，寄托他的政治理想及美好的情趣。

　　二、體會本文敘述詳略安排的特色

　　找出詳略的安排，分析原因。

　　明確：詳寫：漁人在桃花源里的見聞，來介紹美好的世外桃源。

　　略寫：漁人進村前和出村后的情形。

　　原因：要寄托理想化的社會理想，只能通過多介紹桃花源里的情形，因此要具體詳寫地描述。而其余的只能是輔助地敘述事件，只需簡單介紹。

　　三、了解其他的寫作特色

　　語言簡潔生動。如：“芳草鮮美，落英繽紛”“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂”等。

[推薦]設計方案 篇19

　　九年義務六年制小學語文教材第八冊第7課《苦柚》中的第一課時，本人認為應從以下7個方面去說：

　　1、剖析教材；

　　2、教學目的、教學重點和教學難點；

　　3、教學程序;

　　4、教法及學法指導；

　　5、作業訓練；

　　6、板書設計；

　　7、說課小結，《苦柚》教學概說。

　　一、教材簡析

　　《苦柚》是一篇寫人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價錢把柚子賣給一位老華僑，并如實地介紹了自己的柚子，還拒收老華僑的贈款，受到人們贊揚的事，反映了小姑娘誠實，善良的美好心靈，小學四年級語文教案《《苦柚》教學概說》。該課與《古井》、《峨眉道上》、《渡船》構成一個教學單元。根據本單元的訓練重點——一邊讀一邊想，在學習本組課文時，要了解一邊讀一邊想是最基本的讀書方法；要知道讀一篇課文應該怎樣一邊讀，一邊想，把閱讀和思考結合起來，并逐步養成一邊讀一邊思考的良好習慣。由于本課內容多以對話形式表現，并注重人物外貌描寫，所以在教學本課時，要指導學生抓住人物語言中重點詞、句、段，聯系全文運用一邊讀一邊想的方法，了解課文的內容，學習做人的道理。為下篇課文《渡船》的學習打下基礎，掃清障礙。

　　二、教學目的及教學重點，教學難點

　　語文教學，實際是小學語文基本功的同義詞。這個基本功包括知識也包括能力，而且是兩者的結合。基于這樣的認識，我確定的教學目標是：

　　1、學生字新詞，會用“贊嘆、嶄新”造句。

　　2、體會人物外貌的描寫，了解小姑娘賣苦柚的經過，學習小姑娘誠實、善良、純潔的美好心靈。學會用“一邊讀、一邊想”的方法讀懂課文。

　　3、依照課文，學寫對話，突出表現人物品質，能有感情地朗讀課文。

　　教學大綱明確指出，小學語文不僅具有工具性，而且具有思想性。上述四項教學目標，既注重了語文教學的工具性，又體現了語文教學的思想性。

　　教學重點：理解小姑娘賣苦柚的全過程，學習小姑娘誠實、善良、純潔的美好心靈。

[推薦]設計方案 篇20

　　最近，我開始對地球的未來深深憂慮，目前，地球上有超過75億的人口，減去死亡后，每天約增長人口21萬，一年增長近8000萬人！然而，地球上的陸地面積只有大約1.49億平方千米，如此發展，地球很快就會被擠爆。同時，由于人類的亂砍亂伐、濫捕濫殺，地球的樹木減少，沙漠增加、霧霾肆掠、環境變差。人類不僅在破壞自己的家園，也導致無數動物無家可歸，無法生存。面對這一切，未來人類怎么辦？

　　一直以來，人類就沒有停止過對未知事物的探求，我也一樣，我決定設計一個拯救地球的方案。

　　首先是擴大人類生存的.空間，毫無疑問，我選擇月球，因為它無可爭議的位置優勢。為了避免地球上的政治紛爭，月球將發展為一個獨立的“月國”，我還會發明一種獨特的“月語”，這種語言除了人類之間可以溝通，還可以和動物間溝通，這樣人類和動物可以更加和諧相處。科學家和首批學會月語的人將成為月球的原始居民，開創和治理月國，在那里建立大氣層，開墾天地，創造河流……滿足一切生活所需條件。隨后，一條“星球通道”會被修建，人們乘坐“星際列車”可以在一天以內完成地球和月球的往返。各種花草樹木被移栽到月球，為人類創造美好，凈化空氣。珍稀動物會優先遷移到月球，在那兒和人類快樂相處。

　　月球居民的工作，以旅游業為主。人們乘坐星際列車來到月球，體驗不一樣的生活，比如，抱著必死的心，咬緊牙閉緊眼，從樓上往下一跳，結果慢悠悠地飄到了地上。當然，如果月球居民厭倦了月球的慢生活，也可以穿梭回地球過過快生活，不過，他們回到地球最重要的使命是審核游覽或者移民月球的申請單，那些地球的破壞者會被永久禁止，除非他們開始加入拯救和恢復地球的隊伍。

　　怎么樣？我的這個方案是不是很美好？假如我的方案可以實現，地球的生活也將更加美好！

[推薦]設計方案 篇21

　　【教學目標】

　　1、通過課文中優美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環保教育。

　　2、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，復習引入

　　1、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）。

　　2、這么美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。

　　（指名）

　　讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。

　　3、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？

　　（學生回答）

　　為什么要增添燕子？

　　（學生討論）

　　板書：靜──靜中有動

　　二、學習第一段

　　1、那我們各小組再給上節課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。

　　2、學生畫。

　　3、欣賞畫面：

　　師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？

　　你們能說說為什么這么畫嗎？

　　重點引導學習：

　　烏黑光滑的羽毛。

　　（烏黑說明顏色黑。“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？）

　　俊俏輕快的翅膀。

　　（什么是“俊俏”？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常──）

　　剪刀似的尾巴。

　　（形狀）

　　4、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子。看來，課文一定寫得很美，誰愿意用朗讀表現燕子的美？

