幼兒園教師的課后反思（精選25篇）

幼兒園教師的課后反思 篇1

　　“小老鼠上燈臺”這個活動中，我主要設計了四個活動環節。A：激發興趣。通過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題，激發幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。B：學念兒歌、學唱歌曲。通過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節奏。動畫的出現使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節奏地學念兒歌，學唱歌曲，他們快樂的學著。當我要求孩子們跟著鋼琴學唱歌曲時，有幾個孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟著動畫來學唱。從這里我們可以看出孩子們對動畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿足他們的要求，再次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。C：引導幼兒學做動作。在這一過程中我激發了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一起來學做動作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進入角色。這一環節的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。

　　為發展幼兒的創造性思維，我引導幼兒討論用怎樣的動作來表現“小老鼠爬上燈臺偷油吃、當聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個別幼兒上來做一做，集體跟著學一學，來完成目標。孩子們想出了各種肢體動作來表現歌曲內容。他們想到了把身邊的小椅子當作燈臺，爬上去做偷油吃的動作，聽到貓叫做滾的動作，在這時候孩子們的想象力得到了充分的展現。D:幼兒大膽跟老師一起游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗著音樂游戲帶給他們的快樂。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進后面小桌子的底下，還有一個孩子躲到了鋼琴背后。

　　在整個活動過程中，我帶著孩子們進行表演，充分體現了活動的游戲化、趣味化、生活化的特點，孩子們始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕松、自由的游戲中自娛自樂，通過他們自己的“玩”、“動”、“學”，自然的跟著老師學習兒歌內容，并體驗與同伴一起游戲的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學。

幼兒園教師的課后反思 篇2

　　小班幼兒生活經驗還不豐富，參與活動時的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點;兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對這些特點，我設計了這一音樂游戲活動。通過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂。

　　小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，并使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創設教學情景，貫穿活動的整個過程。

　　本次活動的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節奏做小老鼠爬上燈臺、滾下來和躲進洞的動作。三體驗與同伴一起游戲的快樂。可以說本次活動目標的定位符合了《綱要》藝術領域的基本思想和原則。同時也符合小班幼兒的實際水平。從活動情況來看，孩子們都能達到目標要求。

　　活動結束后，我總結了一下覺得flash的安排使用不是最恰當，有很多時候覺得flash使用反而所播了我的手腳，當孩子們游戲的時候不應該使用flash，應該讓孩子們自己邊清唱邊做動作，讓孩子們的注意力轉移到游戲當中，這就是我的引導不到位，沒掌握到關鍵的部分。但總的來說孩子們的積極性是非常高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個活動中有了很大的收獲。

幼兒園教師的課后反思 篇3

　　這么久了，從學生的身份轉變為一名老師，是需要心理過程的調整和適應。真正的幼兒園工作不是學校里老師傳授的那個樣子。真正的幼兒園工作也不是實習的時候看到的那個樣子。現在的我才慢慢的體會到“耐心”“愛心”“責任心”在工作中的分量和應該為這些漂亮的詞語在實際中所要付出的行為是多少。

　　一、適應與迷茫

　　頭一個月工作有點迷茫，雖然在學校里和書本上學了很多的理論知識，但是真正到了工作中卻是經常想不起來，也運用不起來。除了準備好教學活動以外，其他的事情都是空白，上完課要去做什么事情，要帶孩子干什么，怎樣組織孩子活動都不是很有經驗。怎樣培養孩子的常規也很是迷茫，再加上從來沒有帶過小班孩子，對于這方面也缺乏一定的經驗。除此以外，還要寫教育日志，教學反思，區域活動記錄，主題生成活動，區角材料的投放等一些工作。創設環境也是一項不小的工程。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務，比如要布置教室以外的空間，要參與一些教學案例的寫作活動，還要建構自己班級論壇等。讓人有點眼花繚亂。跟有經驗的老師搭班，只能是看一點做一點，跟著老師一起做。做什么事情也總是對自己沒有信心，總是要問過老師后才能放心的去做，沒有自己的想法和見解，這點讓自己也很懊惱，老師與我商量什么事情也總覺得自己的大腦是那么的空洞，怎么大腦里的東西一個個都那么不爭氣，都用不起來，很煩惱。

　　二、游戲

　　這個月的工作中有一點是很缺乏的，那就是“游戲”，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲，可是自己知道的游戲又是那么的少，經常處于枯竭的狀態，每次回家都上網惡補這方面的不足但是還是滿足不了工作的需求。其實現在想想自己有點走入這游戲的誤區了，幼兒園的活動應該是多樣化的，而不是說游戲僅僅是游戲而已，應該吧自己的思維拓開來，如一些民間游戲，多樣化的繪畫活動，手工活動等都可以作為日常生活的一部分，我發現這個月在這方面的開展有點忽略了，只是單一的想著做游戲而已。這方面需要好好改善。

　　三、教學活動

　　教學活動方面的備課也有點偷懶，總是很依賴參考書的活動設計，雖然書上的設計都是精品，但是作為一名新教師還是應該有更多自己的想法和見解，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度。沒有自己的東西和思考，也不能形成自己的教學特色，這樣也枉為“新老師”這個稱號，終將陷入循規蹈矩的輪回之中。

　　四、與孩子的相處

　　我很喜歡孩子這點是毋庸置疑的，但是在幼兒園里，一個班級30個學生，各種調皮、個性突出的孩子都有，有的時候看到有小朋友抓傷其他的小朋友，或者打架，搶玩具就覺得很懊惱，到底怎么處理才好呢?雖然在讀書的時候看過很多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時候還是有點不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點小擦和是很正常的，你不能跟孩子發脾氣，而且發脾氣問題還是不能得到改善。可是跟孩子說道理他們也不能理解，批評過后還是這樣，經常會有無能為力的感覺出現。我知道，沒有壞學生，只有不會教的老師，我現在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當的時候。這些都需要好好的反省自己。可是無奈的是在當時要照看30個孩子的時候是沒有時間去靜下心來去處理一兩個孩子的問題，很多時候都錯過了最好的教育時機，或者處理的不夠恰當。這些都是讓我感覺到現實與理論的差距，也讓我看到自己的教學實踐與書中真理的差距是這么的大，有的時候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現實，比如：我們都說吃飯的時候最好不要批評孩子，但是又說教育孩子一定要及時才能有效果，可是當孩子吃飯的時候發生事情了，如果不及時提醒他就會錯過教育的時機，可是這時候是吃飯的時間，批評他又會影響他們的食欲亦或是消化，這時候真是很矛盾啊。

　　其實在工作中還有很多的事實與理論的沖突，但是沒有好好的及時記錄和反思，很多第一手的資料沒有及時處理覺得很可惜。現在對工作環境已經漸漸熟悉，接下來一定要專注于工作，好好把握每一個環節。讓問題及時處理。還要不斷地充實自己，多看多學多做，一步一個腳印，走好每一個環節。

幼兒園教師的課后反思 篇4

　　《我會放玩具》是一個數學活動，此活動源于幼兒的生活經驗，其一，玩具是幼兒熟悉和喜愛，對于自己的玩具幼兒是非常熟悉的，他們一定會有許多話可說。包括玩具名稱、玩法、玩具的由來等等。 活動材料是他們平時最喜歡接觸的東西，應該活動起來沒什么難度。其二，在生活中，幼兒有擺放玩具的生活經驗，可以在此基礎上進一步引導幼兒學習玩具歸類等。

　　因此，在本次活動中，我主要以游戲的形式讓幼兒將具有相同特點的玩具擺放在一起。首先我先用"送玩具"的游戲形式，讓幼兒在抱一抱，玩一玩的過程中熟悉，親近學習的材料--玩具，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒認識每個玩具，其次在幼兒初步體驗玩玩具是快樂的基礎上，再引導幼兒進行討論："怎么擺放玩具才能讓大家一看就能找到自己喜歡的玩具?"引導幼兒對玩具的分類，動物和動物一類，交通工具和交通工具一類，蔬菜和蔬菜一類等等，促進幼兒在自然狀態下進入學習分類的情境產生分玩具的欲望，在幼兒嘗試分類擺放玩具時，強調將相同的一玩具放在一起，并學會說："什么和什么放在一起"。這個活動過程中需要幼兒通過觀察，比較后再進行操作，鍛煉了幼兒的觀察能力和動手能力。

　　然后可以再幫助幼兒初步了解玩具的材質及特性，有的玩具是經不起重重的敲擊得，容易造成玩具損壞。玩具丟地上也容易損壞，甚至導致玩具丟失。應做到輕輕拿，輕輕放。玩具是小朋友最喜歡的，說起玩具孩子們可以說出一大堆。最后，教育孩子們要愛護玩具，學會整理玩具，學會將玩具進行分類，做到將不同類型的玩具分開擺放，將一類玩具放在一起，不把玩具仍地上，玩好要將玩具整理分理，整齊的放好。最后，由于我還是一個新老師，剛接觸幼兒教育方面，所以很多方面做的思考還不完善，有待加強。

