《孩子,把你的手給我》讀書心得體會(huì)(通用17篇)
《孩子,把你的手給我》讀書心得體會(huì) 篇1
在書店里看到《孩子,把你的手給我》這本書時(shí),就有一種親切感。我想到了許多小孩子,書店里圍坐在地上看書的小娃,還有我的孩子、我的學(xué)生。是的,在這個(gè)世界上,最純真,最可愛(ài)的人就是孩子。
買到書后,我馬上研讀了海姆·G·吉諾特這位心理學(xué)者寫給老師父母的書——《孩子,把你的手給我》,原來(lái)跟孩子的交流如此重要又如此復(fù)雜,簡(jiǎn)直是世界上最深?yuàn)W的一門學(xué)問(wèn),這不單單是你對(duì)孩子說(shuō)“我愛(ài)你”就足夠了。這本書從方方面面來(lái)向我介紹了和孩子交流溝通的技巧。
孩子需要成人呵護(hù),也需要正確的引導(dǎo)。愛(ài)究竟是什么?是為自己的孩子規(guī)劃好人生?還是用大衣棉被緊緊護(hù)著愛(ài)子?那都不是愛(ài)。愛(ài)是自由,愛(ài)是寬容,愛(ài)能包容一切。《孩子,把你的手給我》這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍該是:民主、尊重、平等、自由。大家都有這個(gè)意識(shí),但是一旦到實(shí)際的生活從我們的言語(yǔ)就表現(xiàn)出了專制和不平等,每一天大多數(shù)家庭里家長(zhǎng)和孩子間都會(huì)出現(xiàn)叫嚷、爭(zhēng)辯、甚至是吵鬧、矛盾、沖突等,父母對(duì)孩子總會(huì)有責(zé)備、羞辱、譴責(zé)、嘲笑、威脅、收買、懲罰、給孩子定性,或者對(duì)孩子嘮叨說(shuō)教。
作為父母,我們都深有感觸:當(dāng)我們發(fā)怒時(shí),我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí),我們會(huì)感到內(nèi)疚,我們鄭重地在心中決定,以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以,我們一定要克制住自己,英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò):“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光,凡是教育缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論學(xué)生的品格還是智慧,都不可能充分或自由地發(fā)展。”是的,教育要在溝通中展開(kāi),愛(ài)也要建立在彼此尊重、相互信任之上。
《孩子,把你的手給我》讀書心得體會(huì) 篇2
是學(xué)前組最近組織閱讀的一本書,是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國(guó)人吉諾特博士,《孩子,把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著作,其中吉諾特博士的一句話“不要僅僅成為老師,而要成為一個(gè)身為老師的人”,已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書最能打動(dòng)我的是,在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),理論是沒(méi)有用的,有用的只有技巧,這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
這本書一共有十二章,每章均用精煉的小短文闡述。通過(guò)仔細(xì)閱讀,將會(huì)獲得這些技巧。每一章節(jié)用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的一些小案例去引導(dǎo)老師,在日常用語(yǔ)上給老師支招,有了這些少許的變化,與孩子的溝通將會(huì)變得更加容易一些。
是的,每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及孩子的不斷需求,在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,孩子更加需要新的學(xué)習(xí)方法以及教育方法。不管怎樣,有一件事情將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé):創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍。為了變革,那就加強(qiáng)與孩子的溝通,首先是要尊重孩子,當(dāng)孩子感到自己被尊重時(shí),就會(huì)增加與老師之間、同學(xué)之間的關(guān)系,在被肯定的情況下,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更主動(dòng)、更積極。
在生活中,教師怎樣和孩子生活?是尊重、平等、愛(ài)護(hù)。但是大家都知道,一旦到實(shí)際生活中,教師很容易會(huì)出現(xiàn)一些情緒上的波動(dòng),導(dǎo)致我們?cè)跍贤ㄉ铣霈F(xiàn)問(wèn)題,這些并不是老師的初衷,并不是老師憎恨學(xué)生,而是在生活中缺乏對(duì)孩子的理解,缺乏孩子真正的生活心態(tài),所以溝通在生活中起著重要的作用。
在教育中,溝通也同樣重要,通過(guò)溝通,利用適應(yīng)于孩子的語(yǔ)言教學(xué),在語(yǔ)言中要充滿了愛(ài),時(shí)刻讓孩子感覺(jué)到不那么生分,而是那么熟悉,就像媽媽一樣。
這樣,孩子們就會(huì)快樂(lè)的學(xué)習(xí),我們也會(huì)開(kāi)心的工作。
《孩子,把你的手給我》是美國(guó)家長(zhǎng)與老師人手一本的書籍,注重孩子素質(zhì)的教育一直是西方國(guó)家的教育方向,我們也一直在致力于應(yīng)試教育的改革當(dāng)中,教會(huì)孩子的不單是書本上的知識(shí),而且還要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)怎樣生活。所以《孩子,把你的手給我》這本書給了我教育人生路上的一個(gè)方向,我將認(rèn)真領(lǐng)會(huì)書中的知識(shí),把它轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)技巧,摸索出一套新的教學(xué)理念。
《孩子,把你的手給我》讀書心得體會(huì) 篇3
寒假前無(wú)意中從別的老師那里發(fā)現(xiàn)了《孩子把你的手給我》,利用寒假的時(shí)間讀完。這本書寫的是實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩卷沉思,書中的:理解孩子、鼓勵(lì)孩子在我腦中留下了深刻的印象。“孩子,把你的手給我。”聽(tīng)起來(lái)是多么的溫馨啊!而我們并不常用這樣的話語(yǔ)。
第一篇章談到:我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng),而不是針對(duì)其行為。一個(gè)九歲的男孩,怒氣沖天地回到家里,他的班級(jí)本來(lái)打算去野餐,但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話:“天氣不好,哭是沒(méi)有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的,你為什么要沖我發(fā)火?”今天這位父親打算用一種新的方法,他想:我的兒子對(duì)錯(cuò)過(guò)野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈,他很失望,他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望,我可以幫助他,只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說(shuō):“你看上去很失望。”“我當(dāng)然很失望。”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切,該死的卻下雨了。”“是呀!”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中,他們聽(tīng)不進(jìn)任何人的話,他們不會(huì)接受任何安慰,也無(wú)法接受任何建設(shè)性的批評(píng),他們希望我們能理解他們心理的感受,能感同身受。
