個(gè)人跟崗研修總結(jié)（精選19篇）

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇1

　　在跟崗研修學(xué)習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守中心小學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)上下班，按時(shí)參加各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)聽課、評(píng)課和參加各類教研活動(dòng)，主動(dòng)與老師們溝通交流，虛心向們請(qǐng)教。認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)先進(jìn)教育理念、教育方法，深入了解中心小學(xué)的辦學(xué)特色以及辦學(xué)管理模式，依照要求按時(shí)完成各項(xiàng)跟崗任務(wù)。

　　一、跟崗研修學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　在跟崗研修學(xué)習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，每天按時(shí)上下班，按時(shí)出操，與老師們一起升旗，主動(dòng)參加學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。在短短的兩周時(shí)間里，我共聽了15節(jié)課，其中10節(jié)為跟崗老師的常規(guī)教學(xué)課，5節(jié)為學(xué)校精心組織的觀摩課、示范課、研討課；參加了學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；參觀了學(xué)校的第二課堂活動(dòng)；觀摩了青年教師簡(jiǎn)筆畫的校本培訓(xùn)；參與了學(xué)校數(shù)學(xué)科組教研活動(dòng)；還參加了深圳市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員主講的《xx街道小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)》活動(dòng)。

　　二、跟崗研修學(xué)習(xí)收獲：

　　1、感受風(fēng)范，明確努力方向

　　在這次跟崗研修學(xué)習(xí)中，我跟崗的是中心小學(xué)的教學(xué)處主任——x老師。x老師是一位十分務(wù)實(shí)，業(yè)務(wù)能力極強(qiáng)的真正。他是中心小學(xué)的數(shù)學(xué)科帶頭人，在學(xué)校建立了“明師工作室”，并通過“明師工作室”開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)科教學(xué)研修活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)校的全體數(shù)學(xué)教師向著成為“明師、”的目標(biāo)一起成長(zhǎng)。在這十多天的日子里，我親眼目睹了x老師踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，卓有成效的工作效率；親身感受了x老師平易近人的處世態(tài)度和無微不至的關(guān)懷照顧。x老師為了讓我們不虛此行，精心準(zhǔn)備每一項(xiàng)工作，不但認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，上好各種類型的課，還精心組織各類教研活動(dòng)，按排骨干教師上各種觀摩課、示范課、研討課，組織全體教師評(píng)課，按排集體備課，費(fèi)盡心思，讓我深深感動(dòng)。我想，“學(xué)高為師，身正為范”應(yīng)該是x孟老師真實(shí)的寫照，也是我今后努力的方向。

　　2、通過理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)理論素養(yǎng)

　　在跟崗學(xué)習(xí)的兩周時(shí)間里，我除了聽課，參加各種教育教學(xué)活動(dòng)外，還在x老師的幫助指引下，閱讀了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（XX版）》、《小學(xué)數(shù)學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書籍，參加了深圳市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員主講的《xx街道小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)》活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和小學(xué)教育的先進(jìn)理念，關(guān)注小學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)話題，思考探索小學(xué)教育教學(xué)的方法和策略，對(duì)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的反思，積極主動(dòng)地向x老師請(qǐng)教、溝通與探討，力求有新的突破，從而有效地提高了教育教學(xué)水平和專業(yè)理論素養(yǎng)。

　　3、感受先進(jìn)的教學(xué)理念，為我今后的教學(xué)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

　　通過十多天來的聽講座、聽課、評(píng)課，在x老師和他的“明師工作室”的全體老師幫助指導(dǎo)下，我第一次深刻體會(huì)了在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)。這種課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，這種理念回歸到教育的本真，以人為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。在聽課的過程中，我真正體驗(yàn)到了調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，更好地展開師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這使得整個(gè)課堂變得有效且更具生命力。我想，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)新課程理念并在新課程理念的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)，做到真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

　　總之，這次跟崗學(xué)習(xí)讓我開闊了眼界，無論是聆聽、觀摩上課、互動(dòng)評(píng)課，還是實(shí)踐鍛煉，每一次的學(xué)習(xí)都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使我學(xué)會(huì)了解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樹立了新的.教學(xué)理念。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，爭(zhēng)取做到在教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)新課程理念，真正做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生：做到課前反思、課中反思和課后反思，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，求得師生的共同發(fā)展，力求教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇2

　　進(jìn)入白云一中，總會(huì)給人一種與眾不同的感覺，整潔的校園使人精神振奮，高大挺拔的雪松是白云一中教師孜孜不倦的教育精神，潺潺的流水是白云一中的教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷時(shí)一月的跟崗研修已經(jīng)結(jié)束，這次學(xué)習(xí)給我留下了深刻的映像，走到校園的每一處，都是那么整潔、清新，上課、下課、進(jìn)餐、午休、師生都是那么井然有序，幾千人得師生校園生活環(huán)境沒有一點(diǎn)兒亂與嘈雜的感覺，優(yōu)良的校風(fēng)校紀(jì)不然而然地呈現(xiàn)在每一個(gè)步白云一中入的心扉。

　　不管你走過教室還是教師辦公室，不會(huì)有一點(diǎn)兒閑言碎語，學(xué)生要么是聚精會(huì)神的聽講、要么是認(rèn)真回答問題和做練習(xí)，教師的辦公室、沒有一個(gè)閑著或者閑聊的老師，不是看書便是備課和批改作業(yè)，要問我在白云一中學(xué)看到了什么？學(xué)到了什么？，我看到了白云一中教師的教師風(fēng)貌，學(xué)到了白云一中的教師精神。

　　我是一位來自于修文縣農(nóng)村中學(xué)的教師，年齡已經(jīng)45歲了，有幸參加20xx年國(guó)培脫產(chǎn)研修，我很珍惜這次機(jī)會(huì)，有幸走進(jìn)白云一中，從第一天走進(jìn)教學(xué)樓大門那天起，我被你們的教學(xué)理念震撼了，我把“把校當(dāng)成自己的家來建設(shè)、把生當(dāng)成自己的兒女來教育，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣來對(duì)待”這33個(gè)字記在了我的筆記本上。它體現(xiàn)了教師至高無上的教育和愛崗精神，同時(shí)導(dǎo)出了教師對(duì)學(xué)生的愛和關(guān)懷，體現(xiàn)了父母的心聲，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生、對(duì)子女的殷切希望。以真、善、美、德感化和潤(rùn)育學(xué)生。這是教育的至高境界。

　　說實(shí)話，我不是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，在學(xué)校也沒有上信息技術(shù)課，我學(xué)的是數(shù)學(xué)專業(yè)，上的是數(shù)學(xué)課，由于我喜愛電子技術(shù)，自己有一技之長(zhǎng)。經(jīng)常為學(xué)校維護(hù)電器和電腦，又由于學(xué)校現(xiàn)在缺乏信息技術(shù)老師，我校在這次機(jī)會(huì)推薦我參加信息技術(shù)培訓(xùn)。有幸走進(jìn)了白云一中。感謝白云一中信息組的各位老師，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的大力支持。我雖是學(xué)習(xí)信息技術(shù)，卻有幸聽了包括黃校長(zhǎng)在內(nèi)的十多位老師的課堂教學(xué)，不管這些老師年輕年老，年輕老師的課構(gòu)思新穎、精力充沛。而老者不凡老將風(fēng)范、欽差路熟，順利得當(dāng)。課堂教學(xué)不是老師一人的獨(dú)腳戲，而是讓學(xué)生積極的參與、投入，教學(xué)是知識(shí)的交流，更是情感、愛心、法律意識(shí)、乃是愛國(guó)精神，愛國(guó)熱情交融。在課堂教學(xué)完全實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革，參與式教學(xué)已被老師們發(fā)揮得盡善盡美，使我受益匪淺，感觸頗深。

　　在學(xué)習(xí)期間，特別是信息技術(shù)教研會(huì)上，從微機(jī)室管理維護(hù)、衛(wèi)生、清潔、學(xué)生進(jìn)教室必須穿戴鞋套、等管理模式是非常到位和科學(xué)的，教師在課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，備課要求到每一個(gè)課時(shí)，教師對(duì)教學(xué)工作做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊抓共管。廖老師還提到了在白云一中信息技術(shù)科技平臺(tái)。這些想法都很好，回去后我們?cè)谛：煤门�力，�?zhēng)取積極來參與。

　　我還特別欣賞學(xué)校的網(wǎng)路建設(shè)，真正地實(shí)現(xiàn)了資源共享。在學(xué)習(xí)期間還感謝信息技術(shù)老師毫不保留給我們提供教學(xué)資源，對(duì)我們的教學(xué)工作作認(rèn)真的協(xié)作和指導(dǎo)，使我們順利地完成這次跟崗研修工作。再感謝白云一中各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師！

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇3

　　20xx年12月1日下午，我們跟崗學(xué)員在林工作室召開了跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)交流會(huì)。

　　我的個(gè)人總結(jié)如下：

　　本人非常榮幸參加了XX年廣東省思想品德骨干教師培訓(xùn)，也非常榮幸來到九中進(jìn)入廣東省特級(jí)教師林工作室進(jìn)行了為期15天的跟崗學(xué)習(xí)，在這短暫的培訓(xùn)時(shí)間里，收獲頗大，現(xiàn)總結(jié)如下。

　　（一）表現(xiàn)：

　　本人認(rèn)真遵守跟崗學(xué)習(xí)的考勤制度，每天按時(shí)上下班。②按照跟崗學(xué)習(xí)的安排，積極且認(rèn)真參加各種教學(xué)教研活動(dòng)，完成專題研討有關(guān)材料，如：開發(fā)一節(jié)優(yōu)秀課例，聽課評(píng)課（觀課議課）15節(jié)，積極完成跟崗日志并且上傳至個(gè)人博客，聽赤坎區(qū)教研員洪小靈老師的專題講座《如何有效觀課議課》以及林海的講座《做教育的守望者》，在xx中學(xué)交流活動(dòng)中作了《動(dòng)口、動(dòng)筆，讓“高效”學(xué)習(xí)更給力》的發(fā)言，積極撰寫教學(xué)反思和讀書筆記，進(jìn)行了考察，了解了湛江的歷史文化，風(fēng)土人情等等。

　　（二）收獲：

　　①在培訓(xùn)期間通過觀課議課、課例開發(fā)、專題研討、專題講座等活動(dòng)，本人獲益匪淺，在師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力、教研能力等方面得到一定程度的提升，如：作為教師要有教育教學(xué)情懷、有野心、敢創(chuàng)新、勤科研、常反思，學(xué)會(huì)了如何有效觀課議課、要努力探索形成自己的教學(xué)風(fēng)格等等。

　　②開闊了我的視野，增長(zhǎng)了我的見聞。如：a、在觀課議課中，看到了同行們優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，怎樣展示自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)中要有飽滿的精神狀態(tài)等等。b、參觀了鶴地水庫(kù)、青年運(yùn)河工程、雷祖祠、博物館等等，了解了湛江的歷史文化，風(fēng)土人情。

　　③收獲了珍貴的友誼。

　　（三）不足：

　　在跟崗期間，通過展示自己，觀察學(xué)友，以及互動(dòng)交流、共同研討等，看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，也就認(rèn)識(shí)到了自己的不足。如：教育教學(xué)理念要進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中師生互動(dòng)方面還有欠缺，還沒有形成鮮明的具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格等等。

　　感謝這次培訓(xùn)，開闊了我的視野，看到了自己的不足，在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，努力進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)水平，為教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇4

　　在秋風(fēng)颯爽的日子里，在收獲的季節(jié)里，我們來到XX市XX縣人民小學(xué)“古XX名 師工作室”參加為期二十天的跟崗學(xué)習(xí)。在這漫長(zhǎng)而短暫的二十天里，古校長(zhǎng)精心地為我們安排了每一天的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，一場(chǎng)場(chǎng)令人思想激靈的講座，一次次讓我獲益良多的沙龍，一個(gè)個(gè)使我耳目一新的課堂現(xiàn)場(chǎng)。雖然每天都忙得頗感倦意，但我們每一天都品嘗著精神盛宴，深感充實(shí)地過著每一天。在這短短的二十天里，作為我個(gè)人，不論是在思想上，還是在對(duì)待教學(xué)以及生活的態(tài)度上，都有了蛻變的沖動(dòng)，它讓我在匆匆而蒼茫的人生路上停下腳步來省視自己走過的路，它將從很大程度上影響我以后的教學(xué)生涯和人生態(tài)度。

　　第一個(gè)關(guān)鍵詞——“讀書”。

　　俗語講一生讀書、一生聰明，一生讀書，一生光明。“腹有詩(shī)書氣自華”，讀書能使人心胸開闊、氣度高雅、形象清俊、品格升華。能極大地提高人的社會(huì)形象和人生價(jià)值。世界上沒有一種事比讀書更讓人得益。從某種意義上來說，讀書改變了一個(gè)人的命運(yùn)，讀書成就了一個(gè)人輝煌而卓越的人生。XX人是這樣說的，也是這樣做的。于是，我便開始反省自己讀書的欠缺，反思自己作為一個(gè)教師的慚愧。而今，我想說：“愛讀書吧！曾經(jīng)和我一樣懶于讀書的老師們，用我們的激情來點(diǎn)燃學(xué)生讀書的熱情，讓他們?cè)谥�識(shí)的海洋中揚(yáng)帆起航，用知識(shí)和智慧成就他們輝煌而卓越的精彩人生！”

　　第二個(gè)關(guān)鍵詞——“書香校園”

　　記得我們剛到第一天，古校長(zhǎng)就帶我們參觀了校園，我被濃烈的校園文化氛圍所感染。進(jìn)門的“狀元橋”，墻壁上的學(xué)生書法、圖畫作品，處處讓人震撼。學(xué)生的讀書筆記，老師的心得體會(huì)，讓我自愧不如。我馬上明白了XX縣人民小學(xué)為什么會(huì)成為全國(guó)書香校園，為什么能走到全國(guó)教育前沿。

　　第三個(gè)關(guān)鍵詞——“生本”。

　　來到人民小學(xué)，我第一次聽到“生本”這個(gè)詞。幾天聽課下來，我迫不及待的想了解它。隨著了解的入，我才知道：生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的`教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育特點(diǎn)：1、突出學(xué)生。2、突出學(xué)習(xí)。3、突出合作。4、突出探究。

　　我恨不得馬上學(xué)會(huì)它，擁有它，并讓它在我們學(xué)校生根發(fā)芽。

　　第四個(gè)關(guān)鍵詞——“特色”。

　　聽古校長(zhǎng)介紹，每一所學(xué)校都有自己的特色。我有點(diǎn)好奇：各所學(xué)校都能有什么特色？

　　第一天的課間，我馬上被他們學(xué)生的葫蘆絲演奏所吸引，全校學(xué)生齊奏葫蘆絲，場(chǎng)面多么壯觀，多么整齊，多么動(dòng)聽。接下來參觀的幾所小學(xué)，我又分別見識(shí)了學(xué)生的口琴演奏、豎琴表演，特別是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的英語口語和集體舞，讓我深陷其中。

　　二十天的跟崗學(xué)習(xí)很快就要過去了，我們度過了充實(shí)而快樂地時(shí)光，遺憾的是馬上就要分別了。我要感謝古校長(zhǎng)的精心指導(dǎo)，使我們所有學(xué)員受益匪淺。要感謝工作室的工作人員，使我們度過充實(shí)又快樂的每一天。

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇5

　　我們有幸進(jìn)入古XX名 師工作室進(jìn)行第二段的跟崗學(xué)習(xí)。20天來，我認(rèn)真參加跟崗學(xué)習(xí)，尊重并遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，依照要求按時(shí)完成各項(xiàng)跟崗任務(wù)。虛心學(xué)習(xí)古校長(zhǎng)的先進(jìn)教育理念、教育方法，學(xué)習(xí)縣人民小學(xué)的辦學(xué)特色以及辦學(xué)管理模式，了解數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，理解和熟悉國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)理論研究的新問題、新觀點(diǎn)和新動(dòng)態(tài)，了解學(xué)科的新成果、新信息，拓寬自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。具體收獲如下：

　　一、感受特色文化建設(shè)

　　通過聽取古校長(zhǎng)的介紹、參觀校園、觀摩錄像等形式，我切實(shí)感受到XX縣人民小學(xué)們先進(jìn)的辦學(xué)理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校管理、執(zhí)著的研究精神以及所取得的豐碩的辦學(xué)成果。我想這在一切都離不開于古校長(zhǎng)的努力，她能及時(shí)把握時(shí)代脈搏，緊跟教育改革發(fā)展步伐，使自己始終站在教育的前沿，處在時(shí)代的前列。她始終以人為本，創(chuàng)設(shè)出和諧的育人環(huán)境，強(qiáng)化“身在縣小，心系縣小，發(fā)展縣小”意識(shí)，使教師愛崗敬業(yè)，學(xué)生愛學(xué)愛校。古校長(zhǎng)常說學(xué)校出成績(jī)，都是教職員工的功勞，在我看來，是她的精湛的管理藝術(shù)和個(gè)人魅力征服了所有的教職員工，是她的高 瞻遠(yuǎn)矚的眼光掀起了XX縣人民小學(xué)教學(xué)的一個(gè)又一個(gè)的高 潮。

