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《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2024-02-04

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思(精選32篇)

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇1

  青草枯黃,梧桐落葉,鳥兒躲藏,河水結(jié)冰,勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)里,躲在水底捉迷藏,快樂地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文,并體會(huì)到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強(qiáng)者毫不畏懼。本課語言生動(dòng)、形象,情節(jié)簡單,富有童趣,孩子們較歡迎。

  從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到:學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體,他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能,使得他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力,才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。但是,一年級(jí)的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌,現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的童話,就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我緊緊圍繞以讀為主線,合理利用多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去,學(xué)習(xí)語言,感悟語言。通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇2

  在《北風(fēng)和小魚》第一課時(shí)教學(xué)中,我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文,結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生通過 “呼呼地吹”感悟北風(fēng)的大和寒冷;通過“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人;隨著學(xué)生對一些重點(diǎn)詞句理解的加深,再通過反復(fù)朗讀體會(huì),課文所描繪的圖象,在他們腦海里就逐漸清晰起來,這時(shí)朗讀便水到渠成,而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟,獲得思想啟迪。

  如解釋"得意"一詞的意思時(shí),我沒有把字典上的意思告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來理解,我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說:哈哈,大家都怕我!”的句子,再讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己得意的時(shí)候會(huì)怎么做,加上動(dòng)作表示自己的心情。然后再用這樣的動(dòng)作加上讀讀北風(fēng)說的話,這時(shí)學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來表現(xiàn)“得意”,通過這樣的方法引導(dǎo)全班學(xué)生理解“得意”,學(xué)生的知識(shí)習(xí)得過程得到了最佳實(shí)現(xiàn)。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇3

  蘇霍姆林斯基說:教師的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。語文教師的課堂語言尤其舉足輕重。在教學(xué)過程中我不太注重使用趣味性的語言,說話語速比較快,不符合小學(xué)一年級(jí)孩子的思維特點(diǎn),教學(xué)過程中學(xué)生聽起來比較吃力,從而使學(xué)生的思維跟不上教學(xué),學(xué)生反應(yīng)比較慢。

  一年級(jí)的學(xué)生天性活潑好動(dòng),注意力難以集中,課堂中要使用一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,利用鼓勵(lì)能滿足學(xué)生情感上的需求,使孩子們課堂上的精神生活更積極,更充實(shí),更持久地激發(fā)和保持小學(xué)生的這種興趣。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)可以是口頭表揚(yáng),也可以是獎(jiǎng)勵(lì)貼花小星星等等。在教學(xué)過程中忽略的學(xué)生的情感需要,非常吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng),沒有能很好保持學(xué)生的興趣和熱情。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇4

  上完這節(jié)課我最大的感受就是上好一節(jié)中年級(jí)的閱讀課真的很不容易。但是用心備了一節(jié)課,用心上完一節(jié)課后也是受益匪淺。尤其是聽了區(qū)教研員的說課后,中年級(jí)的閱讀教學(xué)心里有了譜,自己今后的教學(xué)更會(huì)有所遵循,更會(huì)有的放矢。

  區(qū)教研員在說課時(shí)給予我這堂課很大的肯定。優(yōu)點(diǎn)有:(1)抓住了三年級(jí)語文的重點(diǎn),抓住“重點(diǎn)詞語”,在邊讀邊感悟中學(xué)習(xí)。教學(xué)思路很對。(2)課題思路清晰。(3)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練得很到位。老師善于組織、管理、調(diào)控。(4)注重了寫字的練習(xí),每天保證10分鐘的寫字練習(xí)。

  建議之處:(1)抓重點(diǎn)詞的方式要從整體入手。通過整體感受再找出重點(diǎn)詞語。(2)在閱讀教學(xué)中要抓住重點(diǎn)段落。重點(diǎn)段落的處理要有高潮。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇5

  《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則成語故事。這個(gè)故事短小精悍,故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi) 容來理解寓言中所含著的意思。寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括,對于小學(xué)生來說是有一個(gè)跨度的,為了幫助學(xué)生邁過這個(gè)跨度,必須重視情境 創(chuàng)設(shè),因?yàn)閷W(xué)生只有在耳聞目睹之后,才會(huì)真正深入地理解故事內(nèi)容,正確地對故事角色進(jìn)行分析和評價(jià),在此基礎(chǔ)上,才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道 理。通過課文的教學(xué),要使學(xué)生明白一個(gè)道理:出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。這篇課文的教學(xué),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的年齡情況,體現(xiàn)了新課 程的理念。

  1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)富于情趣,吸引學(xué)生深入理解課文:

  一上課,我便引導(dǎo)學(xué)生通過積累成語,引出這個(gè)故事,學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí),思維隨之活躍起來,質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境也就應(yīng)運(yùn)而生,各個(gè)疑問代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲,這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成探究的動(dòng)機(jī),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端。

  2、重視對重點(diǎn)詞句的教學(xué)幫助學(xué)生理解文本和培養(yǎng)運(yùn)用語言文字能力:

  在 這篇課文中,我設(shè)計(jì)了“練習(xí)說話”的環(huán)節(jié),高度重視字詞教學(xué),因?yàn)檫@正是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。在講“應(yīng)該”這個(gè)詞時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際生活理解詞 義,讓學(xué)生說句子練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用語言文字訓(xùn)練。另外,還引導(dǎo)學(xué)生說說身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子,讓學(xué)生在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,同時(shí)加深對寓意的理 解,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語故事,指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。

  3、重視朗讀文本,讓學(xué)生在讀中品悟,培養(yǎng)語感,形成朗讀能力:

  在 教學(xué)過程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié) 結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;然后默讀理解故事內(nèi)容;老師范 讀,學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句;最后再分角色讀,通過反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目的。然后,充分利用插圖,將四幅圖放在一起,指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。大家的 學(xué)習(xí)興趣十分濃,有的復(fù)述故事,有的繪聲繪色地講故事。

  4、拓展練習(xí),豐富學(xué)生課外知識(shí)。

  最后十分鐘,我又和同學(xué)們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》,促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。不僅激勵(lì)學(xué)生重視閱讀《語文讀本》,而且進(jìn)行了語言積累。

  綜合上述,本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本,理解了寓意,啟發(fā)了學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)行了語言積累。當(dāng)然,這節(jié)課不免還存在著一些遺憾:

  1、教學(xué)過程中,創(chuàng)新意識(shí)不夠深入,在今后的教學(xué)中,一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究,創(chuàng)新的意識(shí),為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié),有的學(xué)生理解了寓意,但是不能條理清楚地?cái)⑹龀錾钪蓄愃频氖吕=窈筮需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇6

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和應(yīng)用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。本教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“導(dǎo)讀——泛讀——研讀”的閱讀教學(xué)模式,體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”,“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。采用“整體——部分——整體——拓展”的教學(xué)結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),在閱讀中識(shí)字,在識(shí)字中感悟。從激發(fā)興趣入手,調(diào)動(dòng)多種感官參與,自主閱讀、合作探究等多元閱讀形式的設(shè)計(jì),為學(xué)生搭建了自我建構(gòu)、自主感悟、自我展示的平臺(tái)。

  突出了“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。充分運(yùn)用“集中識(shí)字”的教學(xué)成果,采用“找朋友,正字音;拆、組字,記字形;相比較,記字形;猜謎語,記字形”等多種識(shí)字策略,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

  突出了漢字書寫規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范、正確書寫的良好習(xí)慣,挖掘了學(xué)生的知識(shí)潛能,培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力,拓展了學(xué)生的實(shí)踐空間,提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇7

  這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是感受豐富多彩的成語世界,了解成語的來源,在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)正確的辨析成語,最終學(xué)會(huì)正確的使用成語。針對教學(xué)目標(biāo),我進(jìn)行了四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):溯本求源、成語接龍、辨析成語、設(shè)計(jì)成語名片。本節(jié)課我運(yùn)用成語結(jié)合我的名字設(shè)計(jì)了一張成語名片來導(dǎo)入,讓學(xué)生們感受到成語在日常生活中的應(yīng)用。

  整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了,學(xué)生們都很驚奇,原來成語可以這么用,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就起來了。這讓我認(rèn)識(shí)到,課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中不是可有可無的,如果每節(jié)課的開頭都是:好,我們今天來學(xué)習(xí)第x課。學(xué)生哪里來的學(xué)習(xí)興趣呢?在備課時(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入是不可忽略的環(huán)節(jié)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中都接觸和積累了一些成語,在課前,我特意讓學(xué)生每人寫出20個(gè)成語,然后在課堂上和班里的同學(xué)交流、分享。學(xué)生們通過自己的收集、同學(xué)的分享充分感受到了成語世界的豐富多彩。這一階段是感性的認(rèn)識(shí),在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過梳理了解成語的來源。這是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性總結(jié)。

