學期業務工作總結（精選5篇）

學期業務工作總結 篇1

　　20xx-20xx學年度第一學期，xx小學視質量為生命線，以教學為主，加強教育宣傳，推進素質教育；加強教學檢查，嚴格考試管理；回歸生態課堂，實現自主管理；回歸本真學科，實施兩個工程。全面落實了“六要”目標（思想教育要放在首位，安全教育要大講特講，素質教育要轟轟烈烈，學科教育要扎扎實實，信息教育要跟上時代，創新教育要靈活多樣），圍繞“十全”之策唱響了教育教學質量主旋律：面對全體，全面發展；關注全程，全新課改；投入全心，全力踐行；開設全科，全量考核；設計全策，全員參與。

　　一、學校基本情況

　　20xx-20xx學年度第一學期，xx鎮xx小學開設30個教學班，在校生2220人，教師94人。平均班額74人，師生比為1:23。

　　xx小學和西關小學兩校占地面積：6500平方米，建筑面積：4200平方米，20個班配置了一體機。

　　本學期，xx小學1-6年級開設了品德、語文、數學、體育和藝術等課程，3-6年級開設了英語和科學等課程，早讀、午輔導和課外活動，以及班會和大課間等列入了學校時間表；讀書工程（國學經典誦讀）和寫字工程納入了課程體系；廣播體操、眼保健操、寫字韻律操和跑步操進入了活動計劃；評選“十佳百星”和舉辦“九大賽事”成為學校開展素質教育的重要途徑；領導班子成員分段負責成為業務管理的重要形式；教學檢查和四次考試成為教學評估的重要手段。

　　二、業務工作特色

　　1、20xx-20xx第一學期，xx小學積極實施“六年影響一生”大教育、全面落實“生態自主高效”大課改、努力構建“早讀午寫暮思”大課堂，堅決執行“一天一時兩次”大課間。

　　2、本學期，xx小學重點做好“四個二”和“兩個四”。“四個二”就是推進“兩工程”（寫字工程、讀書工程），推動“兩活動”（九大賽事、十佳百星），培養“兩習慣”（提前預習、課后反思），改進“兩課堂”（高效課堂、生態課堂）；“兩個四”就是舉行四次考試（選拔賽、期中考試、對抗賽、期末考試），進行四次教學檢查（兩次教案檢查、兩次作業檢查）。

　　3、本學期，xx小學加強教育宣傳，高質量辦好“星空”和“網校”，編寫工作簡報，全面記錄課程改革進程、教育教學工作和藝體特色。

　　4、本學期，xx小學深入開展校本研修和師資培訓，精心打造校本課程——xx小學《必背古詩300首》；分批走出去，學習先進經驗，提高教師業務水平。

　　5、本學期，xx小學全面備戰縣鎮調研測試，提出了“三五培養”目標，積極促進各班前25名、前15名和前5名分別進入校博士園、鎮選拔榜和縣百名優秀生。

　　6、本學期，xx小學積極組織師生參與上級教研部門開展的.教育教學活動：一年級師生漢字書寫大賽、五年級調研測試、學科德育精品課程錄制、大課間設計、安全知識網絡競賽和科學素養網上網上知識競賽，還有手抄報和書法比賽，以及各種培訓和學習等。xx小學又自己組織了“感恩我們要行動”勵志活動、《必背古詩300首》抽測活動、“大愛暖人心”捐款活動，等等。

　　三、主要工作成績

　　1、20xx-20xx學年度第一學期，“網校”進入全國前四十名，“星空”進入37級，訪問量分別達123萬和63萬人次。xx小學編發業務工作簡報14期，在河南日報、周口日報、周口晚報、周口市教育局網、周口教育新聞網和xx縣教育體育網等媒體上發表通訊文章30篇，全面記錄和報道了學校的教育教學活動。

　　2、xx小學積極備戰縣鎮舉行的四年級、五年級和六年級抽考檢測活動。精心輔導，全面選拔，重點拔高。三次抽考，xx小學共有31名學生獲得“縣百名優秀生”稱號、11名教師獲得“縣優秀輔導教師”稱號。xx小學六年級學生司寧、張芷菡、白欽月三人一舉獲得小六會考總成績全縣前三名；五年級李咪樂同學榮獲小五抽考總成績全縣第一名。英語教學質量穩步提高，鎮選拔和縣決賽，平均成績均居xx鎮第一名。

　　3、走出xx小學的畢業生在中招、高招考試中取得了輝煌的成績。中招前百名，占11名；高招全省理科前千名，占5名。縣高考文科狀元趙瑩鈺、理科榜眼許舒翔都是畢業生，分別被北大和清華錄取。扎實的教學質量為學生的今后發展奠定了堅實的基礎。縣教體局為xx小學頒發了“桃李獎”。

　　4、本學期，xx小學成功舉辦第五屆“十佳百星”和第六屆“九大賽事”系列評選活動，累計表彰學生5700人次；本學期進行的選拔賽、期中考試、對抗賽和期末考試，累計表彰小博士480名，智慧之星960名，希望之星1440名。

　　5、本學期，xx小學高質量錄制“學科德育精品課程”8節，并成功上傳參加評選活動；精心設計“十全十美”大課間，錄制光盤，上報教體局，并在教體局網、土豆網、網校等媒體平臺上播出。