　　二、體驗(yàn)生本教學(xué)的課堂。

　　通過20天來的聽講座、研課、聽課、評(píng)課，在古校長(zhǎng)的指導(dǎo)下我體會(huì)了生本教育是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，它既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。在近距離接觸生本教育課堂，我發(fā)現(xiàn)這種課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，這種理念回歸到教育的本真，以生命為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。

　　在上課的過程中，我學(xué)習(xí)到生本教學(xué)課堂模式的四個(gè)環(huán)節(jié)：個(gè)人學(xué)、小組學(xué)、全班學(xué)、教師點(diǎn)撥學(xué)，這使到整個(gè)課堂變得有效且更具生命力。我想有了古校長(zhǎng)的指導(dǎo)和支持，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，并將生本教育帶回學(xué)校深入開展下去。做到真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)自己也要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而讓自己的課堂更加有魅力！

　　三、豐富了專業(yè)知識(shí)

　　回顧20天了，古校長(zhǎng)在給我們的評(píng)課過程中，與我們分享了她自己的一些理念和思考。例如在聽、評(píng)完幾節(jié)幾何形體的教學(xué)課后，古校長(zhǎng)為我們分析幾何課教學(xué)中存在的通病并為我們講解了幾何形體教學(xué)的一些理念；在聽完一節(jié)解決問題的課后，在大家對(duì)解決問題的教學(xué)感到困惑時(shí)，古校長(zhǎng)又及時(shí)引導(dǎo)我們對(duì)解決問題的教學(xué)方式進(jìn)行思考，并給出指導(dǎo)意見。在我們把匯報(bào)課搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)時(shí)，古校長(zhǎng)又和我們分享了她認(rèn)為的好的教學(xué)課堂應(yīng)該是樸素的、安靜的、悠閑的、有靈性的理念……這些都豐富了我們的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，使我們學(xué)會(huì)“從數(shù)學(xué)的角度”來思考問題的能力，指導(dǎo)我們?cè)谝欢ǖ南薅葍?nèi)更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

　　在這個(gè)過程中，我還學(xué)會(huì)了怎樣在新課程背景下評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課，我學(xué)會(huì)了在評(píng)課的過程既看要學(xué)生，又要看老師；既看結(jié)果，又看過程；既關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又關(guān)注生成目標(biāo)。這對(duì)我上課時(shí)該關(guān)注什么，以及今后如何指導(dǎo)青年教師上好課都提供了幫助。

　　回首這20天來，古校長(zhǎng)給予了我們無微不至的關(guān)懷和照顧，在生活中、工作上都盡可能的為我們提供方便，使我們倍感溫暖。跟崗過程中，在古校長(zhǎng)指導(dǎo)下，在同伴們的互相鼓勵(lì)下，我們累并收獲著，辛苦并快樂著。我慶幸在我的人生旅途中能遇到這樣一位良師和這樣一群益友。今后，我將把這20天所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的工作中，使自己的能力躍上新的臺(tái)階！

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇6

　　20xx年10月11日，我們有幸進(jìn)入古XX名師工作室進(jìn)行第二段的跟崗學(xué)習(xí)。20天來，我認(rèn)真參加跟崗學(xué)習(xí)，尊重并遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，依照要求按時(shí)完成各項(xiàng)跟崗任務(wù)。虛心學(xué)習(xí)古校長(zhǎng)的先進(jìn)教育理念、教育方法，學(xué)習(xí)縣人民小學(xué)的辦學(xué)特色以及辦學(xué)管理模式，了解數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，理解和熟悉國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)理論研究的新問題、新觀點(diǎn)和新動(dòng)態(tài)，了解學(xué)科的新成果、新信息，拓寬自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。具體收獲如下：

　　一、感受特色文化建設(shè)

　　通過聽取古校長(zhǎng)的介紹、參觀校園、觀摩錄像等形式，我切實(shí)感受到XX縣人民小學(xué)們先進(jìn)的辦學(xué)理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校管理、執(zhí)著的研究精神以及所取得的豐碩的辦學(xué)成果。我想這在一切都離不開于古校長(zhǎng)的努力，她能及時(shí)把握時(shí)代脈搏，緊跟教育改革發(fā)展步伐，使自己始終站在教育的前沿，處在時(shí)代的前列。她始終以人為本，創(chuàng)設(shè)出和諧的育人環(huán)境，強(qiáng)化“身在縣小，心系縣小，發(fā)展縣小”意識(shí)，使教師愛崗敬業(yè)，學(xué)生愛學(xué)愛校。古校長(zhǎng)常說學(xué)校出成績(jī)，都是教職員工的功勞，在我看來，是她的精湛的管理藝術(shù)和個(gè)人魅力征服了所有的教職員工，是她的高瞻遠(yuǎn)矚的眼光掀起了XX縣人民小學(xué)教學(xué)的一個(gè)又一個(gè)的高潮。

　　二、體驗(yàn)生本教學(xué)的課堂。

　　通過20天來的聽講座、研課、聽課、評(píng)課，在古校長(zhǎng)的指導(dǎo)下我體會(huì)了生本教育是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，它既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。在近距離接觸生本教育課堂，我發(fā)現(xiàn)這種課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，這種理念回歸到教育的本真，以生命為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。

　　在上課的過程中，我學(xué)習(xí)到生本教學(xué)課堂模式的四個(gè)環(huán)節(jié)：個(gè)人學(xué)、小組學(xué)、全班學(xué)、教師點(diǎn)撥學(xué)，這使到整個(gè)課堂變得有效且更具生命力。我想有了古校長(zhǎng)的指導(dǎo)和支持，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，并將生本教育帶回學(xué)校深入開展下去。做到真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)自己也要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而讓自己的課堂更加有魅力！

　　三、豐富了專業(yè)知識(shí)

　　回顧20天了，古校長(zhǎng)在給我們的評(píng)課過程中，與我們分享了她自己的一些理念和思考。例如在聽、評(píng)完幾節(jié)幾何形體的教學(xué)課后，古校長(zhǎng)為我們分析幾何課教學(xué)中存在的通病并為我們講解了幾何形體教學(xué)的一些理念；在聽完一節(jié)解決問題的課后，在大家對(duì)解決問題的教學(xué)感到困惑時(shí)，古校長(zhǎng)又及時(shí)引導(dǎo)我們對(duì)解決問題的教學(xué)方式進(jìn)行思考，并給出指導(dǎo)意見。在我們把匯報(bào)課搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)時(shí)，古校長(zhǎng)又和我們分享了她認(rèn)為的好的教學(xué)課堂應(yīng)該是樸素的、安靜的、悠閑的、有靈性的理念……這些都豐富了我們的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，使我們學(xué)會(huì)“從數(shù)學(xué)的角度”來思考問題的能力，指導(dǎo)我們?cè)谝欢ǖ南薅葍?nèi)更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

　　在這個(gè)過程中，我還學(xué)會(huì)了怎樣在新課程背景下評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課，我學(xué)會(huì)了在評(píng)課的過程既看要學(xué)生，又要看老師；既看結(jié)果，又看過程；既關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又關(guān)注生成目標(biāo)。這對(duì)我上課時(shí)該關(guān)注什么，以及今后如何指導(dǎo)青年教師上好課都提供了幫助。

　　回首這20天來，古校長(zhǎng)給予了我們無微不至的關(guān)懷和照顧，在生活中、工作上都盡可能的為我們提供方便，使我們倍感溫暖。跟崗過程中，在古校長(zhǎng)指導(dǎo)下，在同伴們的互相鼓勵(lì)下，我們累并收獲著，辛苦并快樂著。我慶幸在我的人生旅途中能遇到這樣一位良師和這樣一群益友。今后，我將把這20天所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的工作中，使自己的能力躍上新的臺(tái)階！

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇7

　　教師課程領(lǐng)導(dǎo)是指具有引領(lǐng)學(xué)校課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)能力的教師。課程領(lǐng)導(dǎo)的主體是綜合的、多元的，包括各級(jí)行政部門、機(jī)構(gòu)及其相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者、教研員、學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和教師等各個(gè)不同方面與層次。其中，教師的課程管理與實(shí)施是最直接、最微觀的課程領(lǐng)導(dǎo)，但其課程領(lǐng)導(dǎo)卻是最具體、最重要的；因?yàn)槠渌�課程領(lǐng)導(dǎo)力的存在是為了教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的形成，其提升也要通過教師課程領(lǐng)導(dǎo)力來體現(xiàn)。教師課程領(lǐng)導(dǎo)者具有多重意義上的角色：課程意識(shí)的主動(dòng)生成者、課程實(shí)施與開發(fā)的引領(lǐng)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者、同儕教師的幫助者和學(xué)習(xí)共同體的營(yíng)造者。

　　因此，在教師發(fā)展項(xiàng)目中需要培養(yǎng)能夠“啟動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)支點(diǎn)”的教師課程領(lǐng)導(dǎo)者；使他們具有高于經(jīng)驗(yàn)之寬廣視野，能夠挑戰(zhàn)常規(guī)共識(shí)以及掌握引領(lǐng)問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的思路與方式。教師培訓(xùn)要以平等、合作、分享的學(xué)習(xí)方式，將教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的形成視作一種交互影響的歷程，為學(xué)校課程實(shí)施和教師自我專業(yè)發(fā)展注入新的活力。

　　一、農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展的問題

　　具體來說，農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)有別于傳統(tǒng)的學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)，即校長(zhǎng)、教務(wù)主任等行政領(lǐng)導(dǎo)；而特指農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科教師中的教學(xué)引領(lǐng)者，主要包括優(yōu)秀一線教師、骨干教師、研究員級(jí)教師和特級(jí)教師等。但是，在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，存在著英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)數(shù)量不足、潛在課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展緩慢和成長(zhǎng)環(huán)境不適等問題。

　　（一）農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)重缺乏

　　由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡等歷史性原因，農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展和城區(qū)相比要落后不少；因而農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)數(shù)量十分不足。以重慶為例，根據(jù)英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施前的調(diào)查，雖然農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育階段英語教師占了全市的48.6%，但各類教師課程領(lǐng)導(dǎo)所占比例非常小。全市義務(wù)教育階段特級(jí)英語教師共25人，貧困地區(qū)有6人，占24%；全市義務(wù)教育階段研究員級(jí)英語教師（正高職稱）共25人，貧困地區(qū)有1人，比例為4%；全市義務(wù)教育階段市級(jí)骨干英語教師共201人，其中貧困地區(qū)有36人，僅占18%。

　　（二）農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)成長(zhǎng)困難

　　在農(nóng)村地區(qū)，制約英語教師引領(lǐng)新課程改革與發(fā)展質(zhì)量的因素多種多樣，其中既有內(nèi)在的，也有外在的。雖然整體上存在專業(yè)不對(duì)口、結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)水平不高等不足，絕大部分教師還是希望自身獲得發(fā)展而不斷學(xué)習(xí)的；但苦于農(nóng)村落后的英語教育條件和成長(zhǎng)環(huán)境而力不從心。這些條件包括學(xué)校地理?xiàng)l件、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生水平、時(shí)間經(jīng)費(fèi)、學(xué)校管理、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)方法等因素。同時(shí)在職培訓(xùn)方面也存在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張、工學(xué)矛盾突出和培訓(xùn)范圍較大等困難。

　　二、農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)策略

　　（一）構(gòu)建梯級(jí)培訓(xùn)框架

　　教師培訓(xùn)項(xiàng)目要著力于教師專業(yè)發(fā)展，充分考慮教師個(gè)體的情境需求，融觀念改變和經(jīng)驗(yàn)操作于一體。但基于上述問題以及現(xiàn)行教育體制背景，促使農(nóng)村英語教師大范圍的持續(xù)性轉(zhuǎn)變，受到很多因素的制約。為此，采用可納人大規(guī)模在職教師以及促進(jìn)各方主體密切合作的培訓(xùn)框架就顯得十分必要，該框架要使“自上而下”和“自下而上”的合作得以實(shí)現(xiàn)。梯級(jí)培訓(xùn)框架首先注重專業(yè)人員的選擇與選拔，通過考核確定培訓(xùn)專家、準(zhǔn)教師課程領(lǐng)導(dǎo)、一線教師等人員。政策制定者和各級(jí)管理人員遵循“對(duì)話協(xié)商”的工作理念為培訓(xùn)提供專業(yè)服務(wù)。該培訓(xùn)框架是一種合作性教師發(fā)展模式，各方主體共同參與和協(xié)商相關(guān)培訓(xùn)決策，從而優(yōu)化教師課程領(lǐng)導(dǎo)成長(zhǎng)環(huán)境的有效性。

　　為提高農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)，推進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)英語教學(xué)均衡發(fā)展，中國(guó)香港田家炳基金會(huì)從20xx年起設(shè)立專項(xiàng)基金，對(duì)重慶市4個(gè)部級(jí)和省級(jí)扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣中小學(xué)英語教師進(jìn)行為期3年的扶助培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱田家炳項(xiàng)目），旨在通過港渝英語培訓(xùn)專家的協(xié)作和交流，努力創(chuàng)造出英語教師培訓(xùn)的新模式，為西部地區(qū)乃至全國(guó)英語教師培訓(xùn)做出示范。

　　（二）系統(tǒng)化培訓(xùn)設(shè)計(jì)

　　一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目能否取得成功，學(xué)員課程領(lǐng)導(dǎo)力是否能得到塑造并且輻射推廣，既取決于培訓(xùn)導(dǎo)師和學(xué)員的投入和支持，同時(shí)也依賴于理念先進(jìn)和操作有效的培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)。統(tǒng)籌分析，有效的課程領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)包括三個(gè)層次：

　　1.意識(shí)覺醒。在項(xiàng)目初期，所有學(xué)員需要適量的理論輸入，閱讀有關(guān)的書籍材料，進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)；并由培訓(xùn)導(dǎo)師和學(xué)員就測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，讓受訓(xùn)者對(duì)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及能力和理念的落后缺失有清晰地把握，從而明確參與培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)。通過理論認(rèn)知強(qiáng)化教師的自我認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，覺醒課程行為。

　　在田家炳項(xiàng)目的培訓(xùn)者學(xué)員選拔和培訓(xùn)中，學(xué)員需要與港方和渝方培訓(xùn)導(dǎo)師直接進(jìn)行面對(duì)面的正式交流，導(dǎo)師們會(huì)提出與其個(gè)人專業(yè)發(fā)展和具體課程行為相關(guān)的問題，這些問題常常觸及教師們的痛處，頗具挑戰(zhàn)性，難以回答。導(dǎo)師們的質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)一語點(diǎn)醒夢(mèng)中人，是一種很好的喚醒課程意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)力的方法。此外，學(xué)員先理解課程理論和觀摩優(yōu)秀范例，然后參加主城影子培訓(xùn)，最后香港老師送教到項(xiàng)目區(qū)縣，整個(gè)過程中培訓(xùn)導(dǎo)師提供360度的反饋，推動(dòng)受訓(xùn)者尋求自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的差異，并進(jìn)行深刻反思，尋找真實(shí)原因并改善課程實(shí)施方案和塑造課程領(lǐng)導(dǎo)行為。

　　2.技能提升。這個(gè)階段要納入反復(fù)多次的集中培訓(xùn)和送教研討。主要目標(biāo)是幫助學(xué)員們有效運(yùn)用學(xué)到的理論和技能，推動(dòng)個(gè)人的課堂實(shí)踐，同時(shí)激發(fā)大家的課程領(lǐng)導(dǎo)者角色，以及學(xué)習(xí)如何輻射個(gè)人影響力，共建英語教師成長(zhǎng)共同體。

　　潛在課程領(lǐng)導(dǎo)者要完成從“知道目標(biāo)是什么”過渡到“知道如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”。田家炳項(xiàng)目包含4個(gè)方面的培訓(xùn)模塊：英語專業(yè)素養(yǎng)的提升、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的塑造、英語資源中心的建設(shè)和區(qū)域發(fā)展共同體的構(gòu)建，培訓(xùn)組織設(shè)計(jì)多樣化方式幫助教師掌握知識(shí)和技能，包括集中培訓(xùn)、自主研修、遠(yuǎn)程指導(dǎo)、送教研討等。所有培訓(xùn)提供豐富課程資源和課程活動(dòng)，包括書籍、視頻材料、優(yōu)秀課例、工作坊、示范學(xué)習(xí)、同行評(píng)價(jià)、角色模擬、在崗反饋等。