  溯本求源環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過連線來完成,成語的來源主要有6類,分別是神話傳說、寓言故事、歷史故事、文人作品、外來文化、生活俗語。學(xué)生平時(shí)積累成語,只是理解成語的意思,很少去追溯成語的來源。所以在連線的時(shí)候,學(xué)生把握不是很好。學(xué)生對成語的來源很有興趣,特別是對來自神話傳說和歷史故事、外來文化的成語。這些神話傳說、寓言故事、歷史故事本身就是中華文化寶庫中的珍品,學(xué)生學(xué)習(xí)成語就是對中華文化的傳承。在了解成語來源后,我設(shè)計(jì)了成語接龍的環(huán)節(jié),目的是檢測學(xué)生的成語積累量。

  成語接龍的首個(gè)成語我都是讓學(xué)生出,學(xué)生出的成語都比較難,不容易接上,所以這個(gè)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到檢測的效果。積累成語的最終目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用成語,運(yùn)用得當(dāng)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果,運(yùn)用不當(dāng)會(huì)貽笑大方,所以在辨析成語環(huán)節(jié),我找了一個(gè)反例,小學(xué)生寫的作文《我的一家》,作文中運(yùn)用了很多成語,但都用得不恰當(dāng)。學(xué)生在看完作文之后,對誤用成語有一個(gè)更深刻的印象。成語的誤用分為多種類型,課前我讓學(xué)生以小組為單位收集歸納了他們在平時(shí)考試中接觸到的類型和例子,并且在課堂中展示。

  學(xué)生們都收集到了很多的例子,在課堂展示過程中也落落大方,從容自信。新課改提倡是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程。學(xué)生收集歸納展示就是他們自己學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。效果比教師的滿堂灌來得好。在學(xué)生展示過程中,我沒有做到及時(shí)的反饋。每個(gè)學(xué)生展示完后,教師要對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正,對于學(xué)生沒有漏講的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)的補(bǔ)充。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),教師和學(xué)生是脫離的,凸顯了學(xué)生的主導(dǎo)作用,但是教師沒有起到點(diǎn)撥、提升的作用。這是這個(gè)環(huán)節(jié)做得不好的地方。在歸納完成語誤用類型后,教師再出幾個(gè)高考成語題當(dāng)場檢測學(xué)生的掌握情況。最后是由學(xué)生運(yùn)用成語,結(jié)合自己的名字,給自己設(shè)計(jì)一張成語名片。這個(gè)環(huán)節(jié)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)相呼應(yīng),這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在設(shè)計(jì)過程中也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。整堂課學(xué)生都積極配合,課堂氣氛非常活躍。但是由于教師在教學(xué)過程中時(shí)間把握不當(dāng),導(dǎo)致后面的辨析成語、設(shè)計(jì)成語名片的環(huán)節(jié)時(shí)間不充分,而這兩個(gè)環(huán)節(jié)恰好是本節(jié)課的重點(diǎn)。這也提醒了我,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要大膽的取舍,與其面面俱到,不如抓住一點(diǎn)深入的挖掘。成語是中華文化的微縮景觀,在成語這一塊還有很多挖掘的地方,通過學(xué)習(xí)成語,讓學(xué)生深刻地感受與中華文化的博大精深。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇8

  在課堂上,我讓學(xué)生體會(huì)另一只小河蚌后悔流淚的原因,以及當(dāng)時(shí)的心情,對比突出文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。讓學(xué)生找出這只小河蚌流淚的原因是貪玩,沒聽老河蚌的話,順勢導(dǎo)出老河蚌的話,再通過朗讀比較,讓學(xué)生明白“語重心長”這個(gè)詞語的意思,就是用很誠懇的語氣說一句有深刻意義的話。并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去理解這個(gè)詞。

  最后,我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,好的提問不僅僅引起學(xué)生的興趣,還能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。這兩個(gè)問題分別是:如果你是小河蚌的伙伴,你會(huì)說點(diǎn)什么呢?從小河蚌身上受到教育,但是我們不是小河蚌,而是人,我們以后該怎樣做呢?在這兩個(gè)問題上,學(xué)生學(xué)到了如何安慰小河蚌,并且也認(rèn)識(shí)到做人要聽別人的勸說等等,達(dá)到了這節(jié)課的目的。

  當(dāng)然,在教學(xué)過程中,還有許多的不足。比如在提問時(shí),問題的目標(biāo)性要更強(qiáng)一點(diǎn),準(zhǔn)確性要高一點(diǎn),要讓學(xué)生有明確的目標(biāo),才能幫助他們盡快地找到答案,理解課文。另外在時(shí)間的把握上也還不夠精準(zhǔn),以至于最后兩個(gè)問題學(xué)生發(fā)言還不夠充分,因?yàn)殁徛曇秧懀胁莶菔請鲋印?/p>

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇9

  我抓住描寫漁夫的心理活動(dòng)的那句話來分析,“這時(shí)漁夫想道:‘他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人,我的智慧一定能壓住他的妖氣。”讓學(xué)生討論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。”的主題。而這時(shí),一向愛另辟蹊徑的吳俊儀又發(fā)話了,老師“正義有時(shí)并不一定能戰(zhàn)勝邪惡,比如歷史上有些壞人卻能得逞,禍害忠良。”聽到這句話,我深深感受到這個(gè)孩子可能接觸到一些負(fù)面影響,內(nèi)心深處有一些觀點(diǎn)比較狹隘,我們作為老師此時(shí)不應(yīng)再盲目尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,由于他們年齡小,理解事物還不夠全面,不能正確看待歷史或現(xiàn)實(shí)生活中不和諧的現(xiàn)象,我們老師和家長應(yīng)該在孩子的心里埋下善良、淳樸、向上的種子,讓他們做一個(gè)陽光、快樂、活潑的少年。而不應(yīng)是悲觀、險(xiǎn)隘的孩子,這樣會(huì)不利于學(xué)生的成長。但這樣的孩子必須耐心講解,想到這,我耐心地對他說:“并不排除歷史甚至現(xiàn)實(shí)生活中,有你說的這些不合理的現(xiàn)象發(fā)生。但您要明白,你所說的這樣的事情畢竟是少數(shù),另外,這些事情終究的結(jié)果還是正義戰(zhàn)勝了邪惡。壞人最終也沒得到好的下場,比如,秦檜最終落個(gè)千古罵名。

  這些民間故事,來自廣大的群眾中間,他們在編這些故事時(shí),帶著他們的美好向往,相信擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。聽了我的講解,他才點(diǎn)了點(diǎn)頭,坐下來。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇10

  《小河蚌的故事》這篇文章是含有深刻哲理的童話故事,通過小河蚌們不同的表現(xiàn)來告訴學(xué)生要珍惜時(shí)間,勤奮學(xué)習(xí)的道理。

  課堂教學(xué)共分四個(gè)部分。即:復(fù)習(xí)舊知、整體把握、品悟朗讀、明理踐行。其中我把教學(xué)重點(diǎn)放在了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,在設(shè)計(jì)這部分教學(xué)上,我通過“磨礪”這個(gè)詞語的解讀,來讓學(xué)生體會(huì)小河蚌獲得珍珠的不容易。通過瀏覽信息窗,并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷讓學(xué)生了解沙子變珍珠的過程是很漫長的,要經(jīng)歷歲月的考驗(yàn),再次讀這個(gè)句子時(shí),學(xué)生感受到了磨礪成珍珠的不容易,對小河蚌們的堅(jiān)韌性格有了再一次的體會(huì),讀時(shí)感情又進(jìn)一步升華。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生找到小河蚌們歡笑慶祝的句子,學(xué)生們很自然地融入自己的感情,和課文中的小河蚌一起慶賀成功。在指導(dǎo)朗讀此部分內(nèi)容時(shí),我告訴學(xué)生讀書要加入自己的想象,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的歡慶場面,并從讀中體現(xiàn)出來。這樣學(xué)生不僅有深刻體會(huì),也受到了感染,更加深了沒有珍珠的小河蚌那種傷心后悔的心理對比。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇11

  第十冊語文第八課的內(nèi)容是成語故事三則.內(nèi)容《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》。前兩則故事的寓言性很強(qiáng)。故事中人物的真實(shí)性顯然是不可考的。他們的代號(hào)是“有個(gè)楚國人”和一個(gè)只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的。一個(gè)是為了達(dá)到自己的利益而不顧誠信自吹自擂,結(jié)果導(dǎo)致失信,讓人失笑的結(jié)果;一個(gè)是為了生計(jì)或者說也是個(gè)人利益,魚目混珠,最終無法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節(jié)已經(jīng)簡化到了只剩梗概,寥寥數(shù)語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力量。在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候, 我在想故事中的道理只需略略點(diǎn)撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四十分鐘更有價(jià)值,更有聽頭,收獲更多呢?