　　6、本學期，成功舉辦了“弟子規誦讀”、“《必背古詩300首》抽測”、“感恩我們要行動”和“向王文涵同學捐款”等大型德育活動；組織家長參加了“xx縣弘揚傳統文化和國學家教公益報告”，組織師生參加了“科學素質網上知識競賽”和“習網安全知識競賽”等活動。積極參加市縣組織的書法、繪畫和手抄報等比賽，累計362人次參加，56人次獲獎，趙詣的手抄報《我們愛祖國》被20xx年第11期《下一代英才》刊登。

　　7、本學期，xx小學兩位教師被教體局頒發“桃李獎”、一教師被評為河南省教師教育專家；xx小學被縣委宣傳部命名為“縣級文明單位”，xx小學少先隊被共青團周口市委、周口市教育局和周口市少工委授予“周口市優秀少先隊”稱號。積極改革英語教學，xx小學被中國教育學會外語教學專業委員會授予：十二五課題“新課標形勢下小學英語網絡作業形式探究”實驗基地。

　　四、存在不足及整改措施

　　本學期，xx小學雖然取得了不少成績，但，從中也發現了不少問題，一是方向和目標不明，未有效解決“面對全體”與“培優補差”的關系；二是落實不力、執行不嚴，未完成“三五培養”計劃；三是校本課程有待完善；四是有些活動效果有待增強。

　　這些問題，都將作為xx小學下期積極改進的重點，去抓細抓實抓緊抓出成效來。

　　20xx年，xx小學將積極圍繞提高“質量”這一戰略主題，用更多的時間、更多的精力投入到教學管理和課程改革中去，積極實施新教育，打造新常態，積累新資本，筑建新高地。

　　五、下期工作打算

　　1、全面制定xx小學“培優補差”實施方案，促使各班完成“三五培養目標”。

　　2、用好一體機，提高課堂效率，力爭使教學做到堂堂清和人人清。

　　3、具體落實“九大賽事”系列活動，精細評選細節。

　　4、細化業務量化細則，加大獎懲力度，促進良性競爭。

　　5、完善校本課程，除《必背古詩300首》之外，增加《必會題型300道》和《必背句型300句》

　　6、分層教學，語數外教學采用每天兩道提高題，強化訓練。

　　xx小學教導處

　　20xx-1-28

學期業務工作總結 篇2

　　本學期，依據我園園務工作計劃，以“規范管理，夯實基礎”為重點，以提升課程管理與課程實施的質量為抓手，以有效、主動、發展為追求，我園積極開展各方面的業務工作，現總結如下：

　　一、關注日常保質量

　　為了確保幼兒園保教質量的不斷提升，我們從分析課程實施存在的不足入手，強調日常課程實施的有效性。本學期，我們主要嘗試實施了華亭第二幼兒園課程審議制度：實施前審議制定課程計劃、實施中審議集體備課，檢查教學準備、實施后審議反思活動效果。通過具體落實，從而在完善課程計劃、優化備課質量、提升實踐效果方面取得了一定的成效。

　　在完善課程計劃方面，我們以看新教材、用新教材為基本制定策略，積極翻閱《生活》《運動》《游戲》《學習》四大參考用書，并通過項目組收集相關優質活動進行補充，優化課程實施內容。通過教研組定初稿、業務部門提建議、教研組再修改、業務部門審核四部曲，在循環往復的過程中，我們對原有的課程計劃表進行了重新的梳理，從而形成了新一輪的主題課程實施表，通過課程計劃表的制定，課程實施的計劃性提高了，課程內容的平衡性優化了，新教材的使用率提升了。

　　在優化備課質量方面，本學期，我們嘗試建立了集體備課機制，在教研組長、項目組長的帶領下，開展了集中式、分項目式等多種方式的.集體備課活動。通過一學期的嘗試，我們逐步形成了活動方案承包制、活動材料共享制、活動效果交流制等活動機制，總之，在個體準備、集體研討的過程中，教師解讀教材、使用教材的能力有了進步，也較好起到了減負增效的工作效應，提升了課程日常化實施的效果。

　　在提升實踐效果方面，我們通過整合行政值班工作，開展一日多巡，觀察、了解一日課程的落實情況外，還積極開展了活動實施預備制、課程組反饋制、課程實施研討制等與教師進行互動，通過一系列的舉措，生活、運動、游戲、學習等課程的日常化落實得到了保障，一日活動整體質量有所提升。

　　二、優化教研講實效

　　教研組是學校教育教學工作的主陣地，教研活動的實效性直接影響著教育教學的質量。為了進一步提高教研活動的實效性，今年我們對原有的制度進行了調整，推行分時教研制度，即每周確保一次教研活動，兩周聚焦專題研究，一周聚焦課程實施。

　　（一）大組引領，小組實踐

　　（二）一人多磨，團隊共研

　　三、聚焦專題求發展

　　本學期我們圍繞《自主性集體活動的設計與實踐》開展專題研究，基于兒童行為觀察，借助反思性研修，著力改進活動設計與教育行為，深化以生為本的理念。我們從集體活動的內容選擇、目標定位、組織樣式等幾個方面進行了研究。