幼兒園教師的課后反思 篇5

　　尊敬的幼兒家長：

　　今天早上又給一位家長投訴了！原因是昨天下午時分觀察到有個孩子的右眼角給硬物撞到了，很明顯的出現了淤青。看到了孩子的這種情況，我和班上的黃老師馬上叫了在醫務室的醫生來。由于是接近放學的時刻（大概是四點二十五分），醫生和心急如焚的我們都非常急切的想知道事情的來龍去脈，可孩子想了半天，只說了幾個字：在桌上，在家，玩游戲。面對這樣突然的情況，我們和醫生都傻眼了：怎么辦？根據孩子的說法，我們就很主觀的想：是否孩子早上在家碰到，直到下午才出現淤青的情況呢？但是早上在接孩子時，觀察了他的臉是沒有任何異樣的。于是自己也慌了神！詢問了醫生是否需要搽藥，她說離眼睛太近了，不能搽。

　　就這樣，一直到家長來接我才對爸爸講了一下事情的經過；告訴家長：孩子說可能是在家里弄到的，需要注意一下。誰知到了晚上，孩子竟對家長說：是某老師教我這樣說的。這就變成了是我在說謊了！到了今早孩子的爺爺就氣不打一處來，質問我是如何教孩子說謊話的？如果我真的有這樣做，那我就不是一名合格的教師，我早就該進監獄里反省一輩子了！

　　我是做錯了，錯在沒有堅持自己的觀點，明知道孩子早上是完好的回來，就要堅持問出孩子是在那里碰到的；要真實可信的告訴家長事情的經過，而不能任自己胡亂猜測。

　　我錯了，錯在自己的腦筋轉不過彎來。遇到緊急事故，應該想到用雞蛋敷，冰袋敷的撞傷，碰傷等急救方法。

　　我錯了，錯在沒有在遇到意外事故時即使上報給院長。

　　我錯了，錯在帶班時沒能一眼觀七，耳聽六路；看見孩子做出危險行為時沒能即使制止。

　　請家長們原諒我，這是我的責任；與幼兒園無關。我園上到宋院長下至清潔阿姨都很認真負責，是我不好；請你們繼續支持我園的各項活動與計劃。我可以消失，但幼兒園絕對不可以沒有生源！

　　檢討人：

　　20xx年xx月xx日

幼兒園教師的課后反思 篇6

　　幼兒園數學活動中的游戲一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。數學游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒積極性，最大限度地發揮幼兒身心潛能,省時高效地完成學習任務.同時,滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。

　　設計游戲的目的要引導幼餓兒在“玩"中學，“趣"中練，“樂"中長才干，“賽"中增勇氣。所以，設計數學游戲，安排課堂活動時應注意下面幾個方面：游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發幼兒的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。如富于思考啟發性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿卜"等游戲一一展示在幼兒面前，幼兒都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了幼兒良好的學習習慣和組織紀律性。

　　直觀形象的數學游戲可以在幼兒“具體形象的思維"與“抽象概念的數學知識"之間架起一座橋梁，幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識，引導幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數的組成"、“數的分解"、“數字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當優秀售貨員"等游戲都是借助幼兒的表演動作和生活常識來理解數學知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。"形象地描述了數字“2"的字形和書寫要領。如“找兄弟"，幼兒拿著數字卡片“6"說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里?"幼兒想出答案舉起數字卡片“4"說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。"幼兒繼續問：“比我大1歲的哥哥在哪里?"幼兒舉起卡“7"說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。"在這個游戲中，開始學生依據數序知識想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。

　　所以幼兒園數學課堂上教師要把游戲結合到教學中來。

幼兒園教師的課后反思 篇7

　　班語言《誰的主意好》教學反思

　　在這次閱讀活動中，我發現了我班孩子閱讀的盲目性大，幼兒常常會把一本圖書打開，忽然又翻到書的后面，一會兒又忽然一下翻回書的前面。因此，我采取“師生共讀”的方式和孩子一起閱讀圖書。我和孩子一起翻閱圖書，邊翻看圖書邊提問講故事，我講一頁，幼兒翻看一頁，讓幼兒直接感受畫面與故事之間的聯系。

　　閱讀的時候，小班幼兒的思維往往受行動的影響，往往是邊做邊想或者是先做后想。在閱讀故事《誰的主意好》的時候，我讓他們結合自己的生活經驗，合理想象，說出怎樣才能知道小兔在不在家。緊接著我通過提問：“那我們來看看故事里的小動物想了哪些辦法”，這時候，又再一次抓住了孩子的注意力，引導孩子觀察下一個畫面。

　　注意力不穩定，觀察的目的性差。關于這個特點，我在教學中，通過情景體驗的方法，讓孩子扮演故事《誰的主意好》中的角色，學說故事中小動物說話，在模仿動物說話中，讓幼兒說說：“你們覺得誰的主意好”，通過模仿和思考，讓幼兒知道“為什么小雞的做法好，小貓、小羊、小鴨的做法不好呢”。在這里，主要是對小動物的做法進行深入的分析，從而讓孩子明白，使勁捶門不禮貌，用勁踢門會把門踢壞，放開喉嚨大聲喊不僅喊壞嗓子還會太吵。

幼兒園教師的課后反思 篇8

　　幼兒生來具有的好奇心和認知興趣，這對他們的學習發展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們原有的知識經驗和認知結構，就不難激發其內在的學習動機，在實際教育工作中，教師往往把早期閱讀認為是單單的識字活動，產生了一種偏面的現象，其實，早期閱讀的內容很廣泛，當今社會的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個內容。經過一個學期的學習、實踐、反思，我來談談對“早期閱讀活動”的幾點體會：

　　一、組織幼兒早期閱讀時，要為幼兒創設豐富多彩的閱讀環境。

　　1、 為幼兒創設圖書角或圖書架。根據幼兒的年齡特點和認知水平，提供各類形式多樣、內容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。

　　2、 創設閱讀環境,環境是幼兒的第三位老師,所以我們對閱讀活動中出現頻率較高的字，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時間隨意翻玩、辯認，以激發幼兒感知認識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望。

　　3、 創設閱讀活動區域角。閱讀內容通過看圖編故事、木偶表演、畫圖創編故事等形式表現，在講評時給幼兒表演的時間，培養幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗成功的快樂。

　　二、組織幼兒閱讀活動時，形式要新穎多樣。

　　閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標落實到每一位幼兒身上，促使其發展的重要環節。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。

　　三、組織幼兒閱讀活動時，要注重整合。

　　幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學習書面語言的活動，事實上也不可能純粹的書面語言學習存在，因而我們應注意將早期閱讀活動與其它方面的學習活動有機地結合在一起，我們應該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報、詩配畫、聽音樂編故事等活動。這些活動目的在于幫助幼兒進行不同于符號的相互轉換，使幼兒將閱讀經驗遷移于其他活動中，發展幼兒的創造性思維。

　　四、組織幼兒閱讀活動時，注重早期閱讀的興趣和習慣的培養。

　　幼兒早期閱讀的興趣和習慣的培養，不是僅僅靠組織1-2個專門的教育活動就能達到的。而是要我們把這一潛能的開發滲透于一日活動之中，幼兒的集體活動、生活活動、游戲活動、戶外活動、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機，我緊緊抓住，時刻把握，使得幼兒的潛能開發與他們的生活息息相關，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學習的引導者。

　　以上，就是我對早期閱讀的一些粗淺的認識與體會，早期閱讀是終身學習的基礎，是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語言表達能力的基礎，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。

幼兒園教師的課后反思 篇9

　　尊敬的老師：

　　您好!

　　在教學的時候因為我的疏忽，上班的時候遲到了，抱歉，因為在公交車上不知不覺睡著了，然后做過站了，導致我在次坐回來已經遲到了。

　　是我的的錯，沒想到身為一個教師我居然也犯了遲到的錯，感到非常愧疚，我給我們幼兒園丟臉了，是我沒有做好自己的事情，我以后一定會引以為戒，不會在犯同樣的錯誤，保證按時上班。

　　我也非常感謝有--老師幫我及時穩住了班里的學生，這次的錯誤是我的問題，因為家里出了些事情，與家人吵架沒有休息好，導致第二天出現這樣尷尬的事情，我現在非常后悔，我不該犯這樣的錯，園長能夠原諒，下次我不會再犯，一定會按時上班，做好自己的任務，不在犯同樣的錯了。

　　作為老師我還犯下了這樣的錯，我會好好反省會改正，不會把自己的行為讓學生們學習，一定會牢記自己的責任，一定會做好自己的工作，作為一個教師我們必須要重視自己的素養，我們教師自己要重視，不會成為學生眼中的壞形象，我會從新會做好自己的工作的。

　　我不會因為家里的事情影響到工作，更不會讓園長您失望的，我下次一定會注意，上班不遲到，對于工作我還是很喜歡的，因為一時的失誤讓我留下了遺憾，但是下下次我不會在犯錯了，我不是小孩子，這次是因為沒有休息好，其實原本我只想瞇一會，頭腦有些昏沉，所有就沒有認真留神，但是沒想到就是這不留神直接做過了站。

　　看到園里郎朗的讀書聲，突然感到我有些不稱職，做為老師還遲到，雖然沒有學生看到但是我犯的錯，卻讓我自己都難以原諒，不管所多少對不起，都沒有一次改過自新重要，因為這一次的犯錯給我的就是更多的錯。

　　當進入教師，看到教師里面期盼的孩子們，看到他們純真的眼神，感覺有負家長所托，愧對他們，因為我的世道浪費了上課的時間，也浪費了孩子們學習的時間，雖然不算重大過錯，但是在我眼中這已經是非常大的錯誤了，我不會在做多的廢話，我之后用自己的努力去做好，把工作做到讓園長您滿意讓我們的幼兒園變得更好，培養出一個有一個優秀的學生，讓這些祖國的花朵綻放出最美麗的瞬間，成為未來的支柱，從現在開始也從今天開始對自己，有更嚴格的要去，有更重要的'事情去完成，不辜負園長給我的機會。