從這我就想到我們面對(duì)帶有情緒,有怒氣的學(xué)生,通常的做法是:冷處理,把他放一邊,或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式,說(shuō)一些理解他的話,“這件事的確讓你受委屈了,你的心情很難受吧!我想這些理解的話,立即能讓孩子感受到你的心和他在一起,你理解他,這樣學(xué)生心情得到理解,情緒也會(huì)緩和,師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定的理解,他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少,誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境,承認(rèn)他們的情緒和抱怨,說(shuō)出他們的失望。我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題:愛(ài)是需要技巧的。只擁有愛(ài)是不夠的,掌握大量的育兒常識(shí)也是不夠的,自以為有了愛(ài)和知識(shí)就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng),甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識(shí)是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生,僅有對(duì)患者的無(wú)限愛(ài)心和豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的,誰(shuí)都知道那是非常危險(xiǎn)的事,因?yàn)檫@個(gè)醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過(guò)技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣,小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言,用特別的方式與孩子相處,交談。要知道語(yǔ)言就像刀,使用得當(dāng)是去除病痛的利器,使用不得法,就會(huì)帶來(lái)精神上的極大痛苦,其破壞力甚至是致命的。遺憾的是,有的父母并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),他們無(wú)所顧忌地使用著這把刀,傷害了孩子自己都不知道,還在埋怨孩子無(wú)可救藥。
書中說(shuō)到對(duì)于孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為,我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評(píng)。在批評(píng)孩子時(shí),我們會(huì)攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí),我們陳述問(wèn)題以及可能解決問(wèn)題的方法。我們不會(huì)針對(duì)孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。書中舉了這樣一個(gè)例子:當(dāng)八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí),她的媽媽平靜地說(shuō)道:“我看到果汁打翻了,我們重拿一杯果汁來(lái)吧,還要拿一塊海綿。”她站起來(lái),把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗抬起頭來(lái)看著媽媽,既松了口氣,又有點(diǎn)懷疑。瑪麗低聲說(shuō):“哎呀,謝謝你,媽媽。”她把桌子抹干凈,媽媽還在一邊幫她。媽媽并沒(méi)有說(shuō)什么嚴(yán)厲的、批評(píng)的話,也沒(méi)有說(shuō)一些無(wú)用的忠告,她說(shuō):“我當(dāng)時(shí)想說(shuō)‘下次小心點(diǎn)’,但是當(dāng)我看到她善意的沉默,看到她多么感激時(shí),我就什么都沒(méi)說(shuō)了。”
是的,瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時(shí)候,給與的是指導(dǎo)而不是批評(píng)。讓瑪麗知道媽媽已經(jīng)原諒了她,并且教了她以后再遇到這種事該怎么做,所以瑪麗松了口氣,心里充滿了感激,輕松的氛圍更能讓她記得以后要小心了。反之,如果當(dāng)時(shí)瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時(shí)候,嚴(yán)厲地批評(píng)了瑪麗:“你怎么回事?怎么這么不小心?果汁打翻了,你就不要喝了!”那處于害怕?tīng)顟B(tài)的瑪麗就會(huì)更緊張更害怕,以至于以后再拿果汁或者做其他事情就會(huì)誠(chéng)惶誠(chéng)恐,擔(dān)心一但做不好,媽媽除了罵她還會(huì)做些什么。可見(jiàn),不同的處理方式會(huì)產(chǎn)生不同的后果,與其進(jìn)行毫無(wú)意義的批評(píng),不如給予指導(dǎo)性的幫助。對(duì)于學(xué)生,我們也應(yīng)如此。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)數(shù)學(xué)題時(shí),我們應(yīng)該給與耐心的指導(dǎo),指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎迹皇谴直┑呐u(píng),“你怎么弄的?連這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)寫?”也許,我們不經(jīng)意的一句話就會(huì)傷害到學(xué)生。所以,不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生,當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時(shí),切記,他們需要的不是批評(píng),而是指導(dǎo)性的幫助。
當(dāng)我們注意到孩子的努力,并且表示感激時(shí),我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),我們應(yīng)設(shè)身處地地去理解,這會(huì)給孩子提供足夠的改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
孩子,請(qǐng)把你的手給我!前面的路,讓我們一路前行!
《孩子,把你的手給我》讀書心得體會(huì) 篇4
本學(xué)期初,學(xué)校邀請(qǐng)教研室主任鄒盛蓉來(lái)校講座,鄒主任推薦兩本書《好媽媽,懂比愛(ài)更重要》和《孩子把你的手給我》給大家讀。于是我先選擇了《孩子把你的手給我》讀一讀,雖然平時(shí)工作比較忙,但也閱讀了一些。在閱讀此書中我深深地感覺(jué)到“關(guān)系大于教育”的重要性。
《孩子把你的手給我》這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。如果父母或者老師與孩子的關(guān)系融洽,孩子對(duì)長(zhǎng)輩就產(chǎn)生信任與喜歡,潛意識(shí)里就認(rèn)同長(zhǎng)輩的觀點(diǎn),就會(huì)加大學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情,學(xué)習(xí)成績(jī)、思想道德等就容易提高。反之,倘若師生關(guān)系不好,又或者親子關(guān)系不好,孩子就不太愿意聽(tīng)話,甚至逆反。尤其是四、五年級(jí)學(xué)生,自尊心強(qiáng),自我意識(shí)喚醒,如果老師或者家長(zhǎng)沒(méi)有處理好與孩子的關(guān)系,一味命令式地布置任務(wù),就容易適得其反。