　　然而，這些活動(dòng)和資源都只是支持性的，要想塑造和提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，還是要靠教師自己，而持續(xù)學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵一環(huán)。因此，培訓(xùn)組織除了設(shè)計(jì)合理課程體系，還要關(guān)注教師的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。每種學(xué)習(xí)風(fēng)格有不同特點(diǎn)，因此，在教師培訓(xùn)中對(duì)教師學(xué)習(xí)風(fēng)格需要進(jìn)行匹配和失配的培訓(xùn)策略設(shè)計(jì)，以便提高教師課程領(lǐng)導(dǎo)力塑造的能效。針對(duì)英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)，屬于典型的NF（自我表達(dá)型）和SF（人際型）學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以將團(tuán)體項(xiàng)目、個(gè)人表達(dá)、角色扮演、藝術(shù)性活動(dòng)、開放性討論和具有啟蒙和提升價(jià)值的故事等作為培訓(xùn)方式。

　　3.效能持續(xù)。這個(gè)環(huán)節(jié)為評(píng)估和提升環(huán)節(jié)，它包括經(jīng)常性的集體和小組交流。在交流中，“直接溝通”、“公開透明”和“求同存異”應(yīng)為溝通模式。在教師學(xué)習(xí)共同體的'基礎(chǔ)上納人培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和對(duì)口支援團(tuán)體的跟蹤指導(dǎo)與評(píng)估。

　　野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）教授認(rèn)為，在知識(shí)的社會(huì)化和共享過程中，存在四種不同的知識(shí)轉(zhuǎn)換模式：從緘默知識(shí)到緘默知識(shí)的社會(huì)化模式、從緘默知識(shí)到明確知識(shí)的外在化模式、從明確知識(shí)到明確知識(shí)的合并模式、從明確知識(shí)到緘默知識(shí)的內(nèi)在化模式，這樣知識(shí)從緘默流向明確又流回緘默，形成知識(shí)整合轉(zhuǎn)換創(chuàng)造的螺旋式上升過程。長(zhǎng)達(dá)3年的田家炳英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目就是以培訓(xùn)學(xué)員的內(nèi)生性知識(shí)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)而設(shè)計(jì)的培訓(xùn)項(xiàng)目。首先，港渝培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)者的課程行為進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程領(lǐng)導(dǎo)者的行為是否有利于新課程的實(shí)施和學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，是否有助于影響學(xué)校同事同步提高。其次，是為期數(shù)天的課程示范與批判性研討，準(zhǔn)培訓(xùn)者們邊學(xué)習(xí)邊討論如何用有效的方式幫助學(xué)校組織和教師共同體實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展，并著手制定計(jì)劃。最后，各受訓(xùn)學(xué)員要向項(xiàng)目辦提交學(xué)習(xí)反思和效果記錄，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)。但是僅僅依靠一兩次簡(jiǎn)單的集中培訓(xùn)幾乎不可能實(shí)現(xiàn)課堂行為的改變和課程領(lǐng)導(dǎo)力的塑造和提升。所以，教師培訓(xùn)組織需要構(gòu)建一種長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制，使課程領(lǐng)導(dǎo)者的新知識(shí)和技能能夠反復(fù)地得到運(yùn)用和強(qiáng)化，從而內(nèi)化行為模式。

　　（三）多元化培訓(xùn)方式

　　為實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)英語教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，項(xiàng)目圍繞“培養(yǎng)一些‘培訓(xùn)者’，通過一批‘骨干教師’，帶動(dòng)一片‘一線教師’”的思路，設(shè)計(jì)了三層培訓(xùn)，即培訓(xùn)者培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和一線教師培訓(xùn)。為得到區(qū)、縣及校長(zhǎng)的有力支持，項(xiàng)目還在有效實(shí)施三類培訓(xùn)基礎(chǔ)上，為校長(zhǎng)、教研員設(shè)置赴港研修項(xiàng)目，幫助學(xué)校決策者、區(qū)縣培訓(xùn)實(shí)施者。能更加深刻、直觀地理解項(xiàng)目理念，為今后教師專業(yè)發(fā)展提供最給力的支持。

　　項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)知行結(jié)合、學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。每一層次培訓(xùn)均采用集中研修與實(shí)踐研修的形式交叉排列進(jìn)行，通過不斷地在實(shí)踐中體驗(yàn)理論學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化教師的專業(yè)知識(shí)、提升教學(xué)能力。在每一梯階培訓(xùn)中，輪流實(shí)行集中培訓(xùn)與送教（影子）培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過講解反思與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，幫助教師掌握培訓(xùn)內(nèi)容、提高教學(xué)技能、增強(qiáng)項(xiàng)目輻射引領(lǐng)。具體如下：

　　1.集中研修、素養(yǎng)提升。參訓(xùn)學(xué)員接受西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶教育學(xué)院的集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，在提升專業(yè)素養(yǎng)和提高教學(xué)技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)英語教學(xué)理論和學(xué)科前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要采取聽課、觀摩、研討、工作坊式實(shí)踐操作等方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)院校資源共享，學(xué)員主體參與。

　　2.分散研修、成果鞏固。參訓(xùn)學(xué)員回到學(xué)校，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，依托學(xué)習(xí)共同體，將培訓(xùn)成果內(nèi)化并運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固集中研修成果，強(qiáng)調(diào)區(qū)域內(nèi)資源共享、教師互助學(xué)習(xí)、小組共生成長(zhǎng)。

　　3.影子研修、以跟促學(xué)。培訓(xùn)者學(xué)員進(jìn)入主城對(duì)口幫扶教師進(jìn)修學(xué)院及有關(guān)中小學(xué)開展影子研修，跟著“影子教師”學(xué)習(xí)主城的先進(jìn)做法與實(shí)踐，與“影子教師”探討教育教學(xué)技巧。強(qiáng)調(diào)學(xué)員主動(dòng)、支援跟進(jìn)、密切課堂。

　　4.送教下鄉(xiāng)、走人課堂。港方聘請(qǐng)的外籍教師、在渝高師院校及四所教師進(jìn)修學(xué)院助教，開展以課堂教育教學(xué)技能提升為重點(diǎn)的送教指導(dǎo)和駐校跟蹤。送教下鄉(xiāng)重在實(shí)踐研修、輻射區(qū)縣、反思提高。

　　5.合作學(xué)習(xí)、反思成長(zhǎng)。學(xué)員以區(qū)縣為單位，組建田家炳基金會(huì)項(xiàng)目區(qū)縣中小學(xué)英語教師合作學(xué)習(xí)組織，依托英語學(xué)習(xí)資源中心，開展多種形式的英語教育教學(xué)研討活動(dòng)，以區(qū)域資源整合培訓(xùn)模式和校本培訓(xùn)模式為主。

　　三、“賦權(quán)承責(zé)”，輻射課程領(lǐng)導(dǎo)力

　　田家炳項(xiàng)目是采用“意識(shí)覺醒-技能提升-效能持續(xù)”培訓(xùn)模式的典型。培訓(xùn)效果非常明顯，已經(jīng)為各區(qū)縣培養(yǎng)了一批理念新穎和技能扎實(shí)的英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)者。思考當(dāng)前教師培訓(xùn)模式，筆者認(rèn)為要保持效果的有效性和延續(xù)性，必須轉(zhuǎn)換培訓(xùn)理念，把以單純獲得知識(shí)和消化理論為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐运茉旌洼椛浣處熣n程領(lǐng)導(dǎo)力為目標(biāo)，并以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)新教師發(fā)展。

　　在農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的塑造和提升過程中。培訓(xùn)組織者和教師個(gè)人扮演著不同的角色。組織者更像是宣傳培訓(xùn)理念的“蠱惑”者，用各種制度、體系、方法等手段迫使其“就范”；但究竟能不能成功，還依賴于教師課程領(lǐng)導(dǎo)者的內(nèi)在動(dòng)力。在這個(gè)過程中，教師個(gè)人要同自己本性?shī)^爭(zhēng)，組織則要為這種奮爭(zhēng)提供土壤和環(huán)境。

　　對(duì)于培訓(xùn)組織者來說。“賦權(quán)承責(zé)”應(yīng)是重要手段。完成培訓(xùn)的農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)者在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和自我努力的共同作用下，其專業(yè)素養(yǎng)有了提高，無論是課程意識(shí)或是課程實(shí)施技能都有新的改進(jìn)。但當(dāng)被問及回到自己學(xué)校，他們是否有足夠信心把自己學(xué)到的東西傳授給其他人時(shí)，答案是不確定的。因?yàn)樗麄冋f自己雖然在教學(xué)上有一定成績(jī)，可以得到一些學(xué)習(xí)訪問和與課程專家合作的機(jī)會(huì)，拓寬視野，但是往往沒有權(quán)力調(diào)用更多的教育資源去直接有效地幫助同事改進(jìn)課程實(shí)踐。

　　這要求相關(guān)組織賦予教師課程領(lǐng)導(dǎo)們更多的權(quán)力，讓他們可以分享決策，愿意承擔(dān)責(zé)任來影響他人，輻射課程領(lǐng)導(dǎo)力。其實(shí)，適度的教師授權(quán)是可以很好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的，是教師專業(yè)發(fā)展的一種內(nèi)在要求。此外，從知識(shí)轉(zhuǎn)化過程來看，如果有更多的人參與，學(xué)習(xí)共同體中知識(shí)增值的幅度會(huì)更大；知識(shí)從個(gè)人水平上升至組織水平，甚至跨越組織上升至更高水平，就能呈現(xiàn)一種放大效應(yīng)。所以，學(xué)校等組織單位應(yīng)進(jìn)行有效的知識(shí)管理，充分發(fā)揮農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)的作用，共建學(xué)習(xí)型組織。

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇8

　　20xx年10月24日，我們十三位老師在師大數(shù)計(jì)學(xué)院孫老師的帶領(lǐng)下，來到貴陽(yáng)市第十三中學(xué)，開始了為期兩個(gè)月的跟崗實(shí)踐活動(dòng)。在此期間，我們十三位老師能擺正心態(tài)，真正以一個(gè)學(xué)員的身份，嚴(yán)格遵守十三中各項(xiàng)的規(guī)范制度，服從學(xué)校和指導(dǎo)老師的工作安排，虛心主動(dòng)地與指導(dǎo)老師交流溝通，積極參加學(xué)校乃至全市相關(guān)的教學(xué)、教研活動(dòng)。

　　在這兩個(gè)月里，十三中組織指導(dǎo)教師集中安排了公開課近十節(jié)，組織我們學(xué)員赴貴陽(yáng)市十三中觀摩公開課兩節(jié)。此外，我們?cè)谡鞯萌握n老師同意的情況下，聽課六十節(jié)。每節(jié)課，我們都認(rèn)真做記錄，寫評(píng)價(jià)。在時(shí)間允許的情況下，我們還和作課教師進(jìn)行教學(xué)情況的交流，向上課老師請(qǐng)教聽課中的疑惑之處，也交流自己對(duì)這節(jié)課的不同看法，做到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。聽課之后，我們都積極選取自己內(nèi)心的觸動(dòng)點(diǎn)，形成教學(xué)反思，通過反思行為，進(jìn)一步深入對(duì)教學(xué)的思考。我們努力成為指導(dǎo)教師的“影子”。除認(rèn)真觀摩她們教學(xué)，觀察她們的班主任工作，幫助她們批改作業(yè)，還有的學(xué)員和指導(dǎo)教師一起在放學(xué)時(shí)排路隊(duì)迎家長(zhǎng)、在就餐時(shí)管理學(xué)生用餐。真正地做到與指導(dǎo)教師“如影隨形”。

　　除了聽課，我們還認(rèn)真參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，爭(zhēng)取在每次教研活動(dòng)中都能有收獲。本周是素質(zhì)教育開放周。在此之前，學(xué)校安排了一大批年輕教師進(jìn)行開放周之前的試教，也請(qǐng)學(xué)員參加了公開課的打磨過程。一次試教、兩次試教，每次評(píng)課交流，既是學(xué)員展現(xiàn)自己教學(xué)思想的過程，也是向其他老師學(xué)習(xí)的過程。此外，我們還參加了學(xué)校年級(jí)組的集體備課，目睹集體智慧的光芒；參加了學(xué)校組織的“師徒帶教”活動(dòng)，親身感受濃厚的教研氛圍。

　　兩個(gè)月跟崗實(shí)踐研修的時(shí)間是短暫的，因?yàn)槲覀冞�沒來得及細(xì)細(xì)地咀英嚼華；兩個(gè)月跟崗實(shí)踐研修的時(shí)間又是漫長(zhǎng)的，因?yàn)槲覀兛梢詮闹屑橙√�多的養(yǎng)料慢慢吸。

　　通過這兩個(gè)月的實(shí)踐研修，通過和十三中名師的朝夕相處，我們最有感觸的地方有兩點(diǎn)，一是濃厚的教研氛圍是培育名師的溫床，一是不懈的教研精神是成就名師的源泉。或許，十三中的校訓(xùn)最能給我們啟發(fā)，那就是：學(xué)習(xí)真知，學(xué)做真人。

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇9

　　根據(jù)瓊州學(xué)院國(guó)培項(xiàng)目的實(shí)施方案要求，20xx年11月17日，我有幸來到美麗的瓊州學(xué)院附中（海二中）跟崗學(xué)習(xí)。于18日與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)老師對(duì)接見面后，開始正式進(jìn)入課室聽課，由此拉開了在海二中為期30天的跟崗學(xué)習(xí)的帷幕。

　　我深知這次機(jī)會(huì)來之不易，同時(shí)也深感這次培訓(xùn)任務(wù)之艱巨。我決心要抓住這次千載難逢的機(jī)會(huì)來提升自己的教學(xué)能力。30天里，我認(rèn)真跟崗學(xué)習(xí)，尊重并遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，依照要求按時(shí)完成各項(xiàng)跟崗任務(wù)。虛心學(xué)習(xí)海二中先進(jìn)教育理念、教育方法，領(lǐng)略海二中的辦學(xué)特色以及辦學(xué)管理模式，尢其是深入了解該校的英語學(xué)科教學(xué)教研發(fā)展的新信息，拓寬自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和提升自己的教學(xué)技能與教研水平。本人跟崗研修期間的具體收獲如下：

　　一.海二中有著極為嚴(yán)格的管理制度，重視德育工作，促成全校師生能夠時(shí)時(shí)處處做到愛校愛國(guó)，樹立良好的形象。我作為學(xué)員，就曾認(rèn)真地參加過海二中在每個(gè)星期一早晨舉行的升旗儀式，親歷和感知愛國(guó)主義教育的實(shí)踐場(chǎng)景。全校教職工都認(rèn)真按時(shí)參加了，學(xué)生也幾乎都按時(shí)到校認(rèn)真參加了，個(gè)別學(xué)生遲到是要到遲到場(chǎng)地及時(shí)接受思教處教師的思想教育的。當(dāng)學(xué)生代表在國(guó)旗下激情演講時(shí)，使得自己的愛國(guó)思想認(rèn)識(shí)和實(shí)際行為又經(jīng)過一次洗禮而得到融合、升華。我作為學(xué)員，在跟崗期間也認(rèn)真地參加了該校星期三下午的科組教研活動(dòng)。全校教職工都得按照計(jì)劃安排及時(shí)到階梯教室參加相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。認(rèn)真參加過幾次學(xué)習(xí)，使我能了解到領(lǐng)悟到海二中注重特色辦學(xué)、科研興校、內(nèi)抓管理、外樹形象、鞏固提高、逐步推進(jìn)、突出德育、全面發(fā)展的辦學(xué)理念。

　　二.我還專門認(rèn)識(shí)到了海二中狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展、推進(jìn)各科教學(xué)工作的喜人現(xiàn)象。海二中除了設(shè)置有教務(wù)處負(fù)責(zé)開展日常教育教學(xué)工作之外，該校基于對(duì)教育科研工作的重視，每門學(xué)科都設(shè)置有專門教研組，各教研組會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度作適當(dāng)?shù)慕逃�教學(xué)研討和開展聽、評(píng)課活動(dòng)。我在海二中聽課學(xué)習(xí)過程中，注意到了該校的老師大多專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，精心研究教材和學(xué)生學(xué)情.海二中的學(xué)生英語課堂鐘氣氛很活躍,即便是我們隨堂推門聽課,你都能聽到一節(jié)課堂氣氛學(xué)生踴躍參與說英語的優(yōu)質(zhì)課.那些老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)執(zhí)著上課的精神深深感染了我。她們所上的課科學(xué)嚴(yán)密、緊扣考點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)堂明白挺有功效；王櫻奮老師擔(dān)任高二年級(jí)英語教學(xué)工作，他每堂課都做了大量的課前準(zhǔn)備，課中力圖使學(xué)生弄懂有關(guān)知識(shí)點(diǎn)并能及時(shí)有效解答問題，活學(xué)活用、學(xué)以致用。他們?cè)谡n堂教學(xué)中踐行的是全新的理念，真正做到了充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)之根本，他們的教態(tài)親切、自然、大方，語音清晰、清新、流暢，與學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)開展得很好，我每次聽了課后都作了全面仔細(xì)的高度評(píng)價(jià)，我想，這對(duì)于我在跟崗期間、乃至于今后實(shí)施新的理念開展有效課堂教學(xué)活動(dòng)都將會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。通過觀摩不同教師所授的英語課，我感受到他們對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真、執(zhí)著與靈活多樣的教學(xué)方法。特別值得一提的是，他們上課時(shí)能準(zhǔn)確地把握“放”與“收”的度，塑造了整節(jié)課的精彩、生動(dòng)，充分體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、或展現(xiàn)了教師的教學(xué)魅力，對(duì)我觸動(dòng)也是很大的，對(duì)于我跟崗期間的教學(xué)實(shí)踐工作無疑產(chǎn)生了深刻的影響.