　　5、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，并找一找你覺得哪個字用的最妙？

　　（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）

　　6、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！

　　7、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？

　　8、你還有什么問題嗎？

　　三、學習第三段

　　1、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？

　　2、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。

　　3、學生自由朗讀同桌交流。

　　4、討論：

　　在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

　　師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？

　　主要寫燕子飛到高柳下。

　　其它詞語呢？寫出了什么？

　　“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。

　　“掠過”你體會到什么？

　　“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？

　　比較句子：

　　如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎？

　　因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。

　　小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？

　　“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。

　　四、學習第四段

　　1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

　　2、交流：

　　估計：

　　⑴ 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

　　（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的.樣子，比停恰當）

　　⑵ 嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。

　　師：為什么用痕，不用根？

　　（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡）

　　為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？

　　師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

　　⑶ 這多么像正待演奏的曲譜啊！

　　這指什么？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？

　　大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？

　　師：這節課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

　　六、課外延伸

　　通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

　　同學們，讓我們保護燕子……

　　以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

　　【板書】

　　春光 飛行

　　美

　　外形 停歇

[推薦]設計方案 篇22

　　一、指導思想

　　讀書有益于育德、勵志、啟智、明史，是人的素質全面發展的重要途徑。讀書是終生的事情，讀書應重在平時，“讓讀書成為習慣”已是建設“學習型社會”、“學習型校園”的時代要求。讀書對于全面落實素質教育，加強特殊學生的思想道德建設，提高我中心教育教學質量，培養教師和特殊學生的創新精神和實踐能力，具有十分重要的意義。

　　本屆讀書節以“讓讀書成為習慣”為主題，凸顯教師、學生的主體意識，按照“內容充實、形式多樣、積極創新、持之以恒”的要求，大力開展校園讀書活動。通過建立讀書卡，指導教師、學生制定讀書計劃，培養全體師生讀書的習慣；通過讀書沙龍引導教師全員參與，優化校園文化環境，促進教師教學水平和學生素質的和諧發展；努力構建學習型校園、書香校園，通過讀書活動，營造和諧的校園文化氛圍。

　　二、活動要求

　　1、各部分別依據本部實際情況為本部教工和學生建立讀書卡。

　　2、學校圖書館應向廣大師生充分開放；并科學有序的發放回收圖書。

　　3、在校園懸掛讀書節標語，例如：讓讀書成為習慣；書籍點亮人生，書香洋溢校園；讀書、品味、創新；讀書好，好讀書，讀好書；讀書，為人生奠基；讀書、明理、成才，等等。

　　4、開展創建“書香班級”主題班會。各班緊緊圍繞以創建“書香班級”為主題，通過分組討論，小組發言等形式評選出最佳活動方案，并在本班通過創建“書香班級”活動方案。

　　5、“每周一詩”誦讀活動。把“每周一詩”誦讀活動當作創建“書香班級”的基本條件。要求各班語文教師制訂出讀書節期間“每周一詩”的目錄，并加以指導，直至學生能流利的背誦。