英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò):“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光,凡是教育缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論學(xué)生的品格還是智慧,都不可能充分或自由地發(fā)展。”是的,教育要在溝通中展開(kāi),愛(ài)也要建立在彼此尊重、相互信任之上,要在充分理解孩子的基礎(chǔ)上的交流,善于用關(guān)心的方式和孩子交談。“好的關(guān)系勝過(guò)好的教育”。
《孩子,把你的手給我》讀書心得體會(huì) 篇5
這本書是老牌的育兒書,讀了一半,主要就是在講如何跟小孩交流。《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》講的是一樣的。所以這兩本書打算放在一起看。我想可能很多觀點(diǎn)是雷同的。
作者是位心理醫(yī)生,但他在書中沒(méi)有從生晦的心理語(yǔ)詞來(lái)講述。表達(dá)方式很淺顯,也使用了大量的案例。因?yàn)槭菄?guó)外書籍,又是本溝通的書,所以書中語(yǔ)言的表達(dá)很西方化,作為中國(guó)的家長(zhǎng),只有參考價(jià)值,雖然表達(dá)方式不同,但本質(zhì)是一樣的。
在第三章,有提到謊言。"如果我們希望孩育孩子誠(chéng)實(shí)的品德,那么我們必須作好心理準(zhǔn)備,既要聽(tīng)讓人愉快的真話,也要聽(tīng)讓人不高興的真話。"
二歲半的兒子有時(shí)也會(huì)說(shuō)一些可能認(rèn)為是謊言的話,他會(huì)對(duì)我說(shuō):我不喜歡媽媽。我不要和媽媽一起睡。我只是笑笑對(duì)他說(shuō):我知道你喜歡媽媽,你想和媽媽一起睡。還親他一下,他笑了,笑的很開(kāi)心。
有時(shí)他會(huì)假裝做些假動(dòng)作,我會(huì)問(wèn)他:寶寶在干嘛?他說(shuō):把瓜子給媽媽。我問(wèn)他:你要吃嗎?他說(shuō):要。我也假裝給他吃瓜子。然后大家一起笑了。
我想有謊言也不是大人所謂的謊言吧,他已經(jīng)有想像力,只是想像與現(xiàn)實(shí)有時(shí)他還不能界定清楚。他有把他想像的一部分當(dāng)現(xiàn)實(shí)跟我們一起說(shuō)。我覺(jué)得大人應(yīng)該尊重他的那想法。不要定義為這是在說(shuō)謊。
當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候,我們也盡量不要用謾罵等方式來(lái)表達(dá)。他做錯(cuò)事,也會(huì)內(nèi)疚,就像圈圈做了壞事他就哭。他做錯(cuò)了,他意識(shí)到錯(cuò)了,我和外公外婆只會(huì)對(duì)他說(shuō):不要緊。一句話,就不會(huì)讓他那么緊張。如果用打罵方式來(lái)處理,他將來(lái)就會(huì)用所謂的謊言來(lái)掩飾。而圈圈做錯(cuò)事,當(dāng)我們問(wèn)他這是誰(shuí)做的,他會(huì)說(shuō):寶寶做的。那做的對(duì)嗎?他會(huì)說(shuō):不對(duì)。僅此就夠了。過(guò)多的說(shuō)教,就如作者所說(shuō),不一定有效果。
這就是溝通,溝通需要效果。如果沒(méi)有效果,說(shuō)明這次溝通的方式是失敗的。
《孩子,把你的手給我》讀書心得體會(huì) 篇6
《孩子,把你的手給我》,當(dāng)我無(wú)意中看到這本書名時(shí),就被他的書名所吸引。雖經(jīng)歷了十幾年的教育生涯,雖已為人母十年,而隨著社會(huì)發(fā)展和影響,家長(zhǎng)的要求的不斷提升,在孩子的教育方面,我總是感覺(jué)自己在教育的方法上還存在很多的不足和欠缺,所以一直在不斷尋求有效的工作方法。
“在教了幾年書之后,他才意識(shí)到,自己還沒(méi)有為與‘現(xiàn)實(shí)中’的孩子打交道做好充分的準(zhǔn)備……”。這句雖是簡(jiǎn)單的話卻引起了我的共鳴,讓我反思了很久。是啊,我們?cè)凇艾F(xiàn)實(shí)”的生活中,有多少在從事教育工作的人們是做好了充分的準(zhǔn)備再來(lái)的呢?當(dāng)然,包括我自己,雖經(jīng)歷了十幾年的教育生涯,卻可以說(shuō)仍然沒(méi)有完全做好與孩子打交道的準(zhǔn)備,想起來(lái)真是讓我感到汗顏……
海姆。吉諾特博士提到:“我得出了一個(gè)可怕的結(jié)論。我成了教室里的決定因素。我個(gè)人的方法,決定著教室里的氣氛;我每天的情緒,左右著教室里的氛圍。作為一個(gè)教師,我擁有巨大的力量,既能讓一個(gè)孩子痛苦,也能讓他歡樂(lè)。我可以是折磨孩子的工具,也可以是激勵(lì)孩子的手段。我可以羞辱他們,也能遷就他們;我可以傷害他們,也可以治愈他們。在所有情況下,都是我的回應(yīng)決定了一個(gè)危機(jī)是升級(jí)惡化還是逐步化解,一個(gè)孩子是更具人性還是泯滅人性”。總之,“方法、技巧——”是現(xiàn)在的教育者最好的工具。而這本書就以短文的形式來(lái)描述,提供了溝通原則的實(shí)際指導(dǎo)。讓我們即清晰的看到方法,又能體會(huì)到在每個(gè)情景之下,每個(gè)角色的心理狀態(tài)。透過(guò)在書中有這樣一個(gè)例子:一個(gè)五歲的小女孩,第一天去幼兒園,很害怕。幼兒園的來(lái)老師通過(guò)親切的言語(yǔ)回答,讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫就大聲地詢問(wèn)老師:“誰(shuí)畫了這么難看的畫?”其實(shí)她是想知道如果自己在幼兒園畫了難看的畫會(huì)怎么樣。但是老師的回答讓她很滿意,老師說(shuō):“在這兒,你沒(méi)有必要一定要畫漂亮的畫,如果你喜歡,你也可以畫簡(jiǎn)單的畫。”小女孩看到了壞掉的玩具她又開(kāi)始發(fā)問(wèn):“誰(shuí)弄壞了玩具?”其實(shí)她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字,而是想知道弄壞玩具的小朋友會(huì)有什么樣的后果。這時(shí)老師的回答又讓幼兒感到很滿意。老師說(shuō):“玩具本來(lái)就是拿來(lái)玩的,玩的時(shí)間長(zhǎng)了,它有時(shí)候就會(huì)壞。”這一系列的回答,看是簡(jiǎn)單,但她詮釋了老師與孩子心與心的交流和溝通,使老師從細(xì)微處在不以意間打開(kāi)孩子封閉的內(nèi)心世界。
很多父母經(jīng)常會(huì)訓(xùn)斥孩子,不許生氣,不許哭,不要難過(guò)。想起自己的童年就這么莫名被灌輸了一些不恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀。這些都無(wú)形的存在潛意識(shí)中,導(dǎo)致我對(duì)某些情緒有罪惡愧疚感,認(rèn)為自己不該有。背負(fù)了本不應(yīng)該有的心理壓力。和孩子交流中要善于解析語(yǔ)言和行為隱藏的情感需求,然后說(shuō)出來(lái)孩子的感覺(jué),有助于孩子理解自己是怎么想的。這樣可以正確認(rèn)識(shí)對(duì)待情緒。
《孩子,把你的手給我》讀書心得體會(huì) 篇7
“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,無(wú)論對(duì)于大人,還是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),一句惡毒的語(yǔ)言,將你的魅力立減到0分,哪怕你以后說(shuō)了一百句的好話,也無(wú)法增強(qiáng)別人對(duì)你的好感。所以語(yǔ)言所掩藏的力量,是非常神奇的,很多時(shí)候被我們忽視,甚至意識(shí)不到語(yǔ)言給別人的人生帶來(lái)的破壞和摧毀的力量,尤其是你最親最親的人,當(dāng)你后悔的時(shí)候,你用我瘋了,我真的糊涂了來(lái)表示的時(shí)候,但傷害,一旦有了,人與人的縫隙和鴻溝就存在了,無(wú)法彌補(bǔ)。
對(duì)于我們的孩子,或許你用父母的權(quán)威表示你的翻云覆雨,說(shuō)明你的地位,但其實(shí),你知道嗎?孩子以后為何會(huì)反叛你,不相信,或許那一刻,他對(duì)你不信任了。我們與孩子是平等的,他無(wú)法做到自己是個(gè)完美的成年人表現(xiàn),按時(shí)起床,按時(shí)睡覺(jué),每天除了看書,不玩游戲。想想我們自己做到了嗎?
