幼兒老師教學工作反思（精選3篇）
幼兒老師教學工作反思 篇1
在周一，我執教了一堂健康《好玩的紙棒》。在活動前，我進行了認真的備課、設計課程教案，做了非常充分的準備。活動后，我的第一感受是：成功了，因為在三年前，我也是參加優質課的評比，但不到5分鐘，就被頑皮的孩子“哄”下了臺。今天，在室外，我和孩子們玩了整整一節課，這對我來說是一個“質”的飛躍。認真反思這個活動，我覺得主要有以下收獲。
一、思 教材
《綱要》指出：為幼兒提供一些廢舊和輔助材料，讓幼兒創造性的開展體育活動，培養幼兒對體驗游戲的興趣，提高幼兒動作的靈敏和協調性。我園依托省級課題“紙趣”的深入和研究，孩子們自己制作了許多可玩的作品，例如紙棍、紙飛機等。紙棍可以擺各種圖案，更可以開展多種活動：跳、鉆、平衡、爬等，因此，我設計了中班活動“好玩的彩棒”。結合幼兒的興趣點，我選擇紙管作為運動的載體，主要是因為紙棒是孩子們自己親自動手制作的，具有一種成功感。還有紙棒材質牢固，玩的變化性大，具有挑戰性。
二、思 過程
1、師幼互動是教學基石。
良好的師幼互動關系能接近師幼的距離，使教與學之間有效連接，讓受教育者得以充分地學習和發展。要實現“師幼互動”教學，就得改變課堂教學機械、沉悶、缺泛生機與樂趣的局面，處理好影響幼兒主動性的各種因素，想方設法引導幼兒參與教學全過程，例如：在孩子的熱身運動中，活動關節部分雖然進行了很認真的編排，但缺少音樂，如果幼兒能配上相應的音樂，效果可能會更好。然后，在示范助跑跨跳動作時，可以把隊形排成半圓型，這樣便于全體孩子們學習。這樣小朋友肯定會很感興趣，后面的師幼互動性也會更強。
2、尊重幼兒的探索欲望。
《綱要》中指出：“為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用各種感官，多種方式進行探索，能用適當的方式表達、交流、探索過程和結果。”在整個活動中都是教師在唱主角，教師不停地拉著孩子隨著自己的思路和問題走，沒有顧及孩子的興趣點和探索欲望，更沒有因為幼兒的問題或思維改變自己的活動過程，幼兒的主體地位沒有得到體現。例如：孩子們在探索紙棒的玩法時，有孩子想出了用紙棒拋的方法，有好多小朋友都模仿著，開心地學著拋，這時我只是拼命地阻止，把孩子們拉過來，禁止玩，讓他們繼續下一個環節，這樣小朋友對下面的環節一點也不感興趣扼殺了幼兒的探索欲望。如果我能改變活動計劃，當小朋友想出了新玩法時，我可以說：“你的方法真好，小朋友們都學會了，你再想一個好玩法。”他肯定很高興，也會很樂意完成任務。也保護了孩子的探索欲望。
3、規則是課堂狀態的保障
體育游戲是以游戲為活動形式，以身體練習為內容，以增強體質，娛樂身心、陶冶性情為目的，按照一定規則進行，具有濃厚娛樂氣息的身體練習和思維練習。體育游戲的這一特點，創造了游戲井然有序的形式，同時也調節和約束著游戲者的行為及彼此的關系，從而使游戲得以安全、公正、須利地進行。例如：在活動前講解活動的規則時，因為在戶外，老師的聲音顯得比較輕，沒有讓全體孩子聽清楚游戲規則，才會出現個別小朋友不聽指揮，自己一個人先玩了。如果在日常活動中強化游戲規則，那么可能就不會出現這樣效果了。
4.區域設置是玩的延續
延伸活動中將孩子們探索的玩法巧妙整合成戶外自選區域游戲，讓意猶未盡的孩子玩個夠!孩子們自主選擇自己喜歡的游戲，讓紙棒發揮了更加迷人的魅力!他們在游戲中運動，在運動中得到鍛煉和發展，在發展中收獲快樂和幸福!