  考慮再三,還是決定從人物入手。故事中的人物非常簡單,只是一個(gè)代表某種意義符號(hào)。但是書中古人的缺點(diǎn)和所犯錯(cuò)誤卻是今天我們每個(gè)人都有可能重復(fù)的。那么深入人物的內(nèi)心,去思其所思,想其所想,在孩子的頭腦中塑造出真實(shí)豐滿的人物形象,貼近人物形象,由人推己,不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學(xué)。

  以《濫竽充數(shù)》為例簡單記錄一下課堂經(jīng)過。

  揭題后,先認(rèn)識(shí)“竽”字,看字型,觀插圖,認(rèn)識(shí)了這種古代樂器。接著解釋“濫”字,再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思。題目的意思弄懂后引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出幾個(gè)常規(guī)性的問題,比如;誰濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問題并不難,因此由學(xué)生自己讀文解決。每個(gè)問題得到初步解決后連起來講了講這個(gè)故事。接著繼續(xù)進(jìn)行集體交流討論,目的是引導(dǎo)學(xué)生用“今人”的眼光去解讀,研究文中的人和事。

  如在討論南郭先生為什么要冒充會(huì)吹竽的人時(shí),大家的思維已經(jīng)開始活躍了。用今天人選擇職業(yè)時(shí)的想 法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來揣測,我們討論的結(jié)果是:1、這個(gè)工作比較輕松還挺體面的,可能俸祿也比較高,因?yàn)椤褒R宣王喜歡聽吹竽”;2、南郭先生經(jīng)過長時(shí)間考察和慎重的考慮認(rèn)為的確有機(jī)可乘,因?yàn)椤八偸墙性S多人一起吹”,人多不易被發(fā)現(xiàn),他還是有一定的小聰明的;3、此外他還善于偽裝。 “每當(dāng)演奏時(shí),他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會(huì)吹的樣子”,這是他細(xì)心觀察和成功模仿的結(jié)果。4、他也要養(yǎng)家糊口,可是可能沒有什么別的本事,而他又怕吃苦,所以想去冒個(gè)險(xiǎn)。

  接著,我讓同學(xué)們想象一下,這個(gè)南郭先生第一次偽裝時(shí)的情景。有的說:“他也很緊張,怕被發(fā)現(xiàn)。但是要故作鎮(zhèn)定,避免穿幫。”有的說:“他不會(huì)很緊張,因?yàn)樗呀?jīng)從混進(jìn)來的過程中發(fā)現(xiàn)那個(gè)齊宣王肯定不會(huì)識(shí)破他,周圍的人也不會(huì)多管閑事,說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢。”不管怎么說,第一次南郭先生確實(shí)成功了,得到了俸祿。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),實(shí)際上是要學(xué)生了解人們在犯這樣的錯(cuò)誤時(shí)候存在的僥幸心理。以及當(dāng)錯(cuò)誤沒被發(fā)現(xiàn)時(shí)的沾沾自喜,自以為是的想法。這是人之常情,每個(gè)人都會(huì)有這樣的反應(yīng)的。這個(gè)討論的結(jié)果正是我想要的——讓學(xué)生由文中人物聯(lián)想到自己,檢討自己。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學(xué)生把剛才討論得到的想法變成語言說出來,進(jìn)行說話訓(xùn)練。“他怎么想,怎么做,有什么決定。”注意表達(dá)的邏輯,把前因后果有條理的說出來。這個(gè)說話訓(xùn)練其實(shí)也是對故事的上半部分的一個(gè)小結(jié)。

  緊跟學(xué)生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學(xué)環(huán)節(jié):“確實(shí),在今天的社會(huì)中有不少人善于偽裝,也會(huì)耍小聰明,取得了一定的利益。但是這樣不誠信的行為能永遠(yuǎn)裝下去嗎?”故事繼續(xù)發(fā)展,我們的討論也在繼續(xù)。齊宣王死了,他的兒子即位了,當(dāng)南郭先生聽說這個(gè)新王喜歡一個(gè)個(gè)聽吹竽時(shí)會(huì)是什么樣子呢。學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)人物的內(nèi)心,以角色表演的形式,替文中南郭表達(dá)了緊張,煩躁,害怕,如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)人物的錯(cuò)誤。再其他同學(xué)對文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。這時(shí)候如“騙的了一時(shí),騙不了一世。”“真才實(shí)學(xué)才能受益終生。”“知錯(cuò)就改,為時(shí)不晚”等精彩話語很自然的出現(xiàn)在學(xué)生的語言中了。這樣語言訓(xùn)練和思想教育這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。課堂輕松幽默,學(xué)生議的熱烈,說的精彩。感覺非常好。作業(yè)是續(xù)寫這個(gè)故事,要求從人物的性格,思想的可能性,推測故事的不同發(fā)展結(jié)果。

  與文中人物的充滿人情味的進(jìn)行對話,使課堂變的很鮮活,人物形象不在是一個(gè)符號(hào),而成了身邊的人,或者就是自己。這樣的語言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心。這樣的思想教育就更能打動(dòng)孩子的心吧。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇12

  本課教學(xué)過程中,不足之處有:

  當(dāng)我們的老師,當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時(shí)候,也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時(shí)候。

  當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時(shí)候,用我們的認(rèn)識(shí)水平去衡量他們的時(shí)候,也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)造精神的時(shí)候。一個(gè)孩子從呱呱落地,經(jīng)過娃娃學(xué)語,再到如今少兒時(shí)代。其實(shí),他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界;用他們獨(dú)有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時(shí)候,其實(shí)在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小。

  我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我,轉(zhuǎn)變自己的角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念,就是要充分相信學(xué)生的能力,學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評價(jià)者,而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。

  新穎的學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。這些方式,也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇13

  《維生素C的故事》是蘇教版小學(xué)語文四上的一篇課文,文章記敘了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病,部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來,由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。這篇課文告訴我們:許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。

  讀罷全文,我覺得課文的語言平實(shí)、淺顯、流暢,全文敘述有條有理,層次清晰。在教學(xué)過程中我著重抓住了兩條線,較好的把握了文章的重點(diǎn),同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn):

  一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞,體會(huì)航海之苦,探究船員病因。

  通過讀文,學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂,所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”,它是由于人體長期缺乏維生素C引起的。可是,在當(dāng)時(shí),哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出“海上兇神“的可怕。

  “那時(shí),航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。”這是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn),更暗含了船員們得病的原因:因?yàn)樵诼L的航海生活中,船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。

  二、抓哥倫布情感線索,感受人物心理,探究發(fā)現(xiàn)過程。

  哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索,教學(xué)中緊扣這條線索,不僅能突出重點(diǎn),而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。

  教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì),哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家,主動(dòng)要求留在荒島,哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題,想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的,說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,從而揭開它神秘的面紗。

  哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,并沒有停止探究,而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了:“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。”

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇14

  曾經(jīng),這個(gè)故事被編教材編委會(huì)刪除了,但是,這學(xué)期又選編進(jìn)了教材中。不過,教材的其他地方?jīng)]有任何改動(dòng),比如這個(gè)單元的“詞語盤點(diǎn)”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》(已刪除)詞語,這課里沒有任何詞語沒有收錄其中。我們的教材編委會(huì)到底有沒有認(rèn)真校正過呢?有點(diǎn)疑惑,也讓人覺得可怕。

  這篇課文主要講述了美國總統(tǒng)為了保護(hù)森林的鹿,下令捕殺以鹿為捕食對象的野獸,結(jié)果,鹿大量繁殖,缺少食物,最后疾病流行,只剩下了幾千只鹿茍延殘喘。這個(gè)故事告訴人類應(yīng)該遵守自然之道,不要認(rèn)為破壞自然界的生態(tài)平衡。