幼兒園教師的課后反思 篇10

　　早期閱讀是指0～6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。嬰幼兒在最初階段便出現了早期閱讀的興趣和行為。嬰幼兒早期閱讀，是當前國內外非常關注的熱點之一。嬰幼兒進行早期閱讀活動，對其口語表達能力和思維發展起著重要的作用，是影響其個性發展和學習成功的要件之一，它有利于嬰幼兒獲得語言、提高其閱讀能力和概括能力。嬰幼兒正處于語言發展的關鍵期，如1-3歲是兒童學習語言發音的關鍵期，2-3歲是掌握基本語法和句法的關鍵期。在關鍵期內，大腦需要一定的外界刺激，以建立和穩定腦結構，促進語言的發展，而早期閱讀是嬰幼兒語言發展關鍵期的有效刺激物，有益于嬰幼兒語言的發展。

　　幼兒的語言發展是一個原型不斷向對外擴充發展的過程，他們最初所學習、掌握的字、詞、句都會與某一特定的對象相聯系，且有專指的特質，而且，幼兒生來具有的好奇心和認知興趣，將會成為他們心智發展的原動力，教師只有深入接觸，了解他們還有的經驗基礎和原有的認知結構，就不難激發其內在的學習動機，其實在實際教育工作中，教師往往把早期閱讀認為是單單的識字活動，產生了一種偏面的現象，其實，早期閱讀的內容很廣泛，當今社會的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個內容。經過一個學期的學習、實踐、反思，我來談談對“早期閱讀活動”的幾點體會：

　　一、組織幼兒早期閱讀時，要為幼兒創設豐富多彩的閱讀環境。 皮亞杰認為：“幼兒的發展是在與主客體交互過程中獲得的。”幼兒與客體環境交互作用越積極、主動，發展就越快。良好的閱讀環境能激發幼兒閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。為此在實踐中，我們非常重視閱讀環境的創設。

　　1、 為幼兒創設圖書角或圖書架。根據幼兒的年齡特點和認知水平，提供各類形式多樣、內容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。

　　2、 創設閱讀墻面環境,環境是幼兒的第三位老師,所以我們充分在教室墻面上(幼兒拿得到的地方)開辟“感知積累漢字”與“主動探索漢字”角。對閱讀活動中出現頻率較高的字，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時間隨意翻玩、辯認，以激發幼兒感知認識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望。

　　3、 創設閱讀活動區域角。閱讀內容通過看圖編故事、木偶表演、畫圖創編故事等形式表現，在講評時給幼兒表演的時間，培養幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗成功的快樂。

　　二、組織幼兒閱讀活動時，形式要新穎多樣。

　　閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標落實到每一位幼兒身上，促使其發展的重要環節。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。

　　1、 大、小圖書閱讀活動交替進行。

　　中班

　　幼兒可以一個活動用大圖書，一個活動用小圖書，或一個活動中大小圖書都用，而小班幼兒則適合用大圖書閱讀，大班幼兒則適合用小圖書閱讀。大圖書閱讀能夠幫助幼兒掌握閱讀方法，養成良好閱讀習慣。如：大圖書閱讀活動《猴子摘桃》，老師引導幼兒看大圖書后，組織幼兒討論畫面內容，并設計一些過渡性的問句，幫助幼兒能將前后畫面內容。在理解畫面的延續與情節的發展中，使幼兒能將前后畫面聯系起來看圖書，形成一個完整的故事。在小圖書閱讀活動中，我們讓幼兒自己閱讀、觀察畫面，自己發現每幅畫的變化，自己提出問題。幼兒在自我探索中，逐步體會到圖書畫面有故事的開始，故事的發展變化和故事結尾三部分組成。每一部分都有不同畫面，每一幅畫前后都有聯系。在不斷的體驗、感受中，幼兒獲得獨立閱讀的經驗。

　　2、 利用多媒體進行閱讀活動。

　　在閱讀活動中利用幻燈、投影、錄像等手段，進行教學活動，目的在于激發幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內容。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結合的特點。它經直觀生動的形象，使幼兒身臨其境、深受其感。在動態、立體的信息傳遞中，幼兒調動視覺、聽覺和感覺，更充實地把握閱讀內容。特別是對幼兒不能理解，有質疑的內容，多媒體提供了放大、定格的技術條件，有利于幼兒重點觀察、分析、思考。如：在閱讀活動《迷路的小花貓》中，教師運用了多媒體，這一多媒體的運用馬上激發了孩子們的興趣，震撼了孩子們的心靈，把整個活動推向了高潮。錄像活動以后，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節或某一片段。如孩子們觀看了錄像《貓和老鼠》后，我就問幼兒：“你喜歡老鼠還是貓?為什么?請你來說說故事中最有趣的一段好嗎?”這下孩子們來勁了，紛紛掙著說“我喜歡老鼠，因為他很聰明。每次遇到貓來抓他時他都會想辦法對付貓，然后讓貓上當，自己卻逃走了”孩子們講得津津有味，滔滔不絕。在閱讀延續活動中，我則為幼兒提供頭飾、木偶、桌面玩具等，讓幼兒自己結伴表演，如讓幼兒觀看《白雪公主》以后，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進行表演，引導幼兒有表情地學說角色間的對話。

　　3、聽錄音講故事。

　　在區角活動中設立語言區，讓幼兒聽著錄音故事來復述故事內容，理解故事內容，學習故事中的角色對話，學習用不同的語音語調來講述故事，并能在集體面前大膽地表演，培養幼兒的語言表達能力，滿足了幼兒的表演欲望。如聽完《龜兔賽跑》后，可問：“兔子跑得那么快，烏龜爬得那么慢，為什么烏龜得了第一名?”在交流時，應以孩子說為主，老師必須注意傾聽，及時引導孩子的話題，使之緊緊圍繞故事主題，又能聯系到自身或周圍的生活。引導孩子對故事內容和人物進行評價，提高孩子辨別、分析和概括能力。在幼兒充分理解和掌握這個故事內容以后讓幼兒進行表演，孩子們一下子很投入，表演起來可真是像模像樣的。

　　4、“小小新聞角”

　　--印尼發生了海嘯，有很多孩子失去了父母成了孤兒，大家一起為災區兒童募捐。

　　--春天是傳染病的高發季節，做好衛生保健工作，預防“非典”的傳播。

　　你可別以為電視臺在播放新聞，這是我們的小小廣播員在廣播呢，而且能激發幼兒從小關心國事的情感。

　　5、“小青蛙故事賽”

　　小青蛙故事賽是深受幼兒喜愛的一種活動形式，孩子們通過故事比賽，增強了競賽意識，提高了幼兒講故事的能力。

　　6、“小小氣象員”

　　每天讓幼兒回家聽好天氣預報，第二天來園請一位幼兒模仿氣象員來預報今天的天氣情況，培養了幼兒關心周圍事物的能力，也培養了幼兒的責任心，提高了幼兒的語言表達能力。

　　三、組織幼兒閱讀活動時，要注重整合。

　　幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學習書面語言的活動，事實上也不可能有純粹的書面語言學習存在，因而我們應注意將早期閱讀活動與其它方面的學習活動有機地結合在一起，我們應該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報、詩配畫、聽音樂編故事等活動。

　　這些活動目的在于幫助幼兒進行不同于符號的相互轉換，使幼兒將閱讀經驗遷移于其他活動中，發展幼兒的創造性思維。如幼兒自編自畫故事書，首先引導幼兒自編故事，并請幼兒將自編的故事在集體中講述與評析。教師啟發幼兒：“他編的故事主人公是誰?”“故事的開頭怎樣?”“中間發生了什么事?”“最后怎樣?”然后請幼兒將自己編故事配上與其情節相符的畫面，裝訂成冊，制定圖書。再如聽音樂編故事，讓幼兒先欣賞音樂，引導幼兒：“你覺得這段音樂里有誰?發生了一件什么事?”讓小朋友根據自己的想象編成故事，講給大家聽。在這些過程中，使幼兒語言、想象、美術、個性等方面均得到發展。如：在早期閱讀中融入美術教學：幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，可在美術活動中抓住幼兒這一特點，早期閱讀《父與子》在幼兒對此文有初步的了解，就組織幼兒用繪畫形式展現自己的猜測、想象，讓幼兒動手又動腦，既能受到美的熏陶，又能提高口語表達能力。

　　四、組織幼兒閱讀活動時，注重早期閱讀的興趣和習慣的培養。 根據美國對6歲兒童的閱讀調查的結果發現：具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學習習慣，對自己充滿信心;不會閱讀的兒童則對學習缺少興趣，沒有自信。可見幼兒早期閱讀經驗與以后的學習、生活的成功密切相關。但是,幼兒早期閱讀的興趣和習慣的培養，不是僅僅靠組織1-2個專門的教育活動就能達到的。而是要我們把這一潛能的開發滲透于一日活動之中，幼兒的集體活動、生活活動、游戲活動、戶外活動、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機，我緊緊抓住，時刻把握，使得幼兒的潛能開發與他們的生活息息相關，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學習的引導者。

　　以上，就是我對早期閱讀的一些粗淺的認識與體會，早期閱讀是終身學習的基礎，是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語言表達能力的基礎，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。