　　1、自主性集體活動的內容選擇

　　2、自主性集體活動的目標定位

　　3、自主性集體活動的組織樣式與實施策略

　　四、關注培訓促成長

　　本學期，我們立足園本，積極開展各層面教師的培訓工作，不斷強化各層面教師的自主發展意識，有效地推進了各級各類教師的成長。

　　1、層面多元

　　本學期針對新教師、學科領域發展教師、新手組長、全體教師等不同層面進行了園本培訓，使教師隊伍的專業素養得到了不同水平的提高。

　　2、形式多元

　　本學期我們除了常規的大小教研的園本培訓外，積極開拓不同形式的培訓模式。使培訓更有針對性。

　　（1）對口式培訓

　　l 積極利用市級培訓項目開展的機遇，對數學、繪本、運動等內容選派對口，有潛力的老師進行跟進式培訓，并進行及時反饋，對全園教師開展學習心得的交流與培訓。

　　l 完善結對活動機制，針對園所實際問題室內運動的組織與實施，開展園際對口式專題培訓。

　　（2）比賽交流式培訓

　　我們開展了“項目快遞”技能比武活動：10月教師早操律動展示、11月思維游戲設計大賽、12月集體活動教學評比、1月案例交流。在比賽的過程中我們不僅追求比賽的結果，更關注比賽的過程與比賽后的反思與跟進。將觀摩、評比、學習、培訓融為一體。如：早操比賽使教師有機會學習其他教師的帶操方式、風格。有的教師明白了什么是“動作到位、有力”；有的教師原來只是憑直覺認為某教師早操帶得好，經過觀摩評比才真正理解好在哪里；有的教師認識到在帶操過程中不僅要有示范、提示，也要有指導、交流，更需要情感的感染和鼓舞，具有指導意義。

　　（3）結對帶教式培訓

　　對于新教師除了參加區級見習期規范化培訓外，我們采用了結對帶教的培訓模式，有專門的班級工作、教育教學2位老師共同指導，幫助新教師盡快成長。

　　五、梳理成效鼓干勁

　　本學期，在園領導的大力支持下，在教師們的共同努力下，在一些活動負責人的傾情付出下，我園幼兒也在市區級的活動中獲得了一定的成績：

　　1、認真組織開展“關注思維品質”為主題的案例評選活動。推選了2篇案例參加了區級評選，1篇案例獲得三等獎。

　　2、有質量地整理課題成果，推薦了3篇課題成果參加了區校級課題成果評選。張美娜老師的課題成果獲區校級課題三等獎。

　　3、根據校本研修優秀教研組評選工作要求，中班教研組積極參加評選，并獲得了第一名的好成績。

　　4、積極參加青年教師參加人文素養評比活動。趙靜老師獲得二等獎。

　　5、我園被評為強師興教先進集體與結對共建A類。

　　六、問題及后續思考：

　　1、問題一：基礎研究與特色研究需進一步梳理

　　2、問題二：課程管理的制度化有待進一步落實

　　3、問題三：教師深入研讀新教材不足，特別表現在對主題核心經驗理解與把握。

　　4、問題四：三位一體的理念已在保教人員中確立，但實施的有效性與自覺性還需加強。

　　后續思考：

　　（1）加強對新進人員的培訓

　　（2）調整三位一體實施研討的方法與策略，使其更具操作性與可測性

　　新學期我們將立足課堂，關注常態、關注細節，從剖析問題入手，將質量要求貫穿于工作的全部和始終，在常態教學中抓精細管理，在亮點項目中作精心錘煉，從而切實提高保教質量。

學期業務工作總結 篇3

　　本學期我們依據幼兒園發展規劃，以區研訓部工作計劃為指導,以園務計劃為統領，以園本培訓為載體，著力推進幼兒園基礎性課程建設，穩步開展保教與師訓等工作，促我園保教工作的規范開展，促我園師生的和諧發展。現就本學期的業務工作進行回顧與總結：

　　一、 課程管理重規范

　　1. 開展三位一體聯席活動，規范一日操作

　　在一日操作過程中，我們協同保健老師一起，就“幼兒午睡、運動”環節中的三位一體配合工作開展了系列的研究。我們通過保教協同聯席會議，老師與保育員對各環節操作的流程和要求、站位與職責進行研討，確立操作文本并進行了現場的調控和完善，繼而出臺相應的規范操作指南。如今，我們每個班級的教師和保育員對于這些環節中自己的職責有了更為清楚的認知，同時也明確了不同時間點自己的站位。雖然兩位教師和保育員的站位、職責不盡相同，但三個人的工作目標和方向是一致的，在三位一體的密切配合下，我們的工作既節約時間、提高工作效率，又體現了保育和教育不分家，規范了一日的操作。

　　2. 落實課程審議制度，明確質量監控機制，保障課程質量

　　主題計劃書研定機制：為了確保課程實施的規范性、平衡性、有序性，利用組長例會，依據主題實施脈絡，圍繞主題計劃書框架，加強了對教研組主題計劃書研定實施的管理與指導，建立由上至下、由下至上的循環反饋分析鏈，從而把好課程實踐關。

　　教研組周周論機制：在教師專業能力發展不均等的現狀下，我們推出了教研組學科帶頭人崗位助推個體能力，實現均衡發展及減負增效的工作效應。本學期我們推出周周論機制，對下周要開展的活動學科帶頭人進行說課，把握目標價值，協同組員進行教學準備，推動集體活動的有效開展。同時我們加強了對已經開展的集體活動反饋交流制度的實施，強化在反思中敦促教師積累并不斷豐富教學經驗。

　　組長例會月月控機制：本學期我們對周周論中班級課程實施出現的亮點與問題，結合組長進班級、行政值班、業務園長日常監控以及專項監控進行匯總梳理。剖析薄弱點，明確要求進行調整于優化。對亮點進行表揚與肯定，提供平臺進行園級經驗介紹等(如：徐文——如何創設自然角等)，提升了課程實施質量。

