會計專業人才培養方案范文(精選33篇)
會計專業人才培養方案范文 篇1
根據財政部和xx市財政局印發的會計行業人才隊伍建設中長期規劃,為加大高端會計人才培養力度,*高端會計人才緊缺難題,特制定本實施方案。
一、總體要求
大力實施人才強市戰略,以培養會計領軍人才和青年英才為引領,以培養高級會計師、總會計師為重點,以培養注冊會計師和會計師為基礎,建設數量充足、結構合理、梯次遞進銜接的會計人才隊伍,全面提升我市會計人才隊伍業務潛力和整體素質,為推動科學發展、富民興渝帶給人才保障。
二、目標任務
按照高起點、高標準、高質量要求,到20__年分類培養:精通會計業務、精于財務管理、有較高政策理論水平和操作潛力很強的會計領軍人才350人(其中:力爭入選全國會計領軍人才50人,具有國際資格的注冊會計師50人);會計業務嫻熟,善于財務管理,職業決定潛力強,操作潛力強的青年英才600人;具有國內先進水平的高級會計人才及總會計師20__人;加大高級會計師、注冊會計師和會計師培養,屆時占會計人員的比例西部。
三、遴選條件和程序
會計領軍人才。取得高級會計師專業技術資格(含透過高級會計師資格考試),或者取得注冊會計師資格執業5年以上,或者副教授以上職稱(含會計學博士畢業工作2年);年齡原則上不超過45歲;具有本科學歷,能夠運用英語進行聽說讀寫;財務部(科)負責人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦;由市財政局組織對財會、英語和綜合知識進行考試;再面試、綜合審查評選;商市委組織部、市人力社保局確定培養人選。
會計青年英才。取得會計師、注冊會計師、講師等專業技術資格2年;年齡原則上不超過40歲;具有本科學歷,能夠運用英語進行聽說讀寫。具有碩士研究生以上學歷或獲得全國會計師考試金銀榜的考生,條件可適當放寬。人選確定方法同會計領軍人才。
國內高級會計人才。選取企事業財務部(科)長以上、高級會計師,年齡55歲以內,由本人報名、單位推薦,根據每年培養計劃,綜合平衡確定培養人選。
注冊會計師和會計師。貼合財政部規定報考條件的會計人員。
四、培養措施
完善正高級會計師考試評審方法、資料,適時增加正高級會計師評審數量,提升正高級會計師質量。
加大高級會計人才培養,按照國內水平設置培訓資料,強化管理、理論、綜合潛力培養。對優秀學員頒發榮譽證書;優秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理;向有關部門推薦使用。
結合會計師年齡、學歷、職務和從事財會工作年限等,修訂完善報考評審高級會計師資格條件;鼓勵我市高等院校開展高級會計師專業知識考前學習培訓,用心參加全國高級會計師專業考試;總結完善高級會計師評審辦法,強化專業技能、綜合知識和實際工作潛力等全面考察,增加高級會計師數量,提高質量;強化高級會計師綜合潛力再提升,結合高級會計師年度繼續教育,完善培訓方式和資料,明確學習任務目標,增強學習自覺性。
實行自主培養和引進相結合,市財政局指導市注冊會計師協會制定考前學習培訓、考試合格激勵、選送注冊會計師到市內外培養提高和引進注冊會計師的激勵政策規定。
鼓勵我市貼合條件的廣大會計人員參加高校、網校專業學習培訓,用心參加全國會計師專業技術資格考試;選取優秀院校、網校供會計人員選取學習;對參加全國會計師考試獲得金銀榜的會計人員給予表彰。
五、組織實施
由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成xx市高端會計人才培養領導小組,負責研究決定全市高端會計人才重大培養政策,指導xx市高端會計人才的培養。
高端會計人才領導小組下設辦公室,辦公室設在市財政局,負責制定xx市高端會計人才培養具體實施辦法,組織開展xx市高端會計人才選拔,在市內外高等院校中選取培養機構,指導監督培養院校設計培養方案、實施培養和管理,向領導小組匯報全市會計人才培養工作。
培養院校協助市財政局做好學員選拔、面試工作;具體負責培養資料設計、培養教學、調研指導、考核管理,全面落實xx市高端會計人才綜合潛力素質提升,培養狀況報告等工作。
各區縣組織、財政、人力社保部門,市級主管部門、企事業單位,要高度重視會計人才的培養,加大宣傳力度,認真做好優秀會計人才推薦上報工作,營造支持人才創新創業的社會氛圍。
會計專業人才培養方案范文 篇2
摘要:隨著電力在社會生產和人們日常生活中的發揮作用的日益顯著,社會對于電力的需求將持續增長,對于高素質的電氣工程專業工作者的需求量也呈上升趨勢,因此為不斷滿足社會發展對于高素質電氣工程專業人才的需求,高校必須要著力以人才培養為核心,深化電氣工程專業教育教學改革,積極探索新形勢下電氣工程專業人才培養模式改革,持續提升電氣工程專業人才培養質量。
關鍵詞:電氣工程專業;人才培養模式;改革
不斷完善高校人才培養模式,提升人才培養質量是新時期高校教育改革和發展過程中最核心和最緊迫的任務,也是高校育人的中心工作之一。[1]高校電氣工程專業擔負著為我國經濟社會發展培養合格的電力電氣行業的建設者的重任,必須切實以市場發展和需求為導向,切實采取有效措施推動人才培養模式的整體改革,持續有效地提升高校電氣工程專業人才培養規格。
一、當前我國電氣工程管理專業人才培養中存在的主要問題分析
隨著電氣工程在我國經濟社會發展過程中的作用日益顯著,我國高校電氣工程專業人才培養模式中存在的一些問題也日益凸顯,主要體現在以下幾個方面:
(一)人才培養理念陳舊滯后
電氣工程專業具有較強的實踐性和專業性特征,隨著電氣工程在經濟社會發展過程中的日益顯著,今天的電氣工程已經涵蓋了幾乎包括所有與電子、光子等有關的工程行為,在這種情況下,就需要電氣工程畢業生除了要掌握基本的電氣工程基礎知識和技能,還必須具有良好的適應各種現代電氣工程工作所需的實踐經驗,成為能夠勝任現代電氣工程行業所需要的高素質的綜合性應用性人才,但在當前我國高校普遍對電氣工程專業的認識不足,人才培養的理念較為滯后,人才培養目標存在偏差,過于注重對學生進行電氣工程行業基本知識和技能的培養,而忽視對學生進行現代電氣工程運行、管理等工作過程中所需要的各種綜合能力的培養,從而使得很多畢業生難以更好地勝任有關電氣工程的相關工作。
(二)課程體系設置科學性缺失
課程體系的具體設置所要回答的是“教什么以及如何教”的重大問題,這是有效落實人才培養目標的關鍵一環。[2]當前,我國高校中電氣工程專業課程體系依然更多地延續傳統高校專業教學過程中的專業基礎課、核心課程以及專業選修課在各個年級依次布局的傳統做法,課程體系設置依然以“知識傳授”為基本導向,與人才培養目標和規格的契合度不夠,未能體現電氣工程專業應用性能力培養這一根本要求,同時在各個課程模塊之間缺乏橫向的內在有機聯系,未能很好地服務于電氣工程專業人才培養。
(三)教師隊伍建設脫節,雙師型教師數量較少
電氣工程專業人才培養模式的改革、人才培養能力的提升離不開一支高素質的教師隊伍,這是有效推進電氣工程專業人才培養改革的有效保障。[3]當前,我國許多高校尤其是地方本科高校在電氣工程專業師資隊伍建設上依然滯后,尤其是缺乏高水平應用型師資隊伍,這對于高校電氣工程專業人才培養改革的有效推進是一個不小的障礙,必須加快予以解決。
二、我國電氣工程專業人才培養模式改革的思考和路徑分析
電氣工程專業人才培養模式改革是一個較為復雜的系統性工程,牽扯面廣,必須以系統思維為指導,綜合統籌從人才培養理念、課程體系重構以及應用型師資打造等多個方面綜合入手,從點、線、面立體式綜合探索電氣工程專業人才培養模式改革。
(一)創新電氣工程專業人才培養理念,加快修訂人才培養方案
理念是行動的先導。電氣工程專業人才培養模式的改革創新首先必須從樹立市場需求、應用型人才培養出發的新的人才培養理念,并將這一理念貫穿到人才培養改革與創新全過程中去,同時要以“厚基礎、寬口徑、重交叉、強創新”為導向來加強對于現有的電氣工程專業人才培養方案的修訂工作[4],尤其重點是要將電氣工程行業標準、職業標準以及電氣工程企業最新案例等融入培養方案乃至課堂教學過程中去,更好地指導電氣工程專業人才培養改革。
(二)推進課程體系改革與實踐平臺建設
針對新修訂的電氣工程專業人才培養方案以及電氣工程專業的發展定位,學校要努力完善電氣工程專業課堂體系的改革與相關的實踐平臺的建設力度,全面評估現有課程體系與人才培養方案和目標之間的吻合度,構建專業課程體系,要努力根據電氣工程行業需求來構建課程,強化實踐性教學體系,同時要努力與電氣工程行業相關企業開展合作,建立完善深度的產教融合機制,合作修訂人才培養方案,努力完善和推進電氣工程專業人才培養方案。
(三)打造一支高素質的應用型教師隊伍
為有效推進電氣工程專業人才培養方案的完善,學校要按照電氣工程專業的市場發展需要,努力依據專業特點打造一支高素質的應用型教師隊伍,有效提升學生的實踐應用能力,為此,高校要一方面聘請行業專家或地方企業技術骨干入校任教,同時建立教師深入相關企業掛職鍛煉制度,每年選派一定數量的教師進入企業進行掛職,同時要花大力氣引進高水平的“雙師型”教師,充實現有的電氣工程專業師資隊伍,持續打造電氣工程專業高水平的應用型師資隊伍。
三、總結
總之,電氣工程專業人才培養模式是一項復雜的系統性工程,面廣量大。高校必須從人才培養理念確立、專業培養方案修訂、課程體系綜合改革、應用型師資隊伍建設等各個方面統籌入手,穩步推進,努力推動電氣工程專業人才培養模式的整體改革。
參考文獻
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會計專業人才培養方案范文 篇3
一、培養目標
本專業培養適應區域經濟社會發展需要的,德、智、體、美全面發展,系統掌握法學基本理論和基礎知識、具備法律職業基本能力,能夠承擔法律實務工作的高素質應用型法律人才。
二、培養要求
1.知識要求:
(1)具有扎實的法學基礎理論和基礎知識;
(2)掌握法學思維方法和法學研究方法.
(3)熟練掌握法學專業知識;
(4)了解主要國際公約、條約和國際慣例;
2.能力要求:
(1)具備運用法學基礎理論和法學專業知識發現問題、分析問題和解決問題的能力;
(2)具有從事法律實務的`能力;
(3)具有良好的表達能力、社交能力和法律寫作能力;
(4)具備文獻檢索和自主學習能力。
3.素質要求:熱愛祖國,具有良好的思想道德修養和職業精神、較強的法制觀念和創新意識、較高的科學素養和人文素養、較好的身心素質。
4.適宜就業方向:(1)國家機關、企事業單位、社會團體的法律實務工作; (2)律師事務所律師及律師助理工作;(3)法制教育工作。
三、修業年限
準學制2年,學習期限為2-3年
四、畢業學分與授予學位
畢業學分:55個學分
授予學位: 法學學士學位
會計專業人才培養方案范文 篇4
一、專業名稱與編號
(一)專業名稱:會計
(二)專業編號:620203
二、招生對象、學制與學歷
(一)招生對象:普通高中畢業生
(二)學制:三年
(三)學歷:專科
三、專業分析
(一)培養目標
本專業面向生產、建設、管理、服務第一線,培養德、智、體、美全面發展,掌握現代會計準則、會計基本理論與方法,熟悉國家財經法規,能勝任會計核算、會計管理、會計監督、財務管理以及出納崗位工作,具有較強職業技能和可持續發展能力的高素質技能型會計人才。
(二)人才培養規格
本專業培養的人才應具有以下職業知識、技能、價值觀與態度。
1、職業知識
●掌握會計的基本原理以及人才培養目標要求必須的會計準則的基本理論與知識。
●掌握出納工作的基本要求和票據、銀行存款以及外匯等日常業務核算與管理的基本知識。
●掌握企業的資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤的會計核算方法及會計報表的編制方法。
●掌握會計法、稅法、票據法等相關財經法規的基本知識以及會計人員職業道德知識的基本要求。
●掌握企業財務會計報告分析的基本知識與基本方法。
●掌握企業財務管理的基本理論與知識,掌握企業投資決策、資產管理、資金籌集、收益分配的基本方法。
●掌握企業成本核算的基本知識以及成本計算品種法、分批法、分步法等成本計算方法。
●掌握涉稅業務的基本知識以及增值稅、營業稅、消費稅、所得稅等稅費的計算方法以及納稅申報程序。
●掌握審計總則的基本知識與要求,掌握審計循環的符合性測試和報表項目實質性測試的審計方法。
●掌握會計信息處理的基本知識以及會計電算化初始化、總賬、固定資產、工資、應收與應付、供應鏈等模塊的操作方法與要求。
●掌握數據調查、數據整理以及統計數據分析的基本知識與方法。
●掌握與專業崗位相關的經營管理、理財、電子商務、市場營銷以及專業英語等基本知識。
●掌握計算機以及互聯網運用的基本知識與方法。
2、職業技能
●具有審核與填制會計憑證、登記賬簿、期末對賬以及會計報表編制與分析的能力。
●具有開具各種票據、正確處理各種貨幣資金日常業務的能力。
●具有運用財務管理的基本方法進行投資、籌資、分配決策以及編制財務預算與實施財務控制的基本能力。
●具有選擇適當的成本核算方法進行產品成本計算、成本控制和成本管理的基本能力。
●具有領購和使用、填制涉稅文書、進行網上納稅申報的能力。
●具有運用各種審計方法,擬定審計方案、實施審計程序和撰寫審計報告基本的能力。
●具有利用會計信息化軟件建立賬務應用環境以及選擇與運用財務專用模塊進行賬務處理的能力。
●具有一定的閱讀和翻譯專業英文資料的能力以及聽、說、寫的基本能力。
●具有運用計算機工具進行信息處理的基本能力。
●具有良好的溝通協調能力以及表達能力。
●更要有持續學習和不斷接受新知識的能力。
3、職業價值觀與態度
●具有維護公眾利益和社會利益的高度責任感。
●具有誠實守信品質和保持應有職業謹慎的態度。
●具有愛崗敬業、開拓創新和團隊合作精神。
●具有嚴格執行國家法律和會計法律法規的品質與自覺性。
●具有不斷接受新事物的進取精神和終身學習的態度。
●具有高度的責任心和認真細致的工作作風。
●具有熱情、主動的工作熱情與服務意識。
(三)職業面向
根據高職教育培養高素質技能型人才的總體目標,基于中小型企業等組織經濟業務規模和自身特點,以及高職會計專業教育立足于會計職業崗位和工作過程分析,人才培養具有較強的實踐性、職業性和綜合性現實,高職會計專業畢業生的就業面向主要為中小型企業、非營利組織以及社會中介機構。專業就業面向的定位要求高職會計專業學生必須具備在中小型企業等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。
四、畢業上崗標準。
完成教學計劃規定的課程學習,達到基本考核要求,成績合格,取得畢業證書和會計從業資格證書,達到會計上崗要求。
五、教學計劃進程
教學計劃中的全部課程分為必修課和選修課兩部分。必修課根據專業培養目標的定位及素質和能力要求,規定學生必須學習的課程。必修課由文化素質課、職業技術基礎課、職業技術核心課和職業能力體驗課組成。選修課程是為了提高學生綜合素質,拓寬學生專業領域,由學生根據自身情況,選擇學習的課程。由本系開設的選修課和全院范圍開設的選修課程兩部分組成。
(三)實踐教學環節(產學結合)安排
1、實踐教學主要采取實訓作業、實訓設計、案例分析、上機操作、崗位模擬訓練、畢業實習等形式進行。評定成績。凡已經實行統一鑒定考試的專項技能課,必須參加有關部門組織的鑒定考試,并須取得相應的等級證書。
2、畢業實習及畢業設計由系統一安排,實習結束后要完成畢業設計作業,并組織設計答辯。
六、教學組織與評價
1.教學組織
專業教學組織遵循以能力為本位,注重職業技能培養的高職教育教學理念,采用理論實踐一體化教學,校內仿真實訓、校外企業實習的教學組織形式。理論實踐一體化的教學以專任教師為主、兼職教師為輔,校內仿真實訓由專任教師、兼職教師、實訓指導教師共同完成,通過分崗實訓、混崗實訓相結合的形式組織實訓教學;校外實習以校外指導教師為主、校內指導教師為輔,通過認知、實踐等形式接觸企業的財務、經營管理等業務。
2.教學評價
教學評價包括診斷性評價、形成性評價和總結性評價。
(1)教學實施前,對學生進行調查了解,掌握學生已有的知識水平、能力發展情況以及學習上的特點、優點與不足之處,了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素。根據工作過程系統化的思路設計學習領域、學習情境,選擇教學內容、教學方法和教學組織形式,因材施教,順利實施教學。
(2)教學實施中,觀察學生學習狀況,發現在學習過程存在的問題,尋找教學實施方案本身存在的不足,指導學生掌握正確的學習方法和學習技巧,及時調整教學組織實施方案。
(3)教學實施后,評定學生學習成績,考核學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度。通過對畢業生的跟蹤調查、就業單位意見反饋和社會評價,對專業標準的合理性、適應性和畢業生的質量以及教學組織的滿意度進行考察,為修訂專業標準和教學實施方案提供依據。
3.考核辦法與考核標準
(1)學習領域課程考核辦法
學習領域課程通過對學習過程和學習結果的評價,對學生知識、素質和能力進行綜合考核。其中,理論知識由教師通過對學生學習過程和結果考核評定,實訓操作由教師根據學生操作過程和結果的考核評定,課程綜合成績由理論知識成績與實訓操作成績按一定權重進行綜合評定。
(2)實訓課程考核辦法
實訓課程主要包括:會計基本技能訓練、會計綜合實訓、會計電算化、ERP沙盤對抗模擬、會計信息化及其他實訓項目。實訓課程的考核以實際操作考核為主,將過程考核與結果考核結合起來,既考慮學生個人實踐操作能力,也評定學生在實踐活動中的協調能力和溝通能力。
會計專業人才培養方案范文 篇5
一、人才培養方案創新思路
(一)確定專業定位
學生的職業生涯是實現學生自身發展和社會發展需要的結合。專業定位立足于學生城市軌道交通運營管理職業生涯發展,使學生獲得個性發展與企業工作崗位需要相一致的職業能力,為學生的職業生涯奠定基礎。
(二)實施以崗位任務為導向
課程設置課程設置與崗位任務相匹配。按照城軌交通運營領域行車、客運二大崗位群的崗位任務的內在邏輯關系設計課程,從崗位需求出發,為學生提供體驗完整工作過程的學習機會,逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。
(三)突出以崗位能力為核心
組織課程圍繞行車、客運二大崗位群的崗位能力的形成組織課程內容,以崗位任務為中心來整合知識、能力與素養。注重職業情境中學生職業素養養成和職業能力培養。
(四)以崗位任務難度為線索
由易到難課程安排行車、客運二大崗位群所主要從事的工作任務具有由簡單到復雜難度逐步遞增的內在關系,據此將學習領域課程合理排序,學生系統學習后,獲得完整的崗位職業能力。
(五)突顯以運輸組織模式為依據
實施教學以車站行車工作、調度指揮等運輸生產任務為載體,依據城市軌道交通運輸生產高度集中、統一指揮、逐級負責的組織特點,設計學習情境,組織學生扮演不同的崗位角色,在真實的體驗中強化崗位意識,獲得崗位職業能力,內化職業素養。
二、工學結合人才培養方案創新點
(一)確定人才培養規格方式創新
為確定人才規格,專業建設指導委員會成員深入企業,進行專業人才需求調研;對畢業生跟蹤調查,對調查問卷進行分析,確定本專業畢業生所應具備的知識、能力、素養規格。
(二)人才培養策略創新
本專業崗位群內部崗位之間由低到高呈遞進關系,崗位之間的遞進關系是由不同崗位所需不同能力形成的,能力與崗位的遞進關系成正相關。針對該專業對應的崗位群能級關系的特點,在本專業推行“循崗施教”的工學結合人才培養方案。
(三)課程體系創新
1.課程體系構建方法創新對崗位群工作任務進行分析、歸納、總結,按照基于工作過程的課程模式,確定《城市軌道交通車站行車工作》、《城市軌道交通調度指揮工作》、《城市軌道交通應急處理》、《城市軌道交通客運組織》和《城市軌道交通客運服務》等5門學習領域課程,系統設計與“以崗促教、突出應用”人才培養方案相適應的專業課程體系。2.新課程體系通過“理論+實踐、實踐+理論”,合理配置,將理論穿插在實踐教學中,“邊理論邊實訓、以實訓促理論”,建立以職業能力培養為主導,涵蓋基本技能、崗位技能和職業能力等多層次,循序漸進的課程體系。
(四)教學模式創新
改革傳統教學模式,推行教學做一體角色扮演等多樣化等教學模式。
(五)評價體系創新
1.評價主體由一元化變為多元化成立企業人員、教師、學生共同參與的課程評價體系。建立與不同能力水平相適應的評價辦法,根據學生的學習日志、實習總結、管理制度、實訓評價等,對學生職業素養和職業能力進行全面評價。2.評價指標由單維度變為多維度評價方式由單一化變為多樣化;評價結果由終結性評價為主變為形成性與終結性評價相結合,形成性評價占60%,終結性評價占40%。3.全面評價學生的知識、能力與素養有利于學生運用所學知識和職業能力分析和解決問題的能力、團隊合作能力、組織管理能力的培養,符合人才培養目標和課程目標的要求。
三、新人才培養方案實施效果
(一)立足一線,適應發展
深入城市軌道交通企業調研,深入研究職業技能標準與工作任務。
(二)任務驅動,項目教學
按照“職業崗位—職業能力—工作任務—教學項目—教學做一體化教學—評價評估”組織教學。
(三)策略靈活,適應訂單
訂單班有很大的隨機性,有時在進校就組班,還有的在畢業時組班。
(四)工學結合,上崗對接
實現學生上崗對接。通過學生2年在校內學習,1年在企業的具體真實工作崗位頂崗實習和畢業實習,基本實現“上崗對接”。
會計專業人才培養方案范文 篇6
一、培養目標
本專業培養德智體美全面發展,掌握比較扎實的英漢雙語基礎知識和語言基本技能,具有較為系統的翻譯理論知識、比較扎實的翻譯基本功、較為流利的語言表達能力、一定的翻譯批評和翻譯鑒賞能力,能夠基本勝任不同領域基本難度的文學翻譯、商務翻譯、典籍翻譯或其他跨文化交流工作,具有創新意識和創業精神的高素質應用型專門人才。
二、培養要求
本專業學生主要學習語言和翻譯的基本理論和基礎知識,接受漢語和英語兩方面語言技能和語言知識的訓練,掌握跨文化交際和英漢互譯的基本技能,具備口筆譯基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力:
(1) 具有較高的政治思想水平和良好的道德素質與文化修養;
(2) 掌握語言知識和能力,包括英語語音、詞匯、語法知識,英語聽、說、讀、寫能力,漢語知識與寫作能力,演講與辯論能力,語言學習能力;
(3)掌握翻譯學科的基本理論、基礎知識與能力,包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力以及譯者綜合素質;
(4)掌握翻譯需要的相關知識和能力,包括中外社會文化知識,語言學與文學知識,使用現代信息技術和翻譯工具的知識,國際商務知識,公共外交知識;
(5)了解翻譯學的理論前沿和應用前景,了解翻譯專業的行業需求和發展動態;
(6)熟悉國家的方針、政策和法規;
(7)具有較強的批判性思維能力,實際工作能力和一定的科學研究能力;
(8)具有健康的體魄、良好的心理素質和健全的人格。
三、專業方向
本專業設文學翻譯、商務翻譯和典籍翻譯三個方向。
1. 文學翻譯方向
學生能夠了解文學文體的特點,具有一定的文學鑒賞能力,掌握文學翻譯的技能與知識,能對各種體裁和題材的文學作品進行翻譯實踐和初步的理論研究,具備對文學翻譯進行獨立思考和解決問題的能力,畢業后能夠獨立從事一般難度的文學翻譯實踐和翻譯研究。