幼兒園教師的課后反思 篇11

　　轉眼間開學已經一個月了，在這一個月當中，我進行了多方面的工作反思，如下：

　　一、認真反思，不斷學習提高自身素質。

　　提高自身素質只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高自身的素質和教學本領。本月中，我參加了濰坊市幼兒園業務園長及骨干教師的培訓，從中學到很多知識。在園里，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮了 你中有我，我中有你 的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃。

　　二、勇于改革，豐富課堂內容形式。

　　我結合主題課程，開展了豐富多彩的區域活動，努力做到 靜與動 的結合。結合季節特征，開展了 種子貼畫 、酒瓶裝飾等手工活動，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時提高了孩子們動手能力。

　　三、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣。

　　俗話說： 沒有規矩，難成方圓 。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，我進一步培養幼兒自我服務的能力，為他們的生活和學習打下良好基礎但是常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們三位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。

　　幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了 小組長輪換制 ，讓做小組長的孩子負責擦桌子、發蠟筆、點人數抓住這些細小的機會，既培養了他們為同伴服務的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了幼兒良好的行為習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。

　　四、存在的不足和今后工作方向

　　在本月中，我班孩子的出勤率較好，口語表達能力有了飛躍性的進展，幼兒的自理能力在不斷提高。我們也注意到了自身的不足，如：有時會因戶外活動超時回來較晚，給孩子穿衣著急，以至于孩子少穿了一件衣服也沒發現，幼兒進餐的速度上，有時會督促幼兒快點吃飯等問題。對此我們都進行了認真地總結，以便于以后更好地開展工作。辭舊迎新，在下個月的工作中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!

幼兒園教師的課后反思 篇12

　　《好玩的手帕》

　　“手帕就像一塊大大的魔術布，能在老師的巧手編織下變成一個個神奇的小動物，小玩具。”，這是一節社會領域的學科《好玩的手帕》，開展這個活動，我本來是要達到這樣的目標：1.嘗試各種方式玩手帕;2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩。

　　這節教學活動的重點在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養幼兒善于觀察的能力，自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據綱要中的內容設計了一系列的教學活動，第一環節談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發幼兒的興趣。第二環節觀察手帕上好看的圖案。第三環節請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進行評價。

　　當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進行簡單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創造力。

　　這些現象讓我知道了原來的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調整：1.講解手帕圖案時，時間可以縮短;2.多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。

　　經過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發揮自己的想象力與創作力，讓幼兒養成自己動手的好習慣并學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。

幼兒園教師的課后反思 篇13

　　早期閱讀是指0～6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。嬰幼兒在最初階段便出現了早期閱讀的興趣和行為。嬰幼兒早期閱讀，是當前國內外非常關注的熱點之一。嬰幼兒進行早期閱讀活動，對其口語表達能力和思維發展起著重要的作用，是影響其個性發展和學習成功的要件之一，它有利于嬰幼兒獲得語言、提高其閱讀能力和概括能力。嬰幼兒正處于語言發展的關鍵期，如1-3歲是兒童學習語言發音的關鍵期，2-3歲是掌握基本語法和句法的關鍵期。在關鍵期內，大腦需要一定的外界刺激，以建立和穩定腦結構，促進語言的發展，而早期閱讀是嬰幼兒語言發展關鍵期的有效刺激物，有益于嬰幼兒語言的發展。

　　幼兒的語言發展是一個原型不斷向對外擴充發展的過程，他們最初所學習、掌握的字、詞、句都會與某一特定的對象相聯系，且有專指的特質，而且，幼兒生來具有的好奇心和認知興趣，將會成為他們心智發展的原動力，教師只有深入接觸，了解他們還有的經驗基礎和原有的認知結構，就不難激發其內在的學習動機，其實在實際教育工作中，教師往往把早期閱讀認為是單單的識字活動，產生了一種偏面的現象，其實，早期閱讀的內容很廣泛，當今社會的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個內容。經過一個學期的學習、實踐、反思，我來談談對“早期閱讀活動”的幾點體會：

　　一、組織幼兒早期閱讀時，要為幼兒創設豐富多彩的閱讀環境。 皮亞杰認為：“幼兒的發展是在與主客體交互過程中獲得的。”幼兒與客體環境交互作用越積極、主動，發展就越快。良好的閱讀環境能激發幼兒閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。為此在實踐中，我們非常重視閱讀環境的創設。

　　1、 為幼兒創設圖書角或圖書架。根據幼兒的年齡特點和認知水平，提供各類形式多樣、內容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。

　　2、 創設閱讀墻面環境,環境是幼兒的第三位老師,所以我們充分在教室墻面上(幼兒拿得到的地方)開辟“感知積累漢字”與“主動探索漢字”角。對閱讀活動中出現頻率較高的字，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時間隨意翻玩、辯認，以激發幼兒感知認識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望。

　　3、 創設閱讀活動區域角。閱讀內容通過看圖編故事、木偶表演、畫圖創編故事等形式表現，在講評時給幼兒表演的時間，培養幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗成功的快樂。

　　二、組織幼兒閱讀活動時，形式要新穎多樣。

　　閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標落實到每一位幼兒身上，促使其發展的重要環節。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。

　　1、 大、小圖書閱讀活動交替進行。

　　中班

　　幼兒可以一個活動用大圖書，一個活動用小圖書，或一個活動中大小圖書都用，而小班幼兒則適合用大圖書閱讀，大班幼兒則適合用小圖書閱讀。大圖書閱讀能夠幫助幼兒掌握閱讀方法，養成良好閱讀習慣。如：大圖書閱讀活動《猴子摘桃》，老師引導幼兒看大圖書后，組織幼兒討論畫面內容，并設計一些過渡性的問句，幫助幼兒能將前后畫面內容。在理解畫面的延續與情節的發展中，使幼兒能將前后畫面聯系起來看圖書，形成一個完整的故事。在小圖書閱讀活動中，我們讓幼兒自己閱讀、觀察畫面，自己發現每幅畫的變化，自己提出問題。幼兒在自我探索中，逐步體會到圖書畫面有故事的開始，故事的發展變化和故事結尾三部分組成。每一部分都有不同畫面，每一幅畫前后都有聯系。在不斷的體驗、感受中，幼兒獲得獨立閱讀的經驗。

　　2、 利用多媒體進行閱讀活動。

　　在閱讀活動中利用幻燈、投影、錄像等手段，進行教學活動，目的在于激發幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內容。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結合的特點。它經直觀生動的形象，使幼兒身臨其境、深受其感。在動態、立體的信息傳遞中，幼兒調動視覺、聽覺和感覺，更充實地把握閱讀內容。特別是對幼兒不能理解，有質疑的內容，多媒體提供了放大、定格的技術條件，有利于幼兒重點觀察、分析、思考。如：在閱讀活動《迷路的小花貓》中，教師運用了多媒體，這一多媒體的運用馬上激發了孩子們的興趣，震撼了孩子們的心靈，把整個活動推向了高潮。錄像活動以后，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節或某一片段。如孩子們觀看了錄像《貓和老鼠》后，我就問幼兒：“你喜歡老鼠還是貓?為什么?請你來說說故事中最有趣的一段好嗎?”這下孩子們來勁了，紛紛掙著說“我喜歡老鼠，因為他很聰明。每次遇到貓來抓他時他都會想辦法對付貓，然后讓貓上當，自己卻逃走了”„„孩子們講得津津有味，滔滔不絕。在閱讀延續活動中，我則為幼兒提供頭飾、木偶、桌面玩具等，讓幼兒自己結伴表演，如讓幼兒觀看《白雪公主》以后，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進行表演，引導幼兒有表情地學說角色間的對話。

　　3、聽錄音講故事。

　　在區角活動中設立語言區，讓幼兒聽著錄音故事來復述故事內容，理解故事內容，學習故事中的角色對話，學習用不同的語音語調來講述故事，并能在集體面前大膽地表演，培養幼兒的語言表達能力，滿足了幼兒的表演欲望。如聽完《龜兔賽跑》后，可問：“兔子跑得那么快，烏龜爬得那么慢，為什么烏龜得了第一名?”在交流時，應以孩子說為主，老師必須注意傾聽，及時引導孩子的話題，使之緊緊圍繞故事主題，又能聯系到自身或周圍的生活。引導孩子對故事內容和人物進行評價，提高孩子辨別、分析和概括能力。在幼兒充分理解和掌握這個故事內容以后讓幼兒進行表演，孩子們一下子很投入，表演起來可真是像模像樣的。

　　4、“小小新聞角”

　　--印尼發生了海嘯，有很多孩子失去了父母成了孤兒，大家一起為災區兒童募捐。

　　--春天是傳染病的高發季節，做好衛生保健工作，預防“非典”的傳播。

　　你可別以為電視臺在播放新聞，這是我們的小小廣播員在廣播呢，而且能激發幼兒從小關心國事的情感。

　　5、“小青蛙故事賽”

　　小青蛙故事賽是深受幼兒喜愛的一種活動形式，孩子們通過故事比賽，增強了競賽意識，提高了幼兒講故事的能力。

　　6、“小小氣象員”

　　每天讓幼兒回家聽好天氣預報，第二天來園請一位幼兒模仿氣象員來預報今天的天氣情況，培養了幼兒關心周圍事物的能力，也培養了幼兒的責任心，提高了幼兒的語言表達能力。

　　三、組織幼兒閱讀活動時，要注重整合。

　　幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學習書面語言的活動，事實上也不可能有純粹的書面語言學習存在，因而我們應注意將早期閱讀活動與其它方面的學習活動有機地結合在一起，我們應該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報、詩配畫、聽音樂編故事等活動。