所以在對(duì)孩子的教育中,我們不能有讓他難堪的語(yǔ)言,也不能對(duì)他過(guò)分的嚴(yán)厲和斥責(zé),我們是平等。譬如你在工作中,你喜歡聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)你這樣不對(duì),你那樣做的也不好,還是喜歡你聽(tīng)他說(shuō):或許,你這么做就會(huì)更好一些,我知道,你肯定會(huì)做的更好一些。愉悅的語(yǔ)言,會(huì)讓心情飛揚(yáng)一周。而不悅的斥責(zé),則會(huì)讓你每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,對(duì)于工作也就激情不再。
《孩子,把你的手給我》這本書主要強(qiáng)調(diào)的就是這樣幾點(diǎn):
一、如何化解孩子消極的情緒
有的時(shí)候,孩子哭了,我們或許會(huì)認(rèn)為:大驚小怪,這有啥好哭的,尤其是一個(gè)小男生,哭哭啼啼算啥呢?所以,有的時(shí)候,我會(huì)對(duì)孩子說(shuō):寶貝,別哭,男生不要掉眼淚,譬如爸爸。或者說(shuō):我不喜歡哭泣的男生。或許孩子會(huì)立馬擦掉自己的眼淚,而實(shí)際上我還是看到了他緊縮的眉頭,他的心結(jié)其實(shí)還沒(méi)有完全化解掉。
很多時(shí)候,我們的不以為怪,總會(huì)給孩子帶來(lái)傷害。或者總是以教母的名義,去指導(dǎo)這個(gè)或者指導(dǎo)那個(gè),譬如孩子摔倒了,是他不小心碰到門或者其他。我們就會(huì)大聲的說(shuō)到:你怎么不長(zhǎng)眼睛呢?門不動(dòng)怎么會(huì)撞到你呢?這樣孩子就會(huì)哭了,他知道自己錯(cuò)在哪兒?這時(shí)的你,走過(guò)去,摸摸他的額頭,問(wèn)道:很痛嗎?他說(shuō)出很痛很痛,我們想他以后碰到類似的情況,應(yīng)該會(huì)明白一些。
就像人們常說(shuō)衣服破舊者,觀者重在衣;衣服潔凈者,賞者重在人。在給孩子帶來(lái)的傷害中,如果我們注重的是孩子的魯莽行為,而不是這件事給孩子帶來(lái)的傷害上,那么我們所說(shuō)的話,則不是從同情的角度去看待這件事兒,而從理性的研究去分析,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),是不公平的,因?yàn)槲覀兪撬麄兊母改福皇茄芯啃“资蟮目茖W(xué)家,我們的責(zé)任在于保護(hù)他們,而不是剖析他們。
二、關(guān)心在于質(zhì)而不是量
有的時(shí)候,看到孩子的悶悶不樂(lè),我們想,或許他自己會(huì)理解的,所以不會(huì)多管閑事,生怕一個(gè)詢問(wèn)會(huì)傷害了孩子脆弱的心。有的時(shí)候,也會(huì)是看著笑話的態(tài)度去詢問(wèn):呵,今天被老師批評(píng)啦?這時(shí)孩子會(huì)自動(dòng)避你三尺,遠(yuǎn)離你這個(gè)隔岸觀火的爸爸媽媽,這樣孩子有了小心思也不會(huì)跟你說(shuō)了。你則轉(zhuǎn)而會(huì)抱怨:是不是孩子大了,不需要我了,小時(shí)候可呱呱的跟我說(shuō)個(gè)不停。
其實(shí),不經(jīng)意間,是我們把孩子的心遠(yuǎn)離我們的世界。碰到放學(xué)回來(lái)不高興的兒子,你或許可以走過(guò)去,幫助他拿下書包,然后說(shuō)出的情緒:我感覺(jué)你好像有什么不愉快的事情發(fā)生?如果這個(gè)時(shí)候兒子不愿意跟你說(shuō),因?yàn)樗X(jué)得自己犯了錯(cuò)誤,或者理虧,或者丟人。你不要刨根問(wèn)底,在他后面緊追不舍。我想過(guò)了一會(huì)兒,孩子會(huì)走過(guò)來(lái),對(duì)你說(shuō):媽媽,我想有話對(duì)你說(shuō)。
此時(shí)的你,一定要停下來(lái)手中所有的事兒,因?yàn)檫@是你的關(guān)注和尊重。靜靜的聽(tīng)完,你只需要說(shuō)一句:哦,被人打到鼻子流血的確是一件痛苦的事兒,但這不是丟人。我想這本書中有很多很多這樣的事例,只需要說(shuō)一句話,無(wú)需連篇累牘,也無(wú)需刨根問(wèn)底,你只要站在孩子的角度上,關(guān)心一些就足夠了。
孩子,把你的手給我,我的手給你,你的人生,我的世界,我們一起去看,去聽(tīng),去說(shuō)話。因?yàn)槲抑溃袗?ài)是不夠的,更需要的是對(duì)彼此的寬容、尊重和諒解。
《孩子,把你的手給我》讀書心得體會(huì) 篇8
每當(dāng)輔導(dǎo)兒子想發(fā)火時(shí),耳畔就想起了公公看似護(hù)犢子的一句話:”如果你把他當(dāng)成你的學(xué)生你就教他,如果你把他當(dāng)成你的兒子,你就不要再教下去了。“是啊!從教20余載,從來(lái)沒(méi)有在教育學(xué)生的問(wèn)題上苦惱過(guò),教學(xué)生我是有用不完的方法和耐心,無(wú)論學(xué)生怎樣,我都有一個(gè)原諒的心態(tài),可是教育自己的兒子怎么就不行了呢?思考之余我明白:我總把兒子當(dāng)成自己的一部分,覺(jué)得我疼你、愛(ài)你,所以怎么樣對(duì)你都是應(yīng)該的,都是愛(ài)你的。
一旦教育是桂冠于這樣的前提下,那么教育就沒(méi)有了方法而言,所以,才有了后來(lái)教兒子學(xué)習(xí)時(shí)的暴躁與不容忍。是啊!爺爺看似在護(hù)孫子,但也道出了一個(gè)教育的真理:孩子不是誰(shuí)的輔助品,他是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,需要你的尊重、承認(rèn)與鼓勵(lì)。于是,什么時(shí)候想發(fā)火,就想起公公的那句話,讓自己來(lái)個(gè)深呼吸平靜一下,久而久之,我竟能發(fā)現(xiàn)兒子以前從沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),無(wú)形之中就有了對(duì)他的表?yè)P(yáng),就這樣,輔導(dǎo)的效果也逐漸見(jiàn)成效了。
俗話說(shuō)”良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒“,無(wú)論對(duì)于大人,還是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),一句惡毒的語(yǔ)言,將你的魅力立減到0分,哪怕你以后說(shuō)了一百句的好話,也無(wú)法增強(qiáng)別人對(duì)你的好感。所以語(yǔ)言所掩藏的力量,是非常神奇的,很多時(shí)候被我們忽視,甚至意識(shí)不到語(yǔ)言給別人的人生帶來(lái)的破壞和摧毀的力量,尤其是你最親最近的人,當(dāng)你后悔的時(shí)候,你用”我瘋了、我真的糊涂了“來(lái)表示的時(shí)候,就為時(shí)已晚。傷害一旦有了,人與人的縫隙和鴻溝就存在了,無(wú)法彌補(bǔ)。
對(duì)于我們的孩子,或許你用父母的權(quán)威表示你的翻云覆雨,說(shuō)明你的地位,但其實(shí),你知道嗎?孩子以后為何會(huì)反叛你,不相信,或許那一刻,他對(duì)你不信任了。我們與孩子是平等的,他無(wú)法做到自己是個(gè)完美的成年人表現(xiàn),按時(shí)起床,按時(shí)睡覺(jué),每天除了看書,不玩游戲。我們也不能要求他做到如隔壁的誰(shuí)誰(shuí),每天學(xué)習(xí)到深夜,一早起來(lái)讀書預(yù)習(xí),想想你自己做到了嗎?