　　三.感知先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓我覺得受益匪淺。

　　通過30天來的聽課、評(píng)課，在王櫻奮老師（我在海二中跟崗期間的指導(dǎo)教師）的指導(dǎo)下和其他英語教師的支持、幫助下，我體會(huì)了生本教育是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，它既是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式。在近距離接觸生本教育課堂，我發(fā)現(xiàn)這種課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，這種理念回歸到教育的本真，以生命為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。在上課的過程中，我真正體驗(yàn)到了調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的`主體作用，更好地展開師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這使得整個(gè)課堂變得有效且更具生命力。我想，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，生本教育帶回學(xué)校深入開展下去。做到真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)自己也要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更加有魅力。

　　四.體驗(yàn)海二中實(shí)行的開放的聽課制度，令我感覺到耳目一新。海二中公開歡迎國(guó)培學(xué)員在該校拓展聽課的科目和領(lǐng)域，他們一直實(shí)行“推門聽課制度”。這樣，就打破了學(xué)員受所培訓(xùn)科目的狹隘限制了，讓學(xué)員能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和見識(shí)更多的學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐，領(lǐng)略更多老師的教學(xué)風(fēng)采，對(duì)于學(xué)員的教學(xué)成長(zhǎng)是很有作用的。除主要學(xué)習(xí)英語以外，我還有幸聽了幾位語文老師的課和主題班會(huì)課，我就覺得獲益較多，感觸至深了。比如：我除了主聽英語之外，我就曾選聽了跟崗學(xué)員冼海源老師/陳小雪老師等的語文課。她們的語文教學(xué)各有特點(diǎn)，我都可以從中獲得益處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。冼海源老師的認(rèn)真執(zhí)著、全面滲透知識(shí)和全面關(guān)心育人，陳小雪老師較為準(zhǔn)確的普通話、有創(chuàng)意的板書、以及極具親和力的教師教學(xué)魅力，這些跨學(xué)科的課堂都讓我對(duì)課堂教育教學(xué)工作的開展有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)我今后從事課堂教學(xué)工作探尋思路和方式方法無疑是很有啟發(fā)和幫助的。

　　五.海二中指導(dǎo)教師及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，讓我順利完成跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　由于海二中指導(dǎo)老師的關(guān)心、支持和幫助，讓我弄懂了教學(xué)設(shè)計(jì)的最新寫法、解讀課標(biāo)和進(jìn)行輕松有效的課堂教學(xué)，順利完成了跟崗任務(wù)。在后面的幾周時(shí)間里，我上了公開課，課后指導(dǎo)老師作了準(zhǔn)確科學(xué)而精彩的點(diǎn)評(píng)，使我體會(huì)到的不僅僅是導(dǎo)師對(duì)學(xué)科指導(dǎo)意見的準(zhǔn)確把握，更體現(xiàn)導(dǎo)師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確把握，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，對(duì)我的啟發(fā)很大。我也學(xué)會(huì)了怎樣說課、評(píng)課。每一次說、評(píng)課都是一次難得的提高的機(jī)會(huì)，與同伴交流、探討，進(jìn)行思維碰撞，這無形之中又使自己提升了一個(gè)臺(tái)階。比如：我聽了張老師所上的“ANightTheEarthdidn’tSleep”的教研公開課后，認(rèn)真聽取了張老師的說課和仔細(xì)體會(huì)了英語組各位老師他們的點(diǎn)評(píng)，感覺到很受啟發(fā)。又如：我上了七年級(jí)英語Unit10CanyouPlaytheguitar?一節(jié)之后，在指導(dǎo)老師的鼓勵(lì)示意之下，也嘗試說課，我的課堂授課也得到了老師們、同伴們的高度評(píng)價(jià)。通過這30天的跟崗學(xué)習(xí)、磨練使我在教學(xué)能力上有了新的長(zhǎng)進(jìn)，自身綜合素養(yǎng)也得到了明顯提高，對(duì)于我今后的教育教學(xué)工作是很有益處的。

　　綜上所述，我整個(gè)跟崗學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樹立了新的教學(xué)理念，主要學(xué)會(huì)了解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課標(biāo)來安排教學(xué)設(shè)計(jì)和組織、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以及及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思；我還學(xué)會(huì)了怎樣在新課程背景下全面客觀地評(píng)價(jià)一堂地理教學(xué)課的有效性，我學(xué)會(huì)了在評(píng)課的過程中既要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，又要關(guān)注老師行為；既要重視結(jié)果，更要重視過程；既要關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要關(guān)注達(dá)成目標(biāo)。這次跟崗學(xué)習(xí)讓我開闊了眼界，無論是聆聽、觀摩上課、互動(dòng)評(píng)課，還是實(shí)踐鍛煉，每一次的學(xué)習(xí)都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于有效地理課堂的教學(xué)藝術(shù)、教研活動(dòng)的形式等諸多方面也有了更理性的認(rèn)識(shí)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將學(xué)習(xí)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，爭(zhēng)取做到在教中學(xué)，在教中研，及時(shí)做到課前反思、課中反思和課后反思，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有新的收獲和感悟。跟崗研修階段，是“國(guó)培”的得中之重，是每一位學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐的重要階段。我通過這一階段的體驗(yàn)，總結(jié)所得，一定要用于指導(dǎo)本人今后的教學(xué)實(shí)踐工作，并對(duì)同仁產(chǎn)生一定的影響，方能不負(fù)學(xué)校重托以體現(xiàn)參加“國(guó)培”的目的與意義。兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)是短暫的，我們只有樹立終身學(xué)習(xí)的思想。才是將來教師專業(yè)成長(zhǎng)的唯一出路。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇10

　　通過8月12日到8月17日的跟崗研修學(xué)習(xí)，總結(jié)如下：

　　（一）專業(yè)規(guī)劃，助成長(zhǎng)

　　“教書一天算一天”，平時(shí)在與同事的交談中，這樣的話常掛在嘴邊，對(duì)于為什么教書？要達(dá)到怎么的目的？似乎沒有細(xì)想過。回顧自己以前的教書之路，腦袋里一片空白，只因從來沒有規(guī)劃過，所以迷茫。

　　通過這次跟崗學(xué)習(xí)，激勵(lì)我一定要擬個(gè)規(guī)劃，哪怕是一年、兩年、三年……，有計(jì)劃地看到自己成長(zhǎng)，規(guī)劃就像指向燈，不管走到哪里，目標(biāo)是明確的。

　　（二）觀摩課堂，得受益

　　如陳邦老師所說，可以把自己的課堂錄制下來，反復(fù)看，多反思，多用時(shí)間聽課、評(píng)課，這些都是提高自身專業(yè)技能的好辦法，只有多學(xué)才能多思。

　　在觀摩其他教師的課堂中，不僅能學(xué)到別人駕馭課堂的經(jīng)驗(yàn)，還能回顧自己的教學(xué)，從中取精華而用之。

　　我們學(xué)校每學(xué)期每位教師安排上一堂公開課，一位教師一學(xué)年就是兩堂公開課，在培訓(xùn)之前，我曾抱怨過上公開課沒意思。通過跟崗學(xué)習(xí)讓我明白，多上公開課、多聽課、多評(píng)課才能讓自己更快地成長(zhǎng)起來。

　　（三）魅力語言，情共鳴

　　教師語言流暢的表達(dá)，是對(duì)教師的基本要求，有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，是可以吸引學(xué)生的，絕大多數(shù)教師在這些方面并不存在多大問題，可怎樣表述才能真正讓學(xué)生喜歡呢？

　　為使學(xué)生能與課堂教學(xué)產(chǎn)生情感共鳴，教師在語言上的修煉必須達(dá)到一個(gè)更高的要求，有了教師語言的豐富性、準(zhǔn)確性、幽默性，語文課堂才不會(huì)枯燥。

　　（四）閱讀培養(yǎng)，促新知

　　培訓(xùn)過程中，陳邦老師多次提到閱讀，做為一位語文教師，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是必不可少的，有句話常說：“教師要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。”教師需要“活水”，只有通過閱讀才能實(shí)現(xiàn)。

　　多閱讀教學(xué)專著，提高自己的教學(xué)理論水平，在閱讀中不斷地反思自己的教學(xué)，并大膽加以實(shí)踐。

　　多閱讀有利于教師寫作的文章，豐富教師詞藻，提高自身的寫作能力做到學(xué)以致用。

　　總之，在此次培訓(xùn)中，我收獲了，其實(shí)教師可以通過努力，讓自己成長(zhǎng)的更快，同時(shí)教師也可以調(diào)整心態(tài)，永保年輕。

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇11

　　夯實(shí)教學(xué)基本功，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展小學(xué)英語青年教師跟崗培訓(xùn)，完美收官。

　　20xx年10月17日，由呼市教研室組織的小學(xué)英語青年教師跟崗培訓(xùn)圓滿結(jié)束。市四區(qū)近60名英語教師們參加了此次培訓(xùn)，玉泉區(qū)石頭巷小學(xué)的吳迪老師也參加了這次培訓(xùn)。為期五天的培訓(xùn)不僅給老師們帶來專業(yè)上的急速成長(zhǎng)，更為今后的高效教學(xué)工作指明了方向。

　　Day1：10月15日，小學(xué)英語名師工作室趙靜紅老師主持開班儀式，趙老師向大家介紹了本次培訓(xùn)活動(dòng)的目的以及一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容。還殷切要求所有年輕教師認(rèn)真參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做好記錄。希望通過本次培訓(xùn)，能夠助力各位青年教師們創(chuàng)建高效課堂，走向卓越。

　　接下來由來自市名師工作室第一輪成員金橋小學(xué)邢玉芳老師和第二輪成員貝爾路小學(xué)的閆杰老師分別和

　　緊接著，呼市小學(xué)英語資深

　　下午場(chǎng)，李老師又做了“如何專業(yè)聽評(píng)課”的講座，讓我們明白，“對(duì)于教師，聽課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注什么問題”，“對(duì)于學(xué)生，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注他們些什么”。

　　Day2:10月16日，在大家充滿期待的熱烈氛圍中，大學(xué)路小學(xué)濱河校區(qū)的培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，迎來了第二天的培訓(xùn)。上午培訓(xùn)一開始，趙靜紅老師便隆重地向大家介紹了來自呼哈路小學(xué)的邢穎老師。

　　邢穎老師為青年教師們帶來了一堂詳細(xì)生動(dòng)的講座一一如何上好詞匯課。講座主要從詞匯課的課時(shí)順序變化及把握、英語課程標(biāo)準(zhǔn)變化及要求、詞匯教學(xué)的意義、詞匯教學(xué)遵循的原則、詞匯教學(xué)方法等方面展開講解，并通過具體的課題分析與老師們進(jìn)行了互動(dòng)。

　　下午一開始，來自呼和浩特市名師工作室的路一博老師就

　　Day3：10月17日上午，為了使教師們進(jìn)一步熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)教師整體把握教材、駕馭教材和挖掘教材，趙靜紅老師指導(dǎo)教師們以組為單位就選取的.對(duì)話或詞匯課進(jìn)行了

　　下午，每個(gè)小組相繼上臺(tái)進(jìn)行

　　Day4：10月18日，上午在教研室趙靜紅老師的主持下，在大學(xué)路小學(xué)濱河校區(qū)舉辦了 呼和浩特市小學(xué)英語優(yōu)秀青年教師說課展示暨外研課代表計(jì)劃呼和浩特市啟動(dòng)儀式 的活動(dòng)。

　　下午由玉泉區(qū)巧爾齊召小學(xué)教師賈小倩教師為此次培訓(xùn)的教師們作 如何說課

　　的講座。賈老師從什么是說課，怎樣去說課，說課需注意什么三方面詳細(xì)地作了介紹和分析。

　　Day5：10月19日上午，來自回民區(qū)太平街小學(xué)的劉倩老師以《如何上好語音課》為題，向全市小學(xué)青年英語教師講授語音課課型策略。講座緊緊圍繞英語學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，貼合學(xué)生實(shí)際，從課程準(zhǔn)備、拓展素材、教學(xué)層次、教學(xué)模式和教學(xué)手段上，細(xì)致入微地和青年教師們做了分享。

　　接著，來自玉泉區(qū)小召小學(xué)的斯琴老師以《如何上好閱讀課》為題，通過分析全市小學(xué)英語閱讀課現(xiàn)狀，向青年教師講授了英語閱讀課的主要目的、各年級(jí)語

　　雖然短短的一周跟崗培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但留給教師的思考還在繼續(xù)。這次活動(dòng)讓全體青年教師在

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇12

　　20xx年10月25日下午，在貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院宋院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)齻�(gè)班的學(xué)員共10人（數(shù)學(xué)4人，語文4人，英語2人），共赴貴陽(yáng)市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗研修學(xué)習(xí)。到達(dá)學(xué)校，校行政領(lǐng)導(dǎo)王校長(zhǎng)和李書記接見了我們，王校長(zhǎng)在小會(huì)議室為我們開設(shè)了一個(gè)臨時(shí)會(huì)議，她對(duì)學(xué)校作了詳細(xì)的介紹和紀(jì)律要求安排。會(huì)后，李書記帶領(lǐng)我們參觀了學(xué)校各部門和管室。次日與指導(dǎo)教師一一見面。

　　貴陽(yáng)市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于貴陽(yáng)市市北路，屬云巖區(qū)管轄范圍。經(jīng)校長(zhǎng)所言，實(shí)驗(yàn)四小建校于1995年9月，現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1000多名，65名在崗教職工。這是一所創(chuàng)辦不久的學(xué)校，但是學(xué)校建設(shè)卻飛越發(fā)展。學(xué)校校區(qū)雖然不大，校園內(nèi)的布置完美，應(yīng)有盡有，是貴陽(yáng)市唯一一所具有游泳池的小學(xué)，而且在市區(qū)，各個(gè)教學(xué)樓建筑都很有特色。

　　隨著寒東腳步的來臨，105天的跟崗研修也漸漸接近尾聲。在兩個(gè)月的跟崗研修的時(shí)間里，真是一個(gè)不錯(cuò)的經(jīng)歷，讓我了解到了別人先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)我們自己上課來說真的收獲還真不少，使我受益匪淺，獲益良多。現(xiàn)將跟崗研修期間的收獲總結(jié)如下：

　　一、學(xué)校建設(shè)方面

　　走進(jìn)實(shí)驗(yàn)四小，校園內(nèi)呈現(xiàn)出一片和諧的氣氛。師生都以笑臉迎人，使人有一種祥和、輕松、溫暖的感覺。領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)中帶有慈祥，教師工忙而有序，學(xué)生天真卻有規(guī)有紀(jì)，這與學(xué)校的建設(shè)和管理是密不可分的。

　　（一）校有理念，方有特色。

　　作為一所學(xué)校，應(yīng)該有自己的辦學(xué)理念，有了辦學(xué)的理念，就等于擁有了一個(gè)學(xué)校共同發(fā)展的目標(biāo)和方向。教師和學(xué)生才會(huì)朝著共同的方向努力發(fā)展，才能辦出自己學(xué)校的特色。

　　實(shí)驗(yàn)四小的教學(xué)理念來源于大教育家陶行知老先生的辦學(xué)思想。為了讓校內(nèi)教師真正理解陶行知的辦學(xué)理念，在假期中特地帶領(lǐng)全校教師到上海的陶行知紀(jì)念管進(jìn)行參觀。并在購(gòu)置了幾十本陶行知的辦學(xué)理念和陶行知相關(guān)的書籍放置在辦公室，以供教師閱讀。在校園內(nèi)墻壁和走道的臺(tái)階上張貼陶行知的名言警句。使學(xué)校處處都有陶老先生的腳印，學(xué)生和老師眼中處處都有陶行知知的身影。

　　（二）領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)，創(chuàng)建和諧。

　　無論是小到一個(gè)家庭或大到一個(gè)社會(huì)，都是在愛心滋潤(rùn)下才能和諧發(fā)展，共同進(jìn)步。有人說過“愛是教育的生命線，愛是教育的潤(rùn)滑劑、催化劑也是粘合劑”，這就要求教師要用愛心去教育學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生。換而言之，學(xué)校也應(yīng)如此，和諧的校園，有愛的學(xué)校，才能培養(yǎng)出有愛心的教師，有愛心的教師才能培養(yǎng)出有愛心的學(xué)生。如果這個(gè)世界沒有了愛，就像機(jī)械沒有了潤(rùn)滑劑，只會(huì)碰得遍體鱗傷。可以想象是一個(gè)多么可怕的結(jié)局。