2. 商務翻譯方向
學生能夠了解商務翻譯的特點,具有一定的商務知識,掌握商務翻譯的技能與知識,能對各種商務文本進行翻譯實踐和初步的理論研究,具備對商務翻譯進行獨立思考和解決問題的能力,畢業后能夠獨立從事一般難度的商務翻譯實踐和翻譯研究。
3. 典籍翻譯方向
學生能夠了解不同體裁和題材的典籍特點,具有一定的文本分析能力,掌握典籍翻譯的技能與知識,能對各種典籍文本進行翻譯實踐和初步的理論研究,具備對典籍翻譯進行獨立思考和解決問題的能力,畢業后能夠獨立從事一般難度的典籍翻譯實踐和翻譯研究。
會計專業人才培養方案范文 篇7
一、培養目標
本專業培養德智體美全面發展,適應社會經濟發展和社會主義現代化建設需要,具備人文精神、科學素養和誠信品質,具有較寬厚的管理學、經濟學、市場營銷學的知識基礎,掌握市場營銷基本技能并具有國際化視野、創新意識、團隊精神,熟悉經濟政策、法規及商業慣例,能夠綜合運用相關知識和技能發現、分析和解決營銷實際問題,能夠在企業、事業單位從事市場調研、營銷策劃、市場拓展、銷售管理等營銷業務及管理工作的高素質應用型人才。
二、業務培養規格
本專業學生主要學習市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識,接受營銷方法與技巧方面的基本訓練,具備綜合素質、專業素養、行業體驗以及分析和解決營銷問題的基本能力。
本專業設銷售管理、營銷策劃兩個培養方向。銷售管理方向的畢業生應熟知企業營銷和行業發展的基本規律,具備良好的溝通與協調能力,能夠勝任中基層銷售管理工作,可有效地開展市場調查、談判與推銷、網絡營銷等業務及管理工作;營銷策劃方向重在培養學生的問題診斷、團隊學習與創新能力,畢業生具有較強的營銷分析、策劃以及解決營銷實際問題的綜合技能。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力:
1.掌握管理學、現代市場營銷學的基本理論和基本知識,具有相關的經濟學知識和較寬廣的人文社科知識;
2.掌握市場營銷的定性、定量分析方法,具有開展市場調研、渠道管理、談判與推銷、網絡營銷等業務工作的技能,能針對企業推出新產品、開拓新市場的實際需要進行營銷方案的策劃;
3.具備創新精神和創業意識、較強的語言文字表達能力、人際溝通能力、較強的計算機應用和信息處理技能,具有分析和解決實際問題的基本能力;
4.熟悉國家的有關方針、政策和法規,了解國際商業慣例及營銷規則;
5.了解本學科的理論前沿和發展動態;
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,能閱讀本專業的外文資料,具有一定的批判性思維和初步的科研能力;
7.漢語普通話水平應達到二級乙等水平;
8.獲得營銷經理助理資格證書及相關技能證書。
三、學制及修業年限
學制4年,修業年限3—6年。
四、授予學位
管理學學士
五、核心課程
管理學、微觀經濟學、市場營銷學、市場調查、消費者行為學、廣告學、國際市場營銷、電子商務、銷售管理、網絡營銷、商務談判、營銷財務管理、物流與供應鏈管理等。
會計專業人才培養方案范文 篇8
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針,遵循素質教育的思想,根據社會發展和經濟建設的需求,突出職業教育的特色,倡導
“以就業為導向,以能力為本位”的課程理念,以全面提高學生的專業知識技能和綜合職業素質為宗旨,學前教育專業在教學中應體現以下原則:
1、以市場需求為導向,全力提高專業教學的針對性
關注市場變化和企業用人需求,調整人才培養規格、知識技能結構、專業課程設置和教學內容,逐步實現供給課程向需求型課程的轉化。
2、以職業能力為本位,全面打造學生的綜合職業素質。
以先進的教育觀念、教育內容和教育方法,使學生形成正確的價值觀、良好的職業道德和全面的綜合素質。加強實踐性教學環節的科學安排與指導,培養學生有較強的崗位適應能力和可持續發展的職業基礎。
3、以“學生怎樣學”為中心,著力培養學生的自我學習能力。
盡量使學習內容的設計適合學生的知識結構,大膽采用新的教學方法,培養學生的正確的審美觀、創新意識和能力。
二、專業人才培養目標和培養規格
1、培養目標
本專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的,德、智、體、美等方面全面發展的,能適應當代幼兒園教學工作、文化傳媒等企事業單位工作的教師和文員。
2、人才培養規格
(1)具有良好的思想品德與道德品質,具備自我學習的能力和與人合作的能力。
(2)有較強的心理承受能力和一定的自我管理能力
(3)具有較強的口頭表達和書面表達能力;
(4)具有創新精神和較強的職業轉型能力;
(5)取得本專業的普通話、聲樂或鋼琴或舞蹈等級證。
3、專業基本能力
(1)、掌握從事幼兒教育工作所需要的中等文化科學知識、技能。
(2)、掌握開展群眾藝術活動及文化傳媒活動所需要的藝術、禮儀、語言表達的基本知識和相應的技能技巧。
(3)、能說標準的普通話,具有較強的文字表達能力和公關協調。
(4)、具有計算機的基本知識,能熟練地進行文字錄入與處理,能設計制作簡易的電教軟件,正確使用常見的電教設備。
(5)、掌握基本的手工制作及技巧,具有繪畫的基本知識和表現手段。能創制簡易的教具,掌握開展各項教育活動的一般知識和方法。
4、專業專門化方向和就業崗位
本專業畢業生主要面向幼兒園、傳媒等企事業單位,從事幼兒教育、群眾文藝及傳媒類工作。
三、修業年限
學習年限:三年
學習方式:全日制
招生對象:初中畢業生
辦學層次:普通中等職業教育
畢業生標準:
1、按規定修滿所有文化類課程,成績合格。
2、學前專業各項技能,經公開考試合格,達到了中職層次技能標準。
3、按規定完成了畢業實習任務,按要求完成畢業論文的撰寫,經鑒定合格。
4、獲得了普通話水平測試合格證書、計算機一級證書、英語應用能力證書。
達到以上四條要求,為合格畢業生,予以發放畢業證書。
四、課程設置
學前教育專業的知識結構為必修課、限選課和任選課三類。
1、必修課
主要包括文化基礎課程、素質拓展課、專業基礎課、專業主干課、實踐實習課。
(1)文化基礎課程:具有必備的文化基礎知識。主要包括語文、數學、英語、體育、德育、計算機應用基礎、職業生涯規劃、職業道德與法律、就業與創業指導等基礎知識。
(2)素質拓展課:主要包括社交禮儀、中國歷史與文化、人文與旅游講座。
(3)專業基礎課:主要包括聲樂基礎、樂理視唱練耳、美術、手工、幼兒文學。
(4)專業主干課:主要包括幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生保健、普通話、鋼琴基礎、舞蹈基礎、唱歌、幼兒園教育活動。
(5)實踐實習課:主要包括軍訓與入學教育、專業綜合實習和畢業綜合實習。
2、限選課
主要包括鋼琴考證、舞蹈考證、聲樂考證、幼兒歌曲演唱、幼兒歌曲彈奏、幼兒舞蹈創編、幼兒英語口語、幼兒美術等方面的知識。
3、任選課
主要包括英語等級證、計算機等級證、專業技能證、其他技能證書的考證輔導。
五、課程設置
(1)課程安排
專業:學前教育
學制:三年
招生起點:初中
序號
類別
課程名稱
每周課時數
全日制
第一學年
第二學年
第三學年
第一學期
第二學期
第三學期
第四學期
1文化基礎課
安全教育
1111
實習2
語文23
數學24
英語225
職業生涯規劃16
德育27
禮儀118
體育22229
計算機基礎4410
職業道德與法律111
應用文112
普通話2213
就業指導114
五筆輸入215
專業課
聲樂基礎24216
樂理與視唱練耳444317
舞蹈基礎4418
鋼琴基礎34219
美術(簡筆畫)220
手工制作221
幼兒衛生保健422
幼兒教育心理學323
保育員知識與技能424
音樂鑒賞225
少兒舞蹈426
兒童舞蹈創編427
幼兒英語428
幼兒歌曲彈唱429
幼兒文學230
幼兒園教育活動3
每周合計課時
30303030
六、課程簡介
學前教育專業的課程可分為必修課、限選課和任選課三大類型,每門課程注明了參考學時或教學周數。
必修課
1、文化基礎課程
(1)語文
在初中語文的基礎上,進一步加強現代文和文言文閱讀訓練,提高學生閱讀現代文和淺易文言文的能力;加強文學作品閱讀教學,培養學生欣賞文學作品的能力;加強寫作和口語交際訓練,提高學生應用文寫作能力和日常口語交際水平。通過課內外的教學活動,使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識,養成自學和運用語文的良好習慣,接受優秀文化熏陶,形成高尚的審美情趣。
(2)數學
在初中數學的基礎上,進一步學習數學的基礎知識。必學與限定選學內容:集合與邏輯用語、不等式、函數、指數函數與對數函數、任意角的三角函數、數列與數列極限、向量、復數、解析幾何、立體幾何、排列與組合、概率與統計初步。選學內容:實用微積分。通過教學,提高學生的數學素養,培養學生的基本運算、基本計算工具使用、空間想像、數形結合、思維和簡單實際應用等能力,為學習專業課程打下基礎。
(3)英語
在初中英語的基礎上,鞏固、擴展學生的基礎詞匯和基礎語法;培養學生聽、說、讀、寫的基本技能和運用英語進行交際的能力;使學生能聽懂簡單對話和短文,能圍繞日常話題進行初步交際,能讀懂簡單應用文,能模擬套寫語篇及簡單應用文;提高學生自主學習和繼續學習的能力,并為學習專門用途英語打下基礎。
(4)體育
體育與健康是在初中相關課程的基礎上,進一步學習體育與衛生保健的基礎知識和運動技能,掌握科學鍛煉和娛樂休閑的基本方法,養成自覺鍛煉的習慣;培養自主鍛煉、自我保健、自我評價和自我調控的意識,全面提高身心素質和社會適應能力,為終身鍛煉、繼續學習與創業立業奠定基礎。
(5)德育
《德育》是我校各專業的公共課,堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,堅持從學生的思想實際出發,以學生的思想、道德、態度和情感發展為線索,圍繞學生德育需求,生動具體地對學生進行公民基本道德、心理品質、法制意識教育,進行社會經濟、政治常識的教育和職業道德教育,幫助學生初步形成正確觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學人生觀,逐步提高參加社會實踐的能力,成為具有良好思想道德素質的公民和企業歡迎的從業者。
(6)計算機應用基礎
在初中相關課程的基礎上,進一步學習計算機的基礎知識、常用操作系統的使用、文字處理軟件的使用、電子表格軟件的使用、數據庫基本操作和使用、計算機網絡的基本操作和使用,掌握計算機操作的基本技能,具有文字處理能力,數據處理能力,信息獲取、整理、加工能力,網上交互能力,為以后的學習和工作打下基礎。
(7)職業生涯規劃
通過教學使學生掌握職業生涯規劃的基礎知識和常用方法,樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀,形成職業生涯規劃的能力,增強提高職業素質和職業能力的自覺性,做好適應社會、融入社會和就業、創業的準備。通過本課程的教學,學生了解職業發展的階段特點;清晰地了解自身角色特性、未來職業的特性以及社會環境;了解就業形勢與政策法規;掌握基本的勞動力市場相關信息、相關的職業分類知識以及就業創業的基本
知識。并讓學生具備自我認識與分析技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等,提高學生的各種通用技能,比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。
(8)職業道德與法律
遵循中職學生成長成才的規律,以培養學生良好的道德行為方式、良好的法律行為方式、良好的心態與行為調節能力為己任,以全面提高學生的思想道德素質、法律素質和心理素質且可持續發展終身受益為課程歸宿。幫助學生了解文明禮儀的基本要求、職業道德的作用和基本規范,陶冶道德情操,增強職業道德意識,養成職業道德行為習慣;指導學生掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律常識,樹立法治觀念,增強法律意識,成為懂法、守法、用法的公民。
(9)就業與創業指導
《就業與創業指導》是遵循職業教育規律,針對中職學生特點而組合開設的一門體現中職教育就業導向的綜合性課程,強調理論性和實踐性的有機統一,內容包括創業基礎理論、創業意識、就業相關基本知識。通過課程學習,讓學生樹立職業生涯規劃理念,掌握創業基本知識和技巧、增強創業意識和精神、了解國家就業方針和政策。開設這一課程,是引導中職學生理性規劃個人職業生涯發展的一項重要措施。對于幫助中職學生了解社會需要及認識自身優勢,促進學生職業素質發展,激發創業精神具有十分重要的意義。
2素質拓展課
(1)社交禮儀
本課程為學前教育專業的學生在畢業后能有較好的社交禮儀規范,主要包括了社交禮儀的涵義、社交禮儀的職能與原則、社交禮儀的基本行為規范、日常社交禮儀及儀容儀表禮儀等,學生通過學習和掌握基本的實際操作知識,有益于個人修養、社會生活交往素質的提高,為擇業打下基礎。
(2)中國歷史與文化
本課程主要介紹了中國歷史與文化的基本知識,主要內容有:中國歷史、思想文化、制度文化、民俗文化、傳統藝術文化、器物文化、景觀文化、飲食文化等。通過本課程的學習,使學生能較系統地了解中國古代傳統文化基礎知識,認識中國文化發展的基本規律,增強愛國主義思想感情。
(3)人文與旅游
本課程主要介紹中國旅游名勝的人文、歷史和自然景觀,詳細講述祖國各地的旅游名勝。培養學生熱愛祖國的感情,豐富學生的地理旅游知識,擴大視野。
3、專業基礎課
(1)口語
本課程為學前教育專業實踐性較強的理論課程,主要包括普通話訓練、一般口語交際訓練和幼兒教師職業口語訓練等,使學生掌握教師口語訓練的基礎理論、基本知識以及技能訓練的示范和基本要求,以保證學生課內外口語技能訓練做到有序、有效,為學生以后教育、教學工作打好基礎。
(2)樂理視唱練耳
樂理學習五線譜記譜法、簡譜記譜法的有關常識,介紹首調唱名法、固定調唱名法。認識樂譜中的力度記號、速度術語、表情術語、裝飾音和其他常用記號。掌握音階、調號、調式(大調式、小調式、中國民族調式)的有關知識。掌握和弦(三和弦、屬七和弦)的一般知識。
視唱課程包括了視唱發聲、音準等基礎知識,通過本課程的學習,使學生能掌握基本視唱技巧,為聲樂和鋼琴課程的學習打下基礎。
練耳是視唱練耳課中的一項內容,它是培養音樂聽覺能力的一門重要的基礎課程,是從事音樂表演、音樂創作、音樂理論、音樂教育的專業及業余音樂工作者的必修課程,內容包括旋律聽寫、和聲聽寫,通過本課程的學習,讓學生掌握聽覺練習,以此為學好音樂課程和鋼琴課程打好基礎。
(3)美術
主要是掌握繪畫的基礎知識,培養對美術的興趣。學習內容包括素描、色彩、構成(平面、色彩)、藝術欣賞、美術史等,通過學習使學生具備初步的藝術鑒賞能力與較強的藝術實踐能力。
(4)手工
本課程主要包括折紙、泥工、剪紙、撕紙、教具制作等內容,通過學習使學生學會怎樣選擇手工材料,掌握手工制作的基本技巧,培養學生的想象力和創造力,提高學生的審美能力和實際操作能力,陶冶學生的情操。
(5)幼兒文學
本課程主要包括低幼兒童文學概論、兒童詩歌、童話、寓言、兒童故事、兒童圖畫讀物、兒童科學文藝等內容,通過學習使學生對低幼文學的主要內容有個全面的了解,在掌握低幼文學基礎知識的基礎上能根據實際教學情況對兒童作品進行創編與改編。
4、專業主干課
(1)幼兒教育學
本課程為幼師專業理論課程,主要包括幼兒教育的意義與發展,我國幼兒教育制度與基本理論,幼兒的全面發展教育,幼兒教師,幼兒園的環境與制度,幼兒園的教育活動及教育的銜接與合作。通過本門課程的學習,使學生對入學前兒童的教育問題形成基本的認識和態度,掌握從事幼兒教育工作的基本知識與技能。
(2)幼兒心理學
本課程為幼師專業理論課程,主要包括幼兒的`感知運動、注意、語言、思維、想象、情緒、個性、氣質、社會性等。通過本門課程的學習,使學生著重了解學齡前幼兒心理發展的歷程與特征,為學生以后教育、教學工作打好基礎。
(3)幼兒衛生保健
本課程主要包括人體概述、幼兒解剖生理特點及衛生、幼兒的生長發育、幼兒的生活制度、幼兒的營養衛生、幼兒的心理衛生、幼兒的常見病和傳染病及其預防等內容,通過學習使學生知道幼兒衛生保健是一門研究如何保護、增進幼兒健康的課程。
(4)幼兒園教育活動設計
本課程為學前教育專業實踐性較強的理論課程,主要包括如何確定幼兒園的活動目標、幼兒園活動設計的基本原則、幼兒園活動設計的模式、組織幼兒園教學活動的方法、幼兒園教育教學活動手段的選擇等。通過本門課程的學習,使學生掌握幼兒園的主要課程模式、教學方法、教學手段、教師必備的教學技能,學會設計并組織幼兒園教學活動,為直接服務于幼兒園教育教學的實踐奠定較為堅實的基礎。
(5)舞蹈基礎
本課程是幼兒師范專業舞蹈教學課,主要包括舞蹈基本功訓練:把桿訓練、地面訓練、跳躍訓練、技巧訓練等,所學舞蹈的種類有:民族舞、古典舞、芭蕾舞、現代舞等,其中以民族舞蹈為主要學習方向。通過本課程的學習,使學生掌握舞蹈教學的基本要求和舞蹈技巧,為以后的幼兒舞蹈教學打下堅實的基礎。
(6)鋼琴基礎
本課程為演奏技術課程,其主要學習內容是讓手指靈活有力,獨立不倚、平均發展,手腕松動自如(左、右手須要有同樣的能力);掌握一定的演奏技巧:音階、琶音、顫音等,使學生有演奏一定難度作品的能力,為以后即興彈奏打下良好的基礎。
(7)唱歌
本課程的主要是學習歌唱發聲的基礎知識和嗓音保護常識,掌握正確的歌唱姿勢和呼吸方法,做到有氣息支持地歌唱,使中聲區的發聲自然統一。學習韻母的正確發音和連音、頓音唱法,歌唱時應注意咬字吐字準確、清晰。學習共鳴調節,并且適當擴展音域。學習演唱不同題材、體裁、風格的齊唱、獨唱、二部輪唱,做到音高、節奏準確,歌唱時應具有一定的表現力。
(8)音樂鑒賞
本課程的主要目的是以審美為核心,培養學生健康審美情趣和感受體驗,鑒賞音樂美的能力,樹立正確的審美觀念,突出藝術學科特點,寓思想品德教育于音樂之中。陶冶情操,提高修養。促進學生全身心全面健康發展。
本課程教學環節包括講授和以聆聽音樂為主,引導學生在情感體驗上對音樂作品進行分析,比較與評析。使他們在欣賞音樂的實踐中認識理解、鑒賞音樂,掌握必要的音樂知識與欣賞方法,注意學習各國、各地區、各民族、民間音樂作品,以開闊學生的音樂視野,啟迪智慧,促進學生全身心全面健康發展。教學的重點和難點幫助學生樹立正確的審美觀念。
(9)兒童舞蹈創編
本課程從幼兒舞蹈表現形式入手,結合《幼兒園教育指導綱要》的要求,通過幼兒舞蹈不同形式、不同創編方法訓練,使學生全面了解掌握幼兒舞蹈創編的技術技能,找到兒童舞蹈創作的規律和方法,自如運用所學知識。同時讓學生對中外各民族舞蹈文化的深度內涵有所了解,提高學生的藝術修養,增強創造力和表現力。
1、懂得幼兒舞蹈創編在幼兒園、小學舞蹈教學的重要意義和基本特點,能根據兒童的心理及生理特點、生活情趣、審美標準,掌握幼兒舞蹈創編的內容、方法,培養學生具有一定的幼兒舞蹈創編的基本技能和方法。
2、以培養合格的、業務素質優良的幼兒教師為出發點,遵循美學的基本原理和舞蹈教學規律,發揮學科的特點,在舞蹈創編藝術實踐中培養學生的審美能力和良好的師德。
(10)保育員知識與技能
通過專業理論知識學習與操作技能訓練,使保育員初步掌握嬰幼兒生理、心理發展的特點及衛生保健知識;初步掌握托幼機構的法規知識及嬰幼兒教育的目標、基本原則與方法;熟悉托幼機構常用護理方法及意外事故的初步處理方法;具備靈活配合教師組織好嬰幼兒生活、游戲、學習、運動的能力與部分專業技能技巧。
5、實踐實習課
實踐實習課安排為:軍訓1周,專業綜合實習二、三、四學期為1周,第五學期為9周,第六學期為全期。軍訓活動培養了學生良好的生活習慣和堅強的意志。專業綜合實習通過檢測學生對課本知識靈活運用情況,來培養學生的實際動手能力。
(二)、限選課
(1)鋼琴考證
以輔導考社會藝術水平的鋼琴等級證為主。
(2)舞蹈考證
以輔導考社會藝術水平的舞蹈等級證(分教師類與學生類)為主。
(3)、聲樂考證
以輔導考社會藝術水平的聲樂等級證為主。
(4)兒童歌曲演唱
本課程的主要內容包括兒童歌曲的演唱技巧、幼兒嗓音特點、保護幼兒嗓音常識、幼兒聲音訓練的基本方法,通過學習使學生學會如何演唱不同題材、不同風格的幼兒歌曲。
(5)幼兒美術
本課程的主要內容包括簡筆畫、裝飾畫、卡通畫、構成(立體)和陶藝制作等。主要是培養學生動手的實際操作能力。
(6)幼兒歌曲彈奏
本課程的主要內容為和聲、樂理、視奏、即興彈奏,通過學習使學生能掌握幼兒歌曲彈奏和即興伴奏的方法和技巧。
(7)幼兒舞蹈創編
本課程是幼兒師范專業中舞蹈基礎的一個延伸,課程主要依據幼兒舞蹈本身所具有的天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化為特點,突出幼兒的表現力,根據各種幼兒歌曲、童謠為創作源泉,使學生掌握幼兒舞蹈的各種特點,為以后舞蹈教學中遇到的幼兒舞蹈編創做準備。
(8)幼兒英語口語
本課程為幼師專業英語口語課程,主要內容包括幼兒教師應掌握的基本的英語詞匯和英語日常口語等,使學生能掌握英語基礎知識,講出清晰正確的英語口語,為今后的學習和工作打下基礎。
(三)任選課
主要是英語等級證、計算機等級證、專業技能證、其他技能證書的考證輔導課程。
會計專業人才培養方案范文 篇9
一、專業名稱
汽車運用與維修
二、制定依據
《中等職業學校汽車運用與維修專業教學指導方案》、《國家職業標準》、《省職業學校教學管理規范》。
三、招生對象與學制
1、招生對象
初中畢業生或具有同等學力者
2、學制 三年
四、專業定位
(一)專業定位
主要以汽車維修行業人才需求為基本依據,面向汽車后市場相關企業各崗位,以提高學生的職業實踐能力和職業素養為宗旨,倡導以學生為本位的教育培訓理念和建立多樣性與選擇性相統一的教學機制,通過綜合的職業技術實踐活動,幫助學生積累實際工作經驗,突出職業教育的特色,全面提高學生的.職業道德,職業能力和綜合素質。
五、職業定位和崗位要求
(一)職業定位
本專業的畢業生可以進入汽車售后服務企業或汽車制造類企業,作為汽車修理工、汽車維修電工、汽車檢測員、汽車維修業務接待員等技術工人,從事汽車機電維修、汽車電氣維修、汽車性能檢驗、汽車維修業務接待等工作。
序號
專業技能方向
(二)崗位要求
汽車維修技術工人崗位主要有:發動機維修、車身維修、電氣系統維修、自動變速器維修、車身清潔維護、涂漆、輪胎動平衡及修補、噴油泵、噴油器維修、曲軸修磨、氣缸鏜磨、空調維修、四輪定位檢測調整、噴油系統維護、散熱器維修、汽車裝潢、汽車玻璃安裝等各類專項維修等。
六、專業培養目標
本專業培養具有良好的職業道德和行為規范,掌握汽車維修職業崗位群必備的文化基礎知識、專業知識和操作技能,具備溝通與表達能力,牢固的生產安全和環境保護意識,養成規范嚴謹的操作習慣,達到汽車維修服務的專門化人才,能從事汽車運用與維修工作的應用型技能人才。
會計專業人才培養方案范文 篇10
一、培養目標及基本要求
(一)培養目標