所以在對(duì)孩子的教育中,我們不能有讓他難堪的語(yǔ)言,也不能對(duì)他過(guò)分的嚴(yán)厲和斥責(zé),我們是平等的。譬如你在工作中,你喜歡聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)你這樣不對(duì),你那樣做的也不好,還是喜歡聽(tīng)他說(shuō):或許,你這么做就會(huì)更好一些;我知道,你肯定會(huì)做的更好一些。愉悅的語(yǔ)言,會(huì)讓心情飛揚(yáng)一周。而不悅的斥責(zé),則會(huì)讓你每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,對(duì)于工作也就激情不再。不是嗎?我們成人都無(wú)法逾越的坎兒,讓一個(gè)孩子去承擔(dān),是不是有點(diǎn)太殘忍了點(diǎn)兒。
《孩子,把你的手給我》這本書主要強(qiáng)調(diào)的就是這樣幾點(diǎn)。
一:如何化解孩子消極的情緒
有的時(shí)候,孩子哭了,我們或許會(huì)認(rèn)為:大驚小怪,這有啥好哭的,尤其是一個(gè)小男生,哭哭啼啼算啥呢?所以,有的時(shí)候,我會(huì)對(duì)孩子說(shuō):寶貝,別哭,男生不要掉眼淚,譬如爸爸。或者說(shuō):我不喜歡哭泣的男生。或許孩子會(huì)立馬擦掉自己的眼淚,而實(shí)際上我還是看到了他緊縮的眉頭,他的心結(jié)其實(shí)還沒(méi)有完全化解掉。這樣擁抱或者一些身體語(yǔ)言,其實(shí)會(huì)更讓孩子好一些。譬如他因?yàn)椴恍⌒膶⑴D虨⒌袅耍悴皇浅庳?zé)他,而是走過(guò)來(lái)抱走他,去沖洗身體的奶漬,然后告訴他,咱們一起去用紙或者毛巾擦掉地上的斑。孩子會(huì)一聲不響的擦掉眼淚,然后搶著跟你去擦牛奶斑點(diǎn)。
很多時(shí)候,我們的不以為怪,總會(huì)給孩子帶來(lái)傷害。或者總是以母親的名義,去指導(dǎo)這個(gè)或者指導(dǎo)那個(gè),譬如孩子摔倒了,是他不小心碰到門或者其他。我們就會(huì)大聲的說(shuō)到:你怎么不長(zhǎng)眼睛呢?門不動(dòng)怎么會(huì)撞到你呢?這樣孩子就會(huì)哭了,他知道自己錯(cuò)在哪兒?如果這時(shí)的你,走過(guò)去,摸摸他的額頭,問(wèn)道:很痛嗎?他說(shuō)出很痛很痛,我們想他以后碰到類似的情況,應(yīng)該會(huì)明白一些。就像人們常說(shuō):衣服破舊者,觀者重在衣;衣服潔凈者,賞者重在人。在給孩子帶來(lái)的傷害中,如果我們注重的是孩子的魯莽行為,而不是這件事給孩子帶來(lái)的傷害上,那么我們所說(shuō)的話,則不是從同情的角度去看待這件事兒,而從理性的研究去分析,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),是不公平的,因?yàn)槲覀兪撬麄兊母改福皇茄芯啃“资蟮目茖W(xué)家,我們的責(zé)任在于保護(hù)他們,而不是剖析他們。
二:關(guān)心在于質(zhì)而不是量
有的時(shí)候,看到孩子的悶悶不樂(lè),我們想,或許他自己會(huì)理解的,所以不會(huì)多管閑事,生怕一個(gè)詢問(wèn)會(huì)傷害了孩子脆弱的心。有的時(shí)候,也會(huì)是看著笑話的態(tài)度去詢問(wèn):呵,今天被老師批評(píng)啦?這時(shí)孩子會(huì)自動(dòng)避你三尺,遠(yuǎn)離你這個(gè)隔岸觀火的爸爸媽媽,這樣孩子有了小心思也不會(huì)跟你說(shuō)了。你則轉(zhuǎn)而會(huì)抱怨:是不是孩子大了,不需要我了,小時(shí)候可呱呱的跟我說(shuō)個(gè)不停。其實(shí),不經(jīng)意間,是我們把孩子的心遠(yuǎn)離我們的世界。
碰到放學(xué)回來(lái)不高興的兒子,你或許可以走過(guò)去,幫助他拿下書包,然后說(shuō)出的情緒:我感覺(jué)你好像有什么不愉快的事情發(fā)生?如果這個(gè)時(shí)候兒子不愿意跟你說(shuō),因?yàn)樗X(jué)得自己犯了錯(cuò)誤,或者理虧,或者丟人。你不要刨根問(wèn)底,在他后面緊追不舍。我想過(guò)了一會(huì)兒,孩子會(huì)走過(guò)來(lái),對(duì)你說(shuō):媽媽,我想有話對(duì)你說(shuō)。此時(shí)的你,一定要停下來(lái)手中所有的事兒,因?yàn)檫@是你的關(guān)注和尊重。靜靜的聽(tīng)完,你只需要說(shuō)一句:哦,被人打到鼻子流血的確是一件痛苦的事兒,但這不是丟人。我想這本書中有很多很多這樣的事例,只需要說(shuō)一句話,無(wú)需連篇累牘,也無(wú)需刨根問(wèn)底,你只要站在孩子的角度上,關(guān)心一些就足夠了。
孩子,把你的手給我,我的手給你,你的人生,我的世界,我們一起去看、去聽(tīng)、去說(shuō)話。因?yàn)槲抑溃袗?ài)是不夠的,更需要的是對(duì)彼此的寬容、尊重和諒解;更需要的是站在對(duì)方的立場(chǎng),設(shè)身處地為對(duì)方著想!
《孩子,把你的手給我》讀書心得體會(huì) 篇9
讀了《喜樂(lè)與我》這一本書后,我就感到這本書中的馬蹄是個(gè)善良的小男孩,因?yàn)橐恢粡乃钣憛挼?叔叔家中逃出得骨瘦如柴的狗。
這是一只獵狗,馬蹄見(jiàn)到這一只狗時(shí),這一只狗的助骨是清晰可見(jiàn)。所以馬蹄就收養(yǎng)這只狗,定他叫喜樂(lè)。可是后來(lái)他討厭的叔叔發(fā)現(xiàn)喜樂(lè)在馬蹄家。這時(shí)喜樂(lè)正在養(yǎng)傷,所以這位討厭的叔叔暫時(shí)先要馬蹄一家把喜樂(lè)的傷養(yǎng)好先,等到傷養(yǎng)傷了。在要馬蹄的家人把喜樂(lè)送回來(lái),所以在送回狗去的前一天早上,馬蹄走在山里,突然他看到那位叔叔在打獵一鹿,所以他就當(dāng)場(chǎng)走過(guò)去。用這個(gè)他獵鹿的理由來(lái)交換喜樂(lè),這位叔叔不滿意。他說(shuō):“一定要替他作工才能可以得到喜樂(lè),所以馬蹄只能這樣去跟這位叔叔干活去了,因?yàn)樗麄円患胰硕己芟矚g這只狗。
我讀完這一本《喜樂(lè)與我》后就感到馬蹄是個(gè)善良的小男孩,不顧自己的一切就去作了,這樣的人是植的我們學(xué)習(xí)。
《孩子,把你的手給我》讀書心得體會(huì) 篇10
用了一周的時(shí)間,我認(rèn)認(rèn)真真地把《孩子,把你的手給我》這本書看完,整本書用了無(wú)數(shù)個(gè)例子講解了父母在教育孩子方面該掌握哪些技巧,里面大量的實(shí)例,細(xì)致地向我們講解了家長(zhǎng)面對(duì)教育孩子時(shí)遇到各種各樣的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎樣做?