  這篇課文是我第一次執(zhí)教,課前我反復(fù)讀了幾遍課文。結(jié)果這兩句話給我留下了深刻的印象:“槍聲在森林中回蕩。在敵人冰冷的槍口下,狼接連發(fā)出慘叫,一命嗚呼。”讀到這里的時(shí)候我仿佛看見狼正以憤怒、哀怨的眼神看著拿著槍的人類,而且還在詛咒人類!狼雖然是非常殘忍無情、殺傷力大的動(dòng)物,但是,任何強(qiáng)大的動(dòng)物人類都有足夠的能力和辦法去對付它們。可以這樣說,在人類面前,動(dòng)物都是渺小的,柔弱、無助的。這也讓我聯(lián)想到,人類不論多強(qiáng)大,在自然面前,永遠(yuǎn)是渺小的無助的。狼也好,其他捕食鹿的動(dòng)物也好,它們同樣是森林的動(dòng)物,是活生生的生命。人類毫無節(jié)制憐憫的捕殺,結(jié)果給森林造成了災(zāi)難。因此,我覺得這個(gè)故事不僅告訴我們?nèi)祟愐袷刈匀恢溃惨次飞?/p>

  上課的時(shí)候,我讓孩子們圍繞這幾個(gè)問題來自學(xué):“課文講述了一個(gè)什么故事?大批的狼被捕殺后,造成了什么后果,原因是什么?你讀了這篇課文后,有什么體會(huì)?”引導(dǎo)孩子們交流的時(shí)候,我特別引導(dǎo)孩子們朗讀了那個(gè)讓我感觸頗深的句子,讓孩子們談?wù)勛约旱母惺堋]想到孩子們談的非常好,他們有的說,從這個(gè)句子中看出槍的無情,也就是人類的無情。有的說,他們體會(huì)到了狼的可憐,在那一刻,狼的殘忍無情都蕩然無存了。……在這里我告訴孩子們:“孩子們,的確是這樣,狼也是一種可憐的動(dòng)物。它們生活在森林里,以小動(dòng)物為捕食對象,他們的存在是合理的,是符合大自然生存發(fā)展規(guī)律的。因此,我們?nèi)祟悓ψ匀唤缋锏娜魏我环N動(dòng)物、植物、生命都應(yīng)該承認(rèn),應(yīng)該敬畏所有的生命。”不知道孩子們聽動(dòng)了多少,但是我知道,從今起,他們不會(huì)單純?nèi)ヅ袛嘁环N動(dòng)物植物的善惡益害。

  一直不能忘記這個(gè)片段,“弘一法師在圓寂前,再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí),在龕的四個(gè)腳下各墊上一個(gè)碗,碗中裝水,以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時(shí)被無辜燒死。”我總是為弘一法師對于生命深徹的憐憫與敬畏之心所深深感動(dòng)。我知道,我的孩子們暫時(shí)不能體會(huì)到生命的高貴與幸福,但是我希望我的孩子們能做個(gè)善良的人,能做個(gè)能珍惜生命的人,能做個(gè)能享受生活的幸福的人!

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇15

  一直在教低年級(jí)的美術(shù)課,總覺得學(xué)生很難在一節(jié)課上把作業(yè)完成。這次公開課我又選擇了一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多的課《大樹的故事》。對于二年級(jí)的學(xué)生來說,他們畫的大樹只有樹干沒有樹枝,樹葉也沒有前后層次感。于是我的課上既要分析樹的外形、造型,又要給孩子們講故事,甚至是讓他們自己編故事,可見難度較大,時(shí)間較緊。所以我選擇了由我來講故事,學(xué)生理解故事。用小鳥、猴子和貓頭鷹在樹洞里的簡短的故事貫穿本節(jié)課,并用這個(gè)故事給學(xué)生闡述了一個(gè)做人的道理,穿插了孩子們的德育教育。樹也有許多不同的種類,先請學(xué)生說說自己知道的樹,然后我分別對樹進(jìn)行分類讓他們了解。先是比較樹枝生長方向不同的大樹,再是色彩不同和外形不同的樹。出示自己身邊的樹讓學(xué)生感受整體與局部的樹帶給大家不同的美感,為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象,我還特意自己畫了兩棵整體與局部的樹讓學(xué)生分辨與體會(huì)。用兩棵大樹進(jìn)行比較哪棵姿態(tài)美的方法,讓學(xué)生體會(huì)那種樹的表現(xiàn)方法是正確的,在創(chuàng)作過程中避免了學(xué)生的只有樹干沒有樹枝的大樹了。在構(gòu)圖的講解中由于時(shí)間的原因,我也只講解了兩種正確的構(gòu)圖方法,兩幅畫構(gòu)圖都很飽滿,只是一幅突出了主體,另一幅在突出主題的同時(shí)注重的大小的變化。如果在這基礎(chǔ)上再用構(gòu)圖不正確或是構(gòu)圖偏的作品進(jìn)行對比的話,學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)那種構(gòu)圖才是我們要學(xué)習(xí)的。創(chuàng)作的時(shí)候我分別根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置了三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),速度優(yōu)勝獎(jiǎng)、構(gòu)圖飽滿獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。在考慮獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候原本還有一個(gè)色彩鮮艷獎(jiǎng)的,但還是時(shí)間的原因,學(xué)生不可能在這課堂給作品涂完顏色,所以考慮再三還是把這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)放在下一節(jié)課去表彰

  整節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)還算讓我滿意,上課前我先用一個(gè)班進(jìn)行了試上,所以在時(shí)間安排上沒有拖堂。如果在在創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)再多給一點(diǎn)時(shí)間的話,相信學(xué)生的作品會(huì)更加地完美。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇16

  《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章短小精悍,上這篇課文我感覺有點(diǎn)困難。我經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,上課之前改了好幾次教案。不過我的收獲正是在修改教案的過程中獲得的。通過 這次上課,我充分體會(huì)到鉆研教材對于上好課的重要性。只要這樣才能準(zhǔn)確把握文章中的難點(diǎn)。教學(xué)的目標(biāo)才能更明確。另外,明確了目標(biāo)還要注意方法。了解故 事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,在教學(xué)時(shí)我把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在教學(xué)的過程中要扎實(shí)進(jìn) 行,即使孩子不能理解的時(shí)候也不要慌,要一步步地引導(dǎo)孩子,讓孩子去發(fā)現(xiàn)答案。例如:在理解題目的意思的時(shí)候,學(xué)生總是不能說出其意思,而是在講述“亡羊 補(bǔ)牢”這個(gè)成語故事。這時(shí)候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)字的意義,在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候,可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合,即可解釋清楚這個(gè)成語意 思。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語的意思。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候,我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法,即:把字詞的意思放在文 本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會(huì)正確的閱讀。

  另外,我抓住了文中的一些重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生自己探索,自己去理解。充分 發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時(shí),發(fā)揮學(xué)生的想象,想象養(yǎng)羊人在修補(bǔ)羊圈時(shí),原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊會(huì)怎么說,羊人又會(huì)怎么回答。在此過程中注 意訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生用規(guī)范的語言正學(xué)表達(dá)。

  最后,在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受,使學(xué)生真正受益。再有本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)能能夠講出這個(gè)故事。在完成這一教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,我沒有簡單的要求他們講故事,而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓他們用這個(gè)故事去勸說身邊的人。

  課后,我覺得這節(jié)課結(jié)束的比較倉促。說明我對課堂的節(jié)奏還不能很好地把握。對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠。另外,這節(jié)課朗讀的不是很充分。以后要加強(qiáng)。

  總之,經(jīng)過這次上課我學(xué)到了很多,我只總結(jié)出了幾點(diǎn):

  (1)要切實(shí)開展探究性學(xué)習(xí),多嘗試自主學(xué)習(xí)。

  (2)注意各個(gè)環(huán)節(jié)的連接。

  (3)多鉆研教參,分析課文突破重難點(diǎn)。

  在以后的教學(xué)中,我會(huì)吸取教訓(xùn)越做越好的。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇17

  《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文,這單元的主題是“保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡”。上這篇課文時(shí),學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容,對環(huán)境保護(hù),維護(hù)生態(tài)平衡已有一定的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí),在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),我積極倡導(dǎo)學(xué)校本學(xué)期提出的“目標(biāo)教學(xué)模式”,重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,通過讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式,來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。并設(shè)計(jì)了有懸念的問題,能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我緊扣三組對比,以此為突破,巧設(shè)銜接,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,感受前后的巨大變化,并自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn):稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)?rdquo;的原因,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

  1、森林變化的前后對比

  在導(dǎo)入暢談之后,我利用課本插圖,請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林,說一說:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,接著讓學(xué)生想象:蔥綠的樹木,清澈的小河,吃草的鹿群,在枝頭歌唱的小鳥,明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機(jī)勃勃起來。然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林。由圖及文,圖文對照,在想象對比中引發(fā)學(xué)生思考:同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?自然引出下面的教學(xué)。

  2、鹿群變化的前后對比

  這部分教學(xué)活動(dòng),我按“數(shù)字比較,想象探究”的設(shè)想展開。通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),想象變化的情景,體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字,4000——10萬——6萬——8000,不僅僅數(shù)字在變化,還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!想象并交流數(shù)字背后的故事:森林里一片枯黃,樹木都剩下光禿禿的枝條,鹿群無精打采,餓死的餓死,病倒的病倒……由此學(xué)生對鹿群的變化一目了然,更加深刻地認(rèn)識(shí)到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴(yán)重性。

  3、狼鹿異位的對比

  第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)?rdquo;的原因。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誰是真正的“禍?zhǔn)?rdquo;——是無知的人類,人類的無知。進(jìn)而水到渠成,明白文章所蘊(yùn)含的道理:人類要保護(hù)生態(tài)平衡,否則后果不堪設(shè)想!