面向風險管理及保險行業,培養具有良好的風險管理基礎和保險業務知識,能夠從事風險管理、保險實務和保險監管等工作的高層次、應用型、復合型保險專門人才。
(二)基本要求
1、掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系,具有良好的政治素質和職業道德,能夠為我國經濟發展和社會進步服務。
2、較好地掌握專業領域基礎理論和專門知識,掌握相關學科知識,熟悉相關政策和法規,具備從事保險相關職業要求的知識和技能,符合行業高層次人才的資格認證要求。
3、較好地掌握計算機及信息工具運用技能,具備較強的統籌決策、組織管理和業務實施能力,能夠組織保險相關工作的運行、協調與管理,符合監管部門規定的任職要求。
4、較好地掌握一門外語,能夠閱讀外文專業資料,使用外語開展保險相關工作。
二、招生對象
具有國民教育序列大學本科學歷(或本科同等學力)人員。
三、學習方式與年限
全日制學習年限一般為2年;非全日制學習年限一般為3年,其中累計在校學習時間不少于1年。
四、培養方式
(一)采取校內課程學習和校外實踐教學相結合的培養方式。課程學習實行學分制,進行多學科、寬口徑培養。招生院校應建立適合不同培養方向的校外實踐基地,鼓勵采用頂崗實習形式開展實踐教學。
(二)成立由校內導師和校外專家共同組成的導師組,或實行校內外雙導師制,發揮集體培養作用,吸收企業與行業組織或監管部門中具有高級職稱的人員參加論文指導工作。
(三)鼓勵案例教學并逐步增加在教學中使用案例的比例,注重理論聯系實際,強調培養學生分析和解決實際問題的能力,聘請有實踐經驗的業務專家、企業家和政府官員開設講座或承擔部分課程。
(四)綜合評定學生的學習成績,包括考試、作業、案例分析、課堂討論、撰寫專題報告等。
(五)加強實踐環節。
五、課程設置
實行學分制,總學分不少于 33 學分。
(一)必修課程(15學分,含學位公共課)
1、政治理論類課程(2學分)
2、外語(3學分)
3、保險學研究(2學分)
4、保險法律制度與監管政策(2學分)
培養單位可根據培養方向及院校特色自行設置每門課程均為2學分的三門專業必修課。
建議培養單位將宏觀經濟政策、合同法、風險管理研究、保險財務分析、保險數理基礎作為專業必修課。
(二)選修課程(12學分)
選修課程包括限選課(4學分)和任選課(8學分)。
培養單位可根據培養方向及院校特色自行設置每門課程為1-2學分的任選課。任選課應根據培養目標要求進行設置,通過不同系列課程組合的菜單式課程,為學生的職業發展提供多元選擇。
鼓勵培養單位將我國保險及相關行業中高級從業人員資格考試課程或國際保險業及相關行業普遍認可的專業資格考試課程作為開設任選課的選擇范圍。
(三)實踐教學(6學分)
實踐教學包括課堂模擬實務教學和校外實踐基地及企業實習,校外實踐基地及企業實習為實踐教學的主要形式。實踐教學累計不少于 1學年。
六、學位論文
學位論文要突出學以致用,體現學生運用保險學科及相關學科的理論、知識、方法分析和解決實際問題的能力,具有創新和實用價值。論文形式可以是研究報告、調研報告或案例分析報告等。
論文評閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會成員中必須至少有1位具有豐富的保險實務和風險管理經驗且具有高級專業技術職稱的校外專家。
七、學位授予
完成課程學習及實習實踐等培養環節,取得規定學分,并通過學位論文答辯者,經學位授予單位學位評定委員會審核,授予保險碩士專業學位。
會計專業人才培養方案范文 篇11
與傳統的“中職+高職”或“普通高中+高職”的人才培養模式相比,中高職銜接人才培養模式采用一體化設計,拓寬了技能型人才的上升渠道,合理構建了技能型人才的終身學習體系。本著該原則,基于中高職銜接的旅游管理專業人才培養方案的制定思路如下:
一、科學定位,明確培養目標
本方案立足黑龍江省,人才培養目標充分適應黑龍江省旅游業發展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續大力發展旅游業,加快實現由旅游資源大省向旅游經濟大省的跨越。我省旅游業的飛速發展,必然需要大量的高端技能型人才,本方案結合我省旅游資人才需求現狀,定位于培養基礎扎實、適用面寬、實踐和創新能力強、以社會和市場需求為導向,面向基層,面向生產、建設、管理、服務一線的綜合素質高的技能型人才。
二、立足學生身心發展規律,優化課程體系設置
中高職課程體系設置首先要立足于學生身心發展規律,即中高職階段學生的思維水平和認知水平,明確各階段的教學內容和教學重點,課程設置依據“滲透人文素質教育、突出實踐技能培養、注重循序漸進”的原則進行優化,兼顧教育部對中等職業技術學校教學計劃制定的規范性和統一性,在專業課程的安排上保持中高職階段課程的連續性,中職階段注重基礎性教育,根據本專業的特點開設語文、中國歷史常識、音樂等公共課,以及旅游概論、管理學、服務禮儀等專業基礎課,此外,為了加強對學生的人文素養的教育,開設職業素養課程,讓學生對自己學習的專業和未來所從事的行業和崗位有所了解,幫助其形成良好的職業觀念和職業態度。
三、以“崗位能力”要求確定課程體系及內容
要培養以社會和市場需求為導向,面向基層,面向生產、建設、管理、服務一線的綜合素質高的技能型人才就必須將人才培養與旅游企業人才市場需求相接軌。因此,只有通過到旅游企業進行調研,了解企業和行業的需求才能確定學生未來從事的崗位及所需要的具體能力,從而在課程體系設置上,以崗位能力要求為核心,結合行業特點,形成知識、技能、應用一體的職業課程體系;首先堅持以旅游管理職業崗位對知識和技能的需求來設置課程,加強課程設置的職業功能性;其次,充分考慮中高職學生的特點,在中職階段注重學生技能的訓練,而在高職階段注重學生對知識的掌握與運用。
四、“2+3”培養方式+“旺工淡學、工學交替”的特色人才培養模式
“2+3”培養方式即前2年進行高職學習,后三年進行高職學習的培養方式。后三年的高職學習實行“旺工淡學、工學交替”的人才培養模式。該模式是指根據我省旅游市場自身的淡旺季的特點,安排學生在旅游旺季到旅游企業見習和頂崗實習,旅游淡季時回到學校繼續學習的模式。第一階段從第一學期9月起至第六學期6月,學生主要完成從業基本知識和技能的學習任務:一是禮儀技能訓練(形體訓練、服務禮儀訓練);二是專業基本知識和技能的學習;三是崗位的初步體驗,即由旅行社和學校專業教師帶領學生參觀考察酒店和各主要景區景點,打破原有的先理論再實踐的教學模式,讓學生一入學就直接與未來所從事職業的環境接觸。第二階段是第六學期6月至第七學期10月,正值我省旅游旺季。由學院聯系、企業、學生雙向選擇,學生帶著實踐課題進入旅游企業見習,幫助學生確立為崗位服務意識和過硬職業技能意識。
第三階段從第七學期10月至第八學期6月,學生主要完成職業技能證書所必備知識和技能并進行導游證考試。在此期間,根據職業素養課程安排,學院會與合作企業聯系,選派優秀工作人員或我院優秀畢業生來開展講座或座談,傳遞企業最新服務標準、服務理念,講授企業文化、職業素質以及如何規劃個人職業生涯等,使學生感受企業氛圍,了解本專業的發展變化情況。第四階段從第八學期6月至第十學期,這段時間為學生頂崗實習階段。
學生全部進行校外頂崗實習,學生在實習結束后由校企雙方對學生的表現及撰寫的調查報告等對學生進行考核并評定成績,企業學生進行雙向選擇。在該思路的基礎上確定旅游管理專業的培養目標,確定就業方向與崗位分析,根據崗位能力確定教學任務和開始的課程,從而制定服務于我省旅游業發展的基于中高職銜接的旅游管理專業人才培養方案。
會計專業人才培養方案范文 篇12
論文摘 要:簡單介紹了我國眼視光專業人才現狀,以山東省濟寧職業技術學院眼視光專業為例,對高職高專眼視光專業人才培養方案進行了探討,具體闡述了該院眼視光專業人才培養體系的制定,調整及優化,為國內其他同類院校提供了寶貴經驗。
論文關鍵詞:眼視光 人才培養方案 培養模式
1 我國眼視光專業人才現狀
近幾年來,由于學生近視發病率的逐年快速上升、眼鏡消費觀念的改變,人們對眼鏡的要求不僅從科技含量、新材料的應用,還是款式設計等要求越來越高,眼鏡的需求量越來越大,中國已逐步成為在國際上有一定影響的眼鏡生產和消費國家。根據“十二五”規劃精神,眼鏡產業是重要的民生產業、富民產業之一,在新的形勢下,我們的行業該如何發展,如何升級轉型,驗配服務該如何向個性化、人性化縱深發展。因此,培養高素質的驗光、配鏡人才不僅是廣大消費者的迫切需要,也是眼鏡市場健康發展的迫切需要。目前企業最急需的人才是高級實用型人才,這種人才的培養正是高等職業教育的范疇。因此,盡快培養高素質的驗光配鏡人才既是時代的要求也是社會的需要。
2 學院眼視光專業培養體系的制定
濟寧職業技術學院眼視光技術專業始建于20xx年,20xx年學院與日本豪雅(上海)光學有限公司合作,成立專業建設委員會,共同建設和發展眼視光技術專業;20xx年合作開辦“豪雅視光冠名班”;隨著該專業的不斷發展前進,培養體系也逐步完善。本著以服務為宗旨,以就業為導向的宗旨,學院提出了堅持校企合作、工學結合人才培養模式,培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才。
20xx年以后,學院與豪雅光學有限公司聯合開發基于工作過程的課程體系,共同制訂課程標準和考核標準;通過校企合作模式快速提高學生素質。企業單位定期派遣技術專家來校指導、講課,學院定期派遣學生和老師到企業學習和實習;企業每年向優秀學生提供獎學金。近年來,該專業在日本豪雅、日本尼德克、上海天鴻光學和寧波明星等公司的大力支持下,辦學水平和專業建設得到迅速發展。近3年來,該專業畢業生還未畢業,就已被眾多企業預訂一空,目前本專業畢業生遍布全國各地,發揮了高職生技能更高、適應性更強的特點,并成為企業的技術骨干。
3 學院眼視光人才培養體系介紹
(1)“實景模擬、就業為根”模式。以促進學生就業為中心,創新教學模式,按照視光師真實的工作過程設計工作任務,通過營造真實的工作環境,建設理實一體化教室,滿足學生學習的行動過程。通過教學做一體化、職場體驗、實境訓練、頂崗實習、人才推薦、社區服務、技能展示、課證融合切實增強學生的實際工作能力和就業能力,做到學習工作融合,真正實現了與企業的“零距離”接觸。
(2)“由簡到繁、工學結合”模式。教學內容的設計都是以驗光配鏡實際工作過程中的典型工作任務為載體,每個學習情境都是一個完整的工作過程,學習情境之間呈遞進關系。雖然工作任務的內容由簡單到復雜,但完成任務的過程不變,都能夠反映出其工作對象、工具、工作方法、組織方式、工作技能和工作要求等;同時,將國家職業資格標準或行業、企業標準融入到課程教學內容中,優化訓練條件,創新訓練手段,提高訓練效果,使學生在獲得學歷證書的同時,順利獲得相應職業資格證書,實現“教育性”與“職業性”的融合。
(3)“雙重考核,激發自主學習”模式。建立過程性考核與期末考核相結合、知識考核與技能考核相結合的考核方式,強調技能考核的重要性、突出過程性考核,調動了學生平時學習的積極性和自覺性,對學生職業能力的培養,起到了促進作用。
(4)“雙師帶動,推進結合”模式。在教學總體設計上,突出“校企合作、工學結合”,充分發揮校內實訓基地和外實習基地的作用,一部分學習情境的學習在校內實訓室完成,主要由校內主講教師和實訓老師負責完成。一部分學習情境的教學可安排在校外實訓基地進行,以企業兼職教師為主,校內主講教師協助完成。
(5)“工學交替、企業頂崗”模式。為進一步增強學生的實際工作能力和就業能力,學院采取兩種方式:一種方式是根據企業需要,從學生第二學期開始,學院就把學生分成固定的實習小組安排到學院固定的校外實訓基地班實習上班。實習期間學生和企業的正式員工一樣,遵守企業的各項規章制度,學院定期與學生實習企業的領導和外聘教師進行溝通和交流。暑假期間盡量安排學生在家庭住址所在地的眼鏡公司進行上班實習,暑假結束后撰寫一份實習和市場調查總結;另一種方式就是頂崗實習,采取校企聯合建立健全頂崗實習的相關管理辦法(包括頂崗實習管理辦法、實訓指導教師管理制度、頂崗實習成績評定標準等),共同制定實習任務書,做好頂崗實習任務下達,實習全過程管理、實習成績考核與評價工作;建立并完善學校與企業聯合簽發的“工作經歷證書”制度;完善實訓基地兼職教師管理制度;聘請企業專業骨干參與實踐教學管理,制定學生生產性實訓成果的評價標準和企業評價學生實習質量標準。
4 結語
我院眼視光專業人才培養方案,從20xx級到20xx級都是在實踐中不斷完善,根據畢業生的反饋及市場的需求在不斷的進行調整優化,形成一套動態的方案,以使畢業學生成為“懂技術、會經營、能管理”的專業技術人員和管理人員。
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會計專業人才培養方案范文 篇13
一、培養目標
本專業按照教育部《高等學校英語專業教學大綱》要求,根據地方經濟建設的需要,培養具有扎實的英語語言基礎和廣泛的科學文化知識,能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理等工作的具有應用性、創新性、國際性的高素質人才。
二、培養要求
本專業學生主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經濟、外交、社會文化等方面的基本理論和基礎知識,接受英語聽、說、讀、寫、譯等方面的系統訓練,掌握一定的科研方法,具有從事翻譯、研究、教學、管理等工作的專業水平,以及較高的素質和較強的能力。具體要求如下:
1.熱愛祖國,擁護中國共產黨。具備正確的人生觀與價值觀,養成良好的道德情操和個人行為規范,遵紀守法、誠信做人;
2.掌握較豐富的科學文化知識、較扎實的英語專業學科基礎知識,系統掌握本學科必需的基礎理論,初步掌握進行教育創新和科學技術創新的思想和方法。了解本學科的發展動態、應用前景和行業需求;
3.具備較豐富的傳統文化知識,繼承優秀傳統文化,養成健康、高尚的審美觀念和審美能力,形成具有傳統文化底蘊與現代精神的健全人格;
4.掌握一門外語,具備一定的國際視野和國際交流與合作能力,具有較強的計算機應用能力;
5.掌握體育運動的基本知識和科學鍛煉身體的技能,達到國家規定的《大學生體育合格標準》和軍事訓練合格標準。養成良好的`鍛煉習慣、衛生習慣和生活習慣,具備健全的心理和健康的體魄;
6.掌握語言學、文學及相關人文和科技方面的基礎知識;
7.了解我國國情和英語國家的社會與文化;
8.具有較好的英漢雙語表達能力和寫作能力;
9.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有從事初步科學研究的能力。
三、學制與學位
學制:4年,實行3到6年的彈性學制。
學位:文學學士
四、核心課程
綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語寫作、英語國家概況、高級英語、主要英語國家文學史及選讀、翻譯、英語語言學。
五、課程構成及學分分配表
略
會計專業人才培養方案范文 篇14
一、專業培養目標
本專業培養具有扎實的英語語言基本功和跨文化交際能力,較寬厚的英語語言文學基礎及較廣博的科學文化知識,具有國際視野和人文與科學素養,能適應國家經濟建設和社會發展的復合型外語人才。畢業后,學生應能熟練地運用英語在文化、旅游、外事、經貿、教育等領域從事翻譯、教學、研究和管理工作。
二、專業培養規格和要求
本專業學生主要學習英語語言、文學、歷史、社會文化等方面的基礎理論和基本知識,接受英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能的扎實訓練,掌握一定的科研方法,具有終生學習的意識和素養,具備跨文化交際的基本能力及良好的素質,能在文化、旅游、外事、經貿、教育等領域從事翻譯、教學、研究和管理工作。
三、學生應獲得的知識與能力
1、熟練掌握英語語言基礎知識,熟悉英語語言學、翻譯、文學、文化等基本理論和知識;
2、具有良好的'漢語表達能力和一定的第二外語實際運用能力;
3、掌握科學思維方法,具備一定的邏輯思辨與創新能力;
4、掌握英漢互譯的基本方法,能從事外事、旅游等方面的筆譯和口譯工作;
5、具有獨立獲取知識及初步進行科學研究和實際工作的能力;
6、具備中國文化自信、國際視野以及社會責任感;能用英語講述中國故事,傳播中國文化;
7、具有較強的自主學習能力與合作溝通能力。
四、專業核心課程
中國語言與文化、馬克思主義基本原理、基礎英語(四)、英語聽說(一)、英語閱讀與寫作(三)、英漢翻譯(一)、英語語言學概論、美國文學概況
五、學制與學位
修業年限:四年
學位:文學學士
六、學時學分分配及畢業學分要求
本專業教學計劃課內總學時為2320學時,其中必修課時占總學時71.03%,選修課學時占總學時28.97%。在必修課學時中,理論課學時數為1520學時,占65.52%,實驗課學時數為800學時,占34.48%。
本專業學生畢業的總學分應不低于152.5學分。其中,必修課為84學分,選修課不低于30學分,課外實踐環節為38.5學分。在選修課學分中,自然科學類、經濟管理類或人文社科類公共選修課合計不低于6學分,專業類選修課不低于24學分。
會計專業人才培養方案范文 篇15
人才培養方案是對人才培養目標、培養模式以及培養過程和方式的總設計,對保證教學質量和人才培養規格,提高人才培養質量具有重要的導向作用。高職船舶電氣專業學生畢業后面向國內、外的航運公司就業,擔任船舶電子電氣員職務,面臨著國際船員勞務市場的競爭,學生必須要滿足STCW最新公約的任職資格要求和國家海事局海船船員適任標準的要求。船舶電子電氣員的前身是船舶電機員,上世紀末STCW公約95修正案取消了對船舶電機員的強制性配置要求,部分航運企業取消了電機員崗位,電機員的工作轉由輪機員分擔,但部分輪機員由于缺乏電子電氣知識和信息技術而不能有效地履行職責,造成部分職能缺位,對船舶的安全營運造成一定的影響。國際海事組織認識到了這一問題的嚴重性,于20xx年通過了STCW馬尼拉修正案,該修正案明確提出設置船舶電子電氣員這一新職務,強調了電子電氣員的必要性,并規定了具體的任職要求。為了履約中國海事管理機構也發布了新的海船船員考試發證規則,制定了船舶電子電氣員的適任考試和評估大綱。由于STCW公約95修正案生效后部分航運企業取消了電機員崗位,多數航海類院校基本上都停辦了船舶電氣專業,我院則由于認識到船舶電氣管理的專業性和重要性而一直保留著該專業,但是由于種種原因該專業在學生的培養過程中也存在著培養方案不太合理等問題,使得人才培養的效果與市場需求之間的偏差較大,船員的綜合能力比較差。
高職航海類學生的專業思想、業務技能等方面相對較好,是未來中國海員隊伍中的主力軍,因此基于以上背景,為了培養出具有較強國際競爭力的船舶電子電氣員,實現我國成為船員強國的目標,有必要對高職船舶電氣專業的人才培養方案進行研究優化。
1.高職船舶電氣專業人才培養方案存在的問題
1.1 人才培養目標有待重新認識
我國的航海高等教育實行的是普通高等教育和職業教育雙軌制,雖然高職航海類院校的定位是職業教育很明確,但是高職院校的學生實際在學校接受教育的時間只有兩年半,而培養高級船員的目標與普通高等教育是相同的,要和本科學生參加同樣的資格考試和評估,因此高職航海教育人才培養目標在實際執行的過程當中還是有點定位不清,尚未形成既有特色又能與普通高等航海教育相互銜接的體系。此外教育部20xx年10月發出的《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》明確提出:“高等職業教育必須準確把握定位和發展方向,自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任,主動適應區域經濟社會發展需要,培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。其中的“高端技能型專門人才”是對高等職業教育培養目標的最新定位提法,因此我們需要對高職船舶電氣專業的人才培養目標進行重新研究優化。
1.2 課程設置不太合理
我國航海類院校的課程體系和教學內容是按學科體系建構的,課程設置方面專業課程和培訓項目必須滿足海事主管部門的相關規定,通識課程的設置必須滿足教育主管部門的相關規定。航海類高職院校學生就業崗位與本科院校相同,學生要和本科院校的學生通過同樣的海船船員適任證書考試和評估,拿到海船船員適任證書,而學制比本科院校少一年,因此課程體系基本上屬于本科壓縮型,主要專業課程的設置和教學內容是相同的,高職院校的教學計劃是將本科的教學計劃斬頭去尾。
另外隨著船舶朝著大型化、現代化的方向發展,船舶電氣技術發生了很大變化,電力電子技術、控制技術、計算機和網絡技術等新技術越來越多地應用于船舶,這就要求船舶電子電氣人員的業務知識必須跨通信、導航、電氣、電子、自動控制、計算機等多個學科,部分技術內容以前不屬于船舶電機員的職務范疇,但是STCW公約馬尼拉修正案將它們劃歸船舶電子電氣員管理,如船舶通信技術、導航技術等,這部分內容在過去的課程體系里也沒有涉及到,所以我國船舶電氣專業的課程體系已不能很好地適應國內海上交通運輸發展的需要和國際航運人才市場競爭的需要,因此需要對高職船舶電氣專業的課程體系進行研究優化。
1.3 教學內容過于陳舊
高職船舶電氣專業相當一部分的教學內容比較陳舊。船舶自動化、信息化、智能化程度的提高使得船舶電氣技術發生了很大變化,許多以前還算是比較先進的設備已逐漸被淘汰,而被一些新技術、新設備所代替,而以前部分課程還在講授這些比較陳舊的內容;有些新技術在以前的課程體系中沒有涉及到,但是目前已經在船舶上廣泛應用,如工業控制網絡技術、微機控制技術、電力推118進技術等,這就使得部分船員對于船上的新設備不會保養、不會管理、不會維修等,嚴重影響了船舶的航行安全。此外船舶電子電氣員和以前的電機員相比增加了通信導航技術和船上人員的溝通與管理等內容,因此高職船舶電氣專業的教學內容要能跟上這些航海新技術的變化和滿足公約的最新變化,培養出符合高科技時代要求的航海類高端技能型人才。
1.4 教學方法與教學手段較為落后
由于高職教育比高等學歷教育起步要晚,在教學上教師更多地沿襲了學歷教育的教學方法,停留在傳統的課堂教學階段,學生被動的接受教師的講授,教學手段比較單一,理論不能有效地聯系實際。
1.5 人才培養模式有待創新
為了培養與用人單位崗位要求能有效對接的高技能人才,我院自20xx年起在省內率先推行“訂單式”教育人才培養模式,學院邀請訂單單位共同制定人才培養方案、共同參與學院的人才培養全過程,聘請一些與學院聯系密切的航運企業的電機員作為兼職教師。由于定位準確、措施有力,這種人才培養模式取得了較好的效果。但是由于受辦學體制等外部環境的影響,航運企業對船舶電氣專業人才培養工作的參與度還有待于進一步提高,訂單式人才培養模式的面還需進一步擴大,培養模式有待進一步探索與創新。
1.6 師資力量配備不盡合理
高職船舶電氣專業教師隊伍建設雖然有了很大進步,但是總體上來看師資結構還是不盡合理,教學水平有待進一步提高。結構不合理主要表現為:年齡結構上,老教師偏少、新教師偏多;雙師素質結構上,高校畢業生多、有實際工作經歷的少;學歷結構上,本科學歷多、研究生學歷少;職稱結構上,中低職稱多、高級職稱少;另外個別核心專業課程還未形成具有一定縱深和發展潛力的教學梯隊,兼職教師缺乏相對穩定性。