作為父母,我們沒(méi)有學(xué)會(huì)一種表達(dá)愛(ài)的語(yǔ)言方式。我們對(duì)待孩子的態(tài)度應(yīng)該是正面的、鼓勵(lì)的。我們要承認(rèn)努力、表達(dá)感激,但是我們不能評(píng)價(jià)孩子,回想一下,我們教育孩子的語(yǔ)言通常是批評(píng)、指責(zé)、說(shuō)教、甚至辱罵、恐嚇之類的。這些,只能使孩子離我們所期望的那個(gè)自信、樂(lè)觀、充滿人性的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。說(shuō)教和批評(píng)只能產(chǎn)生距離和怨恨。更糟的是,如果孩子經(jīng)常受到批評(píng),他們就學(xué)會(huì)了譴責(zé)自己和別人;他們學(xué)會(huì)懷疑自己的價(jià)值,輕視別人的價(jià)值,學(xué)會(huì)懷疑別人,導(dǎo)致人格缺陷。所以和孩子說(shuō)話就要講究一些技巧,才不會(huì)發(fā)生一些對(duì)孩子不好的事情。
從而讓我們的孩子成為一個(gè)品質(zhì)高尚的人,一個(gè)有著愛(ài)心、敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人,一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。另外,判斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的,他們需要依賴自己內(nèi)心的激勵(lì)和評(píng)價(jià)。通過(guò)讀這本書,給我的感觸頗多,我總結(jié)以下幾點(diǎn):
一、 學(xué)會(huì)稱贊的方法
稱贊包括兩個(gè)部分:我們對(duì)孩子說(shuō)的話,以及孩子聽(tīng)了我們的話在心里跟自己說(shuō)的話。在這本書中,從不會(huì)對(duì)孩子說(shuō):“你是個(gè)好孩子。”或者“你很棒。”為什么?因?yàn)槟菢記](méi)有用,那些話會(huì)使孩子產(chǎn)生焦慮,助長(zhǎng)孩子的依賴性,喚起孩子的防御心理,對(duì)培養(yǎng)孩子自立、自我指導(dǎo)、自我控制的能力以及不受外界看法影響的品質(zhì)沒(méi)有幫助。所以,我們表?yè)P(yáng)孩子的話應(yīng)該明確表明。我們的話應(yīng)該讓孩子能對(duì)自己的品格有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的看法。我們的話應(yīng)該像一塊有魔法的帆布,這塊布雖然不能給孩子提供幫助,但是,能讓他們給自己畫一幅正面的畫像。因此,比較好的方法是:表達(dá)中要充滿欣喜和贊賞,言辭中要傳達(dá)對(duì)孩子努力的承認(rèn)、尊重和理解。
二· 給孩子指導(dǎo)而不是批評(píng)
批評(píng)和評(píng)定性的稱贊是雙刃劍,兩者都是在給孩子下判斷。當(dāng)麻煩發(fā)生時(shí),我們要尋求解決的方法,而不是責(zé)備和批評(píng)。即使無(wú)法避免的怒火,也不可以帶指責(zé)、不帶定性評(píng)價(jià)地表達(dá)出來(lái)。所有這些人道的交流方式技巧的背后,是對(duì)孩子深深的理解和尊重。雖然這樣的語(yǔ)言我的孩子目前來(lái)說(shuō)還聽(tīng)不懂,但是我想,只要按照這樣的方向和孩子去溝通,一定能為塑造孩子優(yōu)秀品質(zhì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我在努力學(xué)習(xí)中,因?yàn)椋蚁脒@樣的語(yǔ)言技巧也適用于對(duì)待身邊的人吧!
三、 如何處理我們自己的憤怒
作為父母,我深有感觸:當(dāng)我發(fā)怒時(shí),我的行為就像完全失去了理智。我就大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí),我會(huì)感到內(nèi)疚,我鄭重地在心中決定,以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以,以后我一定要克制住自己,依靠周密計(jì)劃的程序,可以在爆發(fā)前有系統(tǒng)地減輕緊張情緒。
四、 培養(yǎng)禮貌的方法
禮貌既是品質(zhì)特征,也是社交技巧,孩子可以通過(guò)對(duì)有禮貌的父母同化、模仿來(lái)學(xué)會(huì)禮貌舉止。所以,不管在什么情況下,在教育孩子要有禮貌時(shí),我們必須要有禮貌。另外,我們也要注意在公眾場(chǎng)合對(duì)待孩子的有些不禮貌的做法要給予尊重,繼而與孩子進(jìn)行溝通。
五、 學(xué)會(huì)怎樣才能不說(shuō)謊
當(dāng)說(shuō)真話會(huì)受到懲罰時(shí),孩子有時(shí)會(huì)用說(shuō)謊來(lái)自衛(wèi)。有時(shí)他們說(shuō)謊,是為了用幻想來(lái)彌補(bǔ)在真實(shí)中的不足。所以,作為父母,對(duì)謊言的理智的處理方法應(yīng)該是對(duì)它真實(shí)的意圖表示理解,而不是否定它的意圖或者指責(zé)說(shuō)謊的孩子們,且我們則能從謊言中獲得的信息可以幫助孩子分辨現(xiàn)實(shí)和希望的區(qū)別。
看完這本書,我就想,在我們現(xiàn)實(shí)的生活中;父母對(duì)孩子太順從,太溺愛(ài) ,生怕孩子受委屈,孩子就是家里的"小皇帝"說(shuō)怎么做大人就得怎么做,所以養(yǎng)成了孩子任性的壞脾氣。如果父母都能向這本書里講的和孩子建立聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)真正的溝通,講究一些說(shuō)話的技巧,會(huì)不會(huì)能改變一些這些不良的風(fēng)氣呢?為什么不放手,讓孩子自己干些力所能及的事情,來(lái)培養(yǎng)他們的意志,父母可以適當(dāng)?shù)慕o些提醒和幫助,讓他們自己來(lái)完成,這樣他們會(huì)有成就感、自豪感,所以請(qǐng)父母放手吧。
也許有人會(huì)問(wèn)我做到了嗎?其實(shí)我也是在學(xué)習(xí),在進(jìn)行當(dāng)中,不會(huì)這么快出成效,需要一段時(shí)間改變以前的方式方法,我想我會(huì)怒力的來(lái)改變和孩子的溝通,建立真正的溝通,做好朋友似的!