三、思 評價
特級教師孫雙金老師認為：評價活動的成功與否，最重要的一點是看孩子的表現是否“小臉通紅、小眼發光、小手常舉、小嘴常開”! 從幼兒興趣出發，本節活動中充分調動幼兒積極性。例如：我班的文藝，在第一次練習跨跳時，是我牽著手跳過的，可第二次是自己勇敢跳過去的。這說明幼兒處于“我想玩”“我要玩”的主動積極狀態。同伴評價：整個活動目標定位準確、具體，過程清晰。
有人說：“有行動，就有反思;有反思，就有改進;有改進，就有提高。”通過這一堂優質課評比，我在作反思中發現了自己的缺點和失誤，以此告誡自己在今后的幼兒教學中應該注意的問題。希望通過不斷學習，不斷反思，不斷的積累，使自己的教學更機智，更加新穎，更富有特色與魅力。
幼兒老師教學工作反思 篇2
在周一，我執教了一堂健康《好玩的紙棒》。在活動前，我進行了認真的備課、設計課程教案，做了非常充分的準備。活動后，我的第一感受是：成功了，因為在三年前，我也是參加優質課的評比，但不到5分鐘，就被頑皮的孩子“哄”下了臺。今天，在室外，我和孩子們玩了整整一節課，這對我來說是一個“質”的飛躍。認真反思這個活動，我覺得主要有以下收獲。
一、思 教材
《綱要》指出：為幼兒提供一些廢舊和輔助材料，讓幼兒創造性的開展體育活動，培養幼兒對體驗游戲的興趣，提高幼兒動作的靈敏和協調性。我園依托省級課題“紙趣”的深入和研究，孩子們自己制作了許多可玩的作品，例如紙棍、紙飛機等。紙棍可以擺各種圖案，更可以開展多種活動：跳、鉆、平衡、爬等，因此，我設計了中班活動“好玩的彩棒”。結合幼兒的興趣點，我選擇紙管作為運動的載體，主要是因為紙棒是孩子們自己親自動手制作的，具有一種成功感。還有紙棒材質牢固，玩的變化性大，具有挑戰性。
二、思 過程
1、師幼互動是教學基石。
良好的師幼互動關系能接近師幼的距離，使教與學之間有效連接，讓受教育者得以充分地學習和發展。要實現“師幼互動”教學，就得改變課堂教學機械、沉悶、缺泛生機與樂趣的局面，處理好影響幼兒主動性的各種因素，想方設法引導幼兒參與教學全過程，例如：在孩子的熱身運動中，活動關節部分雖然進行了很認真的編排，但缺少音樂，如果幼兒能配上相應的音樂，效果可能會更好。然后，在示范助跑跨跳動作時，可以把隊形排成半圓型，這樣便于全體孩子們學習。這樣小朋友肯定會很感興趣，后面的師幼互動性也會更強。
2、尊重幼兒的探索欲望。
《綱要》中指出：“為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用各種感官，多種方式進行探索，能用適當的方式表達、交流、探索過程和結果。”在整個活動中都是教師在唱主角，教師不停地拉著孩子隨著自己的思路和問題走，沒有顧及孩子的興趣點和探索欲望，更沒有因為幼兒的問題或思維改變自己的活動過程，幼兒的主體地位沒有得到體現。例如：孩子們在探索紙棒的玩法時，有孩子想出了用紙棒拋的方法，有好多小朋友都模仿著，開心地學著拋，這時我只是拼命地阻止，把孩子們拉過來，禁止玩，讓他們繼續下一個環節，這樣小朋友對下面的環節一點也不感興趣扼殺了幼兒的探索欲望。如果我能改變活動計劃，當小朋友想出了新玩法時，我可以說：“你的方法真好，小朋友們都學會了，你再想一個好玩法。”他肯定很高興，也會很樂意完成任務。也保護了孩子的探索欲望。
3、規則是課堂狀態的保障
體育游戲是以游戲為活動形式，以身體練習為內容，以增強體質，娛樂身心、陶冶性情為目的，按照一定規則進行，具有濃厚娛樂氣息的身體練習和思維練習。體育游戲的這一特點，創造了游戲井然有序的形式，同時也調節和約束著游戲者的行為及彼此的關系，從而使游戲得以安全、公正、須利地進行。例如：在活動前講解活動的規則時，因為在戶外，老師的聲音顯得比較輕，沒有讓全體孩子聽清楚游戲規則，才會出現個別小朋友不聽指揮，自己一個人先玩了。如果在日常活動中強化游戲規則，那么可能就不會出現這樣效果了。
4.區域設置是玩的延續
延伸活動中將孩子們探索的玩法巧妙整合成戶外自選區域游戲，讓意猶未盡的孩子玩個夠!孩子們自主選擇自己喜歡的游戲，讓紙棒發揮了更加迷人的魅力!他們在游戲中運動，在運動中得到鍛煉和發展，在發展中收獲快樂和幸福!
三、思 評價
特級教師孫雙金老師認為：評價活動的成功與否，最重要的一點是看孩子的表現是否“小臉通紅、小眼發光、小手常舉、小嘴常開”! 從幼兒興趣出發，本節活動中充分調動幼兒積極性。例如：我班