　　這些活動目的在于幫助幼兒進行不同于符號的相互轉換，使幼兒將閱讀經驗遷移于其他活動中，發展幼兒的創造性思維。如幼兒自編自畫故事書，首先引導幼兒自編故事，并請幼兒將自編的故事在集體中講述與評析。教師啟發幼兒：“他編的故事主人公是誰?”“故事的開頭怎樣?”“中間發生了什么事?”“最后怎樣?”然后請幼兒將自己編故事配上與其情節相符的畫面，裝訂成冊，制定圖書。再如聽音樂編故事，讓幼兒先欣賞音樂，引導幼兒：“你覺得這段音樂里有誰?發生了一件什么事?”讓小朋友根據自己的想象編成故事，講給大家聽。在這些過程中，使幼兒語言、想象、美術、個性等方面均得到發展。如：在早期閱讀中融入美術教學：幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，可在美術活動中抓住幼兒這一特點，早期閱讀《父與子》在幼兒對此文有初步的了解，就組織幼兒用繪畫形式展現自己的猜測、想象，讓幼兒動手又動腦，既能受到美的熏陶，又能提高口語表達能力。

　　四、組織幼兒閱讀活動時，注重早期閱讀的興趣和習慣的培養。 根據美國對6歲兒童的閱讀調查的結果發現：具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學習習慣，對自己充滿信心;不會閱讀的兒童則對學習缺少興趣，沒有自信。可見幼兒早期閱讀經驗與以后的學習、生活的成功密切相關。但是,幼兒早期閱讀的興趣和習慣的培養，不是僅僅靠組織1-2個專門的教育活動就能達到的。而是要我們把這一潛能的開發滲透于一日活動之中，幼兒的集體活動、生活活動、游戲活動、戶外活動、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機，我緊緊抓住，時刻把握，使得幼兒的潛能開發與他們的生活息息相關，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學習的引導者。

　　以上，就是我對早期閱讀的一些粗淺的認識與體會，早期閱讀是終身學習的基礎，是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語言表達能力的基礎，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。

幼兒園教師的課后反思 篇14

　　別小看了孩子數學活動時，幼兒在進行操作練習——采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。

　　該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢 我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。

　　孩子們的舉動，又讓我想起不久前發生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前出現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創造和想象而變得格外生動、有趣。

　　其實，很多的時候，我們會經常面對幼兒獨特的、有創意的想法，只是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢 身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發現他們富于創造性的想法，并適時地給予積極有效的評價和支持;此外，教師還要給孩子提供主動探索的機會和條件，發揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發展。

幼兒園教師的課后反思 篇15

　　教科研工作是一所幼兒園生存、發展和進步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發展的新理念。本學期，我們以主、副班分組教研的形式，以貫徹《規則》精神、《綱要》精神為指南，全面實施素質教育，促使幼兒全面發展和主動發展。我們的教科研工作本著發現問題—設計方案—解決問題—改善實踐這一循環往復的過程來不斷改善教師的實踐行為，提高教師素質。通過各位老師的努力，鉆研，我們幼兒園的教研工作已取得了初步的成績。現就將本學期的教研工作做一個簡單的小結：

　　一、充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性

　　說起教研活動，有相當一部分教師認為教研只是專家學者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對這種現象，我們把讓教師充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性作為有效開展教研活動的首要問題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動是幼兒園保教業務管理中不可缺少的一部分，而且針對性很強，主要解決教育實踐中的問題或疑難。通過教研可以改進工作方法，促進教育教學活動質量的提高。其次，讓教師明確教研活動是提高自身業務水平的重要途徑，而教師的業務水平有直接影響幼兒園的教育質量。第三，讓教師明確教研的內容來源于教師的實踐經驗，而這種實踐經驗又來源于日常教學工作。因此，教師在進行日常教學工作時，不能忘記自己是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動開展的主要內容，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動的積極性。

　　二、加強理論培訓，轉變教師觀念，統一教育思想

　　教師的整體素質和理念的更新直接關系到保教質量的水平。一年來，我們堅持外學習、內研究的方法，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓方面，我們借助外出學習、網絡、書刊的先進經驗對教師進行各方面的理論培訓。

　　三、注重教師實踐操作，加強反思學習。

　　幼兒園的教育活動內容具有很大的靈活性、選擇性，單靠理論上的學習，很難使教師真正的理解和領會。因此，我們積極為教師提供實踐操作的平臺，讓她們進行實踐操作，在操作中發現問題。比如在教師集體備課的過程中，充分發揮教師的主動性，自己預設在活動中幼兒會提出什么問題、幼兒會有什么樣的反應、什么樣游戲更適合幼兒、什么樣的設計更利于幼兒接受、如何評價幼兒。這樣大家在一起各抒己見、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗到不同的教學個性，所有教師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗到快樂。通過實踐操作，教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動充分體現新理念，以游戲為主，動靜交替，教學過程能首先考慮幼兒的需要，滿足幼兒的需求。

　　我們加強理論學習，建立教研組資料庫，進行相關理論學習，鼓勵教師通過各種途徑收集相關資料，資源共享。結合健康領域開展集體備課，注重教材的分析把握，突顯重難點的確定和教學方法的運用，提高教師的教學能力和教研水平。針對集體備課內容開展“推門課”活動，著重活動準備、課堂把握及課后交流、反思。 針對預設的教研主題，引領全體教師主動報名，參與園本教研的主持，形成教學互助，讓教師既當學員，又當教員。積極開展課堂教學觀摩、調研、研討活動，定期交流教改經驗，解決教師日常教學中存在的實際問題。有計劃地開展青年教師的培養，對新教師實施跟蹤聽課，做好教學常規工作的指導和調研等等。

　　(四)重視對安全課題的研究

　　教科研是幼兒園教育科學質量提高的重要前提。通過課題的研究，不僅可以暢通信息道，使教師從中獲得一些新的教育思想，而且還能促進教師由經驗型向理論型轉變，提高教師的理論素質。

　　安全課題作為我園的園本課題，是本學期教研活動的重點。本學期組織老師三人一組開展有關安全主題課胡研磨，并取得良好成績，同時在面向全縣公開展示。

　　總之，本學期我們取得了一定的成績，但也存在著一些問題：由于本學期忙于園慶活動，在對教研的觀摩、研討力度上還不夠，還不能養成隨時寫心得的習慣。因此，我們還不能上升到一定的理論高度。以后的教研工作中，我們將不斷地充實、豐富和完善自己，用科學的教育理念，指導自己的工作實踐。我們全體同仁將努力拼搏，不斷探索，不斷創新，

幼兒園教師的課后反思 篇16

　　好的孩子都是表揚出來的。 因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒 畫自己喜歡的 讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術活動的樂趣。

　　二、認識繪畫工具及材料

　　幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

　　三、學習簡單的繪畫技能

　　在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

　　四、用兒歌、故事內容導入，調動幼兒對繪畫的積極性。

　　生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。

　　五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。

　　幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：

　　好的孩子都是表揚出來的。 因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。

幼兒園教師的課后反思 篇17

　　尊敬的校領導：

　　您好!對于我此次的無故缺崗，我在此表示深深地歉意! 四月十一日，原本是我的輪休日，學校開運動會安排了監道工作。近來家務比較繁忙再加上那天情況又比較緊急，既要照顧住院看病的老人又要照顧急需上醫院看病的孩子，未向學校提前辦理請假手續，期間也沒有積極向領導進行聯系請示，就擅自沒有到崗，違反了學校的規章制度，造成了崗位上出現空缺，給學校帶來了不必要的麻煩，同時影響了學校運動會的正常運行。就以上這種過失行為，我感到很內疚，事后也沒有及時聯系學校領導及老師引起你們的擔心，真的很慚愧。在這件事之后，我已經充分認識到了錯誤。

　　作為一名新員工老教師，我的工作正是我立足于這個社會之本，這份工作同時也是實現我個人社會價值、人生價值的主要體現。而我卻因為瑣碎事情缺崗，既沒有向領導當面打聲招呼請假也沒有提交任何的請假申請。就這樣貿然的不來工作，我的行為存在嚴重的過失。此時此刻，我深刻認識到我的錯誤，我這樣的行為是對領導的不尊重，和對自己這份工作的不負責。 此外，我也看到了這件事情的不良影響，如果在各自的崗位上，大家都像我一樣自由散漫，那怎么能把工作做好呢?同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念，為所欲為的不良風氣，我們學校的發展和興旺將無從談起。

　　通過反思這件事，我也認識到，做事要對自己、對工作負責。也同時非常感謝學校領導對我所犯失誤的及時批評，我愧對領導的關心和期望，希望校領導能給我改過自新的機會，我會化悔恨為力量，在今后的工作中會更加努力，請關心、愛護我的同事和領導繼續監督幫助我改正缺點，使我的工作取得更大的進步!為了在思想上真正認識自己的不足，我在此進行了十分深刻的反思和檢討，希望領導、同事批評指正!