《孩子,把你的手給我》讀書心得體會(huì) 篇11
這幾天,我在閱讀美國(guó)女作家菲林思。那勒的作品——《喜樂(lè)與我》,這本書主要講了一個(gè)名叫馬提的男孩,遇到了一只受虐待的小狗——“喜樂(lè)”。為了幫助“喜樂(lè)”逃出主人的虐待,他想盡了一切辦法。最后他憑著他的真誠(chéng)和不懈的努力,終于幫助“喜樂(lè)”逃出主人的“魔掌”。
書中“馬提”堅(jiān)持為主人干兩星期活,用所掙的錢買下了“喜樂(lè)”,這段我印象很深。因?yàn)樗屛颐靼琢酥挥懈冻雠Γ艜?huì)成功。其實(shí)生活中很多事情都是這樣的,我學(xué)吉他已經(jīng)兩年多了,學(xué)到后面感覺(jué)很累,我根本不想再學(xué)下去了,可老媽一直鼓勵(lì)我學(xué)下去,每天陪著我練習(xí)一個(gè)小時(shí),最后,在我的堅(jiān)持和努力下,我終于考上了5級(jí)。
這本書還讓我懂得了我們要像關(guān)愛(ài)一個(gè)人那樣關(guān)愛(ài)動(dòng)物。書中多次提到“馬提”把小狗“喜樂(lè)”當(dāng)成了自己的朋友,為了救它而不顧一切,我們也要像“馬提”一樣充滿愛(ài)心,關(guān)愛(ài)身邊的小動(dòng)物。
《孩子,把你的手給我》讀書心得體會(huì) 篇12
最后一頁(yè)終于讀完了。我懸著的心也放了下來(lái),我為喜樂(lè)終于能和馬提在一起而高興,為馬提的愛(ài)心而感動(dòng)。
馬提是這本書的主人公,他是多么善良,又是一個(gè)多么有愛(ài)心的男孩兒。更是一個(gè)勇敢,有責(zé)任感的男孩兒。在喜樂(lè)遭到主人虐待向馬提求助的時(shí)候,馬提非但不嫌棄喜樂(lè),反而關(guān)心他,疼愛(ài)他,照顧他。
為了贖回喜樂(lè),不再受賈德的虐待,他把它藏起來(lái),還善意的欺騙父母,省下自己的食物給喜樂(lè)吃。
為了贖回喜樂(lè),他還勇敢的和狗的主人談判,并答應(yīng)給狗的主人做苦工。
我們要學(xué)習(xí)馬提的愛(ài)心和勇敢。在生活中,我們遇到困難會(huì)退縮,馬提的不怕困難和堅(jiān)持是值得我們學(xué)習(xí)的。但同時(shí),我也要批評(píng)狗的主人--賈德。要學(xué)會(huì)心平氣和,要善待動(dòng)物。
這本書告訴我們一個(gè)道理,那就是:地球上每一個(gè)生命都是平等的,任何人都沒(méi)有權(quán)利虐待其他生命。
《孩子,把你的手給我》讀書心得體會(huì) 篇13
《喜樂(lè)與我》這本書的作者是美國(guó)作家菲琳絲·那勒寫的書。這是告訴我們要保護(hù)動(dòng)物的書哦!下面是人物介紹。
喜樂(lè):喜樂(lè)是一只遭主人(賈德)虐待的小狗,它先后兩次從主人那里逃走,來(lái)向馬提(男孩)求救。它是一只可愛(ài)的小狗,同時(shí)它也是這本書的主人公呢!
馬提:一個(gè)善良、有愛(ài)心的男孩。他不顧一切拯救喜樂(lè),馬提把喜樂(lè)藏在山中,給喜樂(lè)做了個(gè)窩。他還撿拾飲料罐,賣的`錢都給喜樂(lè)買食物了。最后經(jīng)過(guò)馬提給喜樂(lè)的主人做了二十小時(shí)的苦工,終于贖回了喜樂(lè)。
讀完了這本書我學(xué)到了我們要學(xué)習(xí)馬提善良、有愛(ài)心的一面。我們不要虐待小動(dòng)物,要讓小動(dòng)物們自由自在的生活,讓它們快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)吧!
《孩子,把你的手給我》讀書心得體會(huì) 篇14
讀完這個(gè)故事之后,我深深地感覺(jué)到馬提是多么的喜愛(ài)小動(dòng)物,而那種喜愛(ài)則是純正的喜愛(ài),而不是像賈德那樣虛情假意的“喜愛(ài)”。另外,馬提喜愛(ài)小動(dòng)物也表現(xiàn)在了當(dāng)他看見(jiàn)喜樂(lè)被-虐-待時(shí)的不忍心,因?yàn)樵谒男哪恐校恳粋(gè)生命都是平等的,他覺(jué)得賈德不應(yīng)該這樣去對(duì)待另外一個(gè)和人類一樣平等的生命。
我家也喂了一只小狗,我每天和它快樂(lè)的玩耍,我非常愛(ài)它。在院子里,有許許多多流浪的小貓,我每天會(huì)按時(shí)的下樓去喂它們吃的。親愛(ài)的朋友們,雖然我們素不相識(shí),但是,我們可以做同一件善舉——保護(hù)那些弱小的生命吧!
《喜樂(lè)與我》這個(gè)故事就是告訴了我們:每一個(gè)生命都是平等的,任何人都沒(méi)有權(quán)利去虐-待其他的生命,這也包括那些小動(dòng)物們。
《孩子,把你的手給我》讀書心得體會(huì) 篇15
作為一名老師,對(duì)于如何與孩子實(shí)現(xiàn)真正有效的溝通,我始終感到很困惑。看了《孩子,把你的手給我》后,我有了一定的感悟:
首先,我們要能夠設(shè)身處地站在孩子的位置,用他們的眼睛去看,用他們的耳朵去聽(tīng),用他們的頭腦去想。
其次,還要還要把自己的真實(shí)感受告訴孩子。父母、老師在與孩子說(shuō)話時(shí),準(zhǔn)確地向孩子傳達(dá)出內(nèi)心的想法、愿望,使孩子能夠感覺(jué)到父母、老師“批評(píng)”、“教育”中所包含的關(guān)愛(ài)和善意是非常重要的,這可以減少由于父母和老師“言辭不妥”而引發(fā)孩子的抵觸情緒。作為父母更不應(yīng)該用“打罵和訓(xùn)斥”來(lái)把自己的“愛(ài)心和善意”偽裝、包裹起來(lái),而應(yīng)該直接地準(zhǔn)確地把自己的感覺(jué)、想法表達(dá)出來(lái),這樣效果會(huì)更好。
最后,作為父母和老師還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。人與人之間的溝通,有時(shí)是不需要用嘴去說(shuō),而是要用耳、用心去聽(tīng)。可以說(shuō),傾聽(tīng)有時(shí)候是最好的溝通方法。有時(shí)我們作父母和老師的,最容易犯的一個(gè)毛病就是,總是希望孩子聽(tīng)自己的,卻很少主動(dòng)去聽(tīng)孩子的。讓我們每一個(gè)作父母和老師的都來(lái)試著克制一下自己,改變一下自己,在家里、班里我們盡量的少說(shuō),多聽(tīng)。那么我們就能和孩子進(jìn)行有效的溝通了。
《孩子,把你的手給我》讀書心得體會(huì) 篇16
打開(kāi)《海底兩萬(wàn)里》,我懷著好奇的心情和書中的主人公探險(xiǎn)家尼摩船長(zhǎng)一起乘坐著鸚鵡螺號(hào)潛水艇開(kāi)始了充滿傳奇色彩的海底之旅.