  但是還存在著許多不足,有待于努力改進(jìn)。

  1、個(gè)人教學(xué)水平不夠高,主要表現(xiàn)在上課時(shí)比較緊張,思路不夠清晰,有一個(gè)環(huán)節(jié)重復(fù)體會(huì),導(dǎo)致沒有很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  2、學(xué)生的課堂練筆時(shí)間比較少,沒有安排寫的練習(xí)。教學(xué)中沒有有機(jī)地挖掘文本空白,訓(xùn)練學(xué)生小練筆。

  3、學(xué)生回答問題、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇18

  今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《病房里的故事》這篇課文,在結(jié)尾處,給孩子們講了美國作家歐;亨利在他的小說《最后一片葉子》里的故事:病房里,一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹,在秋風(fēng)中一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉,身體也隨之每況愈下,一天不如一天。她說:"當(dāng)樹葉全部掉光時(shí),我也就要死了。"一位老畫家得知后,用彩筆畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。

  最后一片葉子始終沒掉下來。只因?yàn)樯械倪@片綠,病人竟奇跡般地活了下來。

  孩子們就這個(gè)故事談了一些自己的看法,有的說:“希望對大家來說太重要了。”有的說:“我們要有希望。”是呀:人生可以沒有很多東西,卻唯獨(dú)不能沒有希望。希望是人類生活的一項(xiàng)重要的價(jià)值。有希望之處,生命就生生不息!

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇19

  本節(jié)課主要是通過錄像畫面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對大樹故事的聯(lián)想,營造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛,為學(xué)生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維,大膽想象。運(yùn)用對學(xué)生激勵(lì)的方式,(如:你真行!你們真棒!)等形式,以達(dá)到樹立學(xué)生自信心,激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生走向成功,這是新課程的基本理念。最后,通過學(xué)生展示,交流、肢體表演,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)綠色生命的情感。

  錄像故事的引入有助于課堂的情景教學(xué),烘托課堂的氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚度。有利于將孩子的創(chuàng)造和想像融與多層思維中。在了解樹的種類的環(huán)節(jié)中,孩子們的一翻話使我感到十分地驚訝,二年級(jí)的孩子,就能從書本上了解到這么詳細(xì)而寶貴的資料。這不禁讓我刮目相看。看來,孩子并不是我們想象中的那么無知!他們開始發(fā)芽,成長……已經(jīng)有了屬于自己的思想和思維空間了。同學(xué)之間相互影響,相互感染,產(chǎn)生一種濃厚的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍,再加上音樂的烘托和教師的協(xié)助、鼓勵(lì),更增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作信心。特別在評價(jià)的環(huán)節(jié)客人老師的參與讓他們更是興奮不已,因?yàn)槟艿玫侥敲炊嗬蠋煹恼J(rèn)可是一件多么自豪的事。最后在唱歌的時(shí)候,孩子們在唱“沙沙沙”的時(shí)候,有的用手左右晃動(dòng),有的抖動(dòng)著小手,有的手腳并用跳起來,還有的用嘴巴發(fā)出“哧哧哧”的聲音。在唱“在說話在說話”的時(shí)候,兩只小手放在嘴巴旁做出了小喇叭的樣子,然后在同桌耳旁悄悄地說話;唱“雨水真甜”的時(shí)候,表現(xiàn)出喝足了水,伸伸懶腰,很舒服很滿足的表情;唱“我要出土”時(shí),頭拼命地往上鉆;唱“我要長大”時(shí),兩只小手一張一合從低到高往上長。看得出孩子們唱得玩得很高興,一遍結(jié)束后,紛紛要求再來一遍。這時(shí)的我怎么忍心拒絕孩子們的熱情呢!

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇20

  文章結(jié)尾,當(dāng)結(jié)果大白于天下的那一瞬間,不只是大衛(wèi),就連所有的讀者都為之振撼,窗外是一堵墻,什么都沒有,當(dāng)讀到這時(shí),我感到孩子們有些振撼了,我引讀“孩子們,窗外沒有……沒有……沒有……”此時(shí)我發(fā)覺孩子們的眼角濕潤了。他們飽含深情的朗讀著文本,讀出了他們內(nèi)心深處的感動(dòng)!

  “你是大衛(wèi),你會(huì)說什么,做什么?大衛(wèi)會(huì)怎么對待疾病和其他困難?如病房里又來了病友,大衛(wèi)會(huì)怎樣做?”請學(xué)生動(dòng)筆寫寫你的感悟,借此小練筆訓(xùn)練學(xué)生的文筆,同時(shí)在孩子們內(nèi)心深處種下了一顆善良的種子。讓孩子們能夠,珍重自已的同時(shí),樹立一種“大愛”之情!

  當(dāng)然了在教學(xué)中,不乏一些遺憾。在問題的情境設(shè)計(jì)上有些不緊湊,孩子們在朗讀上的時(shí)間分配還是不夠,分析過多,教師牽的太多!在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷改進(jìn),使每節(jié)課都精彩!

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇21

  第十冊語文第八課的內(nèi)容是成語故事三則.內(nèi)容《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》。前兩則故事的寓言性很強(qiáng)。故事中人物的真實(shí)性顯然是不可考的。他們的代號(hào)是“有個(gè)楚國人”和一個(gè)只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的。一個(gè)是為了達(dá)到自己的利益而不顧誠信自吹自擂,結(jié)果導(dǎo)致失信,讓人失笑的結(jié)果;一個(gè)是為了生計(jì)或者說也是個(gè)人利益,魚目混珠,最終無法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節(jié)已經(jīng)簡化到了只剩梗概,寥寥數(shù)語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力量。在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候, 我在想故事中的道理只需略略點(diǎn)撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四十分鐘更有價(jià)值,更有聽頭,收獲更多呢?

  考慮再三,還是決定從人物入手。故事中的人物非常簡單,只是一個(gè)代表某種意義符號(hào)。但是書中古人的缺點(diǎn)和所犯錯(cuò)誤卻是今天我們每個(gè)人都有可能重復(fù)的。那么深入人物的內(nèi)心,去思其所思,想其所想,在孩子的頭腦中塑造出真實(shí)豐滿的人物形象,貼近人物形象,由人推己,不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學(xué)。

  以《濫竽充數(shù)》為例簡單記錄一下課堂經(jīng)過。

  揭題后,先認(rèn)識(shí)“竽”字,看字型,觀插圖,認(rèn)識(shí)了這種古代樂器。接著解釋“濫”字,再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思。題目的意思弄懂后引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出幾個(gè)常規(guī)性的問題,比如;誰濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問題并不難,因此由學(xué)生自己讀文解決。每個(gè)問題得到初步解決后連起來講了講這個(gè)故事。接著繼續(xù)進(jìn)行集體交流討論,目的是引導(dǎo)學(xué)生用“今人”的眼光去解讀,研究文中的人和事。

  如在討論南郭先生為什么要冒充會(huì)吹竽的人時(shí),大家的思維已經(jīng)開始活躍了。用今天人選擇職業(yè)時(shí)的想 法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來揣測,我們討論的結(jié)果是:1、這個(gè)工作比較輕松還挺體面的,可能俸祿也比較高,因?yàn)?ldquo;齊宣王喜歡聽吹竽”;2、南郭先生經(jīng)過長時(shí)間考察和慎重的考慮認(rèn)為的確有機(jī)可乘,因?yàn)?ldquo;他總是叫許多人一起吹”,人多不易被發(fā)現(xiàn),他還是有一定的小聰明的;3、此外他還善于偽裝。 “每當(dāng)演奏時(shí),他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會(huì)吹的樣子”,這是他細(xì)心觀察和成功模仿的結(jié)果。4、他也要養(yǎng)家糊口,可是可能沒有什么別的本事,而他又怕吃苦,所以想去冒個(gè)險(xiǎn)。

