在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言
老師們，記不得有多少年都沒(méi)有干過(guò)農(nóng)活了，但我還記得好多年前跟隨母親到地里去種玉米，天旱地硬，我問(wèn)母親：“地這么硬，玉米怎么會(huì)發(fā)芽？”母親說(shuō)：“先把玉米種子寄存在土里，遇到雨水就發(fā)芽了。”我一直記著母親這句話(huà)，其實(shí)，知識(shí)又何嘗不需要寄存呢？有道是“厚積而薄發(fā)”啊！愛(ài)讀書(shū)吧老師們，讀書(shū)能改善我們的生活質(zhì)量，讀書(shū)能提高我們的生活品味，讀書(shū)能和諧我們的人際關(guān)系，讀書(shū)更能提高我們的教學(xué)水平。
第二，聽(tīng)課促我成長(zhǎng)
在理想和現(xiàn)實(shí)的不斷碰撞中，我逐漸明白“教師”不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”，教育是一種技能，一種藝術(shù)。我們當(dāng)教師的既要有對(duì)學(xué)生滿(mǎn)腔的愛(ài)心真心，還要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和教育技巧。于是，漸漸地，我意識(shí)到，只埋頭趕路是不行的，還要抬頭看看周?chē)纯辞胺健Ｈ欢?dāng)教學(xué)思想處于瓶頸期的我，總是因?yàn)楹⒆佑仔o(wú)人照看，一次次我放棄了和其他老師一起外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。說(shuō)心里話(huà)，那時(shí)的我非常羨慕同事們，我多想走出校園，到外面聽(tīng)聽(tīng)課，取取經(jīng)，引進(jìn)點(diǎn)活水，然而，我只能為了孩子，留在家里，繼續(xù)摸著石頭過(guò)河，繼續(xù)在寂寞中掙扎，在孤獨(dú)中奮進(jìn)。我想，在座的渴望成長(zhǎng)的老師們，可能都有過(guò)我這樣的彷徨。
有位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“青年教師的個(gè)人成長(zhǎng)，不在于誰(shuí)為你提供了什么樣的平臺(tái)，而在于你是否有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的欲望。”是啊，在生命的長(zhǎng)河里，如果沒(méi)有人渡你過(guò)河，那你就自己造船抵達(dá)彼岸，盡管你比別人要慢，但定會(huì)嘗到不一樣的喜悅。于是，我在哄孩子睡覺(jué)后，認(rèn)真研讀外出學(xué)習(xí)的老師帶回的筆記，讓他們給我講解每個(gè)不清楚的細(xì)節(jié)。“不經(jīng)歷破繭而出的艱辛，哪來(lái)彩蝶飛舞的榮耀”，我默念著這句話(huà)積極參與學(xué)校的每一次聽(tīng)課活動(dòng)。戲劇大師梅蘭芳說(shuō)：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”我覺(jué)得，不聽(tīng)別人的課，也就上不好自己的課。于是帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)同事的課堂，認(rèn)真聆聽(tīng)，詳細(xì)記錄，生怕漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至一句話(huà)。在我們每學(xué)期舉行的校級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽中，幾乎每一節(jié)課我都積極參與聽(tīng)評(píng)。在聽(tīng)評(píng)過(guò)程中,我認(rèn)真聽(tīng)取老師們的說(shuō)課和評(píng)課，并做好記錄。
令人欣喜的是，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)金礦：翟xx老師的課堂，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成得好，學(xué)生發(fā)言積極，回答問(wèn)題語(yǔ)言規(guī)范到位；張xx老師那親和學(xué)生的笑容，那幽默風(fēng)趣的示范令人難忘；青年教師郭xx老師的課，課堂氣氛活躍，學(xué)生在老師的激情引導(dǎo)下，情緒高漲，朗讀很有特色等等。我還從數(shù)學(xué)課堂上領(lǐng)教了老師思維的嚴(yán)密，學(xué)到了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)；從英語(yǔ)課堂上看到了靈活自如的師生互動(dòng)。老師們的評(píng)課更是讓我收獲多多：同頭課老師的真知灼見(jiàn)，如醍醐灌頂，讓我一次次豁然開(kāi)朗。
老師們，我們都知道是石頭變成的金子，而當(dāng)我們艷羨金子的璀璨，驚詫金子的美麗時(shí)，卻沒(méi)有看到石頭是怎樣變成金子的。老師們，要想使我們的教育教學(xué)有所改觀，有所起色，就必須得打開(kāi)心窗，看看外面的世界，讓燦爛的陽(yáng)光照進(jìn)閉關(guān)的心房。我們的集體備課和每學(xué)期的賽課這些平臺(tái)，都給我們提供了很好的交流機(jī)會(huì)。校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)資源，更為我們充實(shí)自己提供了非常便利的條件。專(zhuān)家名師站得高、看得遠(yuǎn)、鉆得深，我們要利用好我們這些充足的教學(xué)資源，不斷聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家講課，更能助推我們快速成長(zhǎng)。
第三，反思促我成長(zhǎng)
老師們，專(zhuān)家們所講的內(nèi)容，都是精煉的人生經(jīng)驗(yàn)。反思不光是教師成長(zhǎng)的途徑，其實(shí)我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都是建立在反思的基礎(chǔ)上的。我最初連課都不會(huì)上的時(shí)候，更不懂什么是教學(xué)反思。然而在不斷碰壁、不斷失敗后，總是要反省自己，然后把反省寫(xiě)成日記，多少年后，我才知道，我的反省日記原來(lái)也屬于教學(xué)反思。老師們都熟悉剛剛?cè)ナ赖闹貞c作家莫懷戚的散文《散步》，對(duì)這一課，我作過(guò)兩次公開(kāi)課。每次講過(guò)之后，我都反思成功與失敗之處。第一次教這一課，用了兩節(jié)課（這是一篇自讀課文），我把喜歡的句子、段落都詳細(xì)地給學(xué)生講解分析。在我們學(xué)校學(xué)習(xí)永威之前，我做公開(kāi)課講了這一課，用了一課時(shí)，但回去后，我總覺(jué)得還有很多東西要給學(xué)生講，就又用了一節(jié)課。去年在實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加中心校組織的賽課，我又講了這一課，這次我改用了我們的“315模式”。之后，我反思多次講這篇課文的成功與失敗，寫(xiě)成《一篇文章，三種上法》教學(xué)反思，在《新語(yǔ)文》上發(fā)表。及時(shí)的自我反思，讓我在近些年的教學(xué)中多了一份經(jīng)驗(yàn)。