這部作品敘述法國(guó)生物學(xué)者阿龍納斯在海洋深處旅行的故事.這事發(fā)生在一八六六年,當(dāng)時(shí)海上發(fā)現(xiàn)了一只被斷定為獨(dú)角鯨的大怪物,他接受邀請(qǐng)參加追捕,在追捕過(guò)程中不幸落水,泅到怪物的脊背上.其實(shí)這怪物并非什么獨(dú)角鯨,而是一艘構(gòu)造奇妙的潛水船.潛水船是船長(zhǎng)尼摩在大洋中的一座荒島上秘密建造的,船身堅(jiān)固,利用海洋發(fā)電.尼摩船長(zhǎng)邀請(qǐng)阿龍納斯作海底旅行.他們從太平洋出發(fā),經(jīng)過(guò)珊瑚島,印度洋,紅海,地中海,進(jìn)入大西洋,看到許多罕見(jiàn)的海生動(dòng)植物和水中的奇異景象,又經(jīng)歷了擱淺,土人圍攻,同鯊魚搏斗,冰山封路,章魚襲擊等許多險(xiǎn)情.最后,當(dāng)潛水船到達(dá)挪威海岸時(shí),阿龍納斯不辭而別,把他所知道的海底秘密公布于世.書中的主人公尼摩船長(zhǎng)是一個(gè)帶有浪漫,神秘色彩,非常吸引人的人物.尼摩根據(jù)自己的設(shè)計(jì)建造了潛水船,潛航在海底進(jìn)行大規(guī)模的科學(xué)研究,但這好像又不是他這種孤獨(dú)生活的惟一目的.他躲避開(kāi)他的敵人和迫害者,在海底探尋自由,又對(duì)自己孤獨(dú)的生活深深感到悲痛.
這部作品集中了凡爾納科幻小說(shuō)的所有特點(diǎn).曲折緊張,撲朔迷離的故事情節(jié),瞬息萬(wàn)變的人物命運(yùn),豐富詳盡的科學(xué)知識(shí)和細(xì)節(jié)逼真的美妙幻想融于一爐.作者獨(dú)具匠心,巧妙布局,在漫長(zhǎng)的旅行中,時(shí)而將讀者推入險(xiǎn)象環(huán)生的險(xiǎn)惡環(huán)境,時(shí)而又帶進(jìn)充滿詩(shī)情畫意的美妙境界;波瀾壯闊的場(chǎng)面描繪和細(xì)致入微的細(xì)節(jié)刻畫交替出現(xiàn).讀來(lái)引人入勝,欲罷不能.
作者的驚人之處不但只是他寫的夸張,動(dòng)人而富有科學(xué)意義的小說(shuō),更驚人的是他在書中所寫的故事,盡管在二十一世紀(jì)的今天已不足為奇,但是在凡爾納的時(shí)代,人們還沒(méi)有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇,甚至連電燈都還沒(méi)有出現(xiàn),在這樣的背景下,凡爾納在《海底兩萬(wàn)里》中成功的塑造出鸚鵡螺號(hào)潛水艇,并在小說(shuō)發(fā)表20xx年后,人們制造出的真實(shí)的潛水艇,與小說(shuō)描寫的大同小異,這是怎樣的預(yù)見(jiàn)力,所以說(shuō)凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據(jù).他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現(xiàn).更重要的是他作品中的幻想大膽新奇,并以其逼真,生動(dòng),美麗如畫令人讀來(lái)趣味盎然.他的作品情節(jié)驚險(xiǎn)曲折,人物栩栩如生,結(jié)局出人意料.所有這些使他的作品具有永恒的魅力.
鸚鵡螺號(hào)的尼摩船長(zhǎng)是一個(gè)謎一樣的人物,他性格古怪,但看到朋友死去卻會(huì)無(wú)聲地落淚;他知識(shí)淵博,會(huì)收容所有厭惡陸地的人;他會(huì)把上百萬(wàn)黃金送給窮苦的人;他會(huì)把整口袋的珍珠送給可憐的采珠人;甚至還為法國(guó)政府償還幾百億國(guó)債;他還會(huì)逃避人類,對(duì)他人施行可怕的報(bào)復(fù)„„尼摩船長(zhǎng)對(duì)人類有根深蒂固的不信任感,他心中充滿無(wú)盡的痛苦,卻仍是個(gè)善良的人.
我懷著一種崇敬的心情,開(kāi)始和書中的主人翁探險(xiǎn)者博物學(xué)家阿尤那斯,乘坐鸚鵡螺號(hào)潛水艇,開(kāi)始他充滿傳奇色彩的海底之旅.鸚鵡螺號(hào)從日本海出發(fā),進(jìn)入太平洋,大洋洲,然后到達(dá)印度洋,經(jīng)過(guò)紅海和阿拉伯隧道,來(lái)到地中海.潛艇經(jīng)過(guò)直布羅陀海峽,沿著非洲海岸,徑直奔向南極地區(qū).然后又沿拉美海岸北上,又跟隨暖流來(lái)到北海,最后消失在挪威西海岸的大旋渦中.在將近十個(gè)月的海底旅程中,鸚鵡螺號(hào)以平均每小時(shí)十二公里的航速,緩緩行駛. 在引人入勝的故事中,還同時(shí)告誡人們?cè)诳吹娇茖W(xué)技術(shù)造福人類的同時(shí),重視防止被壞人利用,危害人類自身危機(jī)的行為;提出要愛(ài)護(hù)海豹,鯨等海洋生物,譴責(zé)濫殺濫捕的觀念.這些至今仍然熱門的環(huán)保話題,早已在兩百年前就有先知者呼吁,可見(jiàn)留下有關(guān)人類正義更深層次的思考,才是此書讓讀者感受豐富多采的歷險(xiǎn)和涉取傳神知識(shí)后,啟發(fā)我們以心靈更大的收獲.
并不是每一本科幻小說(shuō)都像《海底兩萬(wàn)里》一樣富有強(qiáng)烈的可讀性,它作為一本不是憑空捏造而是遠(yuǎn)見(jiàn)加博學(xué)累積成的小說(shuō),不但為對(duì)海底知識(shí)了解不詳盡的讀者解讀了他們的旅程,更讓后人看到了古人的智慧與文明.
《孩子,把你的手給我》讀書心得體會(huì) 篇17
“喜樂(lè)”是一只可愛(ài)的小狗,它白中帶黑、全身有棕色斑點(diǎn),但是它被主人“賈得”欺負(fù),所以在一次捕獵的行動(dòng)中,它稱主人不注意時(shí),偷偷地逃走了,它跑到河邊,遇上了“我”,可是它還沒(méi)有真正地脫離賈得,因?yàn)檫@個(gè)小鎮(zhèn)有一個(gè)規(guī)矩:“小鎮(zhèn)上的每一個(gè)人,都不能管別人家的事,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這跟他們沒(méi)有關(guān)系。”
但是“我”卻認(rèn)為要關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)生命,他不停地幫助喜樂(lè)脫離險(xiǎn)境,無(wú)論付出什么代價(jià),也要堅(jiān)持到底終于,他做的事打動(dòng)賈得和了家人,所以最后喜樂(lè)得到了許多人的關(guān)愛(ài),而“我”也得到了快樂(lè)。
我想告訴大家,要像“我”一樣,關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)生命,這樣你也會(huì)得到快樂(lè)。