幼兒教師讀書筆記 《孩子們，你們好》
38、但愿教師時(shí)時(shí)刻刻都急著要走到兒童們中間去，為與他們的每一次見面而感到喜悅。這樣，兒童們就會(huì)每天急著要到學(xué)校里來，為與自己老師的每一次見面而感到由衷的喜悅。
39、你們都企求得到快樂，究竟什么東西能使你們得到快樂呢?是巧克力糖?是認(rèn)識(shí)?不用說，兩者都能使你們得到快樂。我認(rèn)為使你們得到認(rèn)識(shí)的快樂和得到在掌握知識(shí)的過程中克服困難的快樂，是我的天職。我所致力的目標(biāo)：是要探索這樣一種教學(xué)方法：不是把知識(shí)“填入”你們的腦袋，而是讓你們自己設(shè)法向我“奪取”知識(shí)，從與我的智力“搏斗”中掌握知識(shí)，通過始終不渝的探索和對(duì)知識(shí)的孜孜不倦的渴求來獲得知識(shí)。
40、對(duì)待老師提出的問題，兒童們往往并不考慮，但回答著，并爭(zhēng)先恐后地回答著。其根本的原因就在于兒童的行為和舉動(dòng)易受沖動(dòng)性。
無疑，一個(gè)人在理解了真理之后，總是想盡快把真理告訴別人的。況且，每一個(gè)人都有權(quán)利竭力使自己成為在人類認(rèn)識(shí)的某一領(lǐng)域的開拓者，并為自己的領(lǐng)先地位而感到喜悅。但是，當(dāng)在孩子們的頭腦里剎那間產(chǎn)生了某種想法，當(dāng)真理被他們“握住”了，或者馬上要被發(fā)現(xiàn)了的時(shí)候，怎能迫使他們安安靜靜地舉著手坐著，并等候我的從容不迫的指名呢?
由此可見，應(yīng)該制止的不是叫喊本身，而是不假思索的回答。可是，這是需要耐心細(xì)致地去做的。號(hào)召孩子們：“想一想!再想一想!”這能幫助我嗎?如果我不教會(huì)他們學(xué)會(huì)思考，不把我自己與他們的交流安排得達(dá)到使認(rèn)識(shí)真理的過程比他們力求突出自己更重要的那種程度，那么，這種一般的號(hào)召是無濟(jì)于事的。
我將怎樣做到這一點(diǎn)呢?
―――我本人將經(jīng)常在眾目睽睽下一邊思考，一邊自言自語地解題，以此把應(yīng)該怎樣思考和解題變成孩子們耳聞目睹的事;
―――我將給他們布置一些不作緊張的思考就不能解答的特別的作業(yè)，并幫助他們擬定循序漸進(jìn)的思維活動(dòng)計(jì)劃;
―――我將創(chuàng)造使他們能夠自由地議論·證明·反駁·懷疑的條件;
―――我將引導(dǎo)他們對(duì)作業(yè)進(jìn)行思考，在腦中想著解答作業(yè)，使他們必須經(jīng)過思考后才能說出自己的意見;
―――我將增強(qiáng)每一個(gè)兒童成為一個(gè)善于深思的·敏于思維而“不急于信口亂說”的人的渴望。
41、什么是課堂上的“話袋”呢?
這是教學(xué)和教育廢話的形象說法，這是導(dǎo)致天生富有幻想的兒童的智慧和權(quán)利被“淹沒”的教育智慧不足的表現(xiàn)。這是束縛兒童幻想的翅膀的黏性的蛛網(wǎng)。這是撲滅認(rèn)識(shí)的星星之火的滅火機(jī)，這是制止學(xué)習(xí)的快樂的連鎖反應(yīng)的止動(dòng)器。
42、怪罪一個(gè)并不認(rèn)為自己有過錯(cuò)的兒童―――這是一種教育的禍害。這并不能使他從未來的過錯(cuò)中解脫出來，反而會(huì)引起他對(duì)不信任他的大人和同學(xué)的敵意。因此，最好不要去追究犯有過錯(cuò)的兒童，而是當(dāng)著他的面，并在他的參與下恢復(fù)秩序，認(rèn)清所發(fā)生的事情的性質(zhì)，從中吸取教訓(xùn)。
43、集體是在共同的和有目的的活動(dòng)中孕育而成的。
44、對(duì)兒童的教育無所謂始，也無所謂終，教育的過程是沒有間歇可言的。
45、學(xué)校教育和家庭教育的整體性，學(xué)校在確定家庭教育的方針中的主導(dǎo)作用，這全靠吸引家長(zhǎng)參與擬定和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育過程來保證。