　　檢討人：

　　X年XX月XX日

幼兒園教師的課后反思 篇18

　　對于公開課，大部分人傾向于從教學活動形式或目的來判斷是否屬于公開課。有學者指出判斷幼兒園公開課應該綜合三個方面：是否有他人在場;是否以觀察與評估為目的，是否是正式組織的教學活動。按照這三點來辨別，則觀摩課和園內研討活動也是公開課。

　　公開課的主要作用是教學的指導與示范、教研，教學是基本，教學產生教研，二者又相互促進。公開課除教學教研的作用外，還承載著一些功能。如，促進教師專業成長，教學實踐與研討;促進幼兒發展;促進幼兒園的發展，其中包含著選拔與考評的功能，也包含于教師發展中。

　　裴娣娜指出，公開課始于20世紀50年代中后期，當時開設公開課的目的和對象都很明確，即請中小學骨干教師、特級教師為高師院校學生作學科教學的示范課，屬于職前培訓的性質。當然幼兒園公開課本應也是培訓青年教師，開展研討交流，促進教師專業發展，進而促進幼兒發展，但是當前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀。

　　一、幼兒園公開課

　　異化現象分析

　　越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時也開始積極反思公開課的問題，并且指出公開課已經違背了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開課本身沒有什么問題，問題在于參與的人從形式和評議等方面使得它的價值取向逐漸發生偏離。

　　1.教學內容上刻意追求學科領域整合

　　綱要中指出各領域內容要相互滲透，有機聯系，注重綜合性。幼兒園各領域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動的方式進行。但是在幼兒園公開課中我們也經常見到學科領域整合的教學。有整體觀念很好，但是如果刻意追求，并沒有真正融合，讓人看起來，就只是一堂散亂，沒有重點，花樣繁雜的教學活動。并且為了完成準備好的教學，就很會延長時間，本來幼兒的注意力時間有限，如果教學時間超過幼兒注意力時間，就會影響教學效果，加重幼兒負擔。

　　2.教學形式的異化

　　(1)“示范”、“展示”課的異化

　　公開課本來一方面是要促進上課教師的專業成長，另一方面提供觀摩、研討的機會。但是在公開課中我們只看到教師的“完美”教學，教學過程沒有出現任何問題，教學過分“打磨”，孩子也許早已失去興趣，只是成為教師的道具，而教師的表現有作秀之嫌。在公開課中，基本都會用到多媒體，多媒體是輔助工具，運用好了能為教學增色，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式，并沒有真正結合教學內容或自己的教學風格，多媒體有時就只是一個表演的背景，卻顯得很突兀。

　　(2)表揚幼兒形式化

　　在常規課中，一些幼兒的表現不一定能得到老師的表揚與鼓勵，并且表揚的頻率也沒有在公開課中大。在公開課中我們隨時都能聽到.“你真棒”之類的表揚聲。雖然新課程改革后要求培養幼兒園的自信心，不能隨意否定，但是這種“隨口”的肯定，對于幼兒園的發展沒有新的幫助。因為這種評價過于模糊，過于籠統，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好，事實上此時幼兒并沒有獲得確切，具體的信息，以加強幼兒某方面的優勢發展，而只是讓幼兒“高興”，久而久之就會要么使得幼兒認為這種表揚太過于廉價，失去一個發展的外在動力，要么就會滋生驕傲的情緒。

　　3.教學評議的異化

　　幼兒園公開課應該既重教學，又重研討，教學的中心應該是幼兒，研討的終極目標也是幼兒。但是在教學評議時，教師個人的自我評價，他人的評議都沒有用正確的理論、思想來觀摩、分析、反思公開課。

　　“因為公開課上得成功不成功，涉及到對一個教師的評價，所以，許多非客觀因素、非科學因素就必然地滲入到公開課中，尤其是公開課的評課環節當中。也就是說，公開課評價不能過份強調教學方式和手段，公開課更應成為當時各種新的教學方法或教學理念的實驗場。”

　　上課教師在自我評價的時候，往往覺得整堂課只要順利按照教學準備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開課就含有“優秀”的成分，但是順利不代表優秀，而是教師運用自己的教育機智引導孩子解決他們的問題，把孩子需要和應該具有的知識傳達給他們，這種傳達的過程是生命之間的相互影響。教育本就是生命對生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不可能的。

　　而另一方面，他人對教師的評價，往往空而泛。例如，“教學目標明確”、“教態好”等等籠統含糊的評價，這樣的評價沒有針對性，沒有達到公開課促進教師專業發展的目的。這樣反而使教研后續不足。

　　4.公開課中存在教育公平問題

　　“教師要關注每一位幼兒的發展，公平地對待每一位幼兒，要尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功”(《幼兒園教育指導綱要(試行)》)。

　　但在公開課中卻存在不公平現象。有的老師指出，為了上好公開課會把平時平時搗蛋不聽話的孩子剔除。最常見的是在公開課中，被老師叫起來回答問題的孩子都是老師喜歡的或是平時表現好的孩子。那些所謂表現不好的孩子完全被忽視。這樣的公開課沒有把孩子放在中心，已經丟棄了教學的終極目標。

　　二、對幼兒園公開課的反思

　　幼兒園公開課存在的問題已經阻礙了公開課正向功能的發揮，這不得不引起我們的重視與反思。

　　1.追求功利化

　　幼兒園和教師在考慮公開課時也許更多出發點不在于教學相長，而在與通過公開課的形式獲得更多的優勢資源與利益。

　　2.價值取向的偏差

　　教學包括教和學，教是為了學，教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應是以促進幼兒健康而全面發展為目的。公開課也應該是以幼兒為中心的教學，公開的目的不應僅是教師的教學，還應有幼兒所呈現的。教師專業成長的終極目標是孩子的發展，所以公開課如果只是圍繞教師進行，而忽視幼兒，把幼兒當做配合教師的道具是本末倒置的。

　　5.教育理論掌握不夠深入

　　在幼兒園公開課中究竟是要反映什么教育理念，什么教育思想，有什么新的教學方法產生，在公開課進程中有什么教育契機可以值得我們研究，等等問題，教師和聽課人員都沒有很好的理解。因此，公開課就只流于表面，流于形式。

　　三、幼兒園公開課常態化的重構

　　1.價值取向的轉變，以幼兒為本，防止教育不公平現象

　　教育不僅是要有效率、效益，還要有生命，教育應該是生命在場的互動，不是教師一個人的表演。在公開課的舞臺上教師應該是導演或只是幼兒的配角，而不是主角。為了孩子的發展要求教師專業發展。為了每一個孩子成長，教師要公平對待，給每個孩子受教育的機會。不把公開課功利化，把公開課當成研究課，就不會回避問題，而是直面問題，進行問題分析，進而解決問題。應該始終堅持教學相長這句話。

　　2.加強幼兒教師教育機智素養修養

　　幼兒園教師面對的是一群天真活潑，有“哲學智慧”的孩子，這就需要幼兒園教師學習多方面知識，只有擁有廣博的知識時才不至于為不“尷尬”高控制幼兒，或不讓幼兒提問。教育機智是要在豐富的知識及教育經驗中形成的。我們不能苛求幼兒教師什么都會，但是我們可以運用教育機智解決問題。我們應該始終懷著這樣的信念：不要只做教書匠，而要做教育家。教育家有自己獨特的個人魅力，而這種個人魅力來源于教育實踐的豐富經驗，善于處理問題的機智。擁有教育機智的教師，上公開課前就會對上課內容了然，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對象。蘇霍姆林斯基曾說過：“為了一堂好課，我準備了一輩子。”我們應該秉承這樣一種專業精神。

　　3.完善評價標準

　　“公開課既是教師專業成長的平臺，也是其人格魅力的展示舞臺;公開課既是切磋研究、生發集體智慧的機會，也是合作分享、打造團隊精神的空間;公開課既是對學生學習過程的關照，也應是對學生作為‘人’的關懷過程。”對幼兒園公開課的評價不要只看到教師的發展，還要看到幼兒在其中的展示，教學的目的是否達到。并且要細化評價標準，不能只是籠統、模糊的評論。多進行具有針對性的教學評價交流，這樣才能真正促進教師專業成長。

　　4.注重教學有效性

　　“教師的教學必須要符合幼兒的發展需要和幼兒實際，在融入幼兒經驗的教學中幼兒的參與性才能得到提高。教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略才是真正的有效教學。”公開課異化，只流于教學形式，忽視了幼兒，忽視教學的目的。事實上重復出現的教學材料或教學情境會使幼兒失去興趣，幼兒參與度就不高，教學就達不到本身的目的。我們有時只為追求公開課的“完美無缺”而費事費力的打磨了一堂公開課，但實際上，只要是教學中幼兒有收獲，生命對生命發生了影響的，這樣的教學就是有效的。并且我們應該清楚認識到沒有完美的教學，只有不斷改善，反思的教學，只有認識到了自己不足之處，我們才能進步，認識到別人的不足才能借鑒經驗。我們應該回歸公開課的本色。公開課雖然在于示范引領，但是它也應該是真實而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機互動。所以幼兒園公開課應以幼兒為中心，注意教學的實效性。

　　我們認識到了幼兒園公開課的作用及其問題，但是只有讓公開課發揮其正向功能，才能充分發揮其功用，體現其價值。

幼兒園教師的課后反思 篇19

　　為了提高我們英語教師的教學水平，幼兒園特地組織我們去聽了一節優秀英語教師的英語示范課。對此，我受益匪淺!