　　3、鞏固前期成果，常態室內運動規范實施

　　本學期我園為了保障幼兒在特殊天氣里也能有充分的運動時間和活動空間，提高幼兒參與運動的積極性，在前期研究的基礎上，我們根據天氣情況常態開展室內運動。各年齡段是室內運動負責人根據年級組實施情況，匯總后每月進行階段調整。因地制宜，巧妙利用教室、公用走廊、樓梯、活動室等環境，開展了充滿童趣性、挑戰性的室內運動，保障了課程的規范實施。

　　二、課程實踐優行動

　　本學期以“翻轉視角，優化自主性區域運動的實施”開展園本實踐，我們立足本園，對區域運動進行自查與反思的過程中，尋找問題，進行反思，聚焦課程實施核心者——教師，其癥結來自區域運動觀察缺專業、環境材料缺保障、運動組織缺自主，所以必須園級規劃、資源保障、專業支持，以推進教師、落到孩子。

　　1.理念引領，明確定位

　　我們研讀并明確了新課程中關于運動板塊的相關要求，如新課程強調培養幼兒對運動的興趣;強調幼兒體質的增強和綜合運動能力的培養;強調充分利用各種自然因素進行鍛煉，開展富有野趣的活動;強調在運動中培養幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質。

　　以此我們嘗試對我園區域運動活動進行了重新的思考,并定位為：自主性區域運動，強調快樂自主。這里的快樂，是追求幼兒的樂玩，從而使孩子們在區域運動中積累運動經驗，促進動作發展，萌發運動興趣。

　　2、實踐推進，觀察自省

　　明理念、有規劃之后，付諸實踐的過程，也是一個資源整合、群策群力、調整優化、攜手共進的過程。我們的教研組進行了運動環境的分析與創設，著手運動材料的整理與優化;我們的教師層面進行著實踐與思考。在大家的共同努力下，我們的區域運動活動質量得以穩步提升。

　　(1)讓孩子們的運動更自主

　　打破區域材料擺放的固定模式，每個場地都會成為孩子自由發揮的場所，孩子比我們預想的會想會玩，他們隨時隨地都會迸發出新鮮、新奇的運動形式。幼兒的自主解放了老師，我們看到：教師退后了一小步，幼兒前進了一大步。

　　具體表現在三方面：

　　第一，體現開放。我們打破了原有的“三定”，轉化為“三不定”：“不定內容”、“不定材料”、“不定玩法”。根據動作發展提供不同特質、不同層次的材料，幼兒可以自由選擇活動內容，自主創設運動場地、自由選擇玩法，“三不定”的形式使有限的活動內容和材料變得更加開放、更多組合，為幼兒的多種體驗提供了可能性。

　　第二，不斷調整。體現在兩個角度：首先，幼兒能從玩伴身上受到對材料操作與運用的啟發，從而不斷調整自己的運動方式與行為，積累更多社會性交往經驗;其次，幼兒能根據自身運動的能力不斷的調整材料，實現材料的重新組合，改變運動的難度，從而更好的滿足自己當前的需要，提升了幼兒的.安全意識和自我保護能力。

　　第三，關注創造。內容、材料、玩法的開放為幼兒進行創造性活動提供了前提，幼兒可以根據自己的意愿和經驗自主組合、調整材料，不斷生成新的玩法。拓展了區域運動的多元化發展，滿足幼兒的多樣化需求。

　　(2)看到孩子們別樣的精彩

　　第一、幼兒由被動變主動

　　我們發現，由于材料的固定擺放、動作的重復練習，幼兒投入運動時的情緒并不十分愉悅，僅僅是老師讓我這樣玩，孩子們的運動比較被動。而優化后的區域運動，孩子們會自發地將各種材料組合到一起，根據自己的意愿創造性地進行活動，在玩的過程中，他們還會不斷調整、不斷變化。主動活動中，孩子的情緒變得愉悅，運動興趣得以激發，運動經驗不斷豐富。

　　第二、動作由單一變多元

　　對照《運動活動自省表》，我們發現，以往的區域運動，由于運動環境的固定，引發的動作也相對單一，如長凳路的創設，竹梯路的擺放等，引發的均是孩子們走平衡的動作，幼兒動作練習比較單一。因此，在圍繞關鍵要素“幼兒能根據自己的能力選擇運動方式嗎?”等方面進行自檢時，我們的回答只能是“否”。教師放手后的區域運動，孩子可以隨心所欲地玩，也出現了許多教師無法預知的可能，如：墊子鋪在地上進行的是鉆爬和滾動，當孩子們將它豎著圍起來時，進行的是投擲和跨跳;竹梯平架著走平衡、跳格子，也被豎起來成為了鉆爬、跨走的器械;油桶能滾動、也能架梯子來爬行或練平衡……孩子們根據自己的能力選擇著運動方式，他們運動著、發展著。

　　第三、孩子們的發展更全面了

　　在不斷地探索中，孩子們積累了許多運動經驗，運動水平有了很大的提升，同時，個性品質也得到了培養，綜合能力得到了發展。兩個小伙伴共同前行著，他們相互學習，分享著經驗;當看到人多的區域，有的孩子迅速離開，尋找新的路徑;當兩位幼兒迎面相遇時，一位馬上調頭，避免了碰撞;當前行中遇到了困難，幼兒觀察著、判斷著、分析著自身是否能勝任……