　　6、建立讀書網絡平臺，開展網上讀書、網上薦書、網上交流等形式，使教職工從網上交流讀書心得。

　　7、開展讀書沙龍活動，讓教師展示讀書心得。

　　8、每月開展一次學生讀書心得交流會。要求各班學生把讀書的感想、體會、經驗等寫出來，在班內進行交流，帶動更多同學也能積極參加。

　　9、開展“我與書的.故事”征文活動（活動方案另定）。

　　三、活動步驟

　　第一階段：活動策劃啟動（4月）

　　1、制訂讀書節總體活動方案。

　　2、舉行讀書節啟動儀式。營造創建書香校園的濃厚氛圍,拉開讀書節的序幕。

　　第二階段：組織實施（5月-10月）

　　1、5月發出讀書節活動倡議書并發放黨員、教師、學生讀書卡。

　　2、5月黨員、教師、學生個人制定讀書計劃。

　　3、5-7月各部門開展有特色的讀書節活動。

　　4、6月16日職教部、義教部開展“讀書沙龍”。

　　5、6-10月開展“我和書的故事”征文活動。

　　第三階段：總結表彰（11月）

　　1、舉辦“我和書的故事”征文，在全校范圍內分別評出一等獎、二等獎、三等獎若干名，給與一定的物質和精神獎勵。

　　2、評選“優秀組織獎”、“讀書活動創意獎”若干名

　　3、11月召開總結表彰大會。

　　四、活動時間：

　　20xx年4月-11月。

　　五、活動主題：

　　讓讀書成為習慣

　　六、組織機構：

　　（一）領導小組：

　　組長：

　　成員：

　　（二）工作小組：

　　（1）職教部組長：

　　成員：

　　（2）義教部組長：

　　成員：

　　（3）行政后勤組長：

　　成員：

　　“讀書節”啟動儀式議程

　　下面進行我中心第一屆讀書節啟動儀式

　　第一項，朱校長宣讀：首屆讀書節活動方案；

　　第二項，于主任宣讀：首屆讀書節活動倡議書；

　　第三項，有請郭校長宣布讀書節開幕。

　　（時間：20xx年4月23日早升旗儀式后；地點：操場）

　　附:工作安排

　　1、彩虹門懸掛“濟南特殊教育中心第一屆讀書節啟動儀式”——鞠校長-張桂林-后勤人員；

　　2、主席臺音響并安放兩個支架話筒，手語翻譯——高志秀-付堂寶-王莉；

　　3、電視臺宣傳，校園網宣傳——高明德-黎青華-教育電視臺。

　　4、主持人：

[推薦]設計方案 篇23

　　活動目的：通過本次中隊活動，希望同學們熱愛海洋、保護環境，弘揚鄭和探險精神，樹立遠大志向，揚起理想風帆，在浩瀚的知識海洋里乘風破浪，勇往直前。

　　活動準備：

　　教師：搜集有關的小影片

　　邀請省太高的有關師生

　　鳳凰號起航的錄象片段

　　學生：準備的小故事

　　紀念鄭和下西洋600周年！

　　小品

　　小組唱片段

　　活動過程：

　　主持甲：各小隊整隊，報告人數。

　　我宣布，探尋鄭和之路中隊會現在開始。

　　主持人甲：嗨！你猜外鄉人進入太倉地域后，最早知道什么有關太倉的情況？

　　主持人乙：我當然知道。不過我暫時不說，哪位同學先來發言？

　　甲：鄭和——一個響亮的名字，一個深刻在太倉人民心中的名字。

　　乙：下面讓我們隨著同學們帶來的鄭和小故事與鄭和來一次零距離的接觸。

　　甲：鄭和下西洋時還創了許多世界之最呢！

　　乙：讓我們進入下一個環節

　　鄭和下西洋的時間為？——？年？

　　鄭和下西洋時先后到達過哪些國家？

　　鄭和七下西洋中哪次所帶船最多？

　　鄭和下西洋的意義何在？

　　鄭和的寶船是什么樣子的？

　　甲：看來這些題目根本難不倒大家。

　　乙：當然，鄭和是太倉的驕傲，作為一名太倉公民，如果不了解情況怎么說得過去呢？

　　甲：嗨！你瞧，說曹操，曹操就到。

　　甲：同學們，鄭和是中國歷史上對外交往的一位杰出人物，鄭和下西洋是中國和世界航海史上一個重要事件，他也被國際上公認為世界歷史文化名人。

　　乙：鄭和下西洋作為中華民族歷史上、人類歷史上一個非常輝煌、了不起的事件，凝聚并體現了中華民族開放進取、和平友好、交流合作、經略海洋和敢為天下先的精神，這種精神和品德是我們中華民族千百年來生生不息的動力。

　　甲：正因為他的`功績卓著，后世人民時刻牢記他。特別在鄭和下西洋600周年之際，我們忍不住要用詩歌來贊頌他。

　　乙：下面請聽我們心中的歌

　　配樂

　　甲：更有一些英勇之士沿著鄭和當年下西洋的路線探尋鄭和的足跡。

　　乙：讓我們回顧去年“鳳凰號”在瀏家港起航的那激動人心的一幕。

　　甲：你知道嗎？就在xx年4月9日，，“鳳凰號”下西洋的三位船員翁以煊、鄭浩、何明禮在學術報告廳里與500多名師生零距離接觸，向師生們作了一場生動的報告。

　　乙：真的嗎？哎！真可惜，如果我們能參加該多好？

　　甲：你別急，今天我們請來了與三位勇士零距離接觸的太高的幾位老師和同學。下面我們有請他們為我們講述當時的有關情況。

　　甲：其實，鄭和七下西洋的過程中經歷了許多挫折，但他并沒有放棄，而是不斷地在開拓，在征服。

　　乙：無怪乎！研究鄭和精神的專家對其做出如下概述：

　　忍辱負重，獻身國家。

　　甲：英勇頑強，不屈不撓。

　　乙：勇于開拓；征服海洋。

　　甲：堅定不移，勇往直前。

　　甲：其實，在我們周圍有許多同學都有著鄭和的優良品質。

　　甲：鄭和，一個永恒的人物。

　　乙：一個永恒的話題。

　　甲：鄭和，我們的先驅。

　　乙：我們的驕傲。

　　甲乙：讓我們在歌唱鄭和的歌曲中結束本次活動。

　　輔導員講話：

　　隊員們，此次隊會你們召開的非常成功，老師祝賀你們。通過本次中隊活動，希望同學們熱愛海洋、保護環境，弘揚鄭和探險精神，樹立遠大志向，揚起理想風帆，在浩瀚的知識海洋里乘風破浪，勇往直前。

[推薦]設計方案 篇24

　　一、課題背景

　　數學作業貫穿學生學習活動的始終，它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生學習情況反饋的第一手書面材料。是提高學生素質的重要載體，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應忽視的形成性評價內容。

　　數學作業在不同學校、不同班級、不同階段，程度不等地存在著以下五個方面的質量問題：

　　一是目標不明，在實際操作過程中，作業設計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性二是體系不全，作業設計中知識、技能訓練點的排布相當零散和重復，不少訓練點的選擇和時序安排缺乏科學性

　　三是滲透不廣，將數學學科和其它學科割裂開來，放著無比豐富的語言礦藏不去采掘，就語文練語文，忽視了多學科之間的交叉滲透

　　四是層級不高，在知識、技能、智力三個訓練層次中，第一層次耗時過多，二、三層次相對薄弱，尤其是學生的思維能力得不到科學、系統的訓練

　　五是對象不分，不同層次的學生做著完全相同的作業，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語文作業設計中沒有得到充分的體現

　　二、研究目的及意義

　　開展作業優化設計，研究學生的作業規律，切實解決目前仍存在的“高耗低效”的題海戰術，使“減負增效”真正落實到實處。探索一種適應學生個別差異，促進不同層次學生都有發展的作業模式，促進學生自主獲得知識，提高能力，發展智力。

　　通過對優化作業評價的研究，對學生的作業進行科學、全面的評價，使學生獲得不同的成就感，起到激勵教育的作用。使作業評價由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關懷，在評價方式上，提倡多元評價，淡化單一的、終結性評價，發揮作業對學生成長的教育發展功能。

　　三、研究內容：

　　1.優化作業形式的研究

　　對于一成不變的事物，機械化的事情，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業的形式，注重靈活多樣，聽說讀寫并重，從而激發學生的學習興趣，提高學生的語文素質。