　　所以，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要致力于創(chuàng)辦愛心型校園服務(wù)，做到笑臉迎人、關(guān)愛職工。做到領(lǐng)導(dǎo)帶頭，以其為范的效果。使全體教師都愿意呆在學(xué)校，以校為家，以校為榮。

　　（三）分工明細(xì)，責(zé)任到人。

　　學(xué)校工作繁重，要真正處理好學(xué)校的各項(xiàng)工作，要做到忙而不亂，有序地進(jìn)行，不能把任務(wù)都放置在一個(gè)人或一部分人的肩上，以免出現(xiàn)倦待工作的現(xiàn)象。學(xué)校本是一大的集體，要搞好學(xué)校的工作必須要靠大家的努力，非一人之力所能承擔(dān)。所以，校內(nèi)工作應(yīng)分工明細(xì)，實(shí)施明細(xì)化管理，這樣可是工作順利進(jìn)行和完成，同時(shí)也使得每一位教師都能心理平衡地工作。

　　在實(shí)驗(yàn)四小，校內(nèi)分工非常詳細(xì)具體，各個(gè)部門的任務(wù)非常清楚，每個(gè)部門中的每位成員的任務(wù)也是非常詳細(xì)的。所以，我雖看到所有教師每天都在繁忙中度過，但他們的工作卻是有頭有序，什么時(shí)候該做什么，什么人該做什么，基本都處于模式化，這就使的工作做到有條不紊。

　　二、班級(jí)管理方面

　　管理好學(xué)生也是學(xué)校任務(wù)的一個(gè)重要方面，他不像家長(zhǎng)管理自己的孩子那么簡(jiǎn)單。因?yàn)槲覀円�面�?duì)的是一個(gè)群體，是一群性格各異、思想不同的孩子。而且，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)下，獨(dú)生子女和留守兒童越占了班級(jí)學(xué)生的主流，他們自私、蠻橫、嬌縱，使得管理上存在很大的難度。但我想，只要我們對(duì)待每一位學(xué)生都等同于對(duì)待自己的孩子，沒沒有教不好的學(xué)生，沒有當(dāng)不好的老師，沒有當(dāng)不好的班主任。

　　（一）做好教育，建立標(biāo)準(zhǔn)。

　　要搞好班級(jí)的管理，就應(yīng)該讓我們的學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該遵規(guī)守紀(jì)。但在學(xué)生心理沒有一個(gè)什么樣的學(xué)生才是好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，什么是該做，什么是不該做的。所以，作為班級(jí)管理的責(zé)任人，首先要給學(xué)生傳授好校規(guī)、校紀(jì)的學(xué)習(xí)，同還學(xué)習(xí)好《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，給建立起愛家、愛國(guó)的激情，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，在學(xué)生有良好表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給學(xué)生信心的同時(shí)，也給其他學(xué)生建立起榜樣。

　　（二）以身為范，言出必行。

　　要教育好學(xué)生，首先教師自己就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，只有自己做好了，才能有資格去教育學(xué)生、要求學(xué)生。教師應(yīng)事事都應(yīng)起到帶動(dòng)性和示范的作用，做好表率，為學(xué)生建立積極的、良好向上的風(fēng)向竿。同時(shí)，教師每說的一句話都要為其負(fù)責(zé)，要做到話前三思而言，言后做到言出必行，在學(xué)生中建立起威望。

　　（三）共建目標(biāo)，同步發(fā)展。

　　班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。一個(gè)有特色的班級(jí)應(yīng)擁有自己獨(dú)特的、共同發(fā)展的目標(biāo)和方向，但目標(biāo)的制定不能由班主任一人包辦，而是師生共同擬訂，這樣的目標(biāo)才不會(huì)是教師強(qiáng)加在學(xué)生身上的，使學(xué)生自覺遵守和向統(tǒng)一的方向共同地進(jìn)步。

　　（四）真愛學(xué)生，公平對(duì)待。

　　教學(xué)是愛的教學(xué)，知識(shí)的傳遞是愛心的傳遞。用一顆赤誠(chéng)的心對(duì)待我們的每一位學(xué)生，細(xì)心觀察，若發(fā)現(xiàn)有問題，及時(shí)糾正，盡力做到防范于未燃。同時(shí)也應(yīng)做到允許學(xué)生犯錯(cuò)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。用一顆平和的心，公平的心對(duì)待每一位學(xué)生。

　　三、教育教學(xué)方面

　　教育教學(xué)是學(xué)校工作中最重要的工作，同時(shí)也是最主要的任務(wù)。教學(xué)是要讓我們的每一位學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。

　　（一）調(diào)整心態(tài)，搞好教學(xué)

　　要保證自己的課不是差課、亂課，必須抓好心態(tài)的'調(diào)整。怎樣搞好課堂教學(xué)？不是方法，是態(tài)度。只有你認(rèn)為值得把課堂教學(xué)搞好才能搞好。只有自己真想把課堂教學(xué)搞好才能搞好。不搗亂的孩子誰都喜歡。如果只會(huì)教好孩子，推導(dǎo)下去最終的結(jié)論“好孩子不教也好，

　　壞孩子教也教不好”。如果孩子的“會(huì)”不是我們教出來的，或者他的“會(huì)”跟我們的“教”沒有多大關(guān)系時(shí)，我們?cè)趯W(xué)生心目中還有多大價(jià)值？

　　剛走上工作崗位，眼高手低，不會(huì)備課、不會(huì)管學(xué)生，總責(zé)備學(xué)生，對(duì)學(xué)生不屑一顧。經(jīng)過本次學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。不要事事都怨學(xué)生，要換個(gè)角度去想想，反思自己的教學(xué)，是不是在什么地方出了什么問題。備好課。

　　（二）勤于鉆研，有備而教。

　　新型教學(xué)設(shè)計(jì)要求“簡(jiǎn)約教學(xué)設(shè)計(jì)過程，摒棄形式主義的文字；精心進(jìn)行粗線條的設(shè)計(jì)，擴(kuò)大學(xué)生課堂實(shí)踐的空間”。“變從知識(shí)出發(fā)為教而備”為“從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)為學(xué)而備”。教案不是定稿的劇本，更像是一部不能劃上句號(hào)的手稿。

　　備課，還要備本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，怎樣展示、突破，備怎樣過度銜接，備在什么地方用什么方法啟發(fā)學(xué)生，備哪一層次的問題提問哪一部分學(xué)生，備情感、態(tài)度、能力、價(jià)值觀怎樣培養(yǎng)，備怎樣復(fù)習(xí)小節(jié)等。

　　課堂上，老師不應(yīng)該把精力放在讀課本或冥思苦想教材的知識(shí)內(nèi)容上，而應(yīng)該把精力放在瞪大眼睛尋找哪些同學(xué)走神、誰神態(tài)不對(duì)上。

　　（三）善于捕捉，靈活處理

　　教學(xué)是一個(gè)變化的過程，并非每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)按照我們的預(yù)設(shè)進(jìn)行，在教學(xué)過程中，相對(duì)于不同的學(xué)生，會(huì)有不同的想法和思路，這就要求教師要善于捕捉教學(xué)中的新生資源，利用教師的教學(xué)機(jī)智，進(jìn)行合理的運(yùn)用。有時(shí)效果會(huì)比原有的預(yù)設(shè)更佳。（四）處理好復(fù)習(xí)、引入和過渡、銜接

　　巧妙地復(fù)習(xí)導(dǎo)入，即鞏固所學(xué)，也為學(xué)好新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件。通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入是最常用的方法。要注意高度概括提煉，抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。即讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，更能激發(fā)學(xué)生積極探尋答案的強(qiáng)烈愿望。處理好課堂上每段知識(shí)之間的轉(zhuǎn)折和銜接，能讓自己的課堂流暢自然。轉(zhuǎn)折不能生硬，扣題必須準(zhǔn)確。

　　（五）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

　　新課程的要求：教學(xué)過程應(yīng)變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”，

　　教師“臺(tái)前”走向“幕后”，由“主演”變“導(dǎo)演”。確立“教師沉下去，學(xué)生動(dòng)起來”的新教學(xué)觀點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造唱主角戲的課堂舞臺(tái)。教師以“導(dǎo)演”的角色貫穿于課堂的始終，善于引導(dǎo)，善于啟迪，使學(xué)生自覺、主動(dòng)參與。“學(xué)法”比“教法”更重要；學(xué)生“會(huì)學(xué)”比老師“會(huì)教”更重要。課堂教學(xué)必須變以教師為主體的“教”為以學(xué)生為主體的“學(xué)”，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。

　　在新教材教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先行主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)新教材，然后讓學(xué)生談體會(huì)，師生共同探討，老師在學(xué)生有所領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)性指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固提高。

　　（六）合理提問，正確評(píng)價(jià)

　　在備課時(shí)，提問要有針對(duì)性、問題要有價(jià)值，同時(shí)提問時(shí)要想到可能的回答和處理方法。課堂上的提問要真誠(chéng)，不作秀。有時(shí)很有價(jià)值的問題學(xué)生很容易答對(duì)了，就要換個(gè)角度。很簡(jiǎn)單的問題，有時(shí)學(xué)生可能不會(huì)，老師不要包辦代替，更不能一帶而過，應(yīng)從不同的側(cè)面給予啟發(fā)引導(dǎo)。同是在提問時(shí)，要學(xué)會(huì)體諒學(xué)生，尤其是用提問組織教學(xué)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的角度。

　　（七）靈活組織教學(xué)。

　　組織教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。沒組織就沒紀(jì)律，達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。組織教學(xué)很強(qiáng)調(diào)課堂上的因勢(shì)利導(dǎo)，靈活應(yīng)變。

　　總之，通過本次的跟崗研修，在學(xué)習(xí)中我悟出到底怎么去教好學(xué)生，怎樣適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)改革的步伐，這是擺在我面前的課題。回去后的事情，那就是借用他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教法，為學(xué)生服務(wù)，為人民的教育事業(yè)作出自己的一份努力。

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇13

　　按照《始興縣義務(wù)教育階段學(xué)校教師到深圳寶安跟崗研修方案》，我于XX年3月11日至23日到深圳市寶安區(qū)x巖x道中心小學(xué)進(jìn)行了為期兩周的跟崗研修學(xué)習(xí)。

　　在跟崗研修學(xué)習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守中心小學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)上下班，按時(shí)參加各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)聽課、評(píng)課和參加各類教研活動(dòng)，主動(dòng)與老師們溝通交流，虛心向名師們請(qǐng)教。認(rèn)真學(xué)習(xí)中心小學(xué)先進(jìn)教育理念、教育方法，深入了解中心小學(xué)的辦學(xué)特色以及辦學(xué)管理模式，依照要求按時(shí)完成各項(xiàng)跟崗任務(wù)。

　　一、跟崗研修學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　在跟崗研修學(xué)習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，每天按時(shí)上下班，按時(shí)出操，與老師們一起升旗，主動(dòng)參加學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。在短短的兩周時(shí)間里，我共聽了15節(jié)課，其中10節(jié)為跟崗老師的常規(guī)教學(xué)課，5節(jié)為學(xué)校精心組織的觀摩課、示范課、研討課；參加了學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；參觀了學(xué)校的第二課堂活動(dòng)；觀摩了青年教師簡(jiǎn)筆畫的校本培訓(xùn)；參與了學(xué)校數(shù)學(xué)科組教研活動(dòng)；

　　還參加了深圳市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員主講的《xx街道小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)》活動(dòng)。

　　二、跟崗研修學(xué)習(xí)收獲：

　　1、感受名師風(fēng)范，明確努力方向

　　在這次跟崗研修學(xué)習(xí)中，我跟崗的是中心小學(xué)的教學(xué)處主任——xx老師。xx老師是一位十分務(wù)實(shí)，業(yè)務(wù)能力極強(qiáng)的真正名師。他是中心小學(xué)的數(shù)學(xué)科帶頭人，在學(xué)校建立了“明師工作室”，并通過“明師工作室”開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)科教學(xué)研修活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)校的全體數(shù)學(xué)教師向著成為“明師、名師”的目標(biāo)一起成長(zhǎng)。在這十多天的日子里，我親眼目睹了xx老師踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，卓有成效的工作效率；親身感受了xx老師平易近人的處世態(tài)度和無微不至的關(guān)懷照顧。xx老師為了讓我們不虛此行，精心準(zhǔn)備每一項(xiàng)工作，不但認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，上好各種類型的課，還精心組織各類教研活動(dòng)，按排骨干教師上各種觀摩課、示范課、研討課，組織全體教師評(píng)課，按排集體備課，費(fèi)盡心思，讓我深深感動(dòng)。我想，“學(xué)高為師，身正為范”應(yīng)該是x孟老師真實(shí)的寫照，也是我今后努力的方向。

　　2、通過理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)理論素養(yǎng)

　　在跟崗學(xué)習(xí)的兩周時(shí)間里，我除了聽課，參加各種教育教學(xué)活動(dòng)外，還在xx老師的幫助指引下，閱讀了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（XX版）》、《小學(xué)數(shù)學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書籍，參加了深圳市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員主講的《xx街道小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)》活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和小學(xué)教育的先進(jìn)理念，關(guān)注小學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)話題，思考探索小學(xué)教育教學(xué)的`方法和策略，對(duì)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的反思，積極主動(dòng)地向xx老師請(qǐng)教、溝通與探討，力求有新的突破，從而有效地提高了教育教學(xué)水平和專業(yè)理論素養(yǎng)。

　　3、感受先進(jìn)的教學(xué)理念，為我今后的教學(xué)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

　　通過十多天來的聽講座、聽課、評(píng)課，在xx老師和他的“明師工作室”的全體老師幫助指導(dǎo)下，我第一次深刻體會(huì)了在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)。這種課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，這種理念回歸到教育的本真，以人為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。在聽課的過程中，我真正體驗(yàn)到了調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，更好地展開師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這使得整個(gè)課堂變得有效且更具生命力。我想，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)新課程理念并在新課程理念的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)，做到真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

　　總之，這次跟崗學(xué)習(xí)讓我開闊了眼界，無論是聆聽、觀摩上課、互動(dòng)評(píng)課，還是實(shí)踐鍛煉，每一次的學(xué)習(xí)都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使我學(xué)會(huì)了解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樹立了新的教學(xué)理念。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，爭(zhēng)取做到在教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)新課程理念，真正做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生：做到課前反思、課中反思和課后反思，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，求得師生的共同發(fā)展，力求教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇14

　　一、何謂教師研修共同體

　　“共同體”是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，源于英文的Community，中文也譯為 “社區(qū)”，可解釋為：①在一個(gè)地區(qū)內(nèi)共同生活的有組織的人群;②有共同目標(biāo)和共同利害關(guān)系的人組成的社會(huì)團(tuán)體。1887年滕尼斯將“共同體”概念引入社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，用來表示任何基于協(xié)作關(guān)系的有機(jī)組織形式，并特別強(qiáng)調(diào)人與人之間的緊密關(guān)系、共同的精神意識(shí)及對(duì)“共同體”的歸屬感和認(rèn)同感。將“共同體”思想引入教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)共同體”。博耶爾（ErnestL.Boyer）在《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體》一書中首次使用學(xué)習(xí)共同體的概念，并指出：學(xué)習(xí)共同體是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織，共同體中的成員共同分享學(xué)習(xí)的興趣，共同尋找通向知識(shí)的旅程和理解世界的運(yùn)作方式。

　　教師培訓(xùn)中的研修共同體（Learning Community of Teachers）是指培訓(xùn)者與參培教師基于“研修主題”開展實(shí)踐研修活動(dòng)而構(gòu)建起來的一種群體學(xué)習(xí)和實(shí)踐的聯(lián)合體，它以中小學(xué)教育教學(xué)及管理中的實(shí)際問題為切入點(diǎn)， 以學(xué)習(xí)、探究、反思性實(shí)踐為主要方式，以雙方共同提高、共同成長(zhǎng)及參培教師所在學(xué)校的發(fā)展為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)共同信念和愿景，強(qiáng)調(diào)各個(gè)成員見解與經(jīng)驗(yàn)的共享，各成員之間形成一種主題中心、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、資源共享、相互借鑒的良好機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共進(jìn)共贏與和諧發(fā)展。教師研修共同體具有如下特點(diǎn)：共同的價(jià)值追求、生態(tài)化的研修場(chǎng)景、任務(wù)型的合作關(guān)系。