　　(3)辯問題成就專業成長

　　富有開放的運動環境，為孩子們的自主運動創設了條件，提供了場所，也為教師創設運動環境進行了實實在在的減負。但是，減負的同時，我們更需要思考如何增效。讓孩子們自由地運動，并非就是簡單的放任自流，面對新理念的沖擊，我們不僅要做學習者、傳播者，我們更要成為有思考的實踐者、推進者。作為專業人士，我們更需要加強觀察與分析，用專業的眼光來觀察分析幼兒的運動行為，給予孩子們更多的支持，適時適度地推進幼兒的發展，唯有如此，才能更有效地實施運動課程，更好地提升運動品質。所以我們要實踐，更要自省。

　　第一、基于觀察，分析調整活動材料

　　第二、基于觀察，分析確立介入時機

　　第三、基于觀察，分析優化指導策略

　　3、感悟反思，深入推進

　　通過實踐，如何優化自主性區域運動活動質量，我們有了一些收獲與感悟。

　　感悟一：要為孩子的發展尋找依據

　　上海市學前教育課程指南中關于幼兒運動的宗旨究竟是什么?其宗旨是以促進幼兒健康和尊重幼兒生命為重要前提，以培養幼兒對運動的興趣為重要目標，提高幼兒身體素質、動作協調能力和適應環境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎。上述內容是運動活動中孩子發展的依據，我們要加強學習與領悟。

　　感悟二：要為課程的實施尋找依據

　　上海市學前教育課程指南中關于運動實施的要求究竟有哪些?關鍵詞：因地制宜、形式多樣、富有野趣、主動參與、個體差異、安全有效等。這些內容，為我們的活動實踐指引了方向、提供了依據。

　　弄清楚，搞明白了，才能有據可依，才能少走彎路，事半功倍。在專題研究的引領下我們在行動，我們的自主性區域運動活動質量也在穩步提升。但是，我們也還有許多需要進一步優化和改進的地方，如我們如何在幼兒運動中更好地實踐“多觀察、少指導、真幫助”，在觀察后，如何進行分析，從而進一步優化教育行為，有針對性地給予幼兒支持等。探尋幼兒發展的需求，僅僅靠一個學期的實踐是不現實的。這一定需要一個從量變到質變的過程， 我們依然任重而道遠。

　　三、基地工作亮特色

　　作為第四屆區見習教師規范化培訓基地園，在區文件精神的指引下，我們精選指導教師，組建指導團隊，朝著基礎有創新，培訓亮特色的“智慧引領”方向不懈的努力著。

　　1、基礎培訓，科學鏈接

　　第一、針對任務，統籌鏈接。

　　針對見習教師培訓的4大板塊18個要點我們召集指導教師結合之前帶教中的經驗與問題，結合實際工作的具體要求，進行細化分析，力求做到培訓內容與培訓時間的匹配性，培訓內容與培訓方式的適宜性，培訓內容與培訓手冊的對接性。

　　第二、針對培訓，機制鏈接。

　　為使培訓工作有效有序，我們針對指導教師提出了“研、行、評”的工作機制。對見習教師推出了“學、行、思”的浸潤式培訓機制。通過“研、行、評”及“學、行、思”兩個三環節的循環跟進，加強了培訓與學習、實踐與思考的緊密聯系，促進了培訓實效與教師發展的同步提高。

　　第三、針對實際，信息鏈接。

　　見習教師在基地學習的時間有限，為了及時了解新教師的學習情況，幫助新教師解決實際中的問題，于是我們創建了微信群等信息溝通平臺進行鏈接。我們把鏈接分成了兩部分，一個是專業信息，一個是一般信息。

　　2、特色培訓，課程研發

　　我園是松江區數學研究小組活動基地，20xx年提出了“自主性幼兒數學活動”的研究項目，經過幾年的努力，目前已整理了《松江區幼兒園數學教學指導手冊》《優質集體數學活動方案集》兩本冊子和大量優質活動錄像、優質操作材料。在這幾年的區見習教師培訓基地培訓中，努力探索與開發對幼兒園見習教師教師數學教學實踐培訓課程，旨在幫助見習教師在實踐中理解和鞏固理論知識，掌握開展幼兒數學教學活動的基本方法和關鍵要點，最終能設計和組織幼兒園各類數學教學活動，并使之有效。目前我們構建的課程結構已有4個模塊8個單元。

　　四、文化浸潤、潤物無聲

　　第一、錘煉梯隊，增實力聚合力，文化塑人

　　借助我園的“慧教學工作坊”骨干教師團隊的力量，讓新教師共同參與骨干教師一課三研的“研”“論”“觀”“辯”的過程，讓她們在浸潤參與中，明白“思考+行動”的重要性，感受“研”方案時的嚴謹、“論”活動時的細致、“觀”幼兒發展時的重點、“辯”活動時的多元思考。讓新教師明白一名成熟教師的成長，不僅來源于學習，更多的需要積淀。

　　第二、多樣平臺，重研究促行為，活動育人

　　崗位練兵活動、研究活動的切入、聞書香找定位活動，引導她們將特長輻射，能者為師，在潤物無聲中引發新教師不斷奮進，調整行為，提升技能。在參與互動中感受團隊眾人拾柴火焰高的力量。

　　“智引新師，慧領成長”，教師專業發展學校暨見習教師規范化培訓學校的創建對我園而言是不斷自我挑戰、自我加壓的契機，我們將結合已有工作經驗，力爭把我們的“基地”建設做得更優、更亮。