  接著,我讓同學(xué)們想象一下,這個(gè)南郭先生第一次偽裝時(shí)的情景。有的說:“他也很緊張,怕被發(fā)現(xiàn)。但是要故作鎮(zhèn)定,避免穿幫。”有的說:“他不會(huì)很緊張,因?yàn)樗呀?jīng)從混進(jìn)來的過程中發(fā)現(xiàn)那個(gè)齊宣王肯定不會(huì)識(shí)破他,周圍的人也不會(huì)多管閑事,說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢。”不管怎么說,第一次南郭先生確實(shí)成功了,得到了俸祿。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),實(shí)際上是要學(xué)生了解人們在犯這樣的錯(cuò)誤時(shí)候存在的僥幸心理。以及當(dāng)錯(cuò)誤沒被發(fā)現(xiàn)時(shí)的沾沾自喜,自以為是的想法。這是人之常情,每個(gè)人都會(huì)有這樣的反應(yīng)的。這個(gè)討論的結(jié)果正是我想要的——讓學(xué)生由文中人物聯(lián)想到自己,檢討自己。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學(xué)生把剛才討論得到的想法變成語言說出來,進(jìn)行說話訓(xùn)練。“他怎么想,怎么做,有什么決定。”注意表達(dá)的邏輯,把前因后果有條理的說出來。這個(gè)說話訓(xùn)練其實(shí)也是對故事的上半部分的一個(gè)小結(jié)。

  緊跟學(xué)生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學(xué)環(huán)節(jié):“確實(shí),在今天的社會(huì)中有不少人善于偽裝,也會(huì)耍小聰明,取得了一定的利益。但是這樣不誠信的行為能永遠(yuǎn)裝下去嗎?”故事繼續(xù)發(fā)展,我們的討論也在繼續(xù)。齊宣王死了,他的兒子即位了,當(dāng)南郭先生聽說這個(gè)新王喜歡一個(gè)個(gè)聽吹竽時(shí)會(huì)是什么樣子呢。學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)人物的內(nèi)心,以角色表演的形式,替文中南郭表達(dá)了緊張,煩躁,害怕,如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)人物的錯(cuò)誤。再其他同學(xué)對文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。這時(shí)候如“騙的了一時(shí),騙不了一世。”“真才實(shí)學(xué)才能受益終生。”“知錯(cuò)就改,為時(shí)不晚”等精彩話語很自然的出現(xiàn)在學(xué)生的語言中了。這樣語言訓(xùn)練和思想教育這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。課堂輕松幽默,學(xué)生議的熱烈,說的精彩。感覺非常好。作業(yè)是續(xù)寫這個(gè)故事,要求從人物的性格,思想的可能性,推測故事的不同發(fā)展結(jié)果。

  與文中人物的充滿人情味的進(jìn)行對話,使課堂變的很鮮活,人物形象不在是一個(gè)符號(hào),而成了身邊的人,或者就是自己。這樣的語言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心。這樣的思想教育就更能打動(dòng)孩子的心吧。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇22

  這是一篇介紹火車種類的常識(shí)性課文。通過小朋友和爸爸的對話分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車的知識(shí),從而讓大家了解火車的幾種類型和發(fā)展歷史以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就,展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢,借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

  在教學(xué)本課時(shí),我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”,讓學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),通過活動(dòng)調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:先請小朋友自由讀讀這個(gè)小節(jié),然后問大家讀了這個(gè)自然段,你了解到了什么?根據(jù)大家回答板書:蒸汽機(jī)車、電力機(jī)車、磁懸浮火車。接著問問大家對于這三種類型的火車,你能向其他同學(xué)簡單介紹介紹嗎?結(jié)合課文插圖和相關(guān)的圖片、資料向大家簡單介紹這三種不同時(shí)代不同類型的火車。然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么? 孩子們對于火車這種熟悉的事物是很有感情的,平時(shí)在他們的圖畫中也是比較多見的事物,上了這一節(jié)課,對于火車有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),獲得了更多有關(guān)火車的知識(shí),特別是磁懸浮火車這新穎、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣。然后采取畫一畫的方法,孩子們有的給自己的火車設(shè)計(jì)了美麗的外觀,有的給火車設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造,有的設(shè)計(jì)的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進(jìn),有的設(shè)計(jì)的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇,是多么的不可估量。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣,興趣是孩子們的第一任老師,是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇23

  整個(gè)活動(dòng)下來,前面部分安靜的聽故事學(xué)說短句還是比較順利的。只是到了游戲環(huán)節(jié),孩子們又開始了興奮,使得場面混亂,只得匆匆收場,沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。反思后認(rèn)為問題出在游戲前,教師交代不清楚。所以當(dāng)我說請毛毛蟲們一起爬出去玩時(shí),有幾個(gè)孩子爬的快的孩子看見布置好的蘋果樹、香蕉、小樹的時(shí)候,就已經(jīng)沖在那里東碰碰、西摸摸,我說的故事情節(jié)他們也無法聽清楚,完全不能跟著故事的情節(jié)進(jìn)行表演了;于是我只好更大聲的說,等到我說肚子餓了去找食物的時(shí)候,還沒等我提要求就都開始摘了,而且蘋果、香蕉、樹葉隨便摘,造成一片混亂,孩子們始終處于興奮的狀態(tài),使得游戲表演、故事回顧與鞏固短句的目標(biāo),沒能得到很好的體現(xiàn)。

  修改的思路是:

  1、在游戲時(shí)必須把要求提前提清楚,教師的引導(dǎo)語相當(dāng)重要;

  2、在教具的布置上要考慮更全面,一個(gè)班的孩子較多,布置時(shí)注意范圍要大,要有一定的距離,一次要能容納下這么多的小朋友,這樣應(yīng)該會(huì)避免混亂現(xiàn)象的發(fā)生,使游戲表演很好的進(jìn)行。

  3、在表演時(shí)可以配上舒緩的背景音樂,以緩和孩子們的情緒。

  4、各個(gè)環(huán)節(jié)還可以更緊湊一些。

  對于游戲混亂的情況,也有同事提出,孩子看見布置在那里的蘋果、香蕉等肯定會(huì)興奮的,可以把這些先遮擋起來,可能會(huì)好些。但又考慮到事先先遮擋的方法已經(jīng)不再提倡,而且把遮擋物拿開又需要花費(fèi)時(shí)間,所以這次還是以開放的形式出現(xiàn)。修改后將再次試教,面對陌生的孩子們,說心里話,對于游戲的環(huán)節(jié)我心里真的沒有底了,有點(diǎn)心理障礙了。但愿這次能順利進(jìn)行。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇24

  由于教具比較花哨,一開始就顯眼的擺放在那里,一直吸引著幼兒的眼球。第二,由于第一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)毛毛蟲爬進(jìn)去,孩子已經(jīng)有點(diǎn)興奮了,第二個(gè)環(huán)節(jié)馬上又是需要孩子動(dòng)起來的游戲環(huán)節(jié)了,所以孩子們的興奮是不言而喻的,由于小班孩子對摘取物品比較感興趣,所以當(dāng)我說肚子餓了時(shí)候,馬上孩子們飛快爬向教具還沒等老師提要求就要開始摘了,造成第一個(gè)環(huán)節(jié)上有點(diǎn)混亂了。再加上我想讓孩子們在活動(dòng)中更自然、親近所以沒有為孩子們設(shè)置固定的位置,這時(shí)真的是無法讓孩子們安靜下來,我屬于拖了那個(gè),拉了這個(gè),幼兒那時(shí)不能很好地看清我的示范,所以讓孩子們學(xué)說那句短句時(shí),沒有很好的達(dá)到我的設(shè)想范圍,同時(shí)也停留在個(gè)別幼兒的回答上。第三,真正要到欣賞故事時(shí),還有一部份幼兒仍然停留在采摘的游戲中,無法安心下來,所以目標(biāo)沒有很好的達(dá)成。總的來說,這樣安排的語言活動(dòng)卻缺乏語言的氛圍,真正的欣賞故事卻成了結(jié)尾的感覺,所以這樣的設(shè)計(jì)是不科學(xué)的,還是應(yīng)該遵循延續(xù)了多年的傳統(tǒng),因?yàn)槟鞘墙?jīng)驗(yàn)所得。

  在姐妹的幫助與出謀劃策下,我將繼續(xù)修改我的活動(dòng)方案,將再次進(jìn)行試教。磨課的過程確實(shí)是痛苦的,就算是休息、睡覺,我的心時(shí)時(shí)牽掛著;但有那么多的人在邊上幫助、支持我,我又感覺是幸福的,常常會(huì)說這句話,“痛并快樂著!”相信在磨課的過程會(huì)讓我收獲滿滿!