1.7 實驗實訓設備需要進一步完善
高職船舶電氣學生畢業后在遠洋船舶上負責船舶電氣設備的維護保養和檢修,動手能力的好壞直接影響到船舶的航行安全,因而需要特殊的專業訓練設施和實習訓練船。但是目前高職船舶電氣專業學生的培養存在著沒有學生專用實習訓練船,實驗室設備比較陳舊,有些設備不夠配套,設施不夠完善等問題,大大影響了實踐教學的效果。
2.高職船舶電氣專業人才培養方案優化研究
為了主動適應國際海事組織全面審查和修改后的STCW公約馬尼拉修正案和國家海事局有關海事法規的要求,適應航海事業發展和航海科技進步的需要,提高我國船舶電子電氣員在國際海員勞務市場上的競爭力,我們針對以上培養方案的不足或不太合理的地方對我院高職船舶電氣專業人才培養方案進行了優化研究。
2.1 科學制定人才培養目標
在制定高職船舶電氣專業人才培養目標時,我們邀請航運企業參與進行職業分析,對崗位進行能力分析和分解,描繪出職業能力的整體構架以及維持這些能力的支撐知識,確定該專業的素質、知識與能力結構,從而制定出該專業的人才培養目標。高職船舶電氣專業的人才培養必須滿足STCW公約馬尼拉修正案和國內海事機關的有關規定要求,著重考慮船舶電氣專業的國際通用性和行業準入性,培養具有國際競爭能力的高端技能型船舶電氣人才,因此高職船舶電氣專業教育的培養目標具有明確的職業定向性和國際化特征,除了如道德品質、身心素質等最基本的大學生素質要求外,還要緊密結合船舶電子電氣崗位的需要,體現出該崗位的特定需求,如具備專業英文資料和業務函電的讀、寫能力,具有較強的英語聽說、會話能力;掌握國家海船船員適任標準規定的專業理論知識和操作技能,通過無限航區主推進動力裝置3000KW及以上船舶電子電氣員適任評估和考試,獲得船舶電子電氣員證書;掌握STCW公約馬尼拉修正案規定的專業技能,并通過相應的考試和評估,獲得各項專業證書;具備相關的海運法規和船舶管理等方面的知識等。
2.2 優化調整課程體系
STCW公約馬尼拉修正案規定船舶電子電氣員必須具備“電氣、電子和控制工程”、“維護和修理”、“船舶操作控制和船上人員管理”三個功能模塊,因此我們根據這些崗位功能的能力要求,打破傳統的以學科為主線的課程體系,強調整體功能以實現培養目標的要求,調整、優化、重組課程,建立與職能要求、培養目標相適應的理論教學體系、實踐教學體系及素質教育體系。
制訂課程體系時以適應國際航運人才市場的需求為目標、以培養高端技能型人才為主線,按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構,突出高職特色,基礎理論教學以應用為目的,以必需、夠用為度;專業課加強針對性和實用性,教育和培訓的知識和技能全面覆蓋STCW公約馬尼拉修正案3000KW及以上船舶電子電氣員的適任標準。
船舶電氣專業學生動手能力的好壞直接影響到船舶的航行安全,因此對船舶電氣專業學生的實踐動手能力的要求相對較高,在培養時應堅持突出高端技能型人才培養的原則,在傳授專業課知識的同時,應著重培養他們如何運用理論解決實際問題,因此在課程體系優化調整時加強了實踐教學環節,增加了實訓的時間和內容,以使學生扎實掌握船舶電氣設備管、養、修的基本能力和基本技能。
2.3 更新教學內容
教學內容的更新緊跟行業發展和國際公約及國內法規修訂,反映先進技術成果和職業崗位新要求,充分體現“以就業為導向,以能力為本位”的高職教育理念。由于船舶新技術已大量使用,而傳統的課程體系多年來變化不大,造成船員的知識陳舊;STCW公約馬尼拉修正案也對船舶電子電氣員提出了一些新的職務要求,因此高職航海類院校應對現有的課程內容作出相應的調整,使人才培養能夠符合公約要求和航海技術發展的需西。
在課程內容設計時,一方面我們以“必需、夠用”的專業知識為基礎,減少傳授理論知識的比重,增大實操訓練的比重,強化學生實踐操作技能的培養。例如《船舶電機學》課程內容,理論性太強,學生學習起來很吃力,而在實際船舶電氣管理方面應用又很少,所以我們將理論性太強的內容大幅度刪除,增加大量的電機維護與保養實訓內容;對專業課程如《船舶電站》、《機艙自動化控制》、《船舶通信與導航系統》、《船舶電機與電力拖動控制》等,均設置了較多學時的相應實踐課程,加大學生的實訓力度,為學生盡快適應工作崗位做好準備。
另一方面我們大幅度更新課程內容。船舶電氣技術更新換代很快,許多以前還算是比較先進的設備已逐漸被淘汰,而被一些新技術、新設備所代替,我們就將以前部分課程中這些已不太適合的教學內容刪減掉,及時將船舶電氣技術相關的新知識、新科技、新技能引進課堂,比如《船舶電站》課程,以前的教學內容還涵蓋著一些晶體管控制設備,而目前船舶已大量采用微機、PLC等控制技術,我們就將以前的這些已淘汰設備的內容刪除,引進比較先進的微機控制設備。有些新技術目前已經在船舶上廣泛應用,但是在以前的課程體系中沒有涉及到,如工業控制網絡技術、微機控制技術、電力推進技術等,我們在進行課程體系改革時也引入課堂,因此我們增加了《單片機原理與應用》、《PLC及現場總線》、《計算機網絡應用》和《船舶電力推進技術》四門課程。還有部分技術內容屬于STCW公約馬尼拉修正案新劃歸船舶電子電氣員職務范疇的,如船舶通信技術、導航技術等,我們在課程體系改革時也增加了這部分內容,因此我們增設了《船舶通訊與導航系統》、《電航儀器》兩門理論課程和《船舶通信導航設備維護》實訓課程。船舶作為一個對外交流活動很頻繁的行業領域,目前設備的技術資料基本上都是英文版,對學生的專業英語水平要求很高,所以我們在《船舶電氣專業英語》課程的教學內容中也增加了船舶導航系統、通信技術以及相應技術手冊等資料。
我們在調整課程內容的同時還進行了必要的課程整合,例如《船舶電機學》的內容我們將其理論性太強的內容刪減后將其與《電力拖動控制系統》合為一門課程;《將自動化理論》和《機艙自動化控制設備》合為《船舶機艙自動控制》一門課程。
2.4 改革教學方法與手段
一是充分利用模擬器和現代化模擬機艙,推行“教、學、做體化教學方法。在教學過程中師生互動,學生在做中學、學中做,學練并重,使得理論與實踐有機結合。目前我院已經建設了包括現代化模擬機艙、輪機模擬器電站模擬器等多套大型模擬器,正在建設電力推進和高壓電力系統模擬器,并大力提倡模擬器教學的研究與改革,教師120在教學過程充分利用學院現代化模擬機艙和模擬器等實訓設備,采用問題教學、案例教學、現場教學、實物教學等多種方式方法有機結合,讓學生開展角色模擬,置身于模擬的工作情景、場景及仿真環境中學習、操練以提前適應工作崗位。二是教學手段靈活多樣,充分利用多媒體教學方法。船舶電氣專業課程規劃和制作了大量的課件、音視頻教學資料等,教學過程中將多媒體與模擬器緊密結合、互為補充,能從根本上改變船舶電氣專業人才培養的教學方法。三是重視優質教學資源和網絡信息資源的利用與共享,探索基于網絡的教學平臺。我院信息化建設水平較高,校園千兆互聯網絡覆蓋整個校園,實現辦公、教學、管理的電子化和現代化,能夠滿足本專業進行網絡教育的教學需要。本專業教師除了完成了部分專業課程的精品課程建設外,還在國家骨干院校建設過程中進行了部分優質核心課程建設,這些課程在網上建立了包含教學大綱、實驗大綱及實驗指導書、實習大綱及實習指導書、教案文本、多媒體課件、學習指導、習題集及習題解答、在線測試、網絡互動等在內的課程教學平臺。
2.5 探索、創新人才培養模式
在人才培養模式的改革過程中我們以“適任技能為本位、創新深化并重、多種模式共行”的思路,在繼續深化“訂單”人才培養模式的基礎上積極探索多元化的人才培養模式以實現人才培養效果最優化。我院在國家骨干院校建設的過程中針對航海行業的特點,以航海技術、輪機工程技術兩個專業為試點積極探索人才培養模式的改革,探索創新并形成了基于生產性實習船的“雙向四段”式人才培養模式,以實現高端技能型航海技術和輪機工程技術人才的培養,縮短畢業生崗位適應時間。“雙向四段”式人才培養模式的組織實施形式為“校?船”雙向和“學院—生產性教學船—學院—實船”四個階段,我們也考慮下一步將“雙向四段”人才培養模式引進船舶電氣專業的人才培養中。
2.6 建設“雙師型”教師隊伍
師資隊伍建設是高職船舶電氣專業人才培養的一個重要保障,我們采取“內培外引、校企合作培養、專兼結合”的原則,努力打造一支由專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和企業兼職教師的“雙師型”教學團隊。一方面我們大力加強在職教師的培養,有計劃地安排專業教師到國內外航運公司的先進遠洋船舶上上頂崗工作或到有關企事業單位的生產一線進行鍛煉,打造一支高水平的專職“雙師”素質師資隊伍方面大力加強教師的引進工作,從企業中引進具有豐富實踐經驗的電機員充實專業教師隊伍;另一方面在航運企業中廣泛遴選兼職師資,聘為兼職教師,但是由于船員的流動性比較強,兼職教師的穩定性不夠,因此我們還積極探索與合作企業聯合招聘人才的模式,合作企業招聘的船員在公休期間可以到學校任教、利用他們的豐富實踐經驗現場指導學生實踐和指導學生進行技能比賽等,學校則在船員的職務晉升培訓方面給予一定的政策優惠和傾斜,這樣既能保證船員能夠順利晉級,又能加強學院雙師隊伍的建設,實現校企雙方互惠互利。
2.7 完善實訓設備
船舶電氣專業作為我院的特色專業,專業建設一直受到學院的高度重視,已累計投入1000余萬元用于實驗實訓設施建設,已經建成了“現代化模擬機艙”、“船舶電力拖動實訓室”、“船舶主機遙控實訓室”、“船舶電站實訓室”、“主機遙控實訓室”等大型實訓室。但是由于以前的船舶電氣是以強電為主,電力拖動及電站這方面的設備一般較多,但是網絡、導航、雷達、無線電話等設備則相對較少,這方面的實訓設備需加強。因此我們在現有教學設備的基礎上,通過新建與擴建,建設融教學、職業培訓、技能鑒定、技術開發和社會服務功能于一體的實訓基地,以滿足船舶電氣學生培養的需要。
3.結語
船舶技術的發展和國際公約及國內法規的修訂使得高職船舶電氣專業人才培養的效果與市場需求之間的偏差較大,為了培養出具有較強國際競爭力的船舶電子電氣員,我們依托南通航運職業技術學院院級課題“以就業為導向的高職船舶電氣專業課程內容與教學體系改革研究與實踐”對我院高職船舶電氣專業的人才培養方案進行了研究優化,人才培養方案優化完成后,在20xx級船舶電氣專業進行了試運行,教學效果顯示本方案較好地符合船舶電子電氣員職業技能培養的實際需要。
會計專業人才培養方案范文 篇16
摘要:通過對畢業生就業情況調查,對相關指標進行量化分析,以職業市場為導向制訂出具有地域和專業特色的工程造價專業人才培養方案;通過幾年的實施,學生的綜合素質和用人單位滿意度顯著提高;實踐證明:依據職業市場需求動態調整制訂高職高專工程造價人才培養方案是合理的、可行的。
關鍵詞:高職院校工程造價專業人才培養方案就業
高等職業教育在一定程度上是就業教育,高職院校人才培養目標及培養模式必須緊緊圍繞學生就業這個目標,滿足社會、經濟、崗位的需求的前提下制訂,最大程度地實現學生就業。浙江水利水電專科學校(以下簡稱“浙水專”工程造價專業通過對畢業生就業情況調查,以就業市場的需求為導向,制訂了浙水專工程造價專業人才培養方案,學生就業率連續四年均保持在98%以上,畢業生得到社會用人單位的認可。
l工程造價畢業生市場需求情況分析
1.1近三屆畢業生就業崗位流向調查
通過對20xx屆畢業生就業崗位專業流向問卷調查,浙水專工程造價專業畢業生主要流向的崗位為建筑工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政、裝飾、及園林造價員崗位。
1.2用人單位對畢業生滿意度調查
用人單位滿意度調查指標設計為25小項,每小項分4個等級,評價標準和分值分別為:好,3分;較好,2分;一般,1分;差,0分;滿分為75分。25個小項規類分別歸為以下6個大項:政治思想道德素質教育效果評價、專業知i,nvak平教育培養評價、能力培養效果評價、身體素質評價、內在素質評價和工作適應度評價。其中六項評價指標的得分情況分別如下:1O.58±0.46、8.204-0.33、10.40±0.41、5.70±0.28、3.50±0.42、0.70±0.35,調查數據為90個。
1.3畢業生專業對口率
通過對20xx屆浙水專工程造價專業畢業生的問卷調查,畢業生專業對口率為74.4%。
2以職業市場為導向制訂工程造價專業人才培養方案
通過問卷調查后,將工程造價專業人才培養方案從新調整和設計,緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求,以就業為核心制訂了適合本專業的人才培養方案。
2.1工程造價專業人才培養總體目標
工程造價專業人才培養總體目標為:與浙江省經濟建設相適應,面向浙江省范圍內的施工、建設、中介、造價主管部門等企事業單位造價員崗位,培養具有工程造價員職業能力的應用性人才。
2.2工程造價專業人才培養模式的制定
建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價是浙水專畢業生就業最多的崗位。浙水專工程造價專業人才培養思路按照“一個核心,四大模塊,多元拓展”方案進行,即,以造價員職業崗位能力為人才培養的核心;以土建工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政園林工程造價員為人才專業崗位技能培養模塊;向建筑工程管理與工程經濟兩個方向進行專業知識拓展模塊的培養,實現工程造價專業學生多方位就業的`目標。
2-3工程造價專業人才培養要求
用人單位對畢業生專業知識水平教育培養評價度較好。對畢業生能力素質和工作適應度的評價較低。通過走訪眾多用人單位,具體分析了不同的崗位對知識、能力、技能等水平的需求,制訂了浙水專工程造價專業學生具體的人才培養的標準:
2.3.1畢業生應具備的知識要求:掌握應用寫作知識;b.掌握本專業所必需的自然科學基礎和社會科學基礎知識Ic.掌握計算機的基本知識;d.了解我國基本國情及國家對建筑行業的方針、政策及法規;e.了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱、規格性能、質量標準、檢驗方法、儲備保管、使用等方面的知識;掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識讀;掌握給排水、通風空調、電氣照明工程施工圖的識讀;掌握工業與民用建筑、結構的一般構造及施工工藝;掌握水工建筑物的一般構造及施工工藝;掌握給排水、通風空調、電氣照明工程的系統組成、工作原理和施工工藝;£掌握建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價的基本原理和應用方法;熟悉工程招投標的基本流程;熟悉工程造價控制的基本方法:熟悉建設工程法規制度;昏掌握建筑企業財務報表的編制方法,了解建筑企業財務管理的基本方法和基本知識、掌握建筑工程項目管理的一般內容和方法等相關專業知識。
2l3.2崗位基本技能要求:a.具有良好的語言表達能力和一定的應用文寫作能力;b.熟悉施工組織設計文件的擬定Ic.熟悉計算機應用,掌握ofice辦公軟件,能用計算機完成各類文字處理、表格設計和數據處理等工作;熟悉相關工程造價軟件的操作;d.能結合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產活動過程,從事工程造價計價和控制工作。e.具有良好溝通與協作能力。
2.3_3崗位綜合技能或技術應用能力要求:具備編制工程技術標書的能力.b.能運用所學知識進行工程統計主要指標的計算和初步分析,能在工程造價管理工作中依法辦事案例分析.c.具備工程造價商務標書編制的能力;d.具備土建、安裝、水利造價員的基本技術與技能。
2.3.4執業素質要求:注重自身修養。具備良好的思想品德和政治素養.b.具有勇于開拓的創業精神和強烈的事業心;c.具有強烈的社會責任感和真誠奉獻社會的意識;d.能夠適應時代的發展與變革,具有靈活的社會適應能力.e.具有較強的自學能力和信息獲取能力,在工作中不斷充實自己、完善自我;f-具有勤于思考、不斷探索新知識、勇于創新的意識與能力。具有良好的團隊協作能力。 2.3.5職業資格證書要求:學生畢業時除獲得畢業證書外,并要取得至少一種職業資格證書。職業資格證書有:造價員、施工員、資料員、質檢員、材料員、監理員等。
根據上述具體標準,合理科學地規劃了三年教學的學習內容,在理論與實踐的教學環節上緊緊圍繞上述標準,制訂了詳細周密的課程名目、教學內容、教學大綱、考核指標,并編制了各種教材、指導書、任務書等等。
2.4人才培養方案科學性評價指標
工程造價專業人才培養方案是否科學、適當,最終以三項評價指標來檢驗其合理性:畢業生就業率、用人單位對畢業生的滿意度、畢業生專業對口率。
2.5文中資料和數據的統計學處理方法
研究中所涉及的數據均采用spssl1.0統計軟件進行處理,p 3工程造價專業人才培養方案調整前后的比較分析 3.1調整前后就業率的變化 20xx至20xx年浙水專工程造價專業就業率分別為98.8%,98%、98.6%,就業形勢良好。 3.2調整前后畢業生就業崗位流向分析比照 20xx至20xx屆三屆畢業生就業崗位逐年向建筑造價員、安裝造價員、水利造價員、市政造價員、裝飾造價員、園林造價員遞增,集中在建筑、安裝、水利三個造價員崗位。 3_3調整前后畢業生用人單位滿意度評價分析比照 近三年用人單位對浙水專工程造價畢業生的六項評價指標分值均有所上升,其中能力培養指標上升最快,由此引發畢業生對工作的適應性的評價也在逐年遞增。 3.4調整前后專業對口率比照 20xx至20xx屆學生專業對口率分別為74.4%、83.91%、86.05%。 4對高職高專工程造價專業人才培養方案的一些思考 4.1現狀及問題 工程造價具體業務的操作具有非常鮮明的地域特色,不同的地區不同的學校其工程造價專業人才培養方案都應具有明顯的地域特色和行業特色。人才培養方案的制訂建立在合理科學的人才培養目標上,如何制訂符合本地區要求的人才培養總體目標,必須摸清畢業生的流向和崗位需求情況,而這種數據信息的收集必須是及時的、新鮮的,對數據處理要體現嚴肅性和科學性,要使用必要的統計處理方法,目前大多數高職高專院校在人才培養目標的制訂工作上尚缺以上的操作。 用人單位對畢業生滿意度指標設定的合理性也是一個重要的內容,雖然每個地區每個企業對人才滿意度均有相同性,但也要考慮到地域和企業對人才期望值的個別需求,因此用人單位對畢業生滿意度評價指標體系的設置也兼顧到地域、企業的個別性。 4.2經驗和體會 浙水專從20xx年開始,每年都進行畢業生就業情況系列調查,同時走訪用人單位,根據本省工程造價專業發展的行情,及時調整我校工程造價專業人才培養方案,并及時調整工程造價專業課程體系,結合每個學生即將從事的崗位來確定該學生的畢業設計任務和題目,對于就業崗位已明確的學生結合其畢業實習、頂崗實習的其體工程確定畢業設計任務和題目,通過兒年的運行,畢業生就業率顯著提高,用人單位滿意度不斷上升,畢業生專業技能水平逐年提高。 4.3結論 科學準確的定位人才培養目標、創建符合市場需求的特色辦學模式、教學計劃的動態管理是高職高專院校提升教育質量、走可持續發展的根本出路。依托行業、以服務為宗旨、以就業為導向、依據就業需求制訂高職高專工程造價人才培養方案是合理的、可行的。 【摘要】分析從拔尖人才培養中引入競賽體系架構的必要性,提出以競賽為載體的拔尖人才培養方案設計思想,著重培養學生創新實踐能力、團隊協作能力及未來長期持續穩定發展能力。方案設計中強調逐層遞進式的設計思想,從基礎競賽到專業綜合能力競賽,逐層選拔,校級競賽與全國競賽協同進行。通過低年級的專業基礎競賽,在促進整體學生專業綜合能力培養的同時,完成優秀拔尖學生的遴選;在高年級將選拔出的優秀拔尖學生重新組班,拓展強化相關專業技能,組織優秀拔尖學生參與全國性質的大賽,如全國電子設計競賽、全國機械設計競賽等。為使得整體培養體系形成良性循環,提出一些需要重點關注的問題,如競賽組織保障、師資保障、實驗室資源、生源、激勵機制、經費等。 【關鍵詞】拔尖人才;培養方案;競賽 1專業拔尖人才的理解 黨和國家從“__大”報告到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx年)》,對教育的要求一直都是:“培養造就數以億計的高素質勞動者,數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”那么,何為專業拔尖人才呢?長春工業大學校長張德江認為:國家人才培養體系應該為一個塔形結構,塔尖為國家級拔尖創新人才,塔中部為數以千萬計的專門人才,塔下部則是數以億計的高素質勞動者[1],各類高校應有自己適當的模式,塔尖、塔中、塔底每一個層次都需要拔尖型人才,不同層次的高校在拔尖創新人才培養中都大有作為。國家級的拔尖創新人才的培養任務主要由國家部委所屬研究型大學和地方有較高科研水平大學來培養;而塔中部為數以千萬計的專門人才將主要由各地普通本科院校來培養;高素質的勞動者主要由高職、中職院校來培養。對于應用型本科院校而言,天津農學院工程技術學院的定位是要培養優秀的應用型人才,對于農機專業而言,我們是要培養優秀的農業機械專業工程師。具體來說,我們對拔尖人才培養的目標定位理解是:具有較扎實的自然科學基礎,較好的人文、藝術和社會科學基礎;系統地掌握農業機械專業領域的專業理論與設計技能,具備較強的工程實踐綜合能力;具備跨學科知識整合運用與團隊協作能力;具有新產品研究與開發設計的初步能力,有較強的表現技能、動手能力與創造能力,以及較強的計算機應用能力和外語應用能力;同時,要了解國內外專業領域發展動態,了解政策和法規,具備發現問題、認識問題、解決問題的能力和設計管理能力,并能夠不斷地適應專業發展變化而吸收和更新知識。 2培養方案設計 2.1以競賽為基礎的培養方案架構 2.1.1引入競賽體系架構的必要性 人才的評價不是短期內可以完成的,正如眾多的高考狀元后來并沒有做出出類拔萃的成就。在項目實施中,如何認定學生是優秀拔尖人才是一個需要深入探討的課題,需要及早發現優秀拔尖人才,挖掘其潛力,重點培養。我們認為僅通過課程考試成績是無法準確評判拔尖優秀人才的,相反,從目前的調研結果看,各類需要有一定專業綜合能力的競賽對于拔尖優秀人才的篩選是具有很強的指導意義。由于參加各類專業競賽均是以項目的形式實施,無論從專業基本技能,科研學術能力,團隊協作精神、吃苦耐勞等許多方面使學生得到了很好的鍛煉,短期內對學生專業綜合素質的提升效果明顯,從近年來的經驗看,各類綜合性競賽中獲獎的同學在畢業走出校門時,無論在就業、考研等各方面均表現出較強的競爭優勢。有鑒于此,我們設想擬在教學中大面積引入不同形式專業技能競賽提升整體學生專業技能,完成優秀拔尖人才的篩選、培養,同時結合高級別專業競賽實現優秀拔尖人才實踐綜合能力的強化提升。從另一個方面,我們依據專業培養目標,完成了相應教學計劃的設計,設置了相應的理論課程與實踐課程,但是農機作為工科專業,以培養工程技術人才為目標,工程的特征之一是綜合,學生們在分散的課程訓練后并未形成綜合的戰斗力,大學階段重要的綜合訓練畢業設計也由于就業形勢的壓力已經逐漸有些雞肋化,大學四年的教學在許多學校已經變成了3年半,使得原本就先天不足的校園內的.