　　2.優化作業內容的研究

　　在設計作業的內容時，既要注意數學各種能力的綜合，也要注意四個結合，突出數學學科的工具性和實踐性，能切實提高學生的數學思想。

　　3、變換作業評價的研究

　　作業的評價，立足于鼓勵、激發、引導。教師采用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學生，充分調動起學生的學習積極性。并且綜合教師評價、小組評價、自我評價，逐步實現讓學生成為評價的主人。

　　四、成果形式：

　　按照《數學新課程標準》，努力形成新的教學理念，努力形成具有一定價值的實驗成果

　　1、階段性小結和相關研究論文

　　2、優化的創新作業題型的設計匯編

　　3、優秀作業展示

　　4、優秀作業集、教學案例、精彩教學視頻

　　5、課題研究報告

　　五、研究方法

　　1、調查研究法：調查研究學生作業的數量、時間、評價、作業習慣及作業效果。通過調查了解到教師在作業設計中存在的問題。

　　2、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地創設條件，設置自變量、因變量和無關變量，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動揭示其因果關系。

　　3、個案研究法：通過個案追蹤調查分析，了解作業的方式、效果與習慣，便于針對性地研究。

　　六、課題研究的步驟

　　本課題的研究時間為期1年，分三個階段實施。

　　（一）準備階段（20xx.9-20xx.12）

　　1、調查研究：對當前學校的學生作業量，作業態度、作業批改及學校、教師對作業的設計與評價的意識等有關問題進行問卷調查

　　2、結合這些信息和實際情況制訂并修改課題方案

　　3、進行培訓學習，進一步提高對作業的設計和評價的能力

　　（二）實施階段（20xx.1-20xx.6）

　　1、對初中數學作業內容與形式的多元化的探究

　　①(常規性作業)從煩瑣走向簡潔——減少重復

　　⑴訓練類作業

　　⑵應用類作業

　　⑶拓展類作業

　　②（體驗性作業）從枯燥走向有趣——加深體驗

　　（1）情境式作業

　　（2）實驗性作業

　　③（實踐性作業）從課堂走向實踐——形成能力

　　（1）課題式作業

　　（2）調查式作業

　　（3）實踐性作業

　　⑷語文日記、周記

　　2、對作業的設計形式，布置內容，布置的量的改革進行研究，創編出新的作業題型

　　3、對學生做作業的興趣、習慣、水平差異進行研究

　　4、對作業的評價方式及效果進行研究

　　5、對構建人文交互式作業評價機制進行研究

　　（三）總結階段（20xx.7-20xx.11）

　　1、搜集并整理有關資料，并進行分析、總結，以及撰寫總課題研究報告

　　2、撰寫個人研究總結論文

　　3、召開成果鑒定會，聘請專家評議鑒定

[推薦]設計方案 篇25

　　公輸 第二課時

　　導入新課

　　上節課我們分析了第一部分，墨子見到公輸盤的第一句話是繞了一個大圈子，用假設法請求他幫助自己殺人，從反面刺激公輸盤，使他陷入自相矛盾中，公輸盤表示“不悅”時墨子又愿“獻十金”來激他，進一步讓他迅速進入自己埋伏好的包圍圈。

　　當公輸盤對墨子表現了最大的憤怒和不滿，并表示他“義不殺人”時墨子便“再拜”，對公輸盤的“正義”表示敬佩和贊許，使他陷入墨子的重圍，再也不能自拔，然后墨子突然一轉，以迅雷不及掩耳之勢從正面發動進攻，義正辭嚴地一一指斥了公輸盤制造云梯助楚攻宋的“不智”“不仁”“不能”和“不知類”，使公輸盤不知所措，理虧心虛，只有低頭認輸。但是墨子深知，在當時情況下要徹底止楚攻宋，起決定作用的不是公輸盤而是楚王。

　　因此，他當機立斷，抓住公輸盤左右為難的矛盾心理，迫使他不得不應“諾”，從而帶領墨子去見楚王，那么墨子是如何說服楚王的呢?今天我們接著往下學習。

　　(一)明確目標

　　本節課力求完成素質教育目標2和3，學習課文第二部分即第二回合的斗爭。

　　(二)整體感知

　　(略)

　　(三)重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.學生看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，指名學生口譯。

　　(1)吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復用為的是加以強調。

　　(2)此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢?”

　　(3)必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

　　(4)臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認為……是。之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

　　2.學生口譯后，引導分析。

　　墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著發問：此為何若人?楚王只好認為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創造了很好的條件。

　　3.分角色朗讀，分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

　　4.指點學生理解：當楚王神氣十足地對這種現象進行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當地類比，向楚王發動正面進攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無理、無義，愚蠢可惡指

　　5.提問：三組類比的具體內容都是什么? (指名同學回答后，展示投影或幻燈片)明確：

　　(1)荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

　　(2)荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。

　　(3)荊有長松文梓梗楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

　　這樣三組類比的落腳點是：把將要發動侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。

　　6.齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。(反復體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言詞的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。)

　　(四).總結、擴展

　　布置課后作業及課文第三部分的自讀要求。

　　思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?

　　(五)布置作業

　　1.課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同?

　　2.背誦第一、二部分的內容。

　　3.參照注釋，筆譯課文第三部分。

　　（六）板書設計

　　公輸

　　墨子

[推薦]設計方案 篇26

　　活動目標:1、通過剪拼等方法,將盤子制作成可愛的動物。

　　2、嘗試用各種線條在動物身上進行添畫活動。

　　活動準備:知識準備

　　教具準備 一次性紙盤、剪刀、蠟筆

　　學具準備

　　活動過程:一、出示一次性紙盤引出活動。

　　1、這是什么?它有什么用?

　　2、 紙盤除了能裝東西,還能變出很多東西哦?