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇25

  星期三第四節(jié)課,我精神飽滿地走進(jìn)教室,當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容,我想如何調(diào)動(dòng)學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》,這是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。因此我本打算教這課時(shí),采用以下教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,豐富語言------展開想象,續(xù)編故事。但是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣,我把中間的分角色讀課文,變成演童話。

  在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,而且閱讀批注也已經(jīng)做好,這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過演話劇的經(jīng)歷,我非常自信能夠調(diào)控好。開始上課了,我盡量用比較溫和地聲音說:“同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》,從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴,誠信的可貴。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來演一演這個(gè)故事。”聽到我說表演,同學(xué)們頓時(shí)就來了精神,爭先恐后地舉起手來。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,我就讓大家自己選定一個(gè)角色,然后自由地演繹,認(rèn)真地默讀著,細(xì)心地批畫著,“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞。等覺得自己把握到位了,就停下來坐好。大概十分鐘過去了,學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情,讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過程,于是我輕輕地問同學(xué),愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)演嗎?結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點(diǎn)頭。

  我扮演小紅狐,另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍(lán)鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,我在表演時(shí)盡量的用可愛的動(dòng)作和甜美的語言來表達(dá),這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài),委屈、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位,可是它只有笑嘻嘻的表情,所以非常難把握。特別突出的是小白兔,那個(gè)齜牙咧嘴的表情,蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像,全體同學(xué)都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔,小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲,每個(gè)人都賣力地演出,歡笑聲充溢著課堂,我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極,又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。

  同學(xué)們通過表演這個(gè)童話故事,更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,所以不要我說明,孩子們就自然總結(jié)出:笑是很重要的,不過生活中,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了,而且效果很好。于是我再次把那些詞語板書在黑板上,讓學(xué)生們讀詞。然后請同學(xué)們再試試表演好沒一個(gè)表情。

  為了表示獎(jiǎng)勵(lì),我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,還叫我把第三篇也講給他們聽(因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇,課文是其中的第一篇)。我順勢跟他們說,其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇,在小木偶的身上,后來又會(huì)發(fā)生什么事呢?我們接著把課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后,課后作業(yè)大家就完成了一次練筆,都發(fā)揮了想象,寫出了特色。

  通過這堂課的教學(xué),我重獲信心,我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,一言一行都深深地影響著學(xué)生。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,他們內(nèi)在的潛力無窮大,只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,這是我們語文老師所追求的語文課堂,也是我們理想的教學(xué)方式!

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇26

  上完《小木偶的故事》,我感覺有特色的地方是:

  一.抓住了課文的特色,設(shè)計(jì)“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用及理解課文內(nèi)容、體會(huì)道理的三重目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上,讓學(xué)生先讀詞,讀準(zhǔn)字音,以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學(xué)生對此語的理解,又緊緊抓住了學(xué)生的注意力,同時(shí)也緊扣了本課所蘊(yùn)含的道理,有助于展開課文的教學(xué)。這就是有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。

  二、課堂測驗(yàn)輔助突破本課重點(diǎn):在指導(dǎo)朗讀過程中,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號(hào)中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí),使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會(huì),完成了對本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

  三、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u價(jià)結(jié)合,以評促改:及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度,并采用多種評價(jià)方式相結(jié)合的方法,既有教師評價(jià),又有生生互評、學(xué)生自評,讓學(xué)生在不同方式的評價(jià)中體會(huì)人物情感、性格,體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。

  本節(jié)課的失誤之處在于:

  1、在指導(dǎo)人物語言的朗讀時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇,而不是教師各個(gè)指定,浪費(fèi)了時(shí)間,導(dǎo)致后面的時(shí)間有些緊。

  2、由于課文較長,所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,不利于強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方。沒有把以讀為本落到實(shí)處。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇27

  講《漁夫和金魚的故事》時(shí)候,課堂上發(fā)生的一場爭論。

  《漁夫和金魚的故事》是一首我國家喻戶曉的童話詩,在教材中是一篇閱讀課。在閱讀提示中,有這樣一個(gè)問題:“你喜歡故事中的誰?不喜歡誰?為什么?”在課堂上,同學(xué)們圍繞這個(gè)問題展開了激烈的爭論。

  讓人感到意外的是,大部分同學(xué)喜歡忠實(shí)善良的漁夫,不喜歡貪心不足的老太婆。而有幾個(gè)同學(xué)卻一反常態(tài)的提出喜歡“我喜歡老太婆,不喜歡漁夫”的言論。

  他們認(rèn)為:文章的中心是在贊揚(yáng)漁夫的忠厚善良,但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無能,一味地聽老太婆的指使,機(jī)械地完成老太婆教給的所有任務(wù),明知是老太婆貪得無厭,還把她的話當(dāng)作圣旨去執(zhí)行,在辦事的過程中不假思索,不動(dòng)腦筋,對于老太婆的錯(cuò)誤行徑非但沒有及時(shí)的制止,而且還象執(zhí)行公務(wù)一樣敢怒而不敢言,他的聽話成了對老太婆的縱容,最終連一個(gè)金魚要報(bào)答他的木盆也沒有得到,這樣的忠厚善良難道還值得我們?nèi)ハ矚g他,欣賞他,效仿他嗎?

  再說老太婆,她的兇狠、貪心不足,當(dāng)然是可惡的,可是她“搶抓機(jī)遇上臺(tái)階”也挺值得欣賞。她抓住了漁夫的忠厚善良、聽話的特點(diǎn)和金魚報(bào)答救命之恩心切機(jī)會(huì),使生活一次又一次得到改善,“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”。只不過她沒有很好的認(rèn)識(shí)自我,若不是她太不知足了,要當(dāng)海上的女霸王,激怒金魚,她就是永遠(yuǎn)富貴的女皇。如果老太婆能改變一下自己生活的態(tài)度,與漁夫和睦相處,一道在生活稍微得到改善的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)造美好未來,就會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果了。用現(xiàn)在的眼光去審視老太婆的言行,也有一定的可取之處。

  聽了個(gè)別同學(xué)的爭論與分析,我首先肯定了他們的觀點(diǎn),覺得孩子與眾不同的觀點(diǎn)映射出了他們高度的分辨力和與時(shí)俱進(jìn)的思維力,能用現(xiàn)在的眼光去看事物了。看似意料之外,卻在情理之中。也確實(shí),隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物!雖然學(xué)生的回答與教材的本意有所出入,但是這種同中有異應(yīng)該給與充分的肯定。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇28

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)探究欲望。 教學(xué)一開始,我利用多媒體課件,向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”:郁郁蔥蔥的森林,清澈見底的河水,湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空,如詩如畫,空氣清新甜潤。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來,使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí),我一邊出示小村莊變化后的圖,一邊說: “不知過了多少年,最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強(qiáng)烈的對比,巨大的視覺沖擊,深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢?學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念,從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)趣。

  二、在閱讀中感悟。

  閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話過程。教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失?”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2 ——4自然段,找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”,讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長很長。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么,把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時(shí),我抓住“誰家”問學(xué)生:“你家想干什么?”學(xué)生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個(gè)“誰家”體會(huì)到什么?學(xué)生都說體會(huì)到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說:“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤淠?”同學(xué)都說“從‘拎’字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍,沒有人管他們。”這時(shí)我順勢讓孩子觀察后面的插圖,體會(huì)村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思?帶著問題,讓學(xué)生再讀課文,把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。同時(shí),在學(xué)文的過程中,也借助了課件的手段,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”,體會(huì)了“裸露”,更通過一段真實(shí)的影像,讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情,內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。

  三、通過寫話練習(xí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解了課文內(nèi)容,并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上,最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)到這,你想對小村莊的人們說些啥?把這些話寫下來,以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境,要愛護(hù)大自然,否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后,情感會(huì)自然噴發(fā)而出,對這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生,保護(hù)環(huán)境,珍愛大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇29

  《小木偶的故事》,這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情,此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”

  這一課的教學(xué)有一個(gè)重點(diǎn),就是:積累詞語。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,而且有表達(dá)有特色的詞語,如,ABB式、AABB式、ABCC式,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。

  為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事,我向?qū)W生講述了《我不是一段普通的木頭》的故事,讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋l(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇30

  一、在閱讀教學(xué)中,我安排了寫字教學(xué)。沒有機(jī)械的講解記憶字的音形意,而是通過講解“窗”字的演變過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)象形字,了解這個(gè)象形字,同時(shí)也感受到祖國文化的博大,讓學(xué)生由學(xué)一個(gè)字,到愛上中國的漢字。