實踐綜合能力培養更是雪上加霜。在這種形式下,有些學校甚至提出取消畢業設計的設想,提出大學+畢業后專業技能培訓的培養模式,將專業綜合實踐技能的培養推向社會。我們認為在大學階段實踐技能的培養至關重要,特別針對應用型本科而言,無論是將來從事專業科學研究,還是直接就業,職業實踐技能都應該在本科階段得到很好的培養,并且通過適當的改革,是可以在一定程度上改善這種情況的,這就是以競賽的形式強化實踐能力的培養,提升學生的創新能力。 2.1.2競賽內容與時間安排 競賽的設置需要與專業綜合能力相適應,對農機專業而言,綜合能力主要強調具備農業機械相關產品的設計能力,特別由于在現代農業機械中機電一體化技術飛速發展,需要加強傳統農業機械專業中機電一體化產品設計能力的培養。競賽內容設置采取遞進式的設計理念,從入學開始,在每個學期設置相應專業基礎競賽,初步方案如下:(1)機械繪圖競賽;(2)C語言程序設計競賽;(3)電工技能競賽;(4)電子設計競賽;(5)機械原理方案設計競賽;(6)機械零件測繪與建模分析競賽;(7)機電一體化設計競賽、數控技能競賽等。在競賽時間的安排上,需要適當調整教學計劃,適當增加學期周均授課學時數,在每個學期合適時間段騰出時間設置競賽小學期,時間以1個月左右為宜,集中強化。在高年級的競賽內容設置上要逐步與相關專業大賽掛鉤,使更多地同學在專業設計競賽中得到鍛煉。 2.2培養方案保障體系 2.2.1組織保障 大面積引入競賽形式的培養方案有別于傳統的教學體系,在每個學期將同時有4個年級開展不同性質的學科競賽,對培養方案的組織實施提出了新的挑戰。必須建立并逐步完善相應的保障機制,以保證培養方案的順利實施。需要成立專門常設領導機構進行總體方案實施的組織與監控,領導機構可由主管領導與骨干教師組成,為不同層面競賽確定方向、制定規劃、營造氛圍、協調實施、提供服務。 2.2.2師資保障 我們要培養應用型拔尖創新技術人才,從類型上屬于工程型,不是科學研究型,也不是技能技工型,這樣對教師提出了更高的要求,需要教師改革原有授課模式,嘗試多種考核方法;在競賽的設計組織實施中也對指導教師提出了新的要求,要求教師既是課堂授課的優秀教師,同時自身還是一位優秀的業內工程師,這要求我們重視教師專業實踐技能的培訓提升,加強新技術的培訓,具體可以采取“引進來”與“走出去”相結合的方式進行,以加快師資隊伍建設的步伐。 2.2.3實驗室資源保障 各項專業基礎競賽的實施離不開相應的硬件資源,學生進入競賽階段后需要在實驗室開展工作,由于教學階段的特殊性,競賽安排在學期初或者學期末較適宜,這樣可以盡量減少與其他教學環節之間的交叉影響,但是存在一定的集中性,幾個不同年級的競賽活動可能會同時開展,要求有一定的實驗室面積,滿足集中競賽需求。在低年級的選拔競賽完成后,高年級階段的培養將需要更多的時間在實驗室內完成,而非在教室內,這樣需要配置專門拔尖人才培養創新實驗室,及時更新實驗室儀器設備,進一步延長實驗室開放時間,創新實驗室管理模式。 2.2.4生源保障 采用滾動遴選模式,在前三個學期的競賽后完成人員的初選,進入專門拔尖人才培養班,實施拔尖人才專門培養方案,同時依據后續每學期競賽結果,淘汰不合格的學生到普通班,普通班的學生通過競賽考核進入試驗班,三年級第二學期前通過基礎競賽完成優秀拔尖人才的最終遴選。這要求在低年級盡可能打通相近專業的教學計劃,入校學習后,依據專業興趣、學科競賽成績,逐步完成學生的遴選工作。 2.2.5激勵機制 激勵機制包括兩方面,學生和教師。優秀拔尖人才培養需注重對學生綜合運用所學知識分析和解決問題能力的評價,應從制度上改變目前大學生功利的學習動機,激發學生的專業學習興趣,制定導向性政策,引導學生重視各項競賽創新活動,提升創新實踐能力,如將專業獎學金的評定直接與各類競賽成績掛鉤等,同時,也需要出臺各種激勵措施,鼓勵更多的優秀教師參與到指導學生競賽活動當中。 2.2.6經費保障 完成相應的各類競賽涉及到試驗耗材、差旅費用、小型儀器設備等多項費用支出,需要提前安排好經費預算與規劃,多種措施籌措資金,保證競賽活動的順利進行。 3結束語 在普通高校開展優秀拔尖人才的培養是一項新課題,強調在眾多新生中要盡早選拔出具有潛力的學生,重點培養,同時還需兼顧原有普通同學的培養,需要對多方面的資源整合重組,這里提出的是一些還很不成熟的想法,歡迎批評指正。 參考文獻 [1]張德江.關于培養應用型拔尖創新人才的思考[J].國內高等教育教學研究動態,20xx,13:24-26. 一、高職市場營銷專業人才的供需矛盾 高職市場營銷專業人才培養面臨的最大問題是供需之間的矛盾,也就是學校培養出來的市場營銷專業畢業生與企業對市場營銷人才的要求之間存在明顯差距。 隨著市場經濟的進一步發展與市場競爭激烈程度的不斷加深,企業越來越深刻地意識到,僅僅能夠生產優質的產品是遠遠不夠的,只有把產品銷售出去,真正滿足顧客的需要,企業才能順利實現利潤目標并得到發展壯大。 因此,企業對市場營銷人才的需求一直處于十分旺盛的態勢。從全國各地人才市場需求信息看,近年來市場營銷類人才,一方面社會對市場營銷專業人才存在著大量需求,而另一方面市場營銷專業畢業生卻不能順利實現就業。高職市場營銷專業人才存在供需矛盾。 二、高職市場營銷課程教學的現狀 (一)傳統的教學模式仍占主流 在當今教育界提倡利用現代教育技術和多媒體進行教學的形勢下,很多高職高專類院校因為資金的不足,難以引進多媒體教學設備,因此,市場營銷課的教學只能在黑板、粉筆加彩圖演示的傳統模式中進行。在課堂上,大部分時間是教師講解、分析基本理論、基本原理等,學生被動地理解,看案例,無法通過多媒體感受市場營銷中對商戰案例的實際體驗。因此,面對著單調、枯燥、被動的教學模式,基礎普遍較弱的高職學生無疑對這些市場營銷的枯燥理論提不起興趣,從而使市場營銷課程的應用性、實踐性的本質特征無法實現。 (二)缺少良好的教學環境與條件 教學模式的改進與推廣需要發展的良好環境,但是當前高職院校的市場營銷課程實踐教學環節得不到應有的重視,擁有市場營銷課程專用實驗室的院校還屬于少數,而在當前的專業實驗室中,要么設備和軟件配置落后,要么在實驗內容的設置上忽視實際的教學效果,形同虛設。即便是有較為完善的軟硬件和教學環境,由于信息技術支持需要付出較多的運行費用、損耗等形式的成本,再加上學校與企業之間尚未形成完善的校企合作渠道,按照企業的專業要求進行人才培養所需的交互式信息基礎尚不具備,因此很難保證教學質量和人才培養模式的標準化。 三、高職市場營銷專業人才培養策略 (一)課程設置 基于整體素質對學生個人發展的重要性,完善知識結構,提升職業能力,這一切源于合理的課程設置。首先,合理設置人文素質課程,增加課時和增加屬于人文精神的課程內容如文學、美學、哲學、社會情感與價值衡量和商業文化等知識內容,培養學生的誠信、敬業和團隊意識。 其次,注重專業基礎課在內容上的整合與更新。市場營銷專業與社會接觸密切,所以像社交禮儀、商務禮儀、營銷禮儀這些課程進行整合,避免在內容上重復;同時,適應市場需求的變化要及時更新專業知識內容,如數據庫營銷知識適當增加,豐富學生的市場營銷知識。 同時注意與專業技能課程的對接。突出高職教育的職業性、實踐性、針對性。工具性較強的課程如心理學、管理學、經濟學基礎、公共關系、外語等,突出他們的實踐性;最后,專業技能課是培養學生職業能力的關鍵因素,所以實訓場地的建設有待加強,工學結合落實到位,真正為學生職業能力的提升創建一個良好的平臺。 (二)實踐性教學 1.注重綜合實踐技能和專項職業崗位技能兩個教學重點 以真實項目為載體,加強與企業分工協作,以企業為主培養學生的綜合實踐技能,以學校為主培養學生的專項職業崗位技能,校企緊密合作。 理論教學主要采取核心理論知識講授、案例教學、管理游戲等教學方法。技能養成課聘請來自企業的專業人士主講,主要在工作現場完成。實訓課程安排到企業和市場一線,通過學生頂崗實習,師傅(主要指有豐富實踐經驗的老師和企業專業人士擔任)指導幫帶的方式進行。 如:在企業現場或者調查現場進行市場調查,教師與企業經理一起指導學生做達到融教、學、作為一體廣告策劃與創意及品牌經營學的策劃以真實項目導入課堂,策劃案是學生在企業會議室進行現場提案,由企業經理和教師做點評,學生現場改方案的方式達到融教、學、作為一體。如:廣東工貿職業技術學院開展了鄧老涼茶的創業拓展課,將自負盈虧的企業實體導入校園,跨越了模擬仿真的局限性,使學生在真實的項目中形成職業能力。加強產學研結合,充分利用社會資源,拓展實踐教學渠道 高職教育在辦學機制上與社會經濟發展有著直接的、緊密的聯系,培養目標上為社會各行各業輸送應用型專門人才,加強產學結合有著便利的條件。 高職教育實踐性教學改革要求學校有較完備的校內外實訓基地,在實訓基地的建設中,要立足于自身的特點,加強與企業的聯系,充分利用企業的資源優勢,校企聯合建立實踐教學基地,使學生盡早接觸社會,了解生產實際情況。教師要積極進行科學研究和科研成果產業化,并在此過程中培養出社會和經濟發展迫切需要的創新人才。同時,加強產學研相結合,讓行業參與教學過程,有效指導實踐教學,拓展實踐教學渠道,提高實踐教學質量。 在市場營銷專業的教學改革中,應重視職業能力的培養和提高。一方面,強調學生的主體地位,學生必須親身投入學習,操作和完成每項教學內容,并且在學習完成后,組織學生總結并交流學習收獲,自我提升,在這個過程中學生能夠體驗到自身的價值并獲得自我滿足。 另一方面,教師在教學過程中,必須注重交互性,注重與學生的協作與交流,在教學實踐中通過教師講授、學生模擬、團隊協作、整體演練等方式,激發學生的學習興趣,幫助學生形成學習動機,提高學生的認知能力,并且通過設計符合教學內容的情景,幫助學生理解和應用理論知識,在學生之間、師生之間開展討論和交流。 摘要:小學教育是基礎教育的初始階段,對人一生的發展起著奠基作用,是“根”的教育。小學教師承擔著“根”的工程,是人生的“奠基者”,小學教師的職業技能水平的高低直接影響著小學教育質量的好壞。小學教育專業培養的是小學教師,因此小學教育專業學生的職業技能水平直接影響著小學教師的教育水平,進而影響到小學教育的質量和人一生的發展。就此而言,適應時代發展、緊跟社會需求,培養、訓練、提升小學教育專業學生的職業技能是非常重要的。本文對小學教育專業人才培養方案進行了簡要分析。 關鍵詞:小學教育;人才培養;方案 1當前小學教育專業發展現狀 1.1小學教育專業培養目標各校各具特色,有待于進一步凝練第一,以外顯知識形態為主的培養目標。這類學校制定培養目標的依據認為:小學教育專業是高校教育的一個專業,是知識分化的結果,就應該體現高等教育應有的理論水平,因此,在課程設置上強調系統理論知識的學習,即強調本體性知識和條件性知識的學習。這種思維源自學院派,在小學教育專業建設中占主導地位。第二,以內隱知識為主的培養目標。這類學校在制定培養目標的依據是認為小學教育專業是社會職業發展的產物,即職業意義的專業,因此,在專業人才培養實踐中就應該以實踐性知識為主,所以,在課程設置上,強調與小學教育專業相應的基本技能的訓練,即強調實踐性知識的學習。這種思維源自中師辦學的傳統經驗,但又沒有得到學院派的認同。由于以上兩種不同的觀點左右了小學教育專業發展的現狀,便產生了不同的培養模式。 1.2小學教育專業的培養模式 依據內隱知識理論和培養目標,產生了小學教育專業的三種培養模式,即分科培養、綜合+方向培養和綜合培養。第一,分科培養模式。這種小學教育專業的培養模式與二級或一級師范培養中學教師相一致,強調學科專業知識,培養的學生,專業知識扎實,但教育專業知識及相應能力差,不適應小學教育發展的需要。因此,僅有少數學校運用這一模式。第二,綜合+方向培養模式。這是目前我國最主要的小學教育專業培養模式,強調綜合培養,明確方向,其優勢淡化了學科專業界限,強調文理相通,學有專長,但這一模式與分科培養模式并無質的區別,強調學科知識的精與深,忽視了知識的廣與博,教育教學知識與技能的培養并沒有得到應有的重視。如首都師大初等教育學院小學教育專業就分為中文、數學、英語、科學教育、信息技術、音樂、美術七個方向。他們凝練出小學教師教育人才培養模式:綜合培養、發展專長、注重研究、全程實踐和“綜合培養、學有專長”的培養模式及“多種性、綜合性”的課程設置是該專業突出的特色。第三,綜合培養模式。要求畢業生能勝任小學各科教學,因此,不分學科方向,強調文理滲透,注重知識的廣與博,突出了教育專業的特點,但課程門類眾多,內容龐雜,知識體系性差。要充分考慮到各科素養的全面培養、各學科教學指導能力的提高和教學技能的掌握。突出“實踐性”:全科教師培養理念的基本取向,即全科教師培養植根于我國農村基礎教育綜合化改革的現實需要;(全科教師培養指向于城鄉義務教育均衡發展和教育公平的時代內涵;全科教師人才培養模式彰顯了“校地雙贏”協同創新發展之路。 2小學教師職業技能的培養 2.1準確定位,學以致用 小學教師作為一種特定的職業,其職業技能服務和面向的對象是小學校園內外的方方面面,即從課堂、校園、學生、教師到家庭,因此必須區分主次、循序漸進。就職前教育而言,這些技能主要表現在通識理論掌握、學科基礎奠定、專業能力訓練、信息技術應用、學校工作與反思等,并將作為基本的目標在學生未來的職業生涯中發揮重要的作用,這也是小學教師在職前教育階段區分于其他專業學生培養的顯著標志。就職后成長而言,課堂掌控、校園文化、學生心理、家校溝通等將是小學教師職業技能成熟的重要表現。因此,小學教師的職業技能應方向明確,學以致用,形成自己的風格和優勢,避免照搬他人經驗。 2.2學練結合,特長發展 小學教師基本職業技能的系統性培養,首先是在職前教育階段完成的,而技能的掌握更多地依靠實踐環節。目前教育部正在進行的小學卓越教師培養改革項目,內容之一就是對小學教師的職業技能培養進行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗,同時通過課程體系改革進行模塊化實踐技能訓練,并將訓練情況延伸到職后教育階段進行檢驗。盡管全科發展是小學教師的理想狀態,但無論是何種技能,也不管是在哪個階段,受多種因素的限制,小學教師都必須經過學習和實踐,在全面發展的前提下形成自己的特長和個性,并有自己的見解和研究方向。 2.3建立體系,多樣評價 教師的職業技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學的技能即人們常說的基本功,如三筆字、簡筆畫、課件制作及基本的藝體技能等,而智力技能主要體現在學科教學、課程研發、教學反思、教學評價和心理健康輔導等。由于各類技能之間的差異較大,在目前尚沒有統一標準的情況下,對小學教師(包括職前職后)進行技能體系的構建和考核方法改革等方面均應形成規范。在具體操作中則要將訓練總目標細化為小目標進行分級分類訓練,同時注意各個訓練項目的聯系和融合,在考核中可以進行終結性評價,更要注重過程性考察,即可進行書面設計,也可以采取以演代評、以展代評等,進行切合實際的綜合衡量。 2.4注重思想引領,關注教師發展 教師是一所學校的靈魂,一所學校良性發展的關鍵所在。因此,我校非常重視對教師群體的思想引領工作,力求通過各種途徑,提高教師的師德修養,促使教師積極向上地發展。學校每雙周召開一次全體教職工工作例會,在會上對學校工作進行小結,并對教師作風效能建設中表現出的優點與不足進行總結,使每一位教師明確責任,提高覺悟,以立德樹人為己任,加強自身修養。學校還定期從《人民教育》中選擇優秀的文章推薦給教師自學,用這種靈活的方式對教師的師德修養進行培訓。近年來,隨著學校生源的不斷擴大,新教師數量激增,并日漸成為學校教師隊伍的主力軍。基于這種情況,學校在做好全體教師學習培訓的同時,還格外關注青年教師的成長與進步。學校黨支部成員與青年教師幫帶結對,定期和他們開展不拘形式的座談活動,了解青年教師在工作、生活中遇到的問題,加強心理輔導,幫助他們撥開迷霧,解除困惑。 結束語: 總之,在培養小學教師專業素養中的科研實踐,這幾方面并不是彼此孤立的,只有學校各部門形成合力、調動教師積極性,才能為培養教師專業素養提供更多的可能性。同時,我們也應該意識到,培養教師專業素養并非朝夕之功,在社會發展日新月異的今天,在新一輪基礎教育改革不斷深入的今天,在《中國學生發展核心素養》發布實施的今天,小學教師專業素養的提升將永遠在路上,值得每一個教師和教育管理者去思考和探索。 論文摘要:汽車保有量的快速增長和汽車技術的飛速發展,現階段的維修企業人才結構及高職汽車檢測與維修專業人才培養方案已經不能適應現代汽車維修業的發展需求,為了改變這種現狀,高職汽車檢測與維修專業人才培養方案應該走模塊教學道路。 論文關鍵詞:教學改革 模塊教學 汽車維修 高職 隨著我國經濟的飛速發展,作為我國國民經濟支柱產業的汽車工業發展也十分迅猛。繼20xx年全國汽車產銷量突破700萬輛大關后,20xx年超過870萬輛,20xx年達到930余萬輛,今年1至5月,汽車產銷483.77萬輛和495.68萬輛,汽車產銷量有望突破1000萬輛大關。截至20xx年6月底,全國汽車保有量為6962.6萬輛。同時,汽車技術也日新月異、飛速發展,大量高新技術產品和電子裝置在汽車上的應用越來越普及,特別是微機控制技術在汽車上的廣泛應用。現代汽車已發展成為集計算機技術、光電傳輸技術、新工藝和新材料為一體的高科技載體,其動力性、經濟性、排放凈化性、安全性和舒適性等各方面,正逐步進入智能化高級控制階段。這給高職汽車維修專業的人才培養目標提出了新的要求。 1現代汽車維修對技術人才的要求 作為第三產業的汽車維修業,其技術發展雖滯后于新車開發,但也緊隨汽車技術現代化的步伐邁入了高科技領域,傳統的維修設備和檢測手段將被現代汽車新技術、新設備、新工藝所替代,各種現代化檢測診斷儀器、設備和新的維修技術應運而生。面對現代汽車的高技術含量和維修工藝規程化,以及維修、檢測診斷設備的智能化和自動化,決定了直接參與汽車維修人員,必須以技術型為主,既需要掌握機電一體化技術的專業人員,熟悉現代汽車結構原理、傳感技術、液壓控制及自動控制技術,掌握計算機應用知識且操作熟練,能判斷并解決現代汽車出現的各種疑難雜癥;當然,同時也需要有實踐經驗,會利用各種工具及設備檢修或更換各零部件的技術工人,要求技術工人逐步向“一專多能,機電合一”的方向發展。 2我國維修企業人才結構及高職教育現狀 2.1我國維修企業的人才現狀 從我國汽修行業的人才結構來看,遠遠不能適應現代汽車維修技術發展的需要:從業人員文化基礎落后,技術素質不高,大量未經任何培訓或學習的人員從事汽修技術崗位。調查數據顯示:汽修行業人員中,初中及以下為38.5%,高中階段51.5%,專科及以上10%,并且目前我國現有的技術工人中,有22.4%無任何技術證書,且技師和高級技工比例偏低,僅為8%,這就導致我國汽修人才還是以初級人才占多數,中、高級人才緊缺,復合型優秀人才稀缺的局面! 2.2現行教育體制滯后 高等職業技術學院汽車檢測與維修專業承擔著培養“汽車醫生”的艱巨任務,但由于受普通高等教育的影響和高等職業教育各種因素的局限,現行高職汽車檢測與維修專業的教學計劃和教學大綱與實際需求差距較大,不僅教材因編寫出版周期過長而遠遠跟不上技術發展,而且存在專業課程設置不合理、知識面狹窄、重機輕電與重理論輕實踐等通病。 3高職汽車檢測與維修專業的教學改革設想 為了培養適應現代維修企業,適合市場需求的高素質實用型技術人才,高職汽車檢測與維修專業必須根據自己的專業特點和實際情況,在教學改革上大膽嘗試,積極探索模塊教學新模式。 在劃分模塊時,從學生應該掌握的基礎理論和基本技能入手,把最重要的、基礎的、必須的內容提出來,打通各種知識,將學生應該掌握的理論知識和實踐技能分成多個模塊,模塊與模塊之間形成一定的梯度,改革目前的教學模式,不求多而全,只求精而專。真正讓學生學有所成,成有所專,專有所用。 3.1實施模塊教學的意義 從現實和長遠兩個角度來看,實施“模塊教學模式”改革,打破了傳統教學模式在時間、空間、思想、行為等四個方面的限制,對于提高學生的基本素質、專業技能,對于提高教師的教學能力,倡導“雙師型”教師都具有重要的意義。第一,通過整合課程和教學內容的知識點,形成知識集團,將每一知識集團的前期教學與后期專業技能實訓、實操緊密結合,有助于提高課堂教學與學生實際技能培養之間的針對性、實效性。第二,通過精簡整合課程,縮減了課堂教學時數,讓學生擁有更多的學習時間和條件開展實踐教學、專業實訓、技能實操、專業實習等學習活動,有助于學生的專業動手技能和創造能力的培養和提高,使得學生在就業過程中能夠盡快地找到工作、適應工作要求。第三,這種模式可以一定程度克服現行單向性課堂教學中學生的學習被動性,給了學生更多的時間和條件進行自主學習、自行組織實操活動,既有利于在現階段提高學生學習的積極性和效率,又有利于培養學生自己分析問題、解決問題的長遠自我發展的方法、能力。 3.2推行模塊教學改革的指導思想及基本原則 采用模塊教學方法,以學生的基本素質和專業技能切實提高為中心,著力培養適應生產、建設、管理、服務等行業第一線的高素質應用型人才。第一、深刻領悟“模塊教學”的本質內涵。“模塊教學”不能僅理解為一種教學方法,它是對我國傳統教育觀念、教學內容、教學方法、教學手段的全面改革與創新后產生的教學模式。第二、結合專業特點,扎實穩步推進。我們應當聯系院內外實際,結合專業特點、年級具體情況,分頭實施,制定培養目標、教學計劃、課程整合方案。第三、教學計劃的制定、課程知識模塊的整合以專業培養目標為中心,著眼于學生的基本素質和專業技能,適應社會發展的需要;基礎理論知識強調“必需夠用”,實踐能力越強越好。 模塊教學是一種理論和實踐有機結合且用在教育教學中的系統化教學模式,其中不僅包括傳統的理論、實踐教學的內容和方法,也結合了當今具有高科技含量的仿真模擬教學技術,使得整個模塊教學既能很好的完成教學任務,又能提升教學質量,教學相長。通過模塊教學,使學生應用能力得到提升,學生走入社會所具備的素質得到提高,使學生能成為汽車維修企業所需要的技能型人才,真正做到學以致用。 一、培養目標 1.物流管理方向(Logistics Management) 在工商管理學科的基礎上,培養跨經濟學、管理科學與工程學科,適應國家經濟發展特別是珠三角經濟發展的,具有堅定正確的政治方向,扎實的理論基礎和文化素質,掌握物流系統化管理的理論和方法以及基本的應用工具和技能,具備較強的實踐能力和國際化運作能力,能夠從事企業物流管理、物流企業經營以及相鄰專業業務工作的高素質的應用型專業人才。 2.采購與供應鏈管理方向(Purchasing and Supply) 在工商管理學科的基礎上,培養跨經濟學、管理科學與工程學科,適應國家經濟發展特別是珠三角經濟發展的,具有堅定正確的政治方向,扎實的理論基礎和文化素質,系統化掌握采購與供應鏈管理的理論和方法,具備較強的實踐能力和國際化運作能力的,能夠從事企業采購與供應鏈管理、政府采購管理以及相鄰專業業務工作的高素質的應用型專業人才。 3.國際物流方向(International Logistics) 在工商管理學科的基礎上,培養跨經濟學、管理科學與工程學科,適應國家經濟發展特別是珠三角經濟發展的,具有堅定正確的.政治方向,扎實的理論基礎和文化素質,系統化掌握國際物流管理和經營理論和方法,具備較強的實踐能力和國際化運作能力的,能夠從事國際物流管理、物流業務以及相鄰專業業務工作的高素質的應用型專業人才。 