　　3、 看看能變什么呀?(小魚、蝴蝶、帆船)

　　4、 它們是怎樣變出來的呀?(用剪刀把它剪開來,然后進行拼搭)

　　二、嘗試用各種線條來進行添畫。

　　1、有沒有什么辦法能使它們更漂亮呢?(在上面畫上漂亮的花紋)

　　2、嘗試用各種線條在上面進行添畫,可以用橫線、豎線、曲線來添畫,

　　3、畫上花紋之后,它們是不是變得更漂亮了?

　　三、充分發揮想象,大家一起來用盤子變變變哦!

　　1、小朋友開動腦筋,發揮自己的想象,來剪拼盤子。

　　2、盤子變好了之后,我們還可以在上面畫上一些漂亮的線條,這樣就更漂亮啦!

　　四、幼兒相互展示自己的作品。

　　1、小朋友相互來介紹一下,自己變的是什么?是怎樣變的?

　　2、我們一起把這些漂亮的作品一起展示出來。

[推薦]設計方案 篇27

　　《心愿》是第九冊課本第四組教材中的一篇閱讀課文。

　　這篇課文講述了一位中國工作人員在法國巴黎的一個公園里與一家法國人友好談話的情景。通過談話表達了鞏固和發展中法兩國人民之間的友誼是這個普通的法國家庭成員美好、純真的心愿，也是中法兩國人民共同的心愿。

　　本組教材的重點訓練項目是：從內容中體會思想。根據本組的重點訓練項目，進行《心愿》這課的教學，要充分發揮學生的主體作用，讓學生通過朗讀，通過感悟，把在講讀課上學到的體會文章思想的方法在本課教學中得到落實，并為在以后的閱讀實踐中逐步形成能力打下堅實的基礎。教學中要以讀為主，在讀懂課文內容的基礎上，體會文章的思想。

　　一、初讀課文，理清寫作順序。

　　課文先講故事發生的'時間、地點，接著記敘了“我”和一家法國人交談的經過。談話是從四五歲的小姑娘引起的，她的父母也參加了交談，談話中“我”知道這一家三口都是“中國迷”，孩子的父親希望他的女兒長大了能為發展法中人民的友誼作出貢獻。

　　課文結尾，“我”再次發表感想：鞏固和發展中法兩國人民之間的友誼是這個普通的法國公民美好、純真的心愿，是中法兩國人民的共同心愿。可見，本文寫作線索是緊緊圍繞“心愿”這個主題展開的。教學中要指導學生從整體入手，理清文章的寫作順序。初讀課文后，讓學生談談自己的預習情況，弄清這篇文章主要寫了一件什么事，是按怎樣的順序寫作的。在這個教學步驟中，要注意面向全體學生，確實讓所有的學生都動起來，以自學為主，給他們動腦、動口、動手的時間，提高學生的自學能力。這條原則要貫穿整個教學過程。

　　二、再讀課文，理解主要內容。

　　文章緊緊圍繞“心愿”這條線索展開，在理解的過程中，有一些反映法國人民心愿的句子要作為重點來處理。注意引導學生理解句子時要聯系上下文，把句子放在文章的整體中去理解。

　　1.讀。通過指導朗讀，讓學生從課文整體入手，根據課后練習1的要求，找出反映法國人民心愿的句子，并帶著感情朗讀。“我完全理解小姑娘的語言和感情了。是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發芽，開出美麗的花朵。”這個句子感情充沛，要指導學生讀出語氣和感情，“不說話的中國人”、“真誠的友誼”要讀重音，“生根發芽”既要讀出重音，又要放慢速度，通過朗讀讓學生從中體會句子的意思。維勒尼克的爸爸從中國帶回了泥人，陳列在家中，所以小姑娘一眼就認出“我”是中國人，表明了爸爸對中國人民真誠的友愛，連小姑娘也成了“中國迷”。

　　2.想。在朗讀課文的過程中，讓學生獨立思考這些反映法國人民心愿的句子。維勒尼克的爸爸說：“中國是一個偉大的國家，有永遠值得引以為榮的歷史和文化，但是現在確實需要發展。你們的國家有巨大的潛力，這是誰也比不上的。”說明爸爸對中國燦爛的文化和現狀了解得很清楚，對中國有著深厚、誠摯的感情，對中國的發展充滿信心。對于這類句子的理解，可設計幾個問題分層理解。

　　3.議。以小組或同桌互議的形式，交流學習體會，加深對句子的理解和認識。“我希望她學中文，以后到中國留學，做架設友誼橋梁的工程師！”通過朗讀，討論弄清什么是“友誼橋梁”，“架設友誼橋梁的工程師”是什么意思，這句話表明爸爸希望女兒長大后做促進法中人民友好的工作，為增進兩國人民的友誼作出貢獻，表達了鞏固和發展兩國人民友誼的美好心愿。

　　4.講。以討論小組為單位選派發言人，講解對這些句子的理解和體會。教師點撥，給學生以正確答案。

　　三、回歸整體，從內容體會思想。

　　在理解課文主要內容的基礎上，讓學生回歸整體，再次朗讀課文，理清課文主要寫了一件什么事，以及課文的寫作順序。從這些具體的描寫中，體會課文表達了怎樣的思想，讓學生說說自己是怎樣體會到的。要讓學生明確，鞏固和發展中法兩國人民的友誼是中法兩國人民的共同心愿。同時回歸單元整體，進一步明確通過內容體會思想是讀書的非常重要的方法，在以后的閱讀實踐中要有意識地運用這種方法，以形成能力。

[推薦]設計方案 篇28

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字。

　　2、想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　　【教學重點】

　　理解秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　　【教學難點】

　　激發學生的民族自豪感。

　　【教學用具】

　　課件。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　猜一猜，他是誰？（示秦始皇像）說說你對他的了解。