　　孩子年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強的模仿能力和領悟能力，正是學習語言的關鍵時期。這一時期，興趣和動機是影響他們學習的重要因素。

　　幼兒英語教學不但要求教師有一定的英語水平，更應該了解幼兒、熱愛幼兒。

　　首先，課堂上要用多種方式調動幼兒學習興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時間較短，喜歡重復，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個單詞，但她運用各種游戲來幫幼兒反復練讀、認讀已學單詞并記憶新單詞。

　　先運用小游戲：在“findcard”游戲中，讓幼兒能根據圖片認讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽力，檢驗他們的發音及聚集注意力。在新單詞的學習過程中，根據單詞自編動作，把枯燥的單詞和律動結合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運用大游戲變換節奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂，以有效達到教學目的。

　　在我上英語課時，只有一些大游戲來鞏固新單詞，而沒有用一些小游戲來教授新單詞，所以大多數時間幼兒提不起興趣，黃老師的每個英語游戲，看似普通，其實都是有她一定的作用，并可以幫助她達到自己的教學目的。游戲真的是教授新知識的一個很好的方法!

　　其次，在教學活動中身體語言豐富，雖然她是用全英教學，但整堂課下來，沒有漢語的翻譯，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因為相對運動的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。

　　平時，我上英語課，若幼兒不懂英文意思，我就會很緊張的用中文給他們解釋，而沒想到可以用身體語言來表達自己的意思，在英語課堂上，身體語言往往比中文解釋要好的多!

　　以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個度的轉換。黃老師很好的做到了這一點，這與一個老師的教學經驗是分不開的!這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語活動,在課前,黃老師英語詳細備課,準備了卡片、魔術盒、魔術筆等等，準備非常充分。在課上,她首先拿出魔術盒，說要給幼兒變魔術，進而引出第一個單詞sea，之后再加上自編動作，把枯燥的單詞和律動結合。

　　之后再以魔術筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣。在課堂中，黃老師還為下節課的句子教授打下基礎，以whatcanyousee?來提問幼兒，讓幼兒先熟悉句子，下節課學起來就比較簡單了。

　　在課堂中，黃老師還注意幼兒的禮貌，當她給予幼兒貼紙獎勵的時候，若幼兒未說“thankyou!”她會提醒幼兒;若幼兒說了，她則會回答“you'rewelcome!”

　　在活動中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的氛圍中學習了新單詞,更重要的是激發了幼兒參與英語活動的興趣,讓幼兒發揮了學習積極性,知道了學習英語要注意傾聽,感受英語和漢語的不同語感、語調。相反,如果教師只是手拿圖片或實物讓幼兒反復認讀幾個單詞,不考慮幼兒的積極性和主動性,視幼兒為填充器,呆板的說教環境,幼兒是不能運用語言去實現與他人的情感交流的,同時也不能以情感交流為動機來學習語言的。

幼兒園教師的課后反思 篇20

　　幾乎每個人都在感嘆，為何時間過的這么快!在忙忙碌碌中，半個學期過去了。回首這段時間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我找到一種自豪感。這半學期的幼兒園生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也很大。我整理一下思緒，總結這段時間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。

　　曾經聽人說幼兒園教師要具備“三心”：愛心、童心和細心。我也在平時的工作中認真的做到這“三心”，用愛心去關心每一個孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細心去關注每個孩子的成長變化。而我認為具有一顆愛心是一切的基矗幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，我要用我的愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們健康、快樂地成長。除了有愛，我們還必須有足夠的教育教學能力，豐富的經驗，具備一定的教育教學藝術。每次的教學活動我都認真對待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開心地接受教師所授的內容，我總是不斷的嘗試、探索、創新。為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每個人的能力都能在原有基礎上有所提高，我根據班級實際情況，以“綱要”為準則和曹盼老師一起商議、討論，制訂了班級計劃、月計劃、周計劃等各類計劃。在一日活動中不僅以游戲貫穿各科教學，還積極使用肯定鼓勵等方法，使班里每個幼兒都在溫馨、歡樂的環境中身心愉快地學習、生活。

　　在家園互動中，我認真做好每一位家長的工作。因為我知道幼兒教育不單單是幼兒園的教育，家長們的支持和幫助也是至關重要的。因此，我常常利用家長園地、幼兒接送時間、校訊通、幼兒園網站等及時向家長反饋孩子在園的學習、生活情況，適時地向家長宣傳科學育兒的知識。同時，孩子們在幼兒園里遇到了什么問題，總是第一時間與家長取得聯系，家園一致共同教育。

　　在業務學習中，我認真學習同事的經驗并仔細認真地做好記錄，在活動后的空余時間認真思考推敲。在周末休息時，我會閱讀一些幼教雜志，如《幼兒教育》、《早期教育》等等，上網查閱有關幼教資料，借閱與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習。同時我還積極參加園內組織的各項活動。

　　在這半學期中，我學到了很多東西。但這還遠遠不夠，尤其在教學活動的環節設計上還有不足，還需進一步努力。雖然我沒有什么驕人的成績，但每個孩子的進步使我感到欣慰，也給了我干勁。我將在工作中取人之長，補己之短，爭取把工作做的更好。

幼兒園教師的課后反思 篇21

　　幼兒園教學反思——失敗后的反思

　　組織小班角色游戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“知道了。”可是，游戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這是我的，我先拿到的。”琳琳說：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭著跑過來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸。”明明爭辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風也吵了起來……游戲無法進行下去了。

　　我準備了那么多的玩具材料，目的是激發幼兒對游戲的興趣，促進游戲的發展，但結果是幼兒對玩具產生了濃厚的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分考慮小班幼兒的游戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會出現爭搶角色、爭搶玩具的現象。可見只投放種類多樣，但數量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展的。

　　有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實少了很多。可是，新的問題出現了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不知道往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

　　投放數量充足、種類多樣的玩具減少了爭執和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經驗有限，游戲內容相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那么，如何科學地為小班的角色游戲投放玩具材料呢 經過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數量不能過多，應根據階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數量，以推進游戲情節的發展，豐富游戲內容。

幼兒園教師的課后反思 篇22

　　時間過得真快，轉眼間我來資源班已經兩周了，隨著對這些特殊孩子接觸的增多，我從他們那里所感受到的、學到的也越來越多，自己慢慢地可以處理一些行為問題。

　　可能是這里天熱的原因，孩子們心情很煩躁，情緒不好。葉卓群還是時常抓人衣服、掐人，其實他抓人的直接目的并不是去傷害別人，而是他表達自己的要求與發泄情緒的一種方式與方法，因為他不知道該怎樣去用語言表達自己的要求，因此選擇這樣的一種方式去表達，就像嬰兒餓了會哭一樣。群群特別喜歡玩球，而且特別喜歡和別人一起玩球，當他想讓你跟他一起玩時就會抓你的手或是衣服，用行為去表達他的要求并把球放到你的手里，如果你對他的要求沒有回應，他就會掐你，以此來吸引你的注意。他情緒不好時也會去掐人，當他掐人時，你若是去掰他的手，他則會因為緊張而抓的越緊、越用力，相反，如果你溫和地、慢慢地重復對他說“群群，輕松手”，他則會慢慢地放開手。我一直在想群群的這種掐人行為應該是可以改變或是減輕一些的，而不僅僅是等待行為發生后處理完就OK了。可是由于我實習時間較短，加之沒有什么經驗，我也找不到一些好的方法去解決這個問題。

　　這周三時六·一兒童節，我們一起在航海廣場做的活動。我們早上六點鐘就出發，余萍騎車帶我去的，我們去的時候還挺早，沒幾個人。開始時我們幫著搬一般東西，因為我今天是穿高跟鞋來的，所以有一點累，用打氣筒打氣球時我也不是很方便，所以我就幫著他們系扣。時老師告訴我說今天晨晨的父母有事情都沒來，讓我今天負責帶著他，別的就不用管了，我挺高興的，因為晨晨是一個挺聽話的孩子，還特別親人，我挺喜歡他。節目大概是九點開始的，主持人說完話后我帶著晨晨和其他老師也特殊兒童一起到主席臺上給這些嘉賓送賀卡，之后一系列節目就開始上演，說實話，感覺這些節目還是挺不錯的，我們資源班有兩個節目，一個是騎著滑板車上場，另一個是與其他班一起表演的“粘巴巴”，在整個活動的最后。

　　騎滑板車時，我們的孩子都是與老師和家長在旁邊輔導，我們并不要求他們氣得多快多好，只要他們自己可以順利的走完就很幫了。我們資源班雖然孩子少，卻是最受關注的班級，因為我們班的孩子全是特殊兒童。

　　在做粘巴巴這個活動時，開始只有我們資源班，漸漸的其他班級也上場并將我們圍住，我感覺這個活動總體還可以，不過有點亂。

　　節目演完之后，基本就結束了，然后工作人員以及嘉賓、志愿者照合影留念，一起收拾現場，把桌椅抬到車上拉回去，下午我們就放假了，明天正常上班。

　　因為天熱的原因，這段時間曹晨晨的情緒也很不好，時常會不停地說“咬我”(老師說可能是肚子里有蛔蟲)，每次情緒都是相當的煩躁。又一次，他又說“咬我”，并且到處亂跑，還撕自己的衣服，看到他這樣難受，我本想去抱抱他緩和一下他的情緒，可沒想到他過來對著我的胳膊就咬了一口，而且很用力，我這可憐的胳膊馬上就變青了，很疼了好久他咬我時很突然，我都還沒有反應過來，待苗老師將其拉走之后他又想去抓老師。以前我從未見過晨晨有咬人的行為，對他也沒有任何的提防，他出現這種行為時我還為之一驚。據時明老師說，他以前有過這種咬人的行為，不過已經好多年沒再咬人了，今天可能是情緒太差了才會出現這種行為。