　　二、構(gòu)建教師研修共同體的意義

　　長(zhǎng)期以來，我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)主要采用“授―受”式模式，往往遠(yuǎn)離真實(shí)的教育現(xiàn)場(chǎng)，忽視參培教師的自身經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致訓(xùn)研分離、學(xué)用脫節(jié)。教育部在《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》中明確指出，要“努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法。改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)”。教師研修共同體視域下的教師培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師主體作用的尊重與教師自身資源的利用，強(qiáng)調(diào)走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)研一體與學(xué)用結(jié)合，推動(dòng)著教師培訓(xùn)從封閉式走向開放式、從大一統(tǒng)式走向自主式、被動(dòng)式走向互動(dòng)式，培訓(xùn)與參培者彼此尊重，平等對(duì)話，相互接納，資源共享，最終實(shí)現(xiàn)情感融合和知識(shí)生成。區(qū)域教師研修共同體的構(gòu)建，還將為學(xué)校校本研修的開展提供更加豐富的資源支撐和更有力的專業(yè)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師共享研修成果，促進(jìn)教師隊(duì)伍均衡發(fā)展與區(qū)域教育和諧發(fā)展。

　　三、教師研修共同體的實(shí)踐與探索

　　教師研修共同體倡導(dǎo)的是一種“大培訓(xùn)觀”。所謂“大培訓(xùn)觀”，是指以問題為中心，是以研究為紐帶，將培訓(xùn)活動(dòng)從學(xué)院課堂延伸到中小學(xué)一線的辦學(xué)實(shí)踐、從培訓(xùn)期間的研究與學(xué)習(xí)延伸到培訓(xùn)結(jié)束后更長(zhǎng)期的研究與交流，追求的是培訓(xùn)的生長(zhǎng)性、生根性與生態(tài)化。

　　1.構(gòu)建愿景、確立目標(biāo)，做激活主體動(dòng)力的培訓(xùn)

　　共同愿景是組織內(nèi)所有成員自愿達(dá)到的目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)的理想的總和的抽象，反映了組織的共同理想、共同價(jià)值取向及一定時(shí)期共同的奮斗目標(biāo)，是推動(dòng)共同體行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。在培訓(xùn)實(shí)踐中，我們依據(jù)不同項(xiàng)目、不同參培對(duì)象構(gòu)建不同的愿景，如骨干班主任研修共同體，我們構(gòu)建的愿景是“更新教育理念，優(yōu)化管理策略，沉淀育人智慧，實(shí)現(xiàn)由保姆型向引領(lǐng)促進(jìn)型、由權(quán)威型向民主對(duì)話型、由經(jīng)驗(yàn)型向智慧反思型的角色轉(zhuǎn)變”;骨干教師研修共同體，我們構(gòu)建的'愿景是“提升研究能力，分享研究經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)專長(zhǎng)，提煉教學(xué)特色，做有思想的行動(dòng)者和有高度的教育者，實(shí)現(xiàn)由骨干教師到卓越型教師的成長(zhǎng)飛躍！”由此來激活主體意識(shí)、喚醒發(fā)展內(nèi)需、導(dǎo)航發(fā)展方向。通過精心設(shè)計(jì)《研修日志》、精心策劃“破冰活動(dòng)”，讓學(xué)員了解共同愿景，建立研修規(guī)范，促進(jìn)感情相容與溝通，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)歸屬感與文化認(rèn)同感。

　　2.因需而變、因求而立，做滿足教師需求的培訓(xùn)

　　基于研修共同體的教師培訓(xùn)，是基于問題、關(guān)注需求的培訓(xùn)，其培訓(xùn)的效果首先取決于真實(shí)而科學(xué)的需求調(diào)研與分析。為此，學(xué)院提出了“培訓(xùn)基于調(diào)研、調(diào)研先于培訓(xùn)”的項(xiàng)目策劃要求。強(qiáng)調(diào)通過調(diào)查問卷、個(gè)別訪談、座談會(huì)議、實(shí)地考察、政策研究、理論學(xué)習(xí)等多形式專業(yè)性地開展訓(xùn)前調(diào)研，以獲取準(zhǔn)確而真實(shí)的需求信息。如，在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施前，我們通過“訓(xùn)前調(diào)研問題單”（如下表）來收集與問診參培教師的現(xiàn)實(shí)需求。

　　訓(xùn)前調(diào)研問題單

　　不僅如此，我們還將培訓(xùn)的需求調(diào)研與診斷分析貫徹培訓(xùn)始終。通過“破冰活動(dòng)”中的“問題征集”、學(xué)員的研修日志、課堂觀察記錄、教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查、培訓(xùn)滿意度調(diào)查等來方式來全面深入地了解學(xué)員的培訓(xùn)需求，根據(jù)學(xué)員需求來靈活地調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)論壇主題與研究課題。注重充分挖掘已培項(xiàng)目的效果反饋和總結(jié)反思，把每次培訓(xùn)的效果反饋和總結(jié)反思，作為下一次培訓(xùn)需求調(diào)研的起始環(huán)節(jié)，形成循環(huán)機(jī)制。

　　3.聚焦主題、實(shí)踐取向，做緊接“地氣”的培訓(xùn)

　　培訓(xùn)課程作為培訓(xùn)目標(biāo)的載體，是教師培訓(xùn)的核心，課程設(shè)置是否精當(dāng)，直接關(guān)系到培訓(xùn)的實(shí)效高低與質(zhì)量?jī)?yōu)劣。“十二五”以來，長(zhǎng)沙教育學(xué)院遵循基于教學(xué)實(shí)踐、凸顯情境需求、體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向、注重互動(dòng)生成、強(qiáng)化應(yīng)用反饋的課程研發(fā)理念，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)由“模塊拼盤式”走向“主題聚焦式”，由“理論取向”走向“實(shí)踐取向”，圍繞研修目標(biāo)與主題，逐步建構(gòu)了以“實(shí)踐性課程”為主體的課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用理論、實(shí)景課堂、實(shí)在研討、實(shí)效感悟。如語文教師培訓(xùn)，針對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)員，近三年來，我們研發(fā)了如下培訓(xùn)主題：新課標(biāo)視野下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念與策略，基于課堂觀察的課例研修與語文教師專業(yè)成長(zhǎng)、文本解讀與現(xiàn)代文教學(xué)能力提升、文言文教學(xué)決策創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)施、讀寫一體理念下作文教學(xué)的改革與優(yōu)化。圍繞培訓(xùn)主題，集中用力，聚點(diǎn)深挖，或橫向開拓，或縱向發(fā)掘，設(shè)置培訓(xùn)課程，形成專家理論引領(lǐng)、一線名師或?qū)W科培訓(xùn)專家示范引領(lǐng)、學(xué)員反思性實(shí)踐、小組研討交流、總結(jié)提升后再改進(jìn)行動(dòng)的培訓(xùn)課程體系，基本實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”（聽中學(xué)、做中學(xué)）、“思”（經(jīng)驗(yàn)提升、實(shí)踐反思）、“做”（情境體驗(yàn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的校本實(shí)踐）、“研”（“小課題”研究、課例研究）的結(jié)合。

　　4.多元互補(bǔ)，整合共生，做有“孵化”效應(yīng)的培訓(xùn)

　　基于研修共同體的教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)形式的選擇上往往采用多元主體協(xié)同培訓(xùn)、多形式互補(bǔ)混合式培訓(xùn)。將院校集中培訓(xùn)、校本研修與學(xué)員自我教育結(jié)合起來，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)與崗位反思性實(shí)踐結(jié)合起來，將專題講座與微案例分享、主題沙龍結(jié)合起來，將理論學(xué)習(xí)與參與式工作坊活動(dòng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)各形式間的相互聯(lián)通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與同步生長(zhǎng)，擴(kuò)展教師研修的時(shí)空，延伸研修的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。

　　基于研修共同體的教師培訓(xùn)，其教學(xué)形式除專題講座外，更多地采用主題研討、世界咖啡匯談、工作坊活動(dòng)（任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作研討、實(shí)踐操作）以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的崗位實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合，使培訓(xùn)突破了即時(shí)效應(yīng)，具有了生根性與生長(zhǎng)性，進(jìn)而產(chǎn)生帶動(dòng)與孵化效應(yīng)。

　　5.跟進(jìn)指導(dǎo)，訓(xùn)研一體，做專業(yè)支持服務(wù)的培訓(xùn)

　　研修共同體的建設(shè)需要有骨干的帶動(dòng)，需要有專業(yè)引領(lǐng)力量的支持。作為研培機(jī)構(gòu)，在打造研修共同體的過程中，要牢固樹立“培訓(xùn)即服務(wù)”的工作理念，這里說的“服務(wù)”不僅僅是后勤保障，更重要的是專業(yè)支持服務(wù)。可以是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)，通過建立QQ群、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，形成專業(yè)交流與對(duì)話共同體，定期發(fā)起活動(dòng)與話題，引導(dǎo)學(xué)員橫向交流與深度研討;可以實(shí)施導(dǎo)師制的跟進(jìn)服務(wù)，以小組為單位配備指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)員的崗位實(shí)踐進(jìn)行全程跟進(jìn)與跟蹤;可以采用項(xiàng)目組定點(diǎn)式跟進(jìn)，選擇有代表性的學(xué)校，確立具體目標(biāo)與研修內(nèi)容，進(jìn)行定點(diǎn)式跟進(jìn)，真正將學(xué)習(xí)與研究的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力。

　　6. 注重展示、固化成果，做推動(dòng)自我實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)

　　基于研修共同體的培訓(xùn)不僅在于鋪路子、架梯子，更要搭臺(tái)子，給學(xué)員作為發(fā)揮的平臺(tái)、自我展示的舞臺(tái)，讓學(xué)員體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂與自我實(shí)現(xiàn)的幸福。在教師培訓(xùn)工作中，學(xué)院特別重視“精彩展示”的環(huán)節(jié)，展示的形式多種多樣，或主題論壇，或“送教下鄉(xiāng)”，或研究成果答辯，或結(jié)合中心工作、培訓(xùn)主題在學(xué)員所在學(xué)校舉辦現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，全方位、多形式、大力度地展示研修收獲與成果，以放大培訓(xùn)效益，發(fā)揮“再培訓(xùn)”的功能;在培訓(xùn)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)員，聘請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)員在以后的培訓(xùn)項(xiàng)目中承擔(dān)專題講座、經(jīng)驗(yàn)分享、觀摩課教學(xué)等培訓(xùn)任務(wù);或?qū)�學(xué)員研修成果編印出版。通過多種形式的展示、研修成果的固化與應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)員的職業(yè)幸福感與成就感，推動(dòng)他們不斷地走向可持續(xù)發(fā)展。

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇15

　　20xx年10月24日，我們十三位老師在師大數(shù)計(jì)學(xué)院孫老師的帶領(lǐng)下，來到貴陽(yáng)市第十三中學(xué)，開始了為期兩個(gè)月的跟崗實(shí)踐活動(dòng)。在此期間，我們十三位老師能擺正心態(tài)，真正以一個(gè)學(xué)員的身份，嚴(yán)格遵守十三中各項(xiàng)的規(guī)范制度，服從學(xué)校和指導(dǎo)老師的工作安排，虛心主動(dòng)地與指導(dǎo)老師交流溝通，積極參加學(xué)校乃至全市相關(guān)的教學(xué)、教研活動(dòng)。

　　在這兩個(gè)月里，十三中組織指導(dǎo)教師集中安排了公開課近十節(jié)，組織我們學(xué)員赴貴陽(yáng)市十三中觀摩公開課兩節(jié)。此外，我們?cè)谡鞯萌握n老師同意的情況下，聽課六十節(jié)。每節(jié)課，我們都認(rèn)真做記錄，寫評(píng)價(jià)。在時(shí)間允許的情況下，我們還和作課教師進(jìn)行教學(xué)情況的交流，向上課老師請(qǐng)教聽課中的疑惑之處，也交流自己對(duì)這節(jié)課的不同看法，做到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。聽課之后，我們都積極選取自己內(nèi)心的觸動(dòng)點(diǎn)，形成教學(xué)反思，通過反思行為，進(jìn)一步深入對(duì)教學(xué)的思考。我們努力成為指導(dǎo)教師的“影子”。除認(rèn)真觀摩她們教學(xué)，觀察她們的班主任工作，幫助她們批改作業(yè)，還有的學(xué)員和指導(dǎo)教師一起在放學(xué)時(shí)排路隊(duì)迎家長(zhǎng)、在就餐時(shí)管理學(xué)生用餐。真正地做到與指導(dǎo)教師“如影隨形”。

　　除了聽課，我們還認(rèn)真參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，爭(zhēng)取在每次教研活動(dòng)中都能有收獲。本周是素質(zhì)教育開放周。在此之前，學(xué)校安排了一大批年輕教師進(jìn)行開放周之前的試教，也請(qǐng)學(xué)員參加了公開課的打磨過程。一次試教、兩次試教，每次評(píng)課交流，既是學(xué)員展現(xiàn)自己教學(xué)思想的過程，也是向其他老師學(xué)習(xí)的過程。此外，我們還參加了學(xué)校年級(jí)組的集體備課，目睹集體智慧的光芒；參加了學(xué)校組織的“師徒帶教”活動(dòng)，親身感受濃厚的教研氛圍。

　　兩個(gè)月跟崗實(shí)踐研修的時(shí)間是短暫的，因?yàn)槲覀冞�沒來得及細(xì)細(xì)地咀英嚼華；兩個(gè)月跟崗實(shí)踐研修的時(shí)間又是漫長(zhǎng)的，因?yàn)槲覀兛梢詮闹屑橙√�多的養(yǎng)料慢慢吸。

　　通過這兩個(gè)月的實(shí)踐研修，通過和十三中名師的朝夕相處，我們最有感觸的地方有兩點(diǎn)，一是濃厚的教研氛圍是培育名師的溫床，一是不懈的教研精神是成就名師的源泉。或許，十三中的校訓(xùn)最能給我們啟發(fā)，那就是：學(xué)習(xí)真知，學(xué)做真人。

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇16

　　20xx年10月22日，我和來自安龍縣的語數(shù)學(xué)科骨干教師在師院宋院長(zhǎng)的帶領(lǐng)進(jìn)入興義市教育局，與向陽(yáng)路學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師對(duì)接見面，由此拉開了在向陽(yáng)路小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)的帷幕。我深知這次機(jī)會(huì)來之不易、學(xué)校對(duì)此次培訓(xùn)的重視。同時(shí)也深感這次培訓(xùn)任務(wù)之艱巨。一個(gè)多月來，我認(rèn)真跟崗學(xué)習(xí)，尊重并遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，依照要求按時(shí)完成各項(xiàng)跟崗任務(wù)。虛心學(xué)習(xí)興義向陽(yáng)路小學(xué)的先進(jìn)教育理念、教育方法，領(lǐng)略興義向陽(yáng)路小學(xué)的辦學(xué)特色以及辦學(xué)管理模式。現(xiàn)將本人跟崗研修期間的具體收獲有以下幾個(gè)方面：

　　第一、我領(lǐng)略到了向陽(yáng)小學(xué)的辦學(xué)特色和濃郁的校園文化。

　　向陽(yáng)路小學(xué)座落于興義市將臺(tái)營(yíng)森林公園山下，有一排排寬廣明亮、整整齊齊的樓群。 興義向陽(yáng)路小學(xué)注重校園文化建設(shè)，一是發(fā)揮教師工作的責(zé)任心，二是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。向陽(yáng)小學(xué)把師德建設(shè)作為工作重點(diǎn)，加強(qiáng)師德制度建設(shè)，提高師德水平；向陽(yáng)小學(xué)確立“以德立校、依法制校、質(zhì)量興校、發(fā)展強(qiáng)校”為辦學(xué)目標(biāo)； ，以“生活自理、學(xué)習(xí)自主、行為自尊、健康自強(qiáng)”為校訓(xùn)同時(shí)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化管理，積極開辟第二課堂，以“課外活動(dòng)”、“藝術(shù)團(tuán)體”、“儀仗隊(duì)”、“書畫展示”培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，把素質(zhì)教育放在教育教學(xué)的核心地位。因?yàn)槌錾�的業(yè)績(jī)，向陽(yáng)路小學(xué)成為黔西南州第一所省級(jí)素質(zhì)教育試點(diǎn)學(xué)校。走在校園中欣賞向陽(yáng)小學(xué)的每一個(gè)角落、每層樓道的各種德育、美育的宣傳標(biāo)語、名言警句、名人畫像、宣傳版畫我想，這于心智健康太有益處了，這對(duì)于未成年人的健康成長(zhǎng)提供了多么良好的環(huán)境，營(yíng)造了多么良好的育人氛圍。每當(dāng)我這樣思想的時(shí)候，我常為向陽(yáng)小學(xué)的濃郁的校園文化所陶醉，我已被向陽(yáng)小學(xué)這種濃濃的校園文化所感染。

　　第二、在興義向陽(yáng)路小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)的日子里，我領(lǐng)略到了這所學(xué)校嚴(yán)格的管理制度、先進(jìn)的教學(xué)理念、教師專注的敬業(yè)精神、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量以及有效活躍的課堂教學(xué)、和諧的師生關(guān)系等。