二、基本業務規格 1.具有良好的社會道德和職業道德,了解行業相關的法律、法規,身心健康; 2.有較全面的計算機科學、經濟學、管理學的理論基礎,掌握物流管理專業的基礎知識,掌握分析設計物流管理系統的基本方法,能對各種企業物流方案進行經濟分析,對物流活動進行管理; 3.了解我國政府的宏觀經濟政策、產業政策和企業政策,熟悉國際物流發展的最新動態,能適應物流企業管理工作的需要; 4.了解本學科的理論前沿和發展動態,具有較強的獨立分析問題和解決問題的能力, 具有一定的創新精神和初步的科學研究能力; 5.具有較強的語言與文字表達能力、人際溝通能力、組織協調能力和信息獲取能力。 三、基準學制 基準學制為4年,實行彈性學習制為3-8年。 四、授予學位 管理學學士學位 五、主干學科 工商管理學科 六、專業主干課程 運籌學、物流學、生產運作管理、供應鏈管理、倉儲管理與庫存控制、運輸與配送、物流設施設備、港口物流等。 目前中國存在市場營銷人才短缺的現象,但同時又有大批市場營銷專業畢業生找不到工作。高校人才培養與企業市場營銷專業人才需求相脫節是新形勢下高校市場營銷專業人才培養面臨的首要問題。在市場營銷專業人才培養時應注重教學質量,轉變教學理念,推行素質教育,實施校企合作,提高實踐能力等,以此培養社會需要的市場營銷人才。 市場營銷專業近兩年來連續成為上海市教委預警專業,其中一個原因就是畢業生簽約率偏低。也就是培養出的學生人數多于社會實際需求,導致供需比例失調。但這并不等于這些行業不需要人才,20xx年全國各地人才市場分析報告顯示,市場營銷人員需求排名第一,并預計20xx年市場營銷行業在中國的就業仍呈增長趨勢。目前中國存在市場營銷人才缺乏,尤其是高端市場營銷人才缺乏的現象,但同時又有大批市場營銷專業畢業生找不到工作。因此,不難看出高校在市場營銷專業人才的培養過程中存在著學校教育與學生就業及市場對人才的需求相脫節的問題。怎樣使高等院校市場營銷的教學與社會及企業對營銷人才的需求相對接,是目前高校市場營銷專業所需考慮的問題。本文從新形勢下企業對市場營銷專業人才的需求入手,分析了目前高校市場營銷專業教育中存在的問題,并對如何使高校教育與企業對市場營銷人才的需求相對接提出了一些建議。 一、新形勢下企業對市場營銷專業人才的需求 國民經濟的發展基礎是企業的發展,而企業的發展離不開高素質的營銷管理人才。市場營銷專業人員是各個企業特別是大型企業不可缺少的人才。目前社會及企業對市場營銷專業人才的需求主要表現為以下幾個方面。 (一)熟悉新媒體與互聯網營銷 隨著各行各業都在經歷新媒體發展帶來的沖擊和變革,企業對新媒體領域的市場營銷人才需求很大,因為越來越多的公司試圖通過在線的市場營銷策略發布新產品,進行客戶關系管理等。這就要求將來培養的營銷人員必須對各種新媒體和互聯網營銷非常熟悉。[1] (二)有責任心,較強的應變能力 由于市場變化很快,而新領域的競爭對手更多,受眾也更加挑剔,這就要求市場營銷人員有較強的責任心和敬業精神,能實時保持信息更新,能及時而正確地對市場變化做出反應。這就要求營銷人員有較強的應變能力,面對快速變化的市場,營銷人員需要不斷地改變工作內容和工作方式。[1] (三)好奇心和學習能力 作為一名市場營銷人員必須對新事物有好奇心,愿意研究、吸收新知識。市場營銷人員需要不斷地了解、分析并滿足消費者的需求。隨著社會的不斷發展,人們的需求也在不斷變化著,這使得市場營銷人員需要不斷地面對新領域新事物,而這并沒有現成的經驗可以借鑒,只有保持一顆好奇心,并不斷學習,才能跟上時代的發展步伐。 (四)良好的溝通能力 良好的溝通能力對于所有的職業來說基本上都是必備的,但是對于市場營銷專業來說尤為重要。[2]市場部的工作需要與企業內外部進行溝通與合作。其次,營銷人員還要具備比較強的文字溝通能力,因為營銷人員需要向公司提交很多文字性的東西。因此,良好的溝通能力是市場營銷人員必備的基本素質。 二、目前高校教育的主要問題 (一)重科研輕教學 目前很多高校雖然已經開始對教學有所重視,但由于教師的職稱評定、各種項目經費的申請、學校的聲譽等都直接與科研相掛鉤,所以無論是學校層面還是教師本人都應更加地重視科研,而對教學的輕視則直接導致教學質量的下降。因此,要為社會培養有用的人才,高校首先需要抓教學質量。 (二)教學理念及教學方法陳舊 目前高校的教育仍然受中國傳統的教學理念與教學方法的影響,在教學中重視知識的傳授,忽視能力的培養,教學方法仍然以“一言堂”、“滿堂灌” 為主,評價學生的主要標準是學生是否記住并能運用所獲得的知識。教學只注重結果,教師把主要的精力放在學生對知識的掌握上,忽視了學生掌握知識的過程和能力的培養。這就使得培養出來的學生高分低能,實踐能力弱,不能滿足市場的需求。 (三)課程設置與教學內容不能與時俱進 目前我國高校的市場營銷課程設置不能與時俱進,對于新媒體的營銷類課程設置不夠,且相關課程的教學內容與教材更新速度很慢。 三、高校教育中的改善措施 高校在培養市場營銷專業人才時,如何培養和提高學生的綜合素質,從而適應和滿足目前市場的需求?筆者認為應著重從以下幾個方面入手。 (一)提高教學質量 教學質量是人才培養的根本,教學質量的高低直接決定培養出來的學生能力的高低。因此,高校應嚴格把好教學質量關,提高任課教師的教學水平。比如英國的薩里大學,該校一直非常注重教學質量的把關,并且很多教師都是本學科研究領域的佼佼者。學校認為這樣才能夠確保學校的課程符合雇主對受過良好教育、掌握良好技能和積極上進的人才的要求,這樣培養出的學生才能在入職后很快適應崗位,為公司做出貢獻。因此,薩里大學的畢業生就業率多年來一直位居全英第一。 (二)轉變教學理念,改進教學方法,推行素質教育 許多年來,高校教育在教學中重視知識的傳授,忽視能力的培養,重視知識獲取的結果而非過程。因此,高校應全方位實施教學改革:轉變教學理念,推行素質教育,改進教學方法,提高教學質量。在教學中高校應注重啟發式、參與式與案例教學。首先,教學過程中應運用啟發式教學,提倡學生在課堂上發現問題、提出問題,設計一些富有啟發性的問題,達到激發學生學習興趣,培養學生好奇心的目的。其次,教學中應運用參與式教學方法,讓學生參與到教學中來。在整個教學過程中教師是教學管理者、接受咨詢者,是顧問,是引導者和參與者;學生是詢問者、探索者和求知者。這不僅培養了學生主動學習的能力,同時也培養了學生的溝通能力。最后,建議市場營銷課程教學多應用案例教學法,案例教學法是一種運用典型案例,將生活實例引入學習之中“模仿真實生活中的職業情境”。通過案例教學,可以使學生對市場營銷戰略與策略、商務談判技巧、廣告制作、市場調查與預測等專業知識有一個接受、理解、消化的過程,不僅讓學生直觀地了解企業營銷活動,還提升學生的獨立思考、探究問題的能力。 (三)實施校企合作,提高實踐能力 營銷人才在工作過程中的實際操作能力和靈活應變能力尤為重要。高校應主動聯系企業,在企業設立實習項目,為學生實習實踐搭建一個好的平臺。在學生接受一定的市場營銷的基本知識后,參加企業實習,這使得學生可以參與和了解整個市場營銷的工作流程,積累經驗,提高學生的實戰能力和綜合能力。目前很多國外的高校都是這樣安排的,比如英國的薩里大學是英國就業率最高的大學之一,其中一個原因就是學校與企業有非常強大的關系網。英國的大學本科為三年制,但在薩里大學就讀的本科生可以選擇讀四年,第四年學校就把學生安排到與其有聯系的企業實習,通過這種實習可以讓學生更好地把理論與實踐結合起來,從而使學生能更好地滿足市場的需求。甚至有很多學生畢業以后,直接就留在了企業工作。 (四)增設并細化新媒體營銷類課程 目前高校對于新媒體類的課程較少,應增設并細化新媒體營銷類課程。加快教學內容的更新,由于新媒體類營銷課程要求及時地更新知識,這就要求教材最多用5年就必須重新編寫。在教材的選擇上必須選用這一領域最權威的教材。另外,在教學內容的選擇上應注重實用性。 市場營銷專業人才培養的模式必須遵循從實際出發、符合社會需求的原則,傳統的高校市場營銷專業人才培養模式在面對今天的社會需求時顯得愈發無力,因此市場營銷專業人才培養模式的改革勢在必行。但是沒有一個人才培養模式可以一勞永逸地解決市場營銷人才培養問題,在市場營銷人才培養模式改革的道路上沒有終點,高校只有從社會需求出發,不斷完善市場營銷人才培養模式,才能緊跟時代步伐,才能培養出符合社會需要的市場營銷人員。 摘要:應用型本科教育可以較好地解決知識經濟社會對大量高素質應用型專門人才的需求,并有利于改變本科教育單一化人才培養模式的現狀,從而解決高等教育大眾化階段多樣化培養模式和發展目標的問題.深入研究應用型本科人才的培養模式及其運行條件,對于深化應用型本科院校的教學改革、培養高素質的應用型本科人才具有重要的意義.本文結合廣東白云學院實際,對基于能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建的指導思想、基本原則和基本要求進行了探索研究. 關鍵詞:人才培養;應用型;能力本位;方案構建 目前我國經濟處于轉型期,同時高等教育向大眾化方向發展進度加快,應用型本科高校對人才培養目標和辦學定位必須重新認定,找準自己在高等教育結構中的位置,構建具有特色的辦學模式和教育模式,從不同的方位滿足社會發展的多維需求,但大多數應用型本科高校專業人才培養方案不能適應社會對人才能力需求,嚴重影響了學校人才培養質量.隨著社會的進步和高等教育大眾化的實現,社會對高等教育提出了多樣化的需求,促使高等教育逐步產生類型的分化,應用型本科教育應運而生[1].現階段,由于應用型人才培養模式還在探索中,多數高校在制定人才培養方案時還是照搬研究型大學,培養的人才很難滿足社會多樣化的需求.應用型本科高校如何制訂符合區域發展現狀的人才培養方案,以形成發展優勢,是院校建設、適應和服務區域發展必須考慮的首要問題.廣東白云學院作為一所新建地方本科院校,一直致力于應用型人才培養,在基于能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建方面進行了理論研究和實踐探索. 1基于能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建的指導思想 應用型本科高校人才培養方案的構建需要解決理念、方案和實施三個層面問題,需要明確培養什么樣的人才,并在此基礎上優化和落實人才培養方案[2]. 1.1堅持“以學生為中心”的教育教學理念 尊重學生個性化學習和發展的需要,擴大學生自選專業、自選課程的權利,實施“彈性學制”;推動從“教”到“學”的轉變,以信息資源與現代教育技術為支撐平臺,以學分認證為手段,突出學生學習的主體地位;推行課內學習與課外學習對接、自主學習與互動教學相融的教學模式改革,提升學習成效,培養學生自主學習和自我發展能力. 1.2樹立“特色意識、質量意識和品牌意識” 以校企合作、工學結合為主要路徑,全面推行校企協同育人,緊密依托行業企業創新人才培養模式,突出應用型人才培養特色;以創新創業教育與專業教育有機融合為提升人才質量的重要內容,注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養;以國際合作為重要手段,學習和借鑒國際先進的辦學理念、課程設置、教學方法及管理模式等,提高學校整體辦學水平. 1.3以培養地方經濟社會發展需要的生產、建設、管理和服務一線的高層次技術技能人才為目標 體現“重基礎、強實踐、擅應用、長技能”的人才培養指向,構建能力本位及四個對接為核心的應用型人才培養方案,即專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接,提高人才培養的三個符合度,即目標與社會需求的符合度、人才培養方案與培養目標的符合度、培養結果與人才培養目標的符合度. 2基于能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建的基本原則 2.1突出市場導向及能力本位,體現應用型人才培養特色 專業人才培養的定位要順應地方現代制造業、戰略性新型產業與現代服務業發展的趨勢,圍繞產業升級轉型、技術創新需要,以人才市場需求為導向,細分職業面向及崗位(崗位群),準確定位各專業人才培養目標和規格要求;科學分析與界定崗位或崗位群能力,按照能力培養要求設置課程模塊、設計教學內容和實踐環節,按照科技發展水平和職業資格標準設計課程體系,優化課程結構;按照課程內容與職業標準對接的原則,整合相關的專業基礎課、主干課、核心課、專業技能應用和實踐課,形成“專業+專長”的實踐能力培養的課程群或課程模塊[3];支持與行業企業等合作開發在線開放課程,利用現代信息技術推進課程體系改革. 2.2注重德、智、體、美全面發展,強化知識、能力、素質協調統一 在強調崗位能力培養的同時,注重培養德、智、體、美全面發展.堅持育人為本,德育為先,把立德樹人作為教育的根本任務,將社會主義核心價值觀教育融入人才培養全過程,培養學生服務國家服務人民的社會責任感;培養學生樹立科學的健康觀,具有終身學習的健康體魄和健全的心理素質;著力培養學生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力,使學生通過學習,構建起適應終身教育及社會發展變化需要的知識、能力和基本素質;將創新創業教育融入人才培養全過程,構建創新創業教育課程體系,開設就業創業指導必修課程,鼓勵課外實踐與創新創業、允許保留學籍休學創新創業,探索建立促進創新創業人才培養的有效機制,推進創新創業教育與專業有機融合,強化創新精神、創業意識和創新創業能力培養. 2.3注重理論與實踐結合、工作與學習結合,突出工程實踐能力 打破按照學科內容設置課程教學內容的思維定勢,按能力培養要求設置課程模塊,確保實踐教學的針對性和有效性.遵循教育基本規律,系統規劃教學體系,總體實現“兩體系三并遞進”模式:將實驗、實訓、實習與理論教學并舉、并重、并行,其中理論教學的遞進體現為“學科基礎教育———專業基礎教育———專業教育”的遞進;實踐教學的遞進體現為“基本技能培養———綜合應用能力和設計能力培養———工程實踐能力培養”的遞進.實踐教學學時占專業總學時的比例達到30%以上,學生在校期間參加實訓實習的時間累計達到一年.強化校企合作育人,緊密依托行業企業創新人才培養模式,突出工程實踐能力的培養. 2.4統籌人才培養全過程,實現人才培養方案及課程的整體優化 將學校人才培養定位目標貫徹、落實到專業培養目標和培養模式中,改學科導向型的課程設置為專業導向型,從知識邏輯體系向技術邏輯體系轉變.通過刪、減、并等措施降低課程內容重復率,優化整合課程內容,減少必修課比例、壓縮課內總學時,增大選修課選擇范圍和豐富選修課內容,均衡各學年學分,提高教學效率;統籌人才培養全過程,按照推行完全學分制及培養應用型人才的要求,規劃課程結構及比例,構建“大平臺+小模塊”模塊化課程體系,縱向優化人才培養方案[4].同時,橫向統籌和規劃跨學科和跨專業課程,構建和完善學校各類各級平臺課程,加強課程的標準化建設,多視角審視人才培養方案設計,逐步實現人才培養方案及課程的整體優化. 2.5強調統一性和多樣性相結合,彰顯“以學生為中心”個性化特色 制修訂人才培養計劃時,各專業在學校統一指導思想和規定的框架下,在學科及專業基礎課程、專業課程或專業方向課程、專業選修課程設置以及校企合作育人模式、實踐性教學環節、教學過程安排等方面,可根據各專業的具體情況,統一性與靈活性相結合,采用不同的做法,體現專業的不同特點,發揮各專業的優勢,形成專業的特色. 3基于能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建的基本要求 3.1根據地方經濟社會發展需要,確定人才培養目標和定位 各專業應以區域產業發展需求為導向,深入行業、企業進行調查研究,正確把握區域社會經濟發展趨勢、產業轉型升級和人才市場需求狀況,細分職業面向及崗位(崗位群),進一步準確地確定專業人才培養目標定位,形成本專業人才需求調研及職業面向分析報告.在此基礎上,準確描述人才培養目標,即符合學校“培養一線生產、建設、管理和服務的高層次技術技能人才”的定位要求和符合本專業職業面向的定位及體現本專業特色,并明確主要的崗位(崗位群)或工作領域. 3.2分析崗位(崗位群)能力需求,明確人才培養的業務規格 針對典型的工作崗位,進行崗位描述、典型工作任務及職業素養與能力要求分析,并對所有典型的工作崗位的職業素養與能力要求進行歸納、綜合,形成本專業人才培養的基本能力要求,總結精煉后,具體描述為專業知識、能力、素質等方面人才培養規格和要求(即業務規格).在注重人才培養與職業崗位的針對性的同時,強調與職業資格證書的對接,明確本專業職業資格證要求,所有專業原則上應達到三級或以上(可設1個主要證書和2-3個可選證書),強化學校應用型人才培養特色. 3.3構建以職業為導向、以能力為本位與職業標準對接為核心的課程內容體系 構建以職業為導向、能力為本位的教育教學內容體系[5].打破按照學科內容設置課程教學內容的思維定勢,科學分析與界定崗位(崗位群)的基本能力,按能力培養要求設置課程模塊,設計教學內容和實踐環節,構建基于崗位(崗位群)基本能力的理論教學與實踐教學交互融合的模塊化專業課程體系;基于“能力本位”原則,課程內容體系落實“兩個對接”:一是課程內容與職業標準對接,依據職業崗位、職業標準及相應的基本培養規格要求,將專業基本能力及綜合應用能力、職業能力的培養落實到具體課程和實踐環節中;二是課程設置與職業資格證對接,依據各專業所確定職業資格證要求,設置相應的課程和實訓環節,確保課程內容及訓練與職業資格證掛鉤. 3.4注重設計論證、規范編制,維護人才培養方案的嚴肅性 為了對專業人才培養進行系統、充分論證,所有專業原則上均應按照基于能力本位的指導思想重構人才培養方案的要求,進行相應的專業人才培養方案構建.同時,為了便于教學安排,在人才培養方案設計的基礎上,形成人才培養方案編制要求,人才培養方案的內容用文字和表格表達,力求簡明、清晰.此外,專業人才培養方案一經論證定稿,對專業人才培養的全過程具有高度指導性,在執行過程中原則上不得隨意修改,以維護其嚴肅性. 參考文獻: 〔1〕徐琳.新形勢下能力本位的人才培養方案修訂與實施———以高職房地產經營與估價專業為例[J].商業文化,20xx(29). 〔2〕肖瑤,吳靈均,曹丹.民辦高校應用型本科人才培養模式理論研究[J].智富時代,20xx(8). 〔3〕樊繼軒.基于能力本位的人才培養模式的構建———對民辦高校“本科學歷教育+職業技能培養”人才培養模式的思考[J].北京城市學院學報,20xx(1). 〔4〕徐理勤,顧建民.應用型本科人才培養模式及其運行條件探討[J].高教探索,20xx(2). 〔5〕黃日強,許惠清.能力本位職業教育的特征[J].外國教育研究,20xx(5). 摘要:高職會計專業人才培養方案的構建與實施,是人才培養落到實處的重要基礎。本文立足于高職會計專業的建設現狀,從人才培養方案的構建內容、方案實施的措施兩個方面,闡述了新時期高職會計專業的建設與發展。 關鍵詞:會計專業;人才培養方案;構建;實施措施 人才培養方案是指導教育教學,落實人才培養目標的重要依托。高職會計專業在專業人才培養的過程,應突出人才培養方案的導向性,并充分落實到教學之中。人才培養方案的構建, 一是要突出高職院校職業教育的屬性,以服務學生就業為重點,強化課程體系的優化; 二是契合會計專業特性,落實“理論”+“實踐”的教學構建,以更好地實現人才培養目標。而在培養方案的落實中,落實條件的創設,特別是教師隊伍與精品課程的建設、教學管理改革的推進,都是落實人才培養方案所需的具體措施。因此,從培養方案的構建,到方案的實施,應立足高職院校的教育屬性、會計專業的特性,兼顧統一、全面部署,有效落實。 一、會計專業人才培養方案的構建 會計專業人才培養方案的構建,關鍵在于明確人才培養目標,構建完善的課程內容體系,強化目標導向下,人才培養措施的有效落實。高職院校應突出專業能力的培養,以能力本位理念為指導,實現綜合型應用人才的培養。 1.人才培養目標。人才培養目標的導向性尤為重要,是教育教學構建的重要基礎。對于高職院校而言,會計專業的人才培養目標,以職業能力培養為核心,突出學生理論知識與實踐能力的雙重兼顧。從市場需求而言,人才培養目標的構建,應突出就業目標的定位,以專業特色為亮點,拓展學生的綜合能力。面對不同的就業劃分、不同的市場氛圍,人才培養的側重點有所不同,更強調“專業+能力+就業”的集中體現。專業特色要突出會計的專業特征,強化崗位能力的培養。 2.課程內容體系。人才培養目標的確定、落實,具體體現在課程內體系統的構建之中。高職會計專業的人才培養,突出職業能力培養的重要性。因此,課程內容體系要實現“理論體系”與“實踐體系”兩大板塊,通過“平臺+模塊”的課程體系突出人才培養的實效性。如圖1-1所示,是某高職院校會計專業的課程內容體系。在該體系中,強調理論知識內容的同時,也突出專業模塊的構建,通過“專業模塊課程群”,學生不僅有專業知識的學習、也有實踐實訓的空間,“理論”+“實踐”的教學環境得到優化,實現對學生專業綜合能力的有效培養。 二、會計專業人才培養方案的實施 人才培養方案的實施,是方案發揮作用的重要基礎。而如何確保方案實施到位,并有良好的實施環境,強調高職院校應積極推進“雙師型”教師隊伍建設的同時,強化精品課程建設、教學管理改革,夯實人才培養方案的實施基礎。 1.推進“雙師型”教師隊伍建設。人才培養方案的實施,應依托教師隊伍建設。建立一支高素質的“雙師型”教師隊伍,更適應當前會計專業的發展需求,并滿足專業教學改革的內在要求。高職院校一是要注重教師的教育培訓工作,提高教師的綜合能力;二是切實做好人才引進工作,依托綜合型應用人才的引進,壯大現有的教師隊伍。 2.推進精品課程建設。基于專業發展、人才培養的視角出發,高職院校應強化精品課程建設,提高專業教育質量,提高人才培養的有效性。對于高職院校而言,可以立足于院校的專業特色,結合人才培養的目標要求,開發契合學校實際的專業教材,建設具有特色的精品課程,更好地服務人才培養方案的實施。對于地方高職院校而言,應在特色專業的基礎之上,大力強化精品課程建設,深化會計專業發展。 3.深化教學管理改革。人才培養是變化的過程,僵化的教學管理顯然無法滿足人才培養的需求。為此,高職院校可以在傳統教學管理的基礎之上,實施“彈性學制”,為學生專業學習創設更加寬松的環境。在學分與學年的關系上,允許學生在2-4年間完成。并且,針對教學的實際需求,合理調整課程內容體系,確保教學內容體系能夠滿足并服務好會計專業人才培養,契合當前高職教育教學的改革發展。總而言之,高職會計人才培養方案的構建與實施,是一個系統而復雜的工作,強調方案構建的科學性、實施的有效性,才能確保方案在人才培養中的導向作用。在人才培養方案的構建中,應強化人才培養目標的目標,基于職業教育的特性,強化“就業、市場”在目標中的體現。而人才培養方案的實施,著力點在于夯實實施的基礎,創設良好的內外環境。依托精品課程建設、雙師型教師建設等實施措施,確保高職會計專業人才培養方案落到實處。 參考文獻: [1]李建玲.高職會計專業人才培養方案的制定與實施[J].天津職業院校聯合學報,20xx(03). [2]周艷.中高職教育銜接視角下的會計專業人才培養方案的構建和實施[J].商業會計,20xx(02). [3]劉波.