　　五、存在問題與努力方向：

　　一個學期以來，盡管做了許多工作，取得了些許成績，但還存在著許多問題：

　　1. 課程實施的規范與質量還需進一步提升。

　　雖然我們在課程管理與實施方面取得了一些突破，教師的課程規范意識在逐漸提高，但是課程實施的規范性上存在著反復性，課程實施的質量還有待提高。如何通過課程審議制度，建立與優化長效管理機制，強化一日活動規范操作，落實常態化的管理與監控提高保教人員規范操作的自覺性，保持常態化實施有待進一步強化。

　　2. 自主性區域運動研究有待進一步深入。

　　通過本學期的園本研訓，我們的自主性區域運動有了長足的進步，但是隨著暑期兩部運動及野趣場地的進一步改造，以及我們如何在幼兒運動中更好地實踐“多觀察、少指導、真幫助”，在觀察后，如何進行分析，從而進一步優化教育行為，有針對性地給予幼兒支持，探尋幼兒發展的需求還需進一步的深入實踐與感悟。

　　3. 專用活動室使用效應有待加強

　　專用活動室活動的管理有所怠慢，環境材料內容的更新滯后，(特別是新理想部)未能保證活動正常有效的開展，真正體現活動室的價值，推進孩子的均衡發展。

　　下學期工作思路：

　　1、保教研究：繼續深入推進自主性區域運動的研究。強調觀察與分析，注重學習故事的撰寫，關注幼兒核心素養的培養與教師專業能力的進一步提升。

　　2、課程建設：

　　(1)繼續加強三位一體規范操作，提高共同性課程實施的有效性，期末評選“最佳拍檔”。

　　(2)加強專用活動室管理，確保課程實施，推進孩子的均衡發展。

　　(3)進一步落實課程審議制度，優化周周論等質量監控機制，發揮教師課程實施的主觀能動性。

　　3、隊伍建設：

　　(1)完善積分制管理，鼓勵教師自主發展。

　　(2)提供外出學習機會，發揮骨干引領與輻射作用。

學期業務工作總結 篇4

　　一學期以來，本人認真貫徹黨的教育方針，愛崗敬業，嚴格遵守要求，落實學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程為契機，深化課堂教學，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學措施，力推進素質教育，所任班級教育教學質量取得了較好的成績，現就將一學期以來工作情況總結如下：

　　一、加強學習，提高思想認識，樹立新的理念

　　1、一學期來本人堅持學習，教書育人，學習《教師法》《中小學教師職業道德規范》等教育法規，通過廉潔文化進校園活動等不斷提高素養。

　　2、堅持業務學習，提高業務素質。本學期，通過學習新的《課程標準》，認識到新課程既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程浪潮的“洗禮”。通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了教學的思想，構建了一種和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。

　　二、教學工作

　　本學期本人擔任高二年3、4班數學科教學，經過探索與努力兩班數學教學取得了較好的成績，學生初步養成了高中數學學習習慣和基本的學習方法，但所授兩班成績出現了較的差異，感到很遺憾；現將一學期教學中一些做法總結如下：

　　1.轉變教學觀念

　　在課程中，教師守鍵，教師對新課程的理解與參與是推進課程的前提。認真學習數學課程標準，達到對課改有所了解的目的，以便能更快、更好地進入角色。課程標準是指導我們教學的主要的綱領性文件，它明確規定了教學的目的、教學目標、教學的指導思想以及教學內容的確定和安排。

　　2、合理運用教科書，提高課堂效益

　　從學科能力方面來說，課程標準是最低標準，是課堂教學的最低目標。教材是素材，教學時需要處理和加工，適當補充或降低難度是備課的中心議題。膽創新，靈活使用教材，才能使新課程在前進中少走彎路，全面提高教育教學質量。本學期完成了數學選修2-2、2-3以及選修4-2《矩陣與變換》、4-4《極坐標與參數方程》及選修4-5《不等式選講》的教學任務，任務量，本認認真理解課標，對教材中不符合課標要求的題目要膽地刪減；尤其是選修4系列更是作了幅度的調整，針對我省高考現狀因材施教，取得了效果。同時對課標要求的重點內容要作適量的補充；對教材中不符合學生實際的題目要作適當的改編。此外，還應全面了解必修與選修內容的聯系，要把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數性質的教學，要多次接觸，螺旋上升，實行分層教學。

　　3、通過變式訓練提高學生的雙基水平

　　高中數學課標指出：“我國的數學教學具有重視基礎知識教學、基本技能訓練和能力培養的傳統，新世紀的高中數學課程應發揚這種傳統”。“隨著時代和數學的發展，高中數學的基礎知識和基本技能也在發生變化，教學中要與時俱進地審視基礎知識和基本技能”。高中數學課標對“雙基”沒有給出明確的界定，傳統的聽課理解、模仿記憶、練習作業等，仍然是當前數學學習的主要形式。教師應注意“雙基”的發展變化，認識“雙基”的新的內涵，圍繞落實“雙基”，設計教學過程，設計練習，提高教學質量。學生通過“雙基”訓練記憶數學概念、公式、法則中的每一個字詞及記號，并理解其內在含義，在比較、辨析中形成知識網絡。適當挖掘課本例習題深層次的隱含知識點，對教材中的例習題進行變式，縱橫聯系，多角度地考慮問題，使思維呈現輻射狀展開，提出新假設、新論斷，通過探求問題拓展學習的知識視野。有些例、習題還蘊含著解題思路或方法上的規律性，引導學生去分析、歸納、挖掘、提煉，有助于提高學生的解題能力。