  二、我在教學(xué)時(shí),努力實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話,力求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走近文本中的人物,與人物進(jìn)行對話,觸摸人物的內(nèi)心世界。文章雖然沒有直接對人物內(nèi)心世界進(jìn)行描寫,可透過文字我們卻可以感受到吉姆美好的心靈。大衛(wèi),則是讓學(xué)生帶著個(gè)人理解去完善豐滿這個(gè)人物形象。我抓住文章中兩個(gè)重點(diǎn)段落指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過不同層次的朗讀加深學(xué)生對文本的理解。教學(xué)吉姆描述的窗外的景色時(shí),一要讀出窗外景物的美,二要讀出吉姆對大衛(wèi)的鼓勵(lì)和關(guān)愛,三要讀出吉姆病重的樣子。而教學(xué)那個(gè)秋風(fēng)怒號(hào)的夜晚時(shí),教師配上適合的音樂來烘托沉重凄涼的氣氛,幫助學(xué)生達(dá)到更好的朗讀效果。朗讀是一個(gè)目標(biāo),也是一個(gè)手段,在朗讀的過程中,學(xué)生感受到人物情感,走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇31

  小河蚌經(jīng)過歲月的磨礪,獲得了晶瑩的珍珠。這是在課堂上我對學(xué)生們說的話,也是這次教學(xué)《小河蚌的故事》后,我自己對教學(xué)的反思。一堂好的課,也需要經(jīng)過不斷的磨礪,不斷的思考,來使課堂充滿活力,讓學(xué)生收獲更多,發(fā)展更大。

  這篇文章是含有深刻哲理的故事,通過小河蚌們不同的表現(xiàn)來告訴學(xué)生要珍惜時(shí)間,勤奮學(xué)習(xí)的道理。課文中有很多生字詞語學(xué)生比較陌生,學(xué)起來有一定的困難。課文中還有很多難讀的長句,給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。針對教材的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)課文后7個(gè)生字以及詞語,正確流利地朗讀課文,通過練筆等形式讓學(xué)生理解“磨礪”等詞語的意思。

  2.能有感情地朗讀課文。通過朗讀,理解小河蚌們不同表現(xiàn)的原因。

  3.在感悟課文的基礎(chǔ)上,懂得珍惜時(shí)間,勤奮學(xué)習(xí)的重要性。

  在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候,考慮到文章有很多生字詞語,所以花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀詞語,讀課文,力求讓他們對課文熟悉,有初步的感知。

《北風(fēng)和小魚》寓言故事教學(xué)反思 篇32

  《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個(gè)充滿智慧的故事,情節(jié)跌宕起伏,語言形象生動(dòng),特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。因此,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,簡要講述故事;2.通過閱讀對比,理解智慧的人是真正強(qiáng)大的,不可戰(zhàn)勝的主題思想;3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭寫好人物外貌。

  一、學(xué)會(huì)講故事 體會(huì)情節(jié)曲折

  這個(gè)板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩,我首先引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)故事的重點(diǎn)部分,即惡魔的出現(xiàn)時(shí)所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分,讓學(xué)生在講故事的時(shí)候能注意如何把這兩處講精彩,由于這個(gè)環(huán)節(jié)需時(shí)較長,所以我選了一個(gè)口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來講述,這個(gè)學(xué)生能夠流利順暢地講完故事,但是沒有抓住能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的話語,缺乏表現(xiàn)力,所以沒能吸引到其他學(xué)生的注意力。

  二、讀好人物對話 感悟形象特點(diǎn)

  這篇課文的人物對話非常生動(dòng),課文亦是以對話展開情節(jié)的,所以讀好人物的對話,就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色朗讀,揣摩人物的心理與語氣,夸張地讀出兩人物的口吻。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀,生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機(jī)智,同學(xué)們的積極性一下提高許多,準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。

  三、妙說一幅圖 引出故事主題

  “請同學(xué)們觀察插圖,解說為什么畫得好?”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中,那是邪惡的象征,而漁夫看見惡魔時(shí)向后傾倒的身軀顯示了他的弱小,兇惡強(qiáng)大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對比,但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔,因此故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大、不可戰(zhàn)勝的。 這樣結(jié)合課文看圖說話,可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察和描述的能力,在這個(gè)環(huán)節(jié)中有些學(xué)生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想,如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉,長長地向漁夫伸去,令人恐懼”。基本達(dá)到了這一板塊的訓(xùn)練目標(biāo)。

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    《黃山奇石》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊的一篇課文,這篇課文描述了黃山四絕之一的怪石,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。...

  • 黃山奇石教學(xué)反思(通用34篇)

    黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱天下四絕。《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕怪石。課題奇,就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪、石之與眾不同。...

  • 語文百花園的教學(xué)反思(精選30篇)

    《語文百花園》是每個(gè)單元的總結(jié)與升華,一般分為溫故知新與口語交際兩大部分,本節(jié)課我所執(zhí)教內(nèi)容為溫故知新部分中的詞語辨析、認(rèn)識(shí)分號(hào)、拓展與交流三個(gè)環(huán)節(jié)。...

  • 給女兒的信教學(xué)反思(精選35篇)

    我是懷著忐忑不安的心上這節(jié)見面課的。一來我剛調(diào)到新的學(xué)校,對環(huán)境還不太熟悉;二來我?guī)啄隂]帶語文了,任教學(xué)科改來來去,似乎對語文教學(xué)的套路又陌生起來;三來我家鄉(xiāng)方言重,勉強(qiáng)說普通話又很不自然,而我總想讓課堂顯得自然親切,不故...

  • 天火之謎的教學(xué)反思(通用34篇)

    教學(xué)第19課《天火之謎》的第一教時(shí),在課前設(shè)計(jì)中,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。會(huì)讀文后3中的8個(gè)成語。3、按照分好的段落,能選用課文的語句概括段意。...

  • 雨點(diǎn)兒的教學(xué)反思(精選31篇)

    在課堂教學(xué)結(jié)束后,再來回顧自己的課堂,我覺得有以下幾點(diǎn)收獲:1、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景,即我在黑板上先畫了一朵云,然后在云底下畫大小雨點(diǎn),學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來,最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上...

  • 小柳樹和小棗樹教學(xué)反思(精選35篇)

    這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相...

  • 《故都的秋》教學(xué)反思(通用34篇)

    《故都的秋》是傳統(tǒng)的散文名篇,在散文閱讀教學(xué)中有利于對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞訓(xùn)練,使學(xué)生進(jìn)入審美藝術(shù)的殿堂,從而使學(xué)生體悟情與景之間的關(guān)系,掌握以情馭景,以景顯情的寫作手法進(jìn)而學(xué)以致用。...

  • 表情歌教學(xué)反思(精選33篇)

    本次講課活動(dòng)我組織的是一節(jié)中班音樂活動(dòng)表情歌。為了使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作,順利完成本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。...

  • 夕陽真美的教學(xué)反思(精選30篇)

    《夕陽真美》第二課時(shí)做為太倉市小學(xué)語文青年班的隨堂展示課,在設(shè)計(jì)教案、上課、評課的一系列活動(dòng)中,我收益非淺。首先說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一篇非常美的課文,也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然段,語言生動(dòng)形象、讀起來十分流暢。...

  • 五柳先生傳教學(xué)反思(精選32篇)

    我發(fā)現(xiàn),同學(xué)們已經(jīng)自己把五柳先生從瀟灑的酒徒升華成了憂郁的世外高人時(shí),也就突然發(fā)現(xiàn),不用再分析五柳先生的形象了,迅速開始探討探討人物的描寫方法時(shí),也就有了學(xué)生脫口而出的:“幾個(gè)否定句就刻畫出了一個(gè)獨(dú)立于世俗之外的人物形象...

  • 趙州橋一文課堂教學(xué)反思(精選33篇)

    《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn),贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:一、以讀為主閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“...

  • 小石潭記教學(xué)課后反思(精選34篇)

    今天是《小石潭記》第二課時(shí)。整體感覺比較失敗,職業(yè)道德讓我們總是把失敗原因歸屬于己,但客觀上講沒有學(xué)生的因素嗎?這樣的問法好像彰顯了教師的無能乏技,那就這樣問:是什么原因?qū)е铝诉@樣的學(xué)生的現(xiàn)狀呢?第一課時(shí)以嘗試自讀的方式,...

  • 白楊反思回顧(通用3篇)

    書讀百遍,其義自見。語文課上應(yīng)該聽到的是朗朗的書聲。執(zhí)教完《白楊》一課后,我深深地感觸到:給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)地去讀,學(xué)生能從中了解到文章的內(nèi)容,感悟到人物的情感,領(lǐng)會(huì)出文章的中心。...

  • 檢討書
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