　　在1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發和別人一起去秦始皇陵東側約1.5公里的地方抗旱打井，結果一個镢頭下去，竟然發現了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

　　（出示課件2）

　　（設計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關系密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，了解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發學生的學習興趣和引出課題。）

　　（設計理念：興趣是學習的基礎，也是最好的老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學生創造一個新的學習空間。）

　　二、初讀課文

　　1、快速、自由的讀課文：

　　注意讀準字音，讀順每句話。

　　學生自由讀。

　　小結評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

　　2、檢查詞語讀音：

　　（出示課件3）

　　師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。

　　過程評：音讀準了。

　　（設計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕。百靈鳥可以說是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。 ）

　　（設計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學習的方法。興趣始終要貫穿課堂。）

　　小結評：同學們真棒，這些生字一點也難不倒大家。

　　3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。

　　（出示課件4）

　　學生快速瀏覽課文，思考問題。

　　即評：能抓住老師提問的關鍵詞來讀課文。

　　4、指名讀句，這是什么句？有什么作用？

　　5、讀生字時老師發現了不少出色的百靈鳥，現在看看有哪些聰明的小博士能根據這句話提出幾個值得思考的問題來。

　　（星級評價）

　　⑴ 從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？

　　⑵ 課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？

　　⑶ 兵馬俑的個性鮮明表現在什么地方？

　　課件出示學習要求：

　　1、自己先認真讀讀2、4、5、6、7、8段

　　2、四人小組再合作討論問題

　　（設計意圖：生字的學習回到課文，要直奔重點問題，讓學生質疑，發揮學習的自主能動性，星級評價是肯定學生積極動腦，表揚提問的質量。小博士的稱號讓學生有提高身份和興趣的感覺。 ）

　　（設計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學習興趣的溫度適時提升，有序變化。）

　　三、匯報檢查

　　1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？

　　2、作者用什么方法寫的？

　　3、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么？

　　師：對，他就像是秦始皇當年統帥的一只南征北戰，所向披靡的大軍。

　　4、課文中重點介紹了兵馬俑的`幾種類型？老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？

　　5、兵馬俑的個性鮮明表現在什么地方？

　　師：因為兵馬俑的神態各異， 所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術珍品。

　　比讀句子。

　　學學作者仔細端詳，用句式說話練習。

　　（設計意圖：三個問題緊扣文章的主題，匯報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學生才能持續學習的興趣。所以本小節采用了聯想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學生創造生動變化的學習空間。 ）

　　（設計理念：以生為本，以讀為本，尊重學生，張揚個性。）

　　6、法國總統說：世界已經有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。

　　7、讀文中贊美的句子。

　　8、（看視頻課件）你最想說什么？

　　（設計意圖：通過前面文章的學習，學生情感的堆積，到此時用法國總統的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發到最高點，用自己的話表達出來。 ）

　　（設計理念：引用名言，隨文拓展，激發情感。）

　　四、總結全文

　　五、作業

　　做小導游向家人介紹秦兵馬俑

　　【板書設計】

　　19 秦兵馬俑

　　舉世無雙 享譽世界

　　【課后小結】

　　為了上好本課，我給自己總結了八個字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反復修改，直到感覺適合學生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網查資料。本課的所有教學環節和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構思的，確實應了千錘萬鑿出深山那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學過程，把設計意圖和設計理念總結出來，這樣做很好地積累了經驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。

[推薦]設計方案 篇29

　　職業生涯規劃應充分考慮人、環境、職業與成功的事業生涯之間的關系。那么如何規劃職業生涯的呢？下面具體的規劃職業生涯應考慮的因素和步驟。

　　1、確定志向。

　　志向是事業成功的基本前提，沒有志向，事業的成功也就無從談起。俗話說：志不立，天下無可成之事。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以，在制定生涯規劃時，首先要確立志向，這是制定職業生涯規劃的關鍵，也是你的職業生涯規劃中最重要的一點。

　　2、自我評估。

　　自我評估的目的，是認識自己、了解自己。因為只有認識了自己，才能對自己的職業作出正確的選擇，才能選定適合自己發展的職業生涯路線，才能對自己的職業生涯目標作出最佳抉擇。自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我等等。

　　3、職業生涯機會的評估。

　　職業生涯機會的評估，主要是評估各種環境因素對自己職業生涯發展的影響，每一個人都處在一定的環境之中，離開了這個環境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業生涯規劃時，要分析環境條件的特點、環境的發展變化情況、自己與環境的關系、自己在這個環境中的地位、環境對自己提出的要求以及環境對自己有利的條件與不利的條件等等。只有對這些環境因素充分了解，才能做到在復雜的環境中避害趨利，使你的職業生涯規劃具有實際意義。

　　環境因素評估主要包括：

　　(1)組織環境。

　　(2)政治環境。

　　(3)社會環境。

　　(4)經濟環境。

[推薦]設計方案 篇30

　　活動目標：

　　1、 對水的變化有觀察探索的興趣。

　　2、 知道水在不同的溫度下有不同的形態。

　　3、 能用準確連貫的語言講述自己的發現。

　　活動準備：

　　讓幼兒在父母的陪同下看開水燒開是什么樣的，了解冰塊是怎么來得。

　　教師準備酒精燈燒杯玻璃片熱水冰塊。

　　活動過程：

　　1、 請幼兒觀察冰塊，引入課題。

　　2、 討論：冰是怎么來得

　　幼兒將從家里的得到的經驗互相交流。

　　教師小結：當溫度降低到一定程度，也就是0攝氏度以下時，水也就變成冰了。

　　3、 試驗：冰變水

　　（1） 幼兒用小手摸摸冰，說說感覺（冰冰涼的、很硬、滑滑的、）

　　（2） 想一想，老師把把冰塊放到燒杯里加熱會怎樣？

　　（3） 教師試驗，驗證幼兒的猜測。

　　（4） 討論：還有什么方法可以讓冰變成水？（曬太陽、用手握著、）為什么？

　　（5） 讓幼兒驗證自己的想法。

　　4、 試驗：水變成水蒸氣，水蒸氣變成水

　　（1） 師：水在杯子里燒一會兒會怎么樣？在燒杯上加一塊玻璃片，你們會發現什么？

　　（2） 教師試驗：水加熱引導幼兒仔細觀察水的變化。

　　（3） 幼兒講述試驗過程及結果。

　　（4） 教師和幼兒共同總結水的三態變化。

[推薦]設計方案 篇31

　　一、課文特點及作者簡介：

　　作者吳運鐸根據自己的戰斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課《勞動的開端》就是節選于本書。