　　4、改進學生的學習方式，強調問題意識

　　改進學生的學習方式，有必要從教學中好的問題開始，教會學生發現問題和提出問題的方法。以問題引導學生應成為數學教學的一條基本原則。通過恰時恰點的提出好問題，使學生領悟到發現和提出問題的藝術，引導他們更加主動、有興趣的學，富有探索的學，培養問題意識，孕育創新精神。

　　5、現代教育技術與課堂教學的整合

　　在信息技術與課程整合的教學模式中，通過信息技術與課程整合采用“目標—任務”驅動式的教學過程。利用一套完整的教學監控系統(包括目標、任務、資源、評價方法等)，以各種各樣的主題任務進行驅動教學，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行學習。

　　三、教學研究工作

　　本學期本人積極參加各類教研活動，認真學習教學理論、學習借鑒他人的先進經驗。在教研活動中多次就教材處理作專題發言，積極聽課，分別前往一中、二中等學校聽課取經，吸取了很多寶貴的經驗；同時還主動參加校本培訓，自主學習等。

　　四、存在的問題與不足

　　本學期感覺在教材難度把握上還有欠缺，過高的估計了學生學業水平，今后將更加注意因材施教，有的放矢；其次本學期的單元考試安排不夠理想，尤其是試卷難易程度上需要調整，突出重點知識重點考察；第三是時間緊張，導致雙基訓練不夠充分，便是訓練不夠透徹。

學期業務工作總結 篇5

　　按照學年度工作安排，本學期重點完成各項工作的前期準備，應該說，在推進中有了很實際的收獲，尤其在堅持上更加明顯，速度、數量、質量都有了提高。

　　一、統一思想路徑，相互支持、協調配合，形成良好的工作氛圍。

　　從管理層到一線教師各個崗位的新人比例都比較大，沒有在一起工作的經歷，人與人之間缺乏溝通與了解，團隊之間的協調配合，各崗位新增人員對崗位職責與流程的熟悉，在開學初較短的一段時間內，都經歷了一個自然的磨合與適應過程。但是，一致的思想方向，同樣的目標追求，得當的應對策略，很快將各階層人員調整到相互支持、互幫互助，協調配合的良性運轉狀態。這將為后邊諸項工作的開展奠定了良好的氛圍基礎與人際支持。

　　二、堅持教師專業發展路徑，在培訓、實踐中強化專業品質的提升。

　　堅持專業化發展，教師專業，以課程建設為核心，推動教育理論、專業行為及技能、專業成長三個維度的教師專業發展，在反復強化中讓專業化發展首先成為大家的追求方向，在這個基礎上再逐漸明確和提升。

　　（一）園本培訓完成教師專業成長的主要途徑之一

　　我園在過去一年的經驗基礎上，對園本培訓做了大幅度的調整，力求培訓有針對性、適用性與可接受性。

　　本學期培訓工作初步具有了系統性與連續性。利用園所教師的專業特長，豐富培訓內容，實現培訓真正服務于教師的需求，例如園級骨干教師付《信息技術培訓》、李《開展家長工作的有效措施》、保健醫張《女性的養生與健康》等，不僅培訓的內容有了拓展，也更能實際的走到教師的心中。同時因培訓內容的連續與系統，也讓教師對下次的培訓充滿期待，體現了培訓的價值。從過去單一的解決教學問題，逐步過渡到關注教師的整體素養。

　　（二）外出學習拓展培訓，創新服務專業

　　雖然本學期外出的培訓人員較少，但是秉承三點進行培訓：

　　一是一人培訓，多人受益。

　　二是學習的內容在培訓前進行梳理，學習內容主攻自己的崗位職責，副攻園所各部門工作的創意。

　　三是定位不單單是培訓學習，的是學而思，學習中找方法、找源頭、找問題。所以在這一系列中，培訓者的身份既是培訓學習者，又是傳播服務者，這樣的效應帶動的是整個團隊，讓專業滲透到每一件事、每一個活動中。

　　（三）深度學習解讀《3—6歲兒童學習與發展指南》，推進課程專業

　　《指南》頒布一年多時間，我們經歷了二個過程的學習：

　　一是自學階段，印發《指南》，提出自學要求，達到熟悉《指南》的基本結構、內容及要求，結合教育實際進行初步解讀，拎出困惑。

　　二是實踐應用與針對性學習階段，每個領域進行培訓、學習、研討。在備課、講課、評課中，一系列用的過程，老師們才發現看似簡單的《指南》其實距離掌握還很遠，在構建多元主題網絡活動中，我們針對大家的問題，尋找突破。采取逐漸遞進的方式，帶領大家從“學”走向“用”，最終實現教師理論水準與實踐能力的提升。

　　（四）讓閱讀支撐教師走向專業

　　本學期成立教師閱讀小組，每月以不同的形式閱讀、記錄、反饋、交流。目的是教師專業閱讀活動的推進，推動教師形成習慣、不僅是教師一項專業技能的提升也是傳播正能量學習的一種方式。建立專門的讀書交流檔案，逐步推進中形成資源庫。

　　三、扎實常規路徑，從堅持走向標準

　　雖然我們還遠遠沒有真正實現常規的標準化，流程化，但在堅持常規運行、堅持從基礎工作開始中，形成了一種群體意識，做什么事情都要問個究竟，步驟是什么？負責策劃活動方案的人，都要給出明確的定位、任務及責任落實的人員、位置、時間、要求的詳細分配，與此同時，我們也形成了將有價值的工作盡可能常規化的意識，掌握了運用制度、流程來實現常規化的具體方法，將所做的工作落到位。