　　向陽(yáng)小學(xué)有著極為嚴(yán)格的管理制度，重視德育工作，促成全校師生能夠時(shí)時(shí)處處做到愛校愛國(guó)，樹立良好的形象。我作為學(xué)員，就曾認(rèn)真地參加過向陽(yáng)小學(xué)在每個(gè)星期一早晨舉行的升旗儀式，親歷和感知愛國(guó)主義教育的實(shí)踐場(chǎng)景。全校教職工都認(rèn)真按時(shí)參加了，學(xué)生也幾乎都按時(shí)到校認(rèn)真參加了。我作為學(xué)員，在跟崗期間也認(rèn)真地參加了該校星期一下午的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。全校教職工都得按照計(jì)劃安排及時(shí)到階梯教室參加相關(guān)的政治學(xué)習(xí)或者業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。認(rèn)真參加過幾次學(xué)習(xí)，使我能了解到領(lǐng)悟到向陽(yáng)小學(xué)注重特色辦學(xué)、科研興校、內(nèi)抓管理、外樹形象、鞏固提高、逐步推進(jìn)、突出德育、全面發(fā)展的辦學(xué)理念。

　　在向陽(yáng)小學(xué)的機(jī)構(gòu)設(shè)置中，除了設(shè)置有教務(wù)處負(fù)責(zé)開展日常教育教學(xué)工作之處，每個(gè)年級(jí)都有自已的年級(jí)辦公室，每門學(xué)科都設(shè)置有專門教研組，包括綜合教研組在內(nèi)，都會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)研討和開展聽、評(píng)課活動(dòng)。

　　我在向陽(yáng)小學(xué)聽課學(xué)習(xí)過程中，耳聞目睹親臨其境，受到了專業(yè)英語教師們那種執(zhí)著上課的精神感染。學(xué)校的很多英語老師上的課總能留給聽課人以溫馨深刻的印跡作回憶。在課堂教學(xué)中踐行的是全新的理念，真正做到了充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)之根本，她們的教態(tài)親切、自然、大方，語音清晰、清新、流暢、語言簡(jiǎn)明，我想，這對(duì)于我在跟崗期間、乃至于今后實(shí)施新的理念開展有效課堂教學(xué)活動(dòng)都將會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。我感受到她們對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真、執(zhí)著與靈活多樣的教學(xué)方法。特別值得一提的是，

　　他們上課時(shí)能準(zhǔn)確地把握“放”與“收”的度，塑造了整節(jié)課的精彩、生動(dòng)，充分體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、或展現(xiàn)了教師的教學(xué)魅力，對(duì)我觸動(dòng)也是很大的，對(duì)于我跟崗期間的教學(xué)實(shí)踐工作無疑產(chǎn)生了深刻的影響。

　　第三、感知先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓我覺得受益匪淺。

　　向陽(yáng)小學(xué)任校長(zhǎng)是一位嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的開放型學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)。他特別重視 “國(guó)培”工作在向陽(yáng)小學(xué)的有效開展。聽講座、研課、聽課、評(píng)課，在馮老師的指導(dǎo)下和其她教師的支持、幫助下，我體會(huì)了“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，它既是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式。在近距離接觸教育課堂，我發(fā)現(xiàn)這種課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，這種理念回歸到教育的本真，以生命為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。在上課的過程中，我真正體驗(yàn)到了調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，更好地展開師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這使得整個(gè)課堂變得有效且更具生命力。我想，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)教育理念。做到真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)自己也要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更加有魅力。

　　第四、體驗(yàn)向陽(yáng)小學(xué)實(shí)行的開放的聽課制度，令我感覺到耳目一新。

　　任校長(zhǎng)是一位開放型學(xué)者型的領(lǐng)導(dǎo)，他公開歡迎國(guó)培學(xué)員在向陽(yáng)小學(xué)拓展聽課的科目和領(lǐng)域。這樣，就打破了學(xué)員受所培訓(xùn)科目的狹隘限制了，讓學(xué)員能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和見識(shí)更多的學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐，領(lǐng)略更多老師的教學(xué)風(fēng)采，對(duì)于學(xué)員的教學(xué)成長(zhǎng)是很有作用的。比如說，我自己以前所教學(xué)的學(xué)科是數(shù)學(xué)，多年來，任課科目往往小學(xué)數(shù)學(xué)科目，有時(shí)候也會(huì)上英語，我這次到省城參加國(guó)培學(xué)習(xí)就只學(xué)習(xí)英語一科，跟崗也只聽英語課，上課也只上英語課，在今后

　　具體的教學(xué)工作中，對(duì)我的幫助是不大的。但是，我在向陽(yáng)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，除主要學(xué)習(xí)英語以外，我還有幸聽了幾位數(shù)學(xué)老師的課，我就覺得獲益較多，感觸至深了。比如：我除了主聽英語課之外，我就曾選聽了向陽(yáng)小學(xué)彭月洪等老師課。我都可以從中獲得益處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。特別是馮老師的認(rèn)真執(zhí)著、全面滲透知識(shí)和全面關(guān)心育人，準(zhǔn)確的普通話、以及極具親和力的教師教學(xué)魅力，充分展示了向陽(yáng)小學(xué)的風(fēng)范。

　　第五、向陽(yáng)小學(xué)指導(dǎo)教師及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，讓我順利完成跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　由于向陽(yáng)小學(xué)指導(dǎo)老師的關(guān)心、支持和幫助，讓我弄懂了一些課堂教學(xué)的組織，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和進(jìn)行輕松有效的課堂教學(xué)，順利完成了跟崗任務(wù)。在后面的幾周時(shí)間里，我們上了公開課，課后指導(dǎo)老師作了準(zhǔn)確科學(xué)而精彩的點(diǎn)評(píng)，使我體會(huì)到的不僅僅是導(dǎo)師對(duì)學(xué)科指導(dǎo)意見的準(zhǔn)確把握，更體現(xiàn)導(dǎo)師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確把握，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，對(duì)我的啟發(fā)很大。我也學(xué)會(huì)了怎樣說課、評(píng)課。每一次說、評(píng)課都是一次難得的提高的機(jī)會(huì)，與同伴交流、探討，進(jìn)行思維碰撞，這無形之中又使自己提升了一個(gè)臺(tái)階。通過這三十多天的跟崗學(xué)習(xí)、磨練使我在教學(xué)能力上有了新的長(zhǎng)進(jìn)，自身綜合素養(yǎng)也得到了明顯提高，對(duì)于我今后的教育教學(xué)工作是很有益處的。

　　總之，我整個(gè)跟崗學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樹立了新的教學(xué)理念，主要學(xué)會(huì)了解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課標(biāo)來安排教學(xué)設(shè)計(jì)和組織、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以及及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思；我還學(xué)會(huì)了怎樣在新課程背景下全面客觀地評(píng)價(jià)一堂地理教學(xué)課的有效性，我學(xué)會(huì)了在評(píng)課的過程中既要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，又要關(guān)注老師行為；既要重視結(jié)果，更要重視過程；既要關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要關(guān)注達(dá)成目標(biāo)。這次跟崗學(xué)習(xí)讓我開闊了眼界，無論是聆聽、觀摩上課、互動(dòng)評(píng)

　　課，還是實(shí)踐鍛煉，每一次的學(xué)習(xí)都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的`認(rèn)識(shí)，對(duì)于有效地理課堂的教學(xué)藝術(shù)、教研活動(dòng)的形式等諸多方面也有了更理性的認(rèn)識(shí)。特別是在參加向陽(yáng)小學(xué)師德專項(xiàng)教育演講活動(dòng)以后，更加全面的接納和理解教師這份職業(yè)，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將學(xué)習(xí)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，爭(zhēng)取做到在教中學(xué)，在教中研，及時(shí)做到課前反思、課中反思和課后反思，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有新的收獲和感悟。

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇17

　　一、嚴(yán)峻的客觀現(xiàn)實(shí)

　　在中國(guó)的傳統(tǒng)教育思維的背景下，現(xiàn)在的職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中仍然處于弱勢(shì)，教師隊(duì)伍建設(shè)也存在著總體上結(jié)構(gòu)不盡合理、實(shí)踐操作能力偏差、專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的配比不平衡、培養(yǎng)渠道和資金相對(duì)貧乏等問題和困難，都嚴(yán)重制約了高職院校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。高職院校的師資隊(duì)伍培養(yǎng)要從兩個(gè)方面著手，一方面要抓在校專職教師的培訓(xùn)；另一方面要大力引進(jìn)校外有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和厚實(shí)理論基礎(chǔ)的精英人才走進(jìn)校園給學(xué)生授課。既蓄水養(yǎng)龍，又筑巢引鳳的這種“內(nèi)外兼修”的培養(yǎng)模式，通過內(nèi)部專職教師的校外培訓(xùn)、工廠鍛煉和外部工程實(shí)踐人才的引進(jìn)，并適當(dāng)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的骨干專職教師層和進(jìn)出校外培訓(xùn)及校外引進(jìn)的兼職教師的有序的流動(dòng)層相結(jié)合的師資隊(duì)伍管理模式。

　　二、“內(nèi)外兼修”的師資管理模式的創(chuàng)立、探討與實(shí)踐

　　隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革和社會(huì)人才交流中心的建立，教育資源的配置隨之改變，受到影響、沖擊最大的是職業(yè)院校的教師隊(duì)伍的改變。職業(yè)院校不滿足自身師資團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，更不能單靠自身辦學(xué)條件來培養(yǎng)的師資團(tuán)隊(duì)，更要利用社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及一切可以動(dòng)用的資源來培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)。一方面要抓在校專職教師的培訓(xùn)，另一方面要大力引進(jìn)校外有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和厚實(shí)理論基礎(chǔ)的精英人才走進(jìn)校園是筆者提出的“內(nèi)外兼修”師資隊(duì)伍管理模式，把學(xué)校的師資團(tuán)隊(duì)分為兩類：一類是以校內(nèi)骨干教師為主要力量的骨干層，一類是要培養(yǎng)的'新進(jìn)教師以及校外引進(jìn)的兼職教師的流動(dòng)層。這種管理模式既迎合了時(shí)代的迅猛發(fā)展，也適合專任教師的彼此競(jìng)爭(zhēng)，更強(qiáng)化了高職院校的教師團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)，有較強(qiáng)操作應(yīng)用能力的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，是高職院校教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和方向。但在現(xiàn)實(shí)操作做，建設(shè)這樣一個(gè)高要求、高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)，需要克服很多困難和解決不可預(yù)見的問題。深入探討和分析這些困難和問題，就能夠有針對(duì)性地采取有效措施建設(shè)好“雙師型”教師隊(duì)伍，對(duì)推動(dòng)高職教育的健康發(fā)展具有十分重要的意義。

　　（一）骨干層的培養(yǎng)

　　多年的辦學(xué)積累，大部分職業(yè)院校都積累了一筆巨大的財(cái)富，那便是相對(duì)穩(wěn)定的骨干專職教師團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)校的學(xué)科帶頭人、骨干教師和青年教師組成，他們是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的中流砥柱。隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，知識(shí)更新周期也變的越來越短，學(xué)校中有一部分專任教師的保守思想、陳舊觀念、知識(shí)老化等元素的顯現(xiàn)，阻礙了學(xué)校發(fā)展和改革。要徹底改變這種現(xiàn)狀，只有對(duì)這些骨干層教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)最新的技術(shù)、讓他們從不同渠道得到相應(yīng)的培訓(xùn)，師資團(tuán)隊(duì)才能得到鍛煉，思想才能跟上社會(huì)發(fā)展的浪潮。一是學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。努力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人是教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、高職院校迅速發(fā)展的根本，也是提高高職形象的關(guān)鍵所在。如何培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，關(guān)鍵在于選拔的方式與培養(yǎng)模式的改革與完善。高職院校可以出臺(tái)相關(guān)政策，擬定出學(xué)科帶頭人的選拔標(biāo)準(zhǔn)與條件，提倡競(jìng)爭(zhēng)，在公平基礎(chǔ)上實(shí)行優(yōu)勝劣汰式的競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制。對(duì)于學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，高職院校要制訂培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)造良好條件，在政策上給予支持和獎(jiǎng)勵(lì)，提供相關(guān)軟硬件設(shè)施，并設(shè)立科研基金，資助學(xué)科帶頭人開展學(xué)術(shù)研究。同時(shí)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，提高學(xué)術(shù)帶頭人的收入水平，提高學(xué)科帶頭人的自身積極性。二是骨干教師的培養(yǎng)。教學(xué)是高職院校的中心和主體，而骨干教師團(tuán)隊(duì)是高職院校教育質(zhì)量的起著決定性的作用。因此，骨干教師的培養(yǎng)是高職院校教師培養(yǎng)建設(shè)中的重中之重，高職院校可以通過對(duì)人事進(jìn)行定編、定崗、全員聘任等措施，打造出以教授、副教授、（高級(jí)）講師、（高級(jí)）工程師、（高級(jí)）技師等高、中級(jí)職稱教師為骨干的“雙師型”師資隊(duì)伍。同時(shí)鼓勵(lì)骨干教師提高自身學(xué)歷的提高（例如攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位），讓骨干教師掌握最新、更深層次的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。其次，通過在學(xué)校內(nèi)部開展講座、教學(xué)觀摩、授課比賽等活動(dòng)，加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)，讓骨干教師較好地掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。三是青年教師的培養(yǎng)。青年教師是教師團(tuán)隊(duì)的新鮮血液，培養(yǎng)好青年教師特別是培養(yǎng)好具備較高資質(zhì)和巨大潛力的優(yōu)秀、能力突出青年教師，是關(guān)乎高職院校以后立身之本、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的后備力量。高職院校要為他們?cè)O(shè)計(jì)靈活多樣培養(yǎng)方案，為青年教師創(chuàng)造出良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)青年教師在工作上的成就感，在學(xué)習(xí)上積極性。支持、鼓勵(lì)青年教師面向社會(huì)、走向社會(huì)，有計(jì)劃地安排他們下到企業(yè)、工廠的車間進(jìn)行實(shí)踐操作的鍛煉，支持他們開展科研和從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的理論素養(yǎng)和實(shí)踐科研能力。讓青年教師真正成為學(xué)校學(xué)科帶頭人和骨干教師團(tuán)隊(duì)的后備軍。

　　（二）新進(jìn)教師和兼職教師的流動(dòng)平衡

　　為了給教師團(tuán)隊(duì)帶來新鮮血液，充實(shí)、壯大、優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，在對(duì)校內(nèi)在職教師培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校可以招聘高學(xué)歷、應(yīng)用操作能力強(qiáng)的青年人才進(jìn)校園，對(duì)其他社會(huì)有專車或特殊實(shí)踐能力的人才進(jìn)行長(zhǎng)聘、短聘等多種形式的引進(jìn)，面向社會(huì)不拘一格選拔人才，建立人才選聘的新機(jī)制、新模式。一是招聘引進(jìn)急需又優(yōu)秀的人才。高職院校在發(fā)展途中，要及時(shí)補(bǔ)充和充實(shí)某些薄弱專業(yè)的師資力量。通過網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體刊登招聘信息，重點(diǎn)招聘具有副高以上職稱，具有專業(yè)技能強(qiáng)、富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專業(yè)人才，或招聘研究生以上學(xué)歷，有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的重點(diǎn)高校畢業(yè)生。二是短聘、長(zhǎng)聘優(yōu)秀但不急需的人才。在實(shí)現(xiàn)聘用過程中，高職院校要注意淡化外聘教師的“身份”管理，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化崗位、工作方面的管理，而讓外聘教師逐步拋開我不是“主人”的身份的不利因素，實(shí)現(xiàn)外聘教師由“外人”向“主人”轉(zhuǎn)變。對(duì)外聘教師實(shí)行告誡管理制度，對(duì)聘任期內(nèi)不能完全履行聘任合同條款的外聘教師首先進(jìn)行告誡，責(zé)任限期改正，告誡期滿仍不能達(dá)到合同要求的予以解聘。

　　三、結(jié)語

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。沒有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，就沒有高素質(zhì)的學(xué)生。為建立一支高學(xué)歷、高職稱、高水平，基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，高職院校應(yīng)不斷探索創(chuàng)新“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新模式，努力提高教師團(tuán)隊(duì)的理論教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)能力，讓“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)真正成為促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的中堅(jiān)力量和堅(jiān)強(qiáng)后盾。

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇18

　　20xx年11月7日我們“國(guó)培”小數(shù)班第二組在趙思林教授的帶領(lǐng)下來到位于天津街的內(nèi)江市第一小學(xué)進(jìn)行20xx小學(xué)數(shù)學(xué)“國(guó)培”跟崗研修學(xué)習(xí)。通過這次培訓(xùn)使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路并學(xué)到了很多新的教學(xué)理念，也找到了自身的差距和不足，當(dāng)然我從中學(xué)到了很多知識(shí)，感觸也很多，下面將談?wù)勎业氖斋@和感觸：