　　在晨晨咬了我之后的第二天中午他又把大班的一個孩子給咬了。情況是這樣的：中午起床后晨晨到外面去玩，大班的一個男孩調皮挑逗晨晨，把他給惹怒了于是就去咬他，結果那男孩跑了，正好此時大班的一個特殊男孩在旁邊，晨晨就把怒氣發泄到那個男孩身上去咬他了。時老師知道晨晨咬人后怒了，把晨晨給訓了一頓，給他背上包讓他回家，他也知道自己犯錯誤了，自己背著包再走廊里站著就是不走，挺搞笑的。不過，時老師并不是真的讓他回家，只不過是懲罰他而已，讓他知道自己犯錯誤了，咬人是不對的。

　　經過這段時間的觀察，我發現這些孩子之間也會出現打架現象，而且他們之間打架大多數是為了爭奪玩具或是書籍，是老師說，對于他們來說打架是好現象，這是他們溝通的一種方式，說明他們能夠主動地去與他人互動，是一種進步的表現，老師一般對此不會干預，只有當發現他們下手過重時才會適當的干涉一下，因為如果他們身上出現傷疤家長會很不會高興。

　　平時我們到院子里玩耍時，他們一般都是自己玩自己的，不會與他人一起玩，晨晨和妞妞喜歡玩沙子，劉紀良喜歡蕩秋千，而且蕩的很高，其他人大部分喜歡玩滑梯。我還發現我們的這些孩子不喜歡太吵，有一次有老年志愿者來幼兒園里表演節目，所有的小朋友都去了，我們班的孩子也照例下去排隊，當走到一樓時，就聽見那些小朋友吵吵鬧鬧的，我們的孩子走到半路就停下來不走了，坐在那里用手捂住耳朵。在表演節目的過程中更加吵鬧，群群表現的特別煩躁，動不動的就去抓身邊的人，感覺好像很緊張，那天下午節目表演完后我的手上和胳膊上留下了很多抓痕，呵呵。

　　老年人志愿者的活動引發了我的思考，我在想學校在接受志愿者來表演節目的同時，也應該考慮到活動給孩子特別是這些特殊孩子帶來的不利影響，并應采取措施將這些不利影響降到最低程度。

　　在周一時，學校也同樣來了一批志愿者，他們一大幫人涌進學校，這些志愿者被分配到各個班級。我們班也來了好幾個志愿者，他們圍著孩子玩，給孩子糖吃。我感覺他們的行為并沒有給孩子帶來多大的幫助，相反，他們的到來在很大程度上擾亂了課堂秩序，給孩子的情緒也帶來一定程度的負面影響，他們走后孩子們的情緒過于興奮接下來的課程無法繼續進行。

　　這些志愿者只是處于個人興趣和激情來“幫助”這些特殊孩子，而且他們只是偶爾來一次，每次來都是接觸不同的孩子，他們并不了解這些孩子，他們不知道這些孩子真正需要的是什么，不知道如何才能滿足這些孩子的需要。他媽呢以為給孩子發一些糖吃，陪他們玩一會兒就是對他們最大的幫助，可是他們錯了，這只是他們志愿者自己的需要，而不是孩子的，他們認為自己幫助了很多人，感覺自己很偉大，可很少有人會想到自己會好心辦了壞事，給孩子幫了倒忙。

幼兒園教師的課后反思 篇23

　　12月15日，我園組織了公開課展示活動，為了個人成長，同時這也是給我們年輕教師一次展示和鍛煉的機會，所以我踴躍報了名。這次活動共有六名教師參加，我們本著互相學習，發現自己的短處，改正存在的問題，吸取別人的精華，來調整扭曲的教學習慣。

　　這次公開課讓我的感觸很深。我執教的內容是小班的《過新年》中的科藝活動《找朋友》，我感覺準備得很充分，可是卻沒想到效果還是不盡人意。

　　這次公開課，我們小班組的三位老教師幫了我很多忙，幫我準備教具，幫我看教案的設計，給我提建議，雖然我上的效果不怎么樣，但很非常感謝她們，這也充分證明了我們小班組團隊的凝聚力。我以為我準備的教具能讓這節活動具有吸引力，讓幼兒更感興趣。想不到因為我分發的時侯，自己給孩子們分發時有點忙，而導致整節課有點亂。

　　課后進行了深刻的反思，雖然說孩子們對這節課掌握得很好，可是對于小班的孩子缺乏趣味性、游戲性，在設計這節課的時候我忽略了這一點。活動開始我是以小熊開商店引出，但是在整個過程中我們幫助孩子們做的很多，幫他們收積木，發積木等，其實這些孩子們自己就能做到。這節課我沒有放開讓孩子們自由地去參與活動，而是在我的要求下讓孩子們按著我的要求去做，使孩子們受到約束，如果我把整節活動以玩的形式，讓孩子到前面，自由操作，而不是我去限制孩子，我想那樣效果會更好的。而且我選的教學方法太一板一眼了，不適合小班孩子，這是我這節課最大的缺點。

　　最后老師們的評價讓我受益匪淺，尤其是王園長的一番話，真的學到了很多東西。在活動課上老師要掌握技巧，靈活一點，不要太死板。只有你去嘗試、去鍛煉、去改正、一定會有進步，我會在以后更加的努力，去學習，去鍛煉，讓自己不斷的進步。

幼兒園教師的課后反思 篇24

　　指導思想以《幼兒園指導綱要》為準繩，以常規抓基礎，以科研促提高，切實加強師資隊伍建設，提高幼兒教師的整體素質，進一步深化幼兒教育教學改革，全面實施素質教育，繼續加強對幼兒早期教育的研究和管理，充分發揮示范輻射作用，不斷提高保教質量。

　　一、工作重點

　　(一)認真學習《幼兒指導綱要》，深入領會《綱要》精神，積極轉變教育觀念。

　　(二)加強幼兒一日活動常規，提高幼兒園活動質量。

　　(三)加強教師的培訓和指導，促使其專業素質和服務質量的提高。

　　(四)加強安全管理，增強安全意識。

　　(五)辦規范園，育特色兒。

　　二、主要措施

　　(一)加強學習，轉變觀念組織教師深入學習《幼兒園指導綱要》，積極引導教師用《綱要》理念去分析日常教育現象、經常反思自己的教育行為。特別要引導教師積極研究和探討在幼兒園一日活動中如何真正體現《綱要》精神，在深入貫徹《綱要》的過程中，要防止簡單化現象，幫助教師把握理念，切實轉變教育觀念。

　　(二)開展活動，提高質量⑴定期檢查設施設備，保證幼兒各項活動能正常、豐富、形式多樣的展開，切實轉變教師的教學方法、幼兒的學習方法，營造良好的游戲環境和游戲氛圍，為幼兒提供可操作、可探索的材料，真正做到讓孩子們在玩中玩中樂、玩中思、玩中探，充分培養他們的想象力和創造力。認真組織好園內公開課、示范課等活動，形成積極向上、相互研討的良好氛圍，促使部分教師不斷提高自己的業務水平。

　　⑵舉行教師各種競賽，比賽內容包括彈唱、說、跳、寫、畫、做、說課等七個方面。在包片教師的協助下，從本園實際出發，發揮中心園龍頭作用，組織好全鄉教師的技能培訓。抓好說、講、評一條龍活動，做到人人都講、人人都評，提高教師駕馭課堂的能力。

　　三、今后目標

　　1、加強安全制度建設，建立健全安全工作管理機制。

　　2、在實行園長安全責任的同時，進一步落實專人具體負責幼兒的安全工作。定期對園地、場地、設施等進行檢查。

　　3、繼續實行接送卡制度，認真搞好晨檢。

　　4、積極進行衛生安全宣傳教育，努力提高師生、家長的安全意識。

幼兒園教師的課后反思 篇25

　　我們都習慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。一周過去了，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細地回顧一周的工作吧!

　　一、認真反思，教學工作抓緊抓勤。

　　在新《綱要》的指引下，我園實施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學經驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時間仔細閱讀新的教材。了解教材的綱領、結構、內容和形式。接著，加緊設計教學活動、布置相應的區域活動環境。每當一次活動完了之后，我又對自己的教育行為進行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續實施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學過程中徹底改進。不僅如此，最重要的是勤學習、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學水平不斷提高。

　　二、加強學習，教研組工作抓實抓細。

　　作為教育工作者，想要在專業發展上有新的收獲，就必須不斷地學習。所以，在自身發展學習的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領全體教研組教師一起學習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據自己的特點，互相幫助著設計教學形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產生的;還有我們年級的體育節項目、家訪信息反愧家長會座談內容、郊游注意事項及安排、區域環境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領導和老師的一致好評。可見，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細。

　　三、增進聯系，興趣班工作抓頭抓尾。

　　園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動形式進行了改進，但是活動的實質并沒有改變。我們依舊本著為家長服務、為幼兒發展的精神來組織興趣班的工作的。新學期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學初我就給每位家長發了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學期里，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學信息;和家長交談、了解他們的想法等。當然，每位教師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領，給予每位孩子表現的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長。最重要的是能通過這個活動來進一步宣傳我們的興趣班教學活動，使得我們的興趣班活動更紅火!