　　（一）教學觀摩活動延伸的專業發展

　　本學期進行了兩輪教學觀摩活動，包括情景閱讀教學觀摩及指南背景下主題活動一課三研觀摩，18位教師36節集體教學，按照備、說、講、聽、評五步環節進行，對教師組織教學的全程進行研究、指導、規范。在活動中，以主題活動集體教學為主，重點對“目標”進行了研究和探討，關于目標的定位追求、確立核心目標的意義、圍繞目標給出主體策略、以實現目標為主的環節設計等問題，逐一成為大家關注的重點，老師們展開了熱烈的討論，一些個心中的困惑與疑點慢慢清晰起來，本次教學觀摩較好地實現了保教常規工作與教科研工作的結合，教學觀摩活動成為老師們專業提升重要且有效的途徑。指南背景下的一課三研采用預約式的形式進行，固定區域時間、固定參加人員，能給予教師充分的準備時間，同時也在激發教師的自主性，也能換角度的思考到備課、講課、評課核心利益是自己。

　　（二）六一系列活動延伸的專業成長

　　六一系列活動的組織，首先我們重新審視了六一的定位，孩子的樂園，教師和家長只是支持者。同時也在檢驗著全體教師應對大型活動的綜合能力，包括每一個活動的細節周全，管理者的組織能力，工作人員的態度、活動的安排等都看到了一種能力、一種品質。

　　系列活動的設計與執行，實現的是三位一體同步運營活動，但是幼兒、教師、家長的收獲各有不同。夢之創——園徽設計，家長與幼兒以鮮明的藝術感的方式把作品展示出來，讓孩子進一步感知并理解藝術，同時了解幼兒園學校文化建設之園徽。這些呈現方式和充滿童趣的作品將成為“夢的小世界”非常重要的組成。夢之愛——圖書捐贈。是xx幼兒園第一屆愛心捐助活動。文藝匯演中愛心捐助之圖書捐贈啟動儀式，積極傳達愛心捐助的意義及效果，接受并感謝每一位捐助者。

　　本次共接受捐贈圖書146本，并投放到幼兒園的開放式圖書區域。夢之行——低碳貝貝。音樂戲劇展播，是可以幫助孩子進入故事情節、成為故事角色非常好的平臺。每周五的大閱讀活動，是做好一切展播、表演的基礎，而音樂劇的展播將成為孩子們的目標，和孩子們共同走向舞臺，共同走進故事。夢之旅——夢開始的地方。以文藝匯演為獨特背景的藝術氛圍，讓六一成為一次真正的浪漫之旅。幼兒、家長、老師全部感受、體驗浪漫的六一兒童節。

　　四、定時、定人員，固化、堅持形成研究路徑，凸顯專業

　　每兩周一次的課題研究已經成為習慣，提出問題、研究問題、解決問題也成為課題組成員的工作方式，這種氛圍是我們開展研究的重要基礎。

　　本學期在教研中心的帶領下成立區級課題《家長工作實踐策略的研究》，園本課題《區域活動的有效策略研究》，課題成立以互惠為基本原則，在課題的探索與研究中，課題負責人帶領課題組成員通過梳理框架、搜集內容、探討形式、建立規則，并不斷改進、補充，盡量使得課題內容更加全面、系統。研究目前只在進行中，其結果的價值尚且只是一種期待，但老師們在研究的過程中，積極的思考狀態，相互交流、切磋，努力尋找更豐富的內容與理論的支撐卻成為促進教師專業成長的良好平臺。

　　五、堅持家園合作路徑，實現家園同步成長。

　　家園合作，我們圍繞兩個核心點，思想認識的達成度、行動策略的有效性，也整體的推動中，呈現出積極正向的狀態。聘請專家進行講座；開放日活動更趨于常規，大家都真實地面對，從考查教師回到了對孩子的關注；親子活動中家長的熱情與活動的效果明顯改善，很多班級實現了群體氛圍，家長的問題家長們就能化解，避免了教師與家長矛盾的產生，同時形成了正向的班級氛圍，負面的情緒及行為逐漸消失。這些案例在與家長交流互動中，又成為改善家長認知的有效的內容，以幼兒園為主的家園合作逐漸呈現出家長積極主動的態勢，這真的很令人欣慰。

　　本學期啟動了《愛心捐助站活動》和《每天親子共讀一本書》活動，親子共讀的啟動中，70-80%的家庭，都形成了非常好的親子閱讀習慣，我們希望孩子的閱讀能如同喝水、吃飯、睡覺一樣，是人們生活的必須，而又習以為常，讓閱讀以潛移默化、持續不斷地方式影響著每一孩子及家庭。

　　六、發現問題、找出問題，成長到專業的必經路徑

　　（一）在主題網絡構建中遇到諸多坎坷，例如主題網絡的構建、主題課程的篩選等，問題的根源是否需要站在孩子的立場去思考。需要論證、實踐、反思。

　　（二）一日常規課程流程、標準的梳理與驗證，是否能輔助教師到崗位快速成長、適應。

　　在一次次的踐行中，不同的實現路徑，同一目標，使這個集體形成了一種正氣，不回避問題、就事論事、執著于做好事而非成績的取得，這種風氣也影響支持著整個業務團隊。一學期結束了，感謝老師們付出，也感謝大家的堅守。