以能力為主的高職會計專業人才培養方案[J].武漢電力職業學院學報,20xx(07). [4]李輝.五年制高職會計專業“五段遞進”人才培養模式的構建實施[J].財會月刊,20xx(03). 一、學制及招生對象 學制:學分制,基本學制三年,最長五年 招生對象:普高畢業生 二、培養目標與培養規格 本專業培養熟練掌握倉儲、配送、運輸、采購、供應鏈管理等現代物流知識,具有倉儲與配送業務處理、運輸調度業務處理、采購與供應業務處理、國際貨代業務處理、快遞營運業務處理、物流信息處理等能力,擁有吃苦耐勞、誠實守信、溝通協調、團隊合作等素質,面向廣東省,特別是珠三角地區,適應現代物流行業采購與供應、國際貨代操作、快遞運營崗位需要的高級技術技能型人才。 1. 能力目標 (1)具備倉儲業務處理、配送業務處理、國際貨代操作、運輸調度、采購業務處理、物流信息處理等專業能力; (2)具有對物流市場進行調查、獲取市場信息的能力; (3)具備英語應用能力、計算機技術應用能力; (4)具有較強的語言與文字表達能力、溝通協調能力和現場應急管理能力。 2. 知識目標 (1)掌握現代物流的基本理論; (2)掌握倉儲與配送業務、國際貨代操作、運輸調度、采購業務等基本作業流程; (3)了解條形碼技術、POS系統、RF技術、EDI技術等先進物流信息技術相關知識; (4)掌握市場營銷和企業管理的基本知識; (5)掌握物流業務政策法規和國際慣例。 3. 素質目標 (1)具有團隊合作精神,性格隨和,樂意與人交往; (2)具有責任心,敬業負責,積極主動,細心肯干; (3)具有較強的適應能力,吃苦耐勞; (4)為人正直、誠信、踏實、忠誠; (5)勇于創新、勇于挑戰、樂觀向上。 三、專業核心能力與就業崗位指向 四、課程體系與課程設置 五、專業核心課程簡介 六、畢業要求 學生必須同時具備以下條件,方可畢業。 1. 學分要求 畢業應修滿126學分。 2. 證書要求 (1) 普通高校非計算機專業計算機應用水平考試證書。 (2) 普通高校英語應用能力A或B等級考試證書。 (3) 獲得專業職業資格證書之一。 ①助理物流師; ②國際商務單證員; ③國際貨代職業資格證; ④報關員、報檢員職業資格證; ⑤物流職業經理資格證書; ⑥ISO9000質量管理體系內部審核員 七、專業教學團隊基本要求 1. 本專業教學團隊應滿足以下要求 (1)具備本專業本科或研究生以上學歷,并接受過職業教育教學方法論的培訓,具有獨立開發職業課程的能力; (2)從事實踐教學的主講教師應具備物流師資格證書(含高級工)或“雙師型”教師;從事輔助教學的實訓指導教師要具有3年以上企業工作經歷,熟悉物流設備操作; (3)本專業“雙師型”教師(講師以上教師系列職稱,并具備中級以上專業技術職稱或職業資格或兩年以上企業經歷)的比例要達到80%以上; (4)專業教師與學生比例不超過1:28,企業兼職教師占教師總數的比例不低于50%; (5)師資梯隊中專業帶頭人、骨干教師、一般教師比例基本達到1:3:6。 2. 本專業目前教學團隊的基本情況 物流管理專業教學團隊有專任教師12名,其中高級職稱3人,中級職稱8人,初級1人,雙師素質12人,“雙師”素質達100%,中青年教師占75%,職稱結構及年齡結構均較合理,涵蓋采購與供應、物流運輸、倉儲配送、國際貨代、信息技術、物流系統規劃、物流設施設備等專業方向。另有來自行業企業兼職教師40人。 八、其他必要的說明 1.20xx級《創業與職業通用能力》已開課。 2.綜合實踐課的上課時間根據場地情況靈活安排。 一、培養目標 本專業旨在培養德、智、體、美全面發展,熱愛祖國,具備健全人格與心理素質、良好的人文與科學素養,具有扎實的英語語言基礎和系統的英語語言文學知識,熟悉英語語言文學的發展歷史,了解英語語言文學的研究現狀和發展趨勢,具備較強的跨文化交際技能的應用型、復合型高級專門人才。學生畢業后能在教育、商務、文化、旅游、科技等部門及涉外企業從事英語教學、翻譯、文秘、管理等工作。 二、培養規格基本要求 學生畢業時應具備以下方面的知識和能力: 1.熱愛社會主義祖國,擁護中國共產黨領導,掌握馬克思主義、中國特色社會主義的基本原理;具有敬業愛崗、艱苦奮斗、熱愛勞動、遵紀守法、團結合作的品質;具有良好的'思想品德、社會公德和職業道德。 2.具有扎實的英語語言基礎及專業知識和較強的跨文化交際溝通能力;英語專業知識包括文學、語言學和對象國社會與文化的知識。 3.具有一定的第二外語基礎知識和實際應用能力。 4.具有一定的體育和軍事基本知識,掌握科學鍛煉身體的基本技能,養成良好的體育鍛煉和衛生習慣,受到必要的軍事訓練,達到國家規定的大學生體育和軍事訓練合格標準,具有健全的心理和健康的體魄,能夠履行建設祖國和保衛祖國的神圣義務。 三、專業核心課程 本專業核心課程有:綜合英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作、翻譯理論與實踐、高級英語、高級閱讀、第二外語、語言學、英國文學、美國文學。 四、學制與學期安排 基本修業年限為四學年,每學年分上、下兩個學期。全程教學共計165周;每學期按20周規劃課程教學(含考試)周數(第8學期19周),計159周;根據專業教學需要,經學校批準,可在兩個學期之間設小學期,安排課程學習、專業實訓、社會實踐等教學活動,共約6周。 五、畢業與授予學位要求 學生在規定的修業年限內必須完成175學分,其中通識必修課50學分,通識選修課18學分,專業基礎課25學分,專業必修課31學分,專業選修課28學分,實踐與實驗課程23學分。普通話水平原則上應達到二級乙等及以上。學生畢業體質測試成績應達到50分,特殊情況可依有關文件規定免予測試。學生畢業時,通過畢業資格審查方準畢業。 畢業時符合學位授予條件的,授予文學學士學位。 六、專業及課程修讀指引 1.本專業獲得畢業資格要求完成175學分,其中通識必修課50學分,通識選修課18學分,專業基礎課25學分,專業必修課31學分,專業選修課28學分,實踐與實驗課程23學分。 2.通識選修課在2-7學期開設,學生在學校公布的通識選修課模塊中選修,合計應修滿18學分。 3.專業選修課在2-7學期開設,學生在學校規定的各專業專業選修課模塊內選修,合計應修滿28學分。 4.本專業為有志于輔修的學生提供A類選修課和B類選修課,A類選修課見表十三,B類選修課為本專業的專業選修課,見表十一。輔修本專業的學生應優先選修A類選修課,在本專業A、B類選修課中累計修滿15學分,經學生本人申請,輔修專業開設院系初審同意,教務處審定后可獲得本專業輔修專業證書。 5.大學體育采取選課形式實施俱樂部教學。學生根據本人體育專長和興趣愛好選擇修讀體育項目,在不同的教學俱樂部完成規定的教學內容,取得規定的8學分。 6.對計算機已有相當基礎的學生,可以在《大學計算機基礎》開課前申請參加學校組織的統一測試,測試合格的學生可以免修并直接取得該課程的學分。 7.實踐及實驗課:學生應完成本專業規定的實踐及實驗課并取得23學分,其中,學生在校學習期間,必須參加社會實踐活動,并至少取得2個社會實踐學分方可畢業。第6學期中期論文,第6學期中期實訓。 商務英語專業應用型人才的培養在學術界有較為廣泛的討論,對人才培養提出三點要求:一是要具備較強的英語應用能力;二是商務技能必須非常熟練;三是要增強他們的綜合素質能力。介于三點要求,筆者對當前商務英語應用型人才培養的整體情況進行分析發現,我國在商務英語人才培養上依然存在一些問題,并針對問題提出相應的人才培養實施策略。 一、商務英語專業應用型人才培養存在的問題 (一)課程設置不夠合理 在對商務英語進行學科定位時,由于教師看法不同,致使商務英語專業課程出現比例失衡現象,從而無法保證商務課程與英語課程之間的協調性。在實踐教學過程中,英語課程涉及的系統性商務知識比較少,因此,學生只能零散、籠統地了解一些商務知識,導致學生無法完整地掌握商務英語應用方面的知識,大大降低了學生商務知識的學習效率,阻礙了學生綜合商務能力的全面提高。 (二)教學模式應用性不強 受到傳統教學思想和教學觀念的影響,教師是教學主體,學生只能被動地接受商務英語方面的相關知識,給應用型商務英語人才培養造成了極大的影響。在實踐教學過程中,教學模式的應用性不強,教學活動的設計不科學,大大降低了學生的操作能力。 (三)教材不完善 在商務英語教材從外貿流程的相關知識擴展到談判技巧以后,商務英語應用型人才培養涉及的內容已經延伸到國際商務禮儀、國際商務文化等多個方面。但是,在世界各國不斷往來的情況下,商務英語專業使用的教材還不夠完善,急需更新,這對于促進學生商務技能全面提升有著極大的影響。 二、商務英語專業應用型人才培養的實施策略 (一)注重課程設置的合理性和不斷優化 在實踐教學中,注重課程設置的合理性和不斷優化,提高學生對商務英語專業知識的重視,并高度重視商務知識的講解,在拓展學生知識面的基礎上,全面提升學生的商務英語應用能力。一般情況下,商務英語應用型人才培養涉及的課程主要包括理論和實踐兩個部分,其中,理論課程是指英語專業知識課程、商務知識課程(商務知識課程是指經貿知識、國際金融等方面);實踐課程主要包括商務技能課程、英語技能課程、計算機應用課程等多個方面。例如:在英美文化、綜合英語等課程的教學過程中,教師需要注重培養學生的英語文化鑒賞能力,讓他們了解西方的`民族風俗、國際禮儀等,不僅能提高學生的人文素養,還能增強學生的商務交際能力,從而為培養應用型商務人才提供重要基礎。 (二)注重教學模式的創新和有效完善 在商務英語應用型人才培養的過程中,要充分體現學生的主體地位,增強學生的學習興趣和積極性。不斷創新和完善教學模式,建立多元化的教學體系,將能力提升作為課程設置的主要目標,在加強課程教學與實踐聯系的基礎上,全面提升學生的綜合能力。在商務英語教學中,培養學生的語言交際能力是非常重要的一個環節,教師必須注重國際商務語言環境的營造,增強學生的主動性,在充分利用各種教學案例、教學方法和教學模式的情況下,促進學生各方面能力的不斷發展。例如:在實訓教學課程中,組織學生對還盤、詢盤相關知識進行自學,并充分利用計算機、網絡等模擬整個商務交際過程。如此一來,不但能發現學生學習過程中存在的問題,還能提高教學效率和教學質量,最終達到提高學生商務交際能力的目的。 (三)注重教材的更新和科學引進 在商務英語專業教學中,教材的更新和科學引進是培養應用型商務英語人才的重要基礎。因此,選擇具有時代性與實用性特征的教材,對于提高商務英語教學水平有著重要的影響。例如:在高等院校使用頻率較高的《劍橋商務英語》,不但能為學生提供各種商務環境,還能為學生學習商務知識提供指導,對于BEC考試、獲取相關證書等也有著極大作用。 三、結語 在我國教育教學改革力度不斷加大的情況下,商務英語專業在應用型人才培養方面還需要不斷探索。只有結合新時代要求,才能真正提高商務英語應用型人才的綜合素質,從而真正培養高素質、高技能、高水平的優秀人才。 一、招收對象與學制 招生對象:初中應屆、往屆畢業生。 學制:基本學制3年。 二、培養目標與就業崗位 (一)專業培養目標: 培養擁護黨的基本路線方針政策,適應社會主義市場經濟建設需要,德、智、體、美等方面全面發展,掌握辦文、辦會、辦事的方法、技巧,能熟練操作辦公設備,具有良好文化素養、溝通協調能力和較強書面和口頭表達能力,在秘書崗位上,從事辦公室工作的人才。 (二)就業崗位: 主要就業崗位:中小企事業單位秘書崗位。 次要就業崗位:中小企事業單位禮儀人員、文員、營銷人員、公關人員、會務人員崗位。 三、專業知識、能力、素質結構 四、專業主干課及核心課程主要內容 專業主干課程: 1.秘書實務:本課程主要講授辦公室日常工作、會議工作、接待工作、信訪工作、督查工作、信息工作、溝通與協調工作等方面的知識。通過本課程學習,使學生掌握秘書工作基本技能,能很好適應崗位要求,有效、迅速、準確地開展工作。 2.辦公自動化:本課程主要講授電話、傳真機、掃描儀、復印機、打字機等辦公設備基本理論、運用技巧和方法以及網絡辦公的基本方法、技巧等方面的知識。通過本課程學習,使學生掌握運用辦公設備技能以及網絡辦公技能。 3.應用文寫作:本課程主要講授事務文書、公務文書、禮儀文書、經濟文書、新聞文書、法律文書的寫作原則、要求及方法等方面的知識。通過本課程學習,使學生掌握寫作技能,能熟練運用各種文體。 4.禮儀:本課程主要講授服飾、體態、語言、饋贈、商務、公關、社交、宴請等方面的禮儀基本知識,通過本課程學習,使學生在學習必要禮儀知識的基礎上,重點掌握從事專業實際工作基本技能和基本能力,能合乎規范地開展各種活動。 5.口語表達:本課程主要講授口語表達的類型、要求、方式、技巧;即興演講特點、技巧;如何進行求職面談;思維模式訓練等方面知識。通過本課程學習,使學生能在不同場合中清楚、準確、流利表達自己的觀點。 6.形體:本課程主要講授形體訓練基本知識,通過對學生進行基本功訓練、健美訓練、舞蹈訓練,使學生掌握形體訓練的基本知識、基本技巧、基本能力,使其具有正確、優美的身體姿態和動作姿態;提高對形體美的鑒賞、表現和創造能力。 7.速錄:本課程主要講授速錄基礎理論、技巧、方法等知識。通過本課程學習,培養學生速錄技能,使學生能準確、迅速、完整地記錄會議等相關內容。 8.文書工作與檔案管理:本課程主要講授文書工作基本流程及檔案的形式、作用、性質;檔案收集、檔案整理、檔案價值鑒定、檔案保管統計等知識。通過本課程學習,使學生能掌握文書工作與檔案管理基本理論和基本知識,具有開展文書工作和檔案管理工作的能力。 9.企業管理與營銷:本課程主要講授構建企業管理學科知識體系和初步形成企業管理的思維方法和能力,以分析解決實際問題;講授企業市場環境與現狀分析,找出企業戰略與企業競爭優勢的關系。通過本課程學習,使學生掌握企業管理的基本認識,能初步制定營銷戰略、營銷戰術,為企業可持續發展提出合理化建議。 10.財務入門:本課程主要講授會計核算的對象、基礎、依據、載體、過程;會計記帳方法;管家婆財務軟件應用三個方面的知識。通過本課程學習,使學生具有各種票據應用和管家婆財務軟件應用的技能。 其中《秘書實務》、《辦公自動化》、《應用文寫作》為專業核心課程 五、專業師資隊伍情況 現有專任教師8人,專任教師中高講師4人,雙師型教師1人。 六、畢業文憑取得 學生必須同時具備以下二項條件才能取得畢業證書。 1.各門理論課與實踐課考試合格。 2.取得相關部門頒發的中級速錄員證、中級秘書資格等級證書中的一個。 七、說明 本專業自1994年設置以來,發展勢態良好,每年人數穩定在50-100人之間,畢業生就業率為95%。本專業以教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[20xx]16號)等文件為指導,堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合的發展之路”的職業教育方針,深入研究職業教育規律,使人才培養方案具有鮮明的行業特色和時代特點。 1.主動適應社會需求,不斷完善人才培養方案。依據社會經濟發展需要,近幾年對人才培養方案進行了三次重大調整與改革。構建了“一條主線、兩個層次、九個訓練”教學模式,即以應用能力和綜合素質教育培養為一條主線,構建由速錄實訓、硬筆書法實訓、辦公自動化實訓、攝影技術、頂崗實習、秘書實務實訓、文書工作與檔案管理實習、計算機操作基礎實訓、畢業論文組成的九個實踐教學體系,從而突出人才培養的針對性和應用性。 2.職業素質培養與專業技能培養并重。在強化學生實踐動手能力的同時,加強學生職業素質的養成,重點加強學生形象與氣質的塑造,為此新增《形體》和《廣告實務》兩門課;同時調整相關課程學時,《口語表達》課由48學時增加到88學時,《禮儀》課由24學時增加到88學時。 3.更好符合企業需求。本專業培養方案的設計思路可概括為“面向就業,源于崗位;強化實踐,注重實施”,從社會需求出發,確定具有高職特色的文秘崗位,并對崗位技能進行詳細分析,根據崗位技能要求安排速錄、硬筆書法等九項內容的實訓。 4.根據職業崗位要求,調整教學內容,并將職業資格考試內容融入其中。如《書法》課因學生在工作崗位更需要硬筆書法而不是軟筆書法,為此,將軟筆書法改為硬筆書法,在《秘書學概論》、《秘書實務》、《禮儀》、《文書工作與檔案管理》、《財務入門》五門課中將秘書資格證書考試的內容融入到課程中。 一、培養目標 本專業培養適應醫藥衛生事業發展需要,具有良好職業素養、初步臨床工作能力、終身學習能力和進一步深造基礎,能在各級衛生保健機構在上級醫師的指導與監督下,從事安全有效的醫療實踐的應用型人才。 二、培養要求 本專業學生主要學習自然科學、基礎醫學和臨床醫學方面的基本知識與基本理論,接受臨床技能、溝通技能等方面的基本訓練,掌握初步的醫療、健康宣傳、自主學習和終身學習的能力。 畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力: (一)態度目標 1.熱愛祖國、遵紀守法,樹立科學的世界觀,愿為祖國的衛生事業和人類身心健康奮斗終身。 2.關愛病人,具有人道主義精神,將維護民眾的健康利益作為自己的職業責任。 3.樹立自主學習和終身學習觀念,持續自我完善,不斷追求卓越。 4.具有與病人及家屬進行交流的意識。 5.在職業活動中重視醫療的倫理問題。 6.尊重患者個人信仰。 7.實事求是,對于自己不能勝任和安全處理的醫療問題,應該主動尋求其他醫師的幫助。 8.尊重同仁,有團隊合作精神。 9.樹立依法行醫的法律觀念。 10.樹立成本效益觀念,在考慮病人及家屬利益的同時注意發揮衛生資源的最大效益。 11.具有科學態度、創新和分析批判精神。 12.履行維護醫德的義務。 (二)知識目標 1.掌握與醫學相關的數學、物理學、化學、生命科學、行為科學和社會科學等基礎知識和科學方法。 2.掌握生命各階段的人體正常結構和功能,正常的心理狀態。 3.掌握各種常見病、多發病的發病原因、發病機理、臨床表現、診斷及防治原則,認識預防疾病的重要性。 4.掌握基本的藥理知識及臨床合理用藥原則。 5.掌握圍產期的保健原則和計劃生育的醫學知識。 6.掌握全科醫學基本知識,掌握健康教育、疾病預防和篩查的原則。 7.掌握臨床流行病學的有關知識與方法。 8.掌握中醫學的基本特點,了解其診療原則。 9.掌握傳染病的發生、發展以及傳播的基本規律,掌握常見傳染病的防治原則。 (三)技能目標 1.全面、系統、正確地采集病史,系統規范地體格及精神檢查的.能力,規范書寫病歷的能力。 2.較強的臨床思維和表達能力。 3.內科、外科、婦產科和兒科各種常見病、多發病的診斷、處理能力。 4.一般急癥的診斷、急救及處理能力。 5.運用循證醫學的原理,針對臨床問題進行查證的初步能力。 6.從事社區衛生服務的基本能力。 7.具有良好的交流溝通能力。 8.能利用現代信息技術研究醫學問題及獲取新知識;能用一門外語閱讀醫學文獻。 9.能對病人和公眾進行有關健康生活方式、疾病預防等方面知識的宣傳教育。 10.自主學習和終身學習的能力。 三、學制與學位 學制:5年,實行4到7年的彈性學制。 學位:醫學學士 四、核心課程 人體解剖學(系統解剖學、局部解剖學)、組織胚胎學、生理學、生物化學與分子生物學、病理學、診斷學(物理診斷學、臨床技能學)、內科學、外科學、婦產科學、兒科學。 一、專業名稱及代碼 計算機應用(090100) 二、入學要求 初中畢業生或具有同等學歷者 三、修業年限 3年 四、職業面向 五、培養目標與培養規格 (一)培養目標 本專業堅持立德樹人,面向計算機技術的應用領域,培養從事計算機及相關設備的使用、維護、管理,以及相關領域的軟件與硬件操作、辦公應用、網絡應用、多媒體應用和信息處理等操作或產品銷售,德智體美全面發展的高素質勞動者和技能型人才。 (二)培養規格 本專業畢業生應具有以下職業素養、專業知識和技能: (1)職業素養 1、具有良好的職業道德,能自覺遵守行業法規、規范和企業規章制度。 2、具有良好的人際交往、團隊協作能力和客觀服務意識。 3、具有計算機應用相關的信息安全、知識產權保護和質量規范意識。 4、具有獲取前沿技術信息、學習新知識的能力。 5、具有熟練的信息技術應用能力。 (2)專業知識和技能 1、具有熟練的中英文錄入能力,掌握文字排版技能。 2、具有計算機應用基礎知識,具有熟練操作計算機和應用辦公軟件的能力。 3、具有計算機網絡基礎知識和技能。 4、具有計算機應用領域常用工具軟件的應用能力。 5、掌握計算機程序設計的基本概念,具有開發計算機簡單功能應用的能力。 6、具有多媒體素材處理、簡單的動畫設計能力。 7、具有使用數據庫工具開發計算機簡單功能應用的基本能力。 8、掌握網頁設計與制作的基礎知識和規范要求,具有建立網站、制作網頁的能力。 9、具有計算機硬件拆裝、系統組裝和簡單故障排除及維護的能力。 專業(技能)方向——辦公自動化 1、具有熟練的辦公軟件高級應用能力。 2、掌握常用辦公設備的使用方法,具有辦公設備的日常維護及常見故障排除的能力。 3、掌握文書與檔案管理的理論知識和基本技能。 專業(技能)方向——計算機設備維護與營銷 1、具有常用數碼產品的日常維護及常見故障排除能力。 2、掌握信息技術領域的營銷方法與技巧。 3、掌握電子商務流程,具有通過電子商務平臺進行數碼產品等產品營銷的能力。 專業(技能)方向——計算機專業排版 1、掌握專業排版的工藝流程,具有專業的編輯、排版、印刷操作的能力。 2、掌握圖形繪制、圖像處理等操作,具有較強的專業圖文混排及設計能力。 專業(技能)方向——計算機信息管理 1、掌握大中型數據庫的基本應用,具有設計和實現簡單數據庫管理系統應用的能力。 2、掌握信息化管理與運作的知識與技能,具有進行信息化過程的規劃、管理、控制、評價等工作的'能力。 3、掌握信息系統安全的基礎知識,具有計算機單機、局域網、廣域網安全防護的相關能力。 六、課程設置及要求 本專業課程設置分為公共基礎課和專業技能課。 公共基礎課包括德育課、體育與健康、公共藝術、歷史、以及其他自然科學和人文科學類基礎課。 專業技能課包括專業核心課、專業(技能)方向課和專業選修課,實習實訓是專業技能課教學的重要內容,含校內外實訓、頂崗實習等多種形式。 (一)公共基礎課程 (二)專業(技能)課程 1、專業基礎課 2、專業核心課 3、專業選修課 (1)數字影音編輯與合成。 (2)網頁動畫制作。 (3)云計算應用。 (4)移動終端。 (5)其他。 4、綜合實訓 根據自己學校的教學要求靈活安排綜合實訓,建議以計算機應用的綜合項目或采用企業真實工作項目等方式進行,也可以和學生技能證書考核要求結合進行。時間安排上可以結合課程的進度,安排在每個學期,也可以統一安排在第五學期,技能考證要在當地教育主管部門的統一要求下完成,證書要求以當地教育主管部門的統一要求為準,可以是國家相關部門(教育部、人力資源和社會保障部、工業和信息化部等)的職業技能證書,也可以是當地教育主管部門或行業協會統一認可的職業資格證書。 5、頂崗實習 頂崗實習是本專業學生職業技能和職業崗位工作能力培養的重要實踐教學環節,要認真落實教育部、財政部關于《中等職業學校學生實習管理辦法》的有關要求,保證學生頂崗實習的崗位與其所學專面向的崗位群基本一致。在確保學生實習總量的前提下,可根據實際需要,通過校企合作,實行工學交替、多學期、分階段安排學生實習。 