　　二、教學目標：

　　1

　　學習11個生字的音，形，義，和15個新詞。

　　2

　　通過學習課文，學生了解舊社會勞動人民的艱難生活。

　　3

　　繼續學習，分清主次歸納課文的主要內容。

　　4

　　按提綱復述課文

　　三、教學重點：

　　繼續學習分清主次歸納課文主要內容

　　四、教學難點

　　通過閱讀，學生了解，體會舊社會勞動人民的艱難生活。

　　五、教學過程：

　　審題：《勞動的開端》-------勞動的開始

　　初讀課文，自學生字詞，了解課文寫了一件什么事？

　　課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。

　　細讀課文，理請課文思路，給課文分段

　　討論，歸納，按事情的發展順序，課文共分三段

　　第一段（1-----8）起因

　　第二段（9----28）經過---à

　　本文重點

　　第三段（29---30）結果

　　再讀課文，概括各段段意

　　1

　　學習第一段，默讀課文

　　思考：這一段講了哪三個意思？

　　家里窮得揭不開鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。

　　寫了煤窯工人勞動的艱苦，工人像狗一樣爬進爬出。

　　我打算去挑煤，和小趙約好準備半夜出發。

　　概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。

　　2

　　學習第二段，這一段是全文的重點，按時間順序可分為四層。

　　1)我約小趙半夜動身去挑煤,天沒亮就到了挑煤的地方。

　　2)天亮以后,我挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。

　　3）午后“我”繼續挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

　　4）太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。

　　概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。

　　3

　　學習第3段，讀課文

　　概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。

　　通讀全文，完成閱讀思考第3題

　　1

　　先通讀這三段話

　　2

　　選擇哪一段概括了課文的重要內容，并說名理由。

　　~第1種~：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。

　　~第2種~：雖然簡單抓了主要的`，但內容不明確，也不合適。

　　~第3種~：既抓住了主要內容，而且概括的簡練，所以這是課文的主要內容。

　　課后練習

　　1

　　比較下面每組，再分組組詞。

　　端脅侮欺

　　瑞協悔期

　　棉誤賭栽

　　綿娛堵裁

　　2

　　用下面的詞語造句

　　不聲不響：

　　匆匆忙忙：

　　3

　　摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語

　　4

　　分清主次歸納課文的主要內容

　　5

　　復述第一次挑煤的經過。

　　~1~先分層（前面已分過）

　　~2~按照分好的四層意思復述課文

　　~3~復述要求：要抓住主要內容，有條理、語句要通順、用自己的口氣講。

　　板書設計：

　　勞動的開端

　　揭不開鍋

　　決定去挑煤

　　用勞動解除饑餓的威脅

　　第一次挑煤

　　半夜動身

　　挑煤趕路，越走越累

　　午后栽倒在半山腰，煤撒了一地

　　太陽落山，挑空筐回家。

　　第二天又去挑煤

　　翻過高山，直冒冷汗

　　咬緊牙，挑到車站。

[推薦]設計方案 篇32

　　一、教學目標

　　(一)情感態度培養

　　1、體會到火災危及自己和他人生命。

　　2、學會面對火災時不慌張，冷靜沉著，果斷行動。

　　(二)行為技能訓練

　　1、學會判斷失火點，能迅速找到正確的逃生路線。

　　2、掌握濃煙中逃生、被困在室內等情況下如何自護求救的技能。

　　(三)知識經驗積累

　　1、知道火場中危害人的生命的因素有缺氧、煙氣、高溫、燒傷。

　　2、通過交流，積累在不同情形選擇不同方式避險呼救、果斷逃生的知識經驗。

　　二、教學重點

　　樹立火災自護、自救的觀念，增強安全意識。

　　三、教學難點

　　讓學生把安全知識轉化為安全技能；提高火災發生時自護自救能力。

　　四、教學方法

　　1、情景教學法：課前，通過學生表演的情景劇，讓學生的學習心理入情入境。課中，讓學生觀察圖片了解火災中各種逃生自救的辦法；指導學生編排平安童操練習逃生方法，提高火災自救能力。

　　2、談話討論法：讓學生通過小組討論說說火災發生時比較安全

　　的自救方法。

　　3、演示法：教師示范演示火災自護自救方法。

　　五、教學準備

　　1、課前組織幾名學生排練淘氣猴火災自救的故事。

　　2、PPT演示稿。

　　六、教學過程

　　（一）平安童話，導入新課

　　1、“同學們， 在生活中，火災威脅著我們的安全，面對火災時我們不能驚慌失措，要學會在火災中逃生的本領。今天的淘氣猴就遇到了火災，他這次可聰明了一回，成功獲救，我們一起來看看淘氣猴是如何火口逃生的。

　　2、學生表演情景劇。

　　3、討論：看了今天的故事，你們想說些什么？

　　（二）平安導航，提高認識

　　1、俗話說“賊偷一半，火燒精光”。在生活中，火災是最經常、最普遍的威脅公眾安全的主要災害之一。失去控制的火，不僅毀壞財產，造成混亂，還危害生命。那么，火災對人造成傷害，甚至導致死亡的主要因素有那些呢？請同學們自讀平安導航，看看你能否找到答案。（導致人死亡的主要原因有缺氧、煙氣、高溫、燒傷。