　　第一、領(lǐng)略辦學(xué)特色和濃郁的校園文化

　　坐落在風(fēng)景秀麗的天津街，與人民公園隔相望的內(nèi)江市第一小學(xué)校，創(chuàng)辦于1912年，是內(nèi)江市三所百年名校之一。一小把師德建設(shè)作為工作重點(diǎn)，加強(qiáng)師德制度建設(shè)，提高師德水平；全校教職工樹立“全員育人、全程育人、全面育人”的新理念，形成“時(shí)時(shí)有德育、處處有德育、人人都是德育工作者”的大德育格局。學(xué)校確立“求真、求善、求美、求健”的校訓(xùn)。學(xué)校要求教師樹立“嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)。一小打造“誠(chéng)信、勤奮、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的校風(fēng)，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生形成“尊師、守紀(jì)、好學(xué)、勤思”的學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)教師養(yǎng)成“德高為范、潤(rùn)物無聲”的德風(fēng)。學(xué)校堅(jiān)持“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的十六字工作方針和堅(jiān)持“特色辦學(xué)、科研興校、內(nèi)抓管理、外樹形象、鞏固提高、逐步推進(jìn)、突出德育、全面發(fā)展”的三十二字辦學(xué)理念。還有，在中午時(shí)間的閑暇之時(shí)，我每次上下樓道都總是在習(xí)心欣賞一小的“樓道文化”：一樓大廳的文藝活動(dòng)宣傳櫥窗、電動(dòng)顯示屏宣傳一小的各種重要通知以及熱烈歡迎國(guó)培教師等，每層樓道的各種德育、美育的宣傳標(biāo)語、名言警句、名人畫像、宣傳版畫我想，這于心智健康太有益處了，這對(duì)于未成年人的健康成長(zhǎng)提供了多么良好的環(huán)境，營(yíng)造了多么良好的育人氛圍。每當(dāng)我這樣思想的時(shí)候，我常為一小的濃郁的校園文化所陶醉，我已被一小這種濃濃的校園文化所感染。我有時(shí)候甚至?xí)�想：來一小跟崗盡管會(huì)因塞車而誤時(shí)，會(huì)感到郁悶、心煩，但在一小跟崗學(xué)習(xí)的日子里累，但收獲著、快樂著。

　　第二、領(lǐng)略學(xué)校嚴(yán)格的管理制度

　　先進(jìn)的教學(xué)理念一小有著極為嚴(yán)格的管理制度，重視德育工作，促成全校師生能夠時(shí)時(shí)處處做到愛校愛國(guó)，樹立良好的形象。我作為學(xué)員，就曾認(rèn)真地參加過一小在每個(gè)星期一早晨舉行的升旗儀式，親歷和感知愛國(guó)主義教育的實(shí)踐場(chǎng)景。全校教職工都認(rèn)真按時(shí)參加了，學(xué)生也幾乎都按時(shí)到校認(rèn)真參加了，個(gè)別學(xué)生遲到是要到遲到場(chǎng)地及時(shí)接受思教處教師的思想教育的。當(dāng)學(xué)生代表發(fā)言表示努力學(xué)習(xí)以報(bào)效祖國(guó)時(shí)，使得自己的愛國(guó)思想認(rèn)識(shí)和實(shí)際行為又經(jīng)過一次洗禮而得到融合、升華。我還專門認(rèn)識(shí)到了一小狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展、推進(jìn)各科教學(xué)工作的喜人現(xiàn)象。我在十四中聽課學(xué)習(xí)過程中，耳聞目睹親臨其境，受到了專業(yè)數(shù)學(xué)教師們那種執(zhí)著上課的精神感染。王平老師擔(dān)任五年級(jí)一班數(shù)學(xué)課教學(xué)工作，他每堂課都做了大量的課前準(zhǔn)備，課中力圖使學(xué)生弄懂有關(guān)知識(shí)點(diǎn)并能及時(shí)有效解答問題，活學(xué)活用、學(xué)以致用。賀雪飛老師是一位年輕的女教師，她擔(dān)任初四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。賀老師上的課總能留給聽課人以溫馨深刻的印跡作回憶。她雖年輕也許還談不上具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但她在課堂教學(xué)中踐行的是全新的理念，真正做到了充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、以學(xué)生的.發(fā)展為教學(xué)之根本，她的教態(tài)親切、自然、大會(huì)議，極大地關(guān)注、關(guān)心和支持國(guó)培學(xué)員的跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)。他注重與學(xué)員的交流，這種求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇ǎ�的確讓學(xué)員感動(dòng)，對(duì)學(xué)員挺有幫助的，也贏得了省教育廳國(guó)培中期調(diào)研專家組的高度贊揚(yáng)和肯定。

　　第三、體驗(yàn)開放的聽課制度

　　前面我講過陳校長(zhǎng)是一位開放型學(xué)者型的領(lǐng)導(dǎo)，他公開歡迎國(guó)培學(xué)員在一小拓展聽課的科目和領(lǐng)域，實(shí)行“推門聽課制度”。這樣，就打破了學(xué)員受所培訓(xùn)科目的狹隘限制了，讓學(xué)員能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和見識(shí)更多的學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐，領(lǐng)略更多老師的教學(xué)風(fēng)采，對(duì)于學(xué)員的教學(xué)成長(zhǎng)是很有作用的。

　　綜上所述，我整個(gè)跟崗學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樹立了新的教學(xué)理念，主要學(xué)會(huì)了解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課標(biāo)來安排教學(xué)設(shè)計(jì)和組織、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以及及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思；我還學(xué)會(huì)了怎樣在新課程背景下全面客觀地評(píng)價(jià)一堂地理教學(xué)課的有效性，我學(xué)會(huì)了在評(píng)課的過程中既要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，又要關(guān)注老師行為；既要重視結(jié)果，更要重視過程；既要關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要關(guān)注達(dá)成目標(biāo)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將學(xué)習(xí)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，爭(zhēng)取做到在教中學(xué)，在教中研，及時(shí)做到課前反思、課中反思和課后反思，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有新的收獲和感悟。跟崗研修階段，是“國(guó)培”的得中之重，是每一位學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐的重要階段。我通過這一階段的體驗(yàn)，總結(jié)所得，一定要用于指導(dǎo)本人今后的教學(xué)實(shí)踐工作，并對(duì)同仁產(chǎn)生一定的影響，方能不負(fù)學(xué)校重托以體現(xiàn)參加“國(guó)培”的目的與意義。

個(gè)人跟崗研修總結(jié) 篇19

　　26天的“影子教師”跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，在這里我深深的感受到了咸寧實(shí)驗(yàn)外國(guó)語學(xué)校特有文化氛圍，老師們的敬業(yè)愛崗精神和孩子們奮發(fā)向上的求學(xué)精神。

　　一、潤(rùn)澤心靈的校園文化

　　雖然外國(guó)語學(xué)校的才成立兩年，但一座座教學(xué)樓，在翠綠欲滴的樹和嬌羞欲語的花兒的裝飾下，更顯得生機(jī)勃勃。在這如詩(shī)如畫的環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作，是一件多么享受的事情啊！“興趣是最好的老師”，沒有豪言壯語，只有溫馨提示：“不求成績(jī)最優(yōu)，但求品德最美”“試一試我能行，拼一拼我能贏”沒有現(xiàn)場(chǎng)說教，只有渲染熏陶。這些樸實(shí)的句子、愜意的環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻在提醒你、鼓勵(lì)你、引領(lǐng)你。在外國(guó)語的校園里我看到教師和學(xué)生身上散發(fā)出的與眾不同的精神面貌，是滲透在骨子里的一種品質(zhì)。這是通過校長(zhǎng)不斷引領(lǐng)，老師們不斷領(lǐng)會(huì)，通過外在熏陶，內(nèi)在培養(yǎng)，最終表現(xiàn)在全體教職員工身上的氣質(zhì)，最后形成學(xué)校獨(dú)有的一種精神氣息。

　　二、靈活機(jī)智的專業(yè)能力

　　作為一名小學(xué)教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之更加有效地指導(dǎo)我平時(shí)的日常教學(xué)工作。在跟崗學(xué)習(xí)過程中，我把自身對(duì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和平時(shí)日常教學(xué)中遇到的困惑與指導(dǎo)老師們交流，她們用新的教學(xué)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)自己。在指導(dǎo)老師李送梅老師的安排下，我聽了多位老師的課，不僅有數(shù)學(xué)課、還有集體備課等，各有特色，專業(yè)理論水平很高。不僅聽了講課，還聽了評(píng)課。評(píng)課這個(gè)環(huán)節(jié)很能檢驗(yàn)一位老師專業(yè)水平、理論水平。我平時(shí)只注重課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，平時(shí)很少點(diǎn)評(píng)其他人的課，所以在真正評(píng)課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)水平、理論水平是那么的有限。別人評(píng)課，能發(fā)現(xiàn)其他老師的亮點(diǎn)、不足在哪？而我卻很少能到位的去點(diǎn)評(píng)，所以，每次評(píng)課我都會(huì)很認(rèn)真地聽、記，學(xué)習(xí)其他老師的長(zhǎng)處。我先后聽了近30節(jié)課，也聽了幾節(jié)說課和評(píng)課，最重要的是能聽專家老師的點(diǎn)評(píng)，使我的專業(yè)能力有了很大的提高。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的日常教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

　　三、匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)手段

　　小組合作學(xué)習(xí)是外國(guó)語學(xué)校教學(xué)的一大亮點(diǎn)，通過小組合作讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，做學(xué)習(xí)的主人，讓教學(xué)為每一位學(xué)生服務(wù)，也讓學(xué)生充分的享受到了學(xué)習(xí)的快樂。課堂是教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，教師更應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重提高學(xué)生素養(yǎng)。跟崗學(xué)習(xí)讓我深深的感受到：作為教師，一定要具有扎實(shí)的技術(shù)技能和深厚的文化底蘊(yùn)、同時(shí)要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)中獲得成功！

　　今后，我要努力提高自身的素質(zhì)，不斷的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高教育教學(xué)水平，相信成功是屬于我們的！總之，這次跟崗學(xué)習(xí)我每天都學(xué)有所得，真的是滿載而歸了。

　　我們要對(duì)外國(guó)語學(xué)校說再見了，很快又要重新踏上工作崗位，我們會(huì)把從這里學(xué)到的先進(jìn)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到我今后的教育教學(xué)中去，做一名讓學(xué)生喜歡的老師。

　　時(shí)間可過得真快，不知不覺中培訓(xùn)的本次“影子教師”實(shí)踐研修的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)進(jìn)入了尾聲，心中有點(diǎn)高興還有點(diǎn)不舍，高興是因?yàn)橛挚梢砸姷轿夷切┖椭C的同班同學(xué)，還有那些和藹可親的上課教師，不舍是因?yàn)樽约盒枰獙W(xué)習(xí)的東西還很多，不過人生本來就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，雖然這次的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)任務(wù)還有很多沒有完成，從以后的日子里我將開始步入下一個(gè)學(xué)習(xí)中。下面我就談一下我本次“影子教師”實(shí)踐研修的學(xué)習(xí)感悟：

　　案例”是此次學(xué)習(xí)中最重要任務(wù)之一。培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)“教學(xué)案例”將要送省上編制成冊(cè)公開發(fā)表，其成果也將對(duì)學(xué)員自身的成長(zhǎng)產(chǎn)生較大影響。因此，我們學(xué)員都認(rèn)真對(duì)待此問題。

　　3、教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師的教學(xué)要從重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楦�重過程，因?yàn)檫^程比結(jié)果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，多去贊賞他們、而少去批評(píng)責(zé)罰他們，要用真愛去關(guān)心他們，還要時(shí)刻注意自己的言行并時(shí)刻留意關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)和變化，以身作則，為學(xué)生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育過程中多給學(xué)生一片屬于他們能力表現(xiàn)的天地，讓每一個(gè)孩子都充滿陽(yáng)光。加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。

　　4、想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天的問題診斷課討論就充分印證了這句話。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。我們只有淵博的科學(xué)文化知識(shí)才能把深?yuàn)W的理論知識(shí)講得通俗易懂，這就要求我們加強(qiáng)"教育藝術(shù)"的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)"如何提高學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣"、"如何使學(xué)生愛上課本中的美術(shù)"、"沒有多媒體設(shè)備如何上好美術(shù)課"等。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

　　5、廣泛與周圍同事交流，向他們請(qǐng)教，切磋教學(xué)中的問題，多聽課、多看名師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛兴�成�?jī)的老師在探索過程積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)陂L(zhǎng)期的.教學(xué)活動(dòng)中也形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。他們的建議、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，特別是他們經(jīng)過實(shí)踐的理念經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)方法是一種寶貴的財(cái)富，學(xué)到以后馬上就可以應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

　　總之，人只有在不斷的學(xué)習(xí)與研究中才會(huì)進(jìn)步，想成為研究型教師，唯一的方法就是不斷的學(xué)習(xí)積累！課后我及時(shí)寫教學(xué)反思把每一節(jié)課成功的經(jīng)驗(yàn)或有所疏漏的地方，都準(zhǔn)確、客觀、詳實(shí)的記下來，作為日后教學(xué)的參考。吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高。感謝文山學(xué)院的老師們?yōu)槲覀儗W(xué)員開展的“影子教師”實(shí)踐研修活動(dòng)，它幫助我們青年教師快速健康的成長(zhǎng)，而且給予我們自信心，讓我無愧于時(shí)代賦予我教師的使命。

　　11月22日，作為“國(guó)培計(jì)劃——重慶市小學(xué)語文骨干教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)”

　　的學(xué)員，來到了南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)（康德校區(qū)）跟隨指導(dǎo)老師——高誼老師，開始了為期一個(gè)月的“影子研修”學(xué)習(xí)。

　　這一個(gè)月對(duì)我這么個(gè)教齡只有三年的年輕教師而言，是我人生中極為重要的一個(gè)月。特別是高老師像大姐姐一般真誠(chéng)親切，那一聲聲體貼入微的關(guān)愛問候，那一句句熱情洋溢的信任鼓勵(lì)，那一次次毫無保留的資料分享，讓我倍感溫馨。從高老師的課堂中，讓我見識(shí)了什么才是真正扎實(shí)的隨堂語文課；從高老師的工作態(tài)度中，讓我見識(shí)了溫柔的美女老師風(fēng)風(fēng)火火能干的一面。這不禁讓我聯(lián)想到了自己，這不正是我所追求、向往的目標(biāo)嗎？

　　而最讓我感激的是這一個(gè)月為我的《鄉(xiāng)下人家》的磨課過程。深知經(jīng)驗(yàn)尚淺的自己唯有在實(shí)際的課程操作中，才能更深的學(xué)有所獲，所以自愿報(bào)名參加與南岸名師——郭蕾老師的同課異構(gòu)活動(dòng)。在南岸進(jìn)修校吳維山老師、胡萍老師的鼓勵(lì)、鼎力支持下和各位學(xué)員老師的配合中完成了這一次授課。經(jīng)過這次課的呈現(xiàn)，我終于知道自己在以后的教學(xué)工作中到底做什么了，真有“撥開云霧見月明”的感覺啊，可是這小小的體會(huì)卻是在多少人為我指點(diǎn)迷津中才感受到的啊！

　　在康德小學(xué)總共試講了三次，記得第一次試講過后的感覺直到現(xiàn)在想起還會(huì)讓自己無地自容，課后高老師和李老師（本校的專家）什么點(diǎn)評(píng)的話都沒說，只是一個(gè)勁的鼓勵(lì)我“只有三年教齡上成這樣不錯(cuò)了”，后來經(jīng)過自我反思和李老師的教材解讀中我明白了下一次課我該怎么上；第二次試講過后，兩位老師先是說了一車表?yè)P(yáng)我的話，記憶最深的就是高老師的“妹兒繼續(xù)努力，我看好你！”（不得不承認(rèn)為了這句話暗自竊喜了許久），然后就是對(duì)我的所謂“批評(píng)”。此時(shí)的我心里真是高興極了，當(dāng)然高興的不是表?yè)P(yáng)而是所謂的“批評(píng)”，我慶幸這節(jié)課后終于有話對(duì)我說了，一一記下了各位老師的點(diǎn)評(píng)回家后經(jīng)過深刻的反思，準(zhǔn)備下一次的“戰(zhàn)斗”；第三次就是吳老師帶領(lǐng)一批學(xué)員來聽我試講，有點(diǎn)緊張、有點(diǎn)興奮，終于上完了，自我感覺還是不錯(cuò)（捫心自問自己已經(jīng)盡力了），高老師對(duì)我說了一句話：“你一次比一次有進(jìn)步！”我既興奮又感動(dòng)……后來吳老師、胡老師和全齊學(xué)員老師都殷切地為我提出了寶貴的意見，對(duì)于下一次的課堂似乎又有些明晰了。

　　最緊張最興奮的一刻終于到來，按部就班的上完了最后一堂課，在最后一次的研究課后吳老師還特地周到地為我頒發(fā)了“一堂成功研究課”的證書，每每看到它都會(huì)讓我想起這一個(gè)月在各位專家、老師的呵護(hù)中默默成長(zhǎng)所經(jīng)歷的路程，真誠(chéng)地感謝大家。我想在以后的教育教學(xué)工作中我會(huì)加倍努力地來實(shí)現(xiàn)一位教師平凡而又不平凡的夢(mèng)！