七、教學進程總體安排 (一)基本要求 每學年為52周,其中教學時間為40周(含復習考試),周學時為28學時,頂崗實習按每周27小時(1一小時折合1學時)安排,3年總學時數為3000~3300、課程開設順序和周學時安排,學校可根據實際情況調整。 公共基礎課學時約占學時的1/3,允許根據行業人才培養的實際需要在規定的范圍內適當調整,但必須保證學生修完公共基礎課的必修內容和學時。 專業技能課學時約占學時的2/3,在確保學生實習總量的前提下,可根據實際需要集中或分階段安排實習時間,行業企業認知實習應安排在第一學年。 課程的設置中應設選修課,其學時數占總學時的比例應不少于10% (二)教學安排 計算機專業教學計劃 說明:本表不含軍訓、社會實踐、入學教育及畢業教育教學安排,學校可根據實際情況靈活設置。 八、實施保障 (一)師資隊伍 本專業教師(含實訓指導教師)應具備以下任職資格(1)公共基礎課教師應有與授課課程對口專業的大學本科畢業證書;專任教師應具有本專業三級及儀式上職業資格證書達到95%以上,所學專業為計算機應用、計算機平面設計、計算機網絡等相關專業。 (2)理論教師、實訓指導教師必須是大學本科學歷,企業聘請的實訓指導教師學歷可放寬到大專學歷(3)愛崗敬業、工作嚴謹、樂于奉獻、熱愛職業教育。 (4)專業教師特別是實訓指導教師必須具備豐富的實踐教學經驗,有兩個月以上的工廠實際生產經驗。 (二)教學設施 本專業應配備校內實訓實習室和校外實訓基地校內實訓實習室說明:主要設施設備的數量按照標準班50人/班配備。校外實訓基地根據計算機應用專業人才培養需要和產業技術發展特點,應在企業建立兩類校外實訓基地:一類是以計算機應用專業知識和參觀為主的實訓基地,能夠反映目前計算機專業技能方向新技術,并能同時接納多學生學習,為新生入學教育和認識專業課程教學提供條件;另一類是以社會實踐及學生頂崗學習為主的實訓基地,能夠為學生提供真實專業技能方向綜合輪崗訓練的工作崗位,并能夠保證有效工作時間,該基地能根據培養目標要求和實踐教學內容,校企合作共同制定學習計劃和教學大綱,精心編排教學設計并組織、管理教學過程。 (三)教學資源 1、教材選用教材建設是學校建設的一項基本內容,高質量的教材是培養合格人才的基本保證。大力發展中等職業教育,培養和造就適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型、技術技能型人才,要求我們必須加強中等職業教育教材改革與建設,以行業企業、技術人員合作相統一的原則,開發具有中等職業教育自身特色的教材。 2、教學模式改革打破傳統教學模式,打破理論與實踐教學的界限,增強教學過程的實踐性、開放性和職業性,將理論與實踐教學有機地融為一體,加大直觀教學的力度,提高學生的認知能力,全面推行理實一體化教學模式。采用“理實一體化”教學模式在理論與實踐上突破傳統的教學模式框架,理論知識的講授以“必需、夠用”為原則,強調“適用、適度”,技能訓練則強調科學、規范及創新能力。理實一體化教學并非是將理論與實踐簡單的堆砌,教學過程設計要明確教學目的,教學重難點,如何選擇教學場地、設備及工具,學生如何分組,設備如何配置等,有的放矢的組織好教學。 (四)教學方法 教學采用多種方法并存,如“多媒體教學、網絡教學”及理實一體化教學。還可采用仿真實訓軟件,根據自身學習能力調整學習進度反復實訓,探索并解決問題。理論指導實踐,而實踐操作又加深對理論知識的理解,使知識與技能掌握更加牢固。 (五)學習評價 由學校、學生、用人單位三方共同實施教學評價,評價內容包括學生專業綜合實踐能力、“雙證”的獲取率和畢業生及就業質量,專兼職教師教學質量,逐步形成校企合作、工學結合人才培養模式下多元化教學質量評價標準體系。 (一)課堂教學效果評價方式 采取靈活多樣的評價方式,主要包括筆試、作業、課堂提問、課堂出勤、上機操作考核以及參加各類專業技能競賽的成績等。 (二)實訓實習效果評價方式 1、實訓實習評價 采用實習報告與實踐操作水平相結合等形式,如實反映學生對各項實訓實習項目的技術水平。 2、頂崗實習評價 頂崗實習考核方面包括實習日志、實習報告、實習單位綜合評價鑒定等多層次、多方面的評價方式。 (六)質量管理 學生畢業時,必須通過專業教學計劃設置的各門課程學習考核合格才能頒發畢業證,而且必須通過職業資格考試(或技能等級考試)并獲得職業資格證(技能等級證)。同時可以通過測評或考試獲得人文素養合格證。凡取得職業資格證書(或技能等級證書)和人文素養合格證的畢業班學生,能夠優先參加各級各類優秀的評選,享受學校的優惠政策,學校優先對其推薦就業。 九、畢業要求 1、入學軍訓教育成績必須合格。 2、按規定修完所有課程,各科成績合格。 3、取得相應的計算機等級證書。 4、獲得與本專業相關職業職業資格證書。 5、必須完成學校要求的頂崗實習。 一、應用型本科市場營銷專業人才培養方案構建目標與原則 應用本科是高職教育的一個層次,它同一般普通本科相比具有鮮明的技術應用性特征。在培養規格上,應用型本科院校培養的不是學科型、學術型、研究型人才,而是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才;在培養模式上,應用本科以適應社會需要為目標,以培養技術應用能力為主線,設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案,以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系,重視學生的技術應用能力的培養。 二、應用型本科市場營銷專業人才培養方案的構建 (一)堅持市場導向,明確培養目標 市場營銷專業的培養目標是培養擁護黨的基本路線,適應工商企業及服務業生產、管理、服務第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發展的,從事產品推銷、市場調研、客戶服務工作的應用性、職業型的創業者。學生應在具有市場營銷專業必備的市場調研、營銷策略制定與實施、產品與價格管理、渠道管理、促銷管理、銷售管理、網絡營銷管理等營銷管理基礎理論知識和專門知識的基礎上,重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能,具有良好的職業道德和敬業精神。應用型人才培養目標應重視對學生基礎概念與基本理論、專業能力與通用能力的培養。 (二)重視實踐教學體系的構建 在培養方案制定的過程中,要始終堅持重視學生實踐能力培養的原則。應用型本科市場營銷專業的實踐教學體系由頂崗實習、專業公司實踐、因納特市場營銷軟件操作和實訓課程構成。 1、學生頂崗實習 市場營銷專業人才培養方案的構建,學期安排可實行四學期制,第1、2學期以理論教學為主,第3、4學期以工學結合及實踐教學為主,理論課與實踐課的學時比例接近5:5,進行頂崗實習,突出實踐能力的`培養。學生的頂崗實習可以分為畢業實習和第三、四學期的實習兩部分。在學生頂崗實習中,學生能夠出推銷員、營業員、市場調研人員、客戶服務人員等就業崗位的職業標準,教師也可以據此引入推銷員、營業員、客戶服務國家職業標準,根據不同的就業崗位,進行應用性、綜合性(整合性)、先進性和實踐性的教學內容及課程體系改革。 2、專業公司實踐 齊齊哈爾工程學院為所有專業搭建平臺,倡導“開一個專業,辦一個實體,建設個會所,創一個品牌”。管理工程系目前有東亞旅行社和齊工商貿有限公司兩個專業實習,這為學生實習實踐提供了大量的機會。專業教師與專業公司負責人組織學生開展實踐教學活動、市場調研活動、參加企業技術活動等,一方面提高了教師的“工程任務課程化”的課程設計能力,另一方面也提高了學生自身的素質。因此,在人才培養方案中針對專業公司的實踐及參與情況應體現一定的學時與學分。 3、因納特市場營銷軟件操作和實訓課程 軟件模擬教學是市場營銷專業實驗教學一種十分重要的形式,利用計算機所模擬和營造的情境,訓練學生作為營銷管理者所必須具備的營銷綜合管理能力。構建應用型本科市場營銷專業人才培養方案,應重視軟件的應用。從大一開始到大四,每年都組織學生進行有關的實踐。實踐教學包括課內實驗(驗證性、綜合性、設計性實驗)、獨立設置的實驗課程、課程設計、教學實習、社會實踐、科技訓練、綜合論文訓練等多種形式。 (三)注重創新教育,培養學生的創新精神 應用型本科市場營銷專業人才培養方案的制訂,應開設創新教育系列選修課、加強創新性實踐教學活動等措施,充分調動學生學習的積極性,把創新教育落實到各個教學環節之中,培養學生的創新思維和創新精神。 (四)優化知識體系,促進學生知識、能力、素質協調發展 在制訂應用型本科市場營銷專業人才培養方案中,為實現促進學生知識、能力、素質協調發展的目標,應構建文理滲透、學科交叉融合、德智體美有機結合的培養體系,將素質教育和能力培養貫穿于人才培養的全過程,科學地處理好理論與實踐、基礎與專業、先修課與后續課、知識與能力、繼承與創新的關系。為此,市場營銷專業即將安排跨專業選修、跨系別選修和公共選修課程。 三、對市場營銷專業應用型本科人才培養方案構建的思考 (一)培養目標保持“三個一致” 應用型本科人才培養目標應與社會需求一致,與學院培養目標一致,與行業標準相一致。 (二)堅持校企合作的人才培養道路 校企雙方開展廣泛的合作,共同探討人才培養模式改革,豐富充實教學內容,提升學生動手實踐能力;利用高校人才資源優勢,為一線企業技術人員開展培訓和項目策劃,實現校企合作共贏。 四、小結 人才培養方案是實現人才培養目標的總體設計,是組織教學活動、實施教學管理的主要依據,是教育思想和現代教育理念的集中體現。應用型本科院校應圍繞培養應用型人才的培養目標,把握國內外高等教育教學改革發展的規律與趨勢,牢固樹立以人為本的現代教育理念,最大限度地滿足學生的成長需要和社會對人才的知識、能力、素質要求,進一步深化教學改革,努力構建應用型人才培養體系,充分體現學校的辦學優勢和特色,切實提高教學質量和辦學水平。 1 國外視光學教學概況 國外關于眼視光技術具有非常清晰的分工,主要分為二個部分: 第一部分在醫學院培養的基礎上,為了有效防治眼病。 第二部分在視光學院培養的基礎上,為了達到眼視覺的健康,負責驗光配鏡。在西方一些發達國家當中,出現視光學院和視光系的時間較早,其發展已經過一百多年,形式多種多樣,而且擁有一定的規模,相當于醫學院。視光學專業的學制主要以4+3 為主,也就是學習醫學基礎課、光學基礎課、視光學專業等課程一般是利用四年的時間。上述課程的主要內容有人體解剖學、生理學、組織胚胎學、藥理學、經典光學、幾何光學、眼科光學、視光學理論與方法、視功能檢測與診斷、眼科疾病、雙眼視力、低視力學、視力矯正、環境視光學、接觸鏡等。學習數學、物理、化學、有機化學、生物學和微生物學一般情況下利用三年的時間。在達到學習要求取得光學博士后,還不能達到視光學工作的標準,還需參加國家關于視光師職業資格考核,只有達到合格后取得有關證書后才行。 當前,很多人都擁有視光師職業資格,可以從事視光師工作,美國視光師與人口總量的比例達到了11 000∶1,澳大利亞則達到了1 2 7 5 0 ∶ 1 , 眼光師在人們的生活中發揮著重要作用。但需要提出的是,視光學院和視光系學習的課程不包括醫學基礎和臨床學科,特別是內科、外科、婦科、兒科等。在過去較長時期內,很多學生雖然取得了畢業資格,但沒有處方權,在治療疾病時無能為力。 2 院校人才培養方案存在的問題 目前,我國高校眼視光技術專業人才培養特色不明顯。 專業設置沒有考慮到當地實際情況,存在著較為嚴重的同質化現象。因為不能全面分析當地產業發展情況、當地經濟發展情況、行業分布情況、企業需求情況,在設置專業時不能達到社會的需求,不能適應當地經濟發展,培養的人才不能達到社會經濟發展的要求。在建設課程體系方面已得到人們的認可,也就是采用工學結合的做法,但在實際學習過程中依然應用傳統學習模式,不能將理論知識有效應用于實踐當中,學生的專業理論水平與職業技能都存在一定的缺陷。實訓基地內涵建設不完善。 3 人才培養目標定位 3.1 眼鏡行業發展狀況 我國眼鏡協會的統計數字顯示,在最近幾年的發展當中,眼鏡產業平均每年增長速度突破了17%。有關專家認為,眼鏡產業在今后相當長時期內還需得到較快發展,將會產生大量的工業產值和出口量,專家認為二者平均每年增長率都將突破11%和12%, 在國內主要產區將會涌現大量的生產企業, 年產值也會得到大幅提高,將會突破一億元,在大量中心城市會涌現數以千計的銷售連鎖企業,估計一些優秀企業每年銷售額將突破一億元。在眼鏡行業的發展過程中,企業要求擁有高素質的工作人員,如依據國際標準程序開展全面驗光配鏡技術、驗配隱形眼鏡技術、加工先進技術設備技術、應用視光儀器技術、眼科檢查與治療技術、修理眼鏡技術等。 3.2 職業崗位 對眼視光技術人才的要求, 可以從事眼科檢查、檢查視功能、驗光、配鏡、檢查測量、修理、設計配戴等工作,具備驗配隱形眼鏡技術,可以從事銷售眼鏡和管理工作。對應于眼鏡行業職業崗位能力的職位有二種:第一,眼鏡驗光職位,主要包括初級、中級、高級、技師、高級技師等五個級別。第二,眼鏡定配工職位,主要內容有初級、中級、高級和技師四個級別。 4 眼視光技術專業課程體系建設 課程設置在培養專業人才方案中具有非常重要的地位,只有搞好課程建設才可能提高教學質量。高校的眼視光技術專業課程體系應該主要針對培養人才的職業崗位能力,講求實用性。再有,在設置課程時還需考慮到培養人才的職業遷移能力和職業素質、基本素質。 4.1 構建專業課程體系的技術路線 認真研究培養專業人才的目標、原則和具體實施措施,建設較為合理的專業課程體系建設路線,才能保證專業課程體系建設的順利進行。在研究產業發展情況、行業崗位對人才的職業能力職業素質的要求情況、企業人才成長規律、學生如何學習、學校擁有師資力量如何、教學實訓設備可以發揮哪些作用等內容的前提下,實現科學排列與組合專業課程的目的。發揮行業協會的作用,取得行業與企業的支持,以職業資格國家標準為依據,進一步充實課程教學內容,創建更為合理的課程體系。與時代發展相適應,及時引進先進技術與設備,學習當前世界上的新理論與新技術。 4.2 課程體系結構模式 建設課程體系結構模式,也就是與專業人才培養目標相適應的各類課程之間的關系,對專業人才培養方案具有決定性影響。眼視光技術專業課程體系結構模式主要應該考慮學生的職業能力、依靠通用課程、傳授專業技術、發揮頂崗實習的作用。要意識到當前社會發展與技術進步一日千里,利用通識教育基礎上的寬口徑專業教育。 4.3 構建基于工作過程的實訓、實習課程體系 在眼視光技術專業課程體系建設中,課程標準要以培養較高的職業能力為目的,發揮實訓教學的作用。學習過程中應用驗光配鏡技師職業資格國家標準,依靠工作過程建設實訓與實習課程,在充分研究課程的基礎上開設實訓項目、設置實訓項目,利用現場模擬與頂崗實習提高學生的應用能力,講求職業性、實踐性與開放性。在實訓基地開展專業理論學習,依托項目發展、保證學生將所學的理論知識應用于實踐當中。要求理論學習時間與實踐時間達到平衡,生產性實訓時間應在全部實踐時間中占到80%以上。課程考核方式應該全面結合應用校內理論考核、利用實訓基地考核實踐能力、企業頂崗實習、國家職業資格考核等多種做法。 5 整合社會資源,加強實訓內涵建設 高職教育要實現區域性與職業性。高校眼視光專業要具有一定的特點,要發揮具有一定發展能力的眼鏡行業協會的作用,同時結合骨干企業開展有效合作。 行業協會掌握著當前最為豐富的行業發展信息,在校企合作中發揮著重要作用。學校在設置專業時要考慮到整個行業的發展,要爭取達到具體企業的實際要求。要充分利用眼鏡行業協會,要充分研究企業需求,利用訂單式培養的做法,設計最為合理的人才培養方案,利用課程建設、引進師資、應用實訓基地等各種做法,使合作收到最好的效果,使人才進入社會后發揮最大的作用,達到各方滿意的效果。大力發展眼視光技術專業,講求品牌化發展,同時依據專業人才培養方案,科學配置校內與校外資源,建設最為先進的實訓基地。實訓基地建設包括校內與校外二個部分。校內實訓基地的作用主要是培養學生的基礎技能。校內研發服務基地主要對學生的畢業服務。校內校外生產性實訓基地對學生開展綜合實訓。校外實訓基地的主要任務是培養學生的實踐能力,主要做法是頂崗實習。 在建設實訓基地過程中要做到校內與校外協同發展,在頂崗實習和實現學生就業的前提下,實訓學習要做到系統性。校內實訓要進一步夯實學生的基礎知識,校外實訓要提高學生的專業技術,實訓內容應該具有一定的針對性與連貫性。校內實訓基地建設要突破原有模式的束縛,要與企業車間相仿,達到教學實訓、生產實訓、畢業設計與開發服務等各個方面的一體化發展。在教學實訓時,以培養學生豐富的理論知識與實踐能力為主,使教、學、做三者結合在一起;在生產實訓過程中,講究突出學的工,提高學生的綜合技術與頂崗技能;在畢業設計與開發服務過程中,要充分利用項目,大力培養學生的創新精神。 職業教育逐漸擺脫了學科體系的制約,回歸其職業教育的本質。職業教育在于培養高素質的技能人才,因此,如何將職業教育和企業的用人需求聯系起來就成為了人才培養方案的關鍵。物流管理職業技能大賽可以承擔這樣一個連通的作用:一方面,大賽項目設計都來源于企業的實際工作崗位,體現了對崗位工作技能的要求;另一方面,人才培養方案可以將項目上的內容融入其中,并貫穿到日常的教學過程中,從而真正實現學校和企業的無縫對接。 職業教育逐漸走出了傳統高等教育的學科教育體系,取而代之的是更加重視培養學生職業技能、就業能力和創業能力。國家對于職業教育的規劃是要以提高質量為重點,并提出通過開展職業技能競賽來提高教學質量。職業技能大賽,既是檢驗職業教育質量和辦學水平的手段,又是加強校企合作和深化人才培養模式的重要途徑。 1 物流職業技能大賽和人才培養方案結合的必要性 人才培養模式是專業建設的核心體現,包括專業、課程建設,實訓條件和實訓內容的建設和制定,教師團隊的結構和建設以及課程日常的教學工作等內容,而這些內容都是可以通過職業技能大賽來實現的,可見職業技能大賽對于人才培養模式的建設有著至關重要的作用,從而使得職業技能大賽和人才培養模式的結合成為必要。 1.1 將專業建設和課程建設與技能大賽相結合,優化人才培養方案 技能大賽的項目設定是在充分調查市場的基礎上,將當前先進的物流硬件設備與運輸、倉儲和配送等前沿理論進行深度融合。大賽項目的設置,一方面,可以滿足企業的實際需求;另一方面,也與職業技能標準相契合。這樣,通過對大賽項目的理解和實施,可以更好地對專業人才培養方向和標準進行準確定位,同時可以針對市場的實際需求調整課程設置、課程內容和實訓項目,從而達到優化專業人才培養方案的目的。 1.2 將物流職業技能大賽與教師團隊建設相結合,強化人才培養方案 物流職業技能大賽參與主體是學生,但是真正的實力較量是教師團隊的較量,因此教師的知識水平和實踐能力是職業教育質量的核心。多年來各高職院校一直重視“雙師型”教師團隊的建設,主要通過以下三種措施來實現。一是“傳幫帶”制度,對于新進教師安排有經驗的老教師進行專業知識和專業技能的指導;二是安排教師到企業進行頂崗鍛煉,參與企業的運營的相關過程,提升實際工作的能力;三是引進行業或企業的人擔任兼職教師,指導大賽和實驗實訓。通過教師團隊的建設,使得人才培養方案的實施更有保障,從而達到強化人才培養方案的效果。 2 物流職業技能大賽對人才培養方案實施的作用 2.1 以賽促學 高職院校的學生來源是高考中分數比較低的一部分學生,這部分學生的特點是不愛傳統的學習,但是動手和實踐能力比較強。如果還是采用學科教育體系,無疑就將這部分學生的缺點放大了。而通過技能競賽,一方面提高了教師的業務水平,改進了教學方法;另一方面也能提高學生的信心,并最終提升學生的學習興趣。學生通過完成項目,成就感使得學生信心逐步提高,因此,技能競賽可以促進學生學習興趣和培養團隊合作精神。 2.2 以賽促教 將職業技能大賽的項目按照科目分類之后融入課程標準中,“課賽相融”需要對原有的物流專業人才培養模式進行改革,打破以理論課和課堂教學為主的培養模式,取而代之的是突出技能教學和崗位實踐。將每一門專業課都體現出技能大賽的相關能力要求,同時讓每一位學生都有參加競賽項目的機會,形成“人人參與”的局面,將大賽由傳統的少數師生參與轉變為全體師生共同參與的普及化轉變。 2.3 以物流職業技能大賽為切入點,優化工學結合人才培養模式 “校企合作、工學結合”是職業教育人才培養的主要模式,而職業技能大賽是踐行這個模式的重要平臺,對于專業改革、促進工學結合人才培養模式的創新具有重要作用。在教學內容選取、教學實施、考核評價、實訓教學條件建設等方面融入大賽元素。在專業人才培養方案制訂中,強化職業技能大賽方向與技能培養。有針對性地將賽事項目內容融入到教學內容中。同時充分借鑒大賽組織、大賽評價、過程控制等形式,完善課程實訓項目的建設,充分實現“課證崗對接、學訓賽相通”。 3 物流職業技能大賽影響下的人才培養方案教學體系的構建 近年來,在職業教育的頂層設計上提出了“工學結合、校企合作”等理念,為了充分實現這一理念,就應當著力構建基于能力培養、注重學生實踐操作能力培養、適應高等職業教育特點的物流職業技能教學大賽體系,而這個體系的關鍵就在于三個主體的建設,即教師、學生和企業。 3.1 教師團隊的構建 “雙師型”教師是高等職業教育對于教師的新型要求,由于之前我國單一的高等教育體系,使得高職院校的教師只具備單一的知識技能,這和職業教育的本質相差甚遠。近年來,高職院校開始注重“雙師”素質的教師團隊建設,通過培訓、企業實踐鍛煉等途徑來完成。而物流職業技能大賽恰恰是“雙師”能力展現的主要平臺,也是檢驗教師是否具備“雙師”素質的試金石。 3.2 強化學生基于工作過程的學習,發揮“雙證聯動,半工半讀”的作用 物流技能大賽的重要特點是不僅要比賽參賽學生的實際操作能力,而且要考理論知識,以行業從業者的標準和要求,從“知”和“會”兩個方面進行考核和比賽。因此在進行學科教育的'同時,也應重視學生的技能訓練,學生在學習理論的同時,需要拿出一半左右的課時,用于學生的實踐訓練。 3.3 引企入校,將企業需求與教學體系構建深度融合 物流職業技能大賽的競賽環境建設和企業的生產運作實際是相吻合的,同時結合院校實訓基地的條件而構建的,這樣使得競賽環境既能滿足生產型需求,又能滿足教學型需求。學校在構建校內實訓基地的實踐教學體系的時候,密切結合企業生產實際需要和職業技能大賽需要來編制實訓方案。在新的職業教育理念的指引下,通過“引企入校”,將企業所需的設備和學生實訓所需的設備相結合,把校內實訓基地建設成職業技能大賽訓練基地。 “職業性”是高職院校物流職業技能大賽不同于本科學科競賽封閉式模式的典型特征,這也就決定了如果技能大賽僅僅是教育主管部門、學校和學生來參與,就違背了“職業性”的特征。因此,物流職業技能大賽需要行業、企業和學校、學生等多方參與才能發揮其應有的作用。物流技能大賽必須借助企業的資源條件,將實訓的內容與社會實際需求相融合才能發揮其作用。 4 結 論 通過職業技能大賽,將物流前沿理論和生產實踐進行融合,為“工學結合、校企合作”的人才培養模式提供了平臺。同時可以與專業建設、課程建設、校內外實訓基地建設和教師團隊建設相結合,對人才培養方案起到推動和促進作用。職業院校師生應該充分利用這一平臺,廣泛參與技能大賽,從而實現促進人才培養方案、提升教師業務素質和提高學生學習熱情的“三贏”局面。會計專業人才培養方案范文 篇17
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