　　2、淘氣猴一個人在家中遇到樓道失火，他選擇用濕浴巾捂嘴，沖到小陽臺呼救，最終順利脫險的故事，我們發現了淘氣猴在火災發生時逃生的方法和經驗。文中還告訴我們在火災時的哪些逃生方法，

　　（指名回答）

　　（1）平時要熟悉逃生路線，火災來臨時保持鎮靜；

　　（2）火勢不大時，披上浸濕的衣物往外逃，濃煙中逃生要用濕毛巾捂住口鼻，低頭彎腰；

　　（3）火災中逃生不能坐電梯，要走樓梯或消防通道；

　　（4）萬一被或困在屋里，要關閉門窗，向門窗潑水，并大聲呼救。

　　3、討論：A.為什么要火災發生逃生時，要用濕毛巾捂住口鼻，低頭彎腰？

　　B.為什么火災中逃生不能坐電梯，要走樓梯或消防通道？

　　點撥：A.因為火災會產生大量二氧化碳氣體，人呼入過多的二氧化碳會窒息。一般二氧化碳氣體會懸浮在空間的頂部。故火災發生時，人要用濕毛巾捂住口鼻防止吸入過量二氧化碳，彎腰盡量將身體口鼻部位降低，有利于逃生。

　　B.發生火災后，往往容易斷電而造成電梯故障，給救援工作增加難度；電梯口通向大樓各層，火場上煙氣涌入電梯通道極易形成煙囪效應，人在電梯里隨時會被濃煙毒氣熏嗆而窒息。

　　4、同學們覺得在火災逃生時還應該注意哪些？

　　學生討論，代表總結匯報。

　　如：如果走廊或對門、隔壁的火勢比較大，無法疏散，可退入一個房間內，將門縫用毛巾、毛毯、棉被、褥子或其它紡織物封死，可不斷往上澆水，防止外部火焰及煙氣侵入，從而達到抑制火勢蔓延速

　　度、延長救援時間的目的。

　　火災發生時，實在無路可逃，可利用衛生間進行避難。因為衛生間濕度大，水源豐富，可用水潑在門上、地上，進行降溫，水也可從門縫處向門外噴射，達到降溫或控制火勢蔓延的目的。

　　逃生過程中，如果身上的衣物被引燃，應迅速將衣服脫下或撕下，如果有水可迅速用水澆滅，或就地滾翻將火壓滅，但注意不要滾動太快。一定不要身穿著火在的衣服跑動。

　　學生討論，代表總結匯報。

　　小結：看來同學們掌握的知識很多，分析也很對。確實，我們每個人平時一定要學習掌握自救、自護的知識，鍛煉自己自護自救的能力。

　　（三）平安童謠，時刻警記

　　1、出示平安童謠

　　火災來了拔腿跑，捂住口鼻并彎腰。

　　不乘電梯走樓道，被困揮手大聲叫。

　　2、指名讀。

　　3、指名說說讀了童謠，你記住了什么？

　　4、齊讀。

　　5、比賽記憶誦讀。

　　（四）平安童操，現場演練

　　1、演一演：指導學生根據平安童謠的內容，自編或小組合作演練火災逃生方法。

　　2、試一試：打濕毛巾捂口鼻。小組比賽演練。提醒注意：毛巾要對折3次，疊成8層，這樣的濕毛巾在煙霧中才有用。

　　3、做一做：起火了，選擇最安全的逃生做法，比說明理由。

　　4、看一看：播放火災影視資料。同學們，看了這些觸目驚心的場景，想必心中感慨萬千，請拿出你手中的筆，寫出你想說的話。

　　5、全班交流。

　　七、課堂總結

　　是呀！天有不測風云，人有旦夕禍福！生命如此美麗，但又是如此脆弱。我們要珍惜寶貴的生命，提高防火意識，像淘氣猴一樣掌握一些自救逃生的方法。

　　機智勇敢的處理各種異常的情況或危險，就能健康地成長。

[推薦]設計方案 篇33

　　一、探究課題

　　為了讓學生了解元宵節的來歷、節日風俗及文化生活，我布置了一項學生喜歡的探究性作業。

　　二、適用年級

　　四年級

　　三、發展目標

　　了解元宵節的來歷、節日習俗、文化生活、還轉變學生的學習方式，增強學生的主題意識，培養學生自主學習的能力。

　　四、作業指導

　　1、為了優化學生假日作業，培養學生自主能力，激發學生假日作業的興趣，提高學生全面開展假日作業的實際行動，同時對有創意的作業，進行“優秀作業展覽”的活動。

　　2、查找資料了解元宵節的來歷。調查節日習俗和節日食品。訪問別人了解節日傳說，調查節日有哪些娛樂活動。

　　5、探究的方法：調查訪問法、查找資料法、記錄法。

　　五、作業形式

　　作業內容的形式（書面記錄）

　　1、查資料了解元宵節的來歷。

　　2、調查元宵節的節日食品。

　　3、訪問元宵節吃元宵的來歷。

　　六、作業舉例

　　四年級同學關于元宵節探究性作業，認真查資料，調查訪問，記錄詳細，完成很好。出示三位同學的探究材料。如國慶《元宵節的來歷》、z《調查元宵節人們的娛樂活動》、劉z20xx年2月26日《吃元宵的來歷》、

　　七、評價反思

　　在這次作業中，學生了解元宵節的來歷、節日風俗及文化生活，調查元宵的食品的種類、形狀等。本此作業所采取的多元化的評價，主要包括學生自評、學生互評、教師評價、大部分學生按要求細心調查，認真查找資料，書寫清楚，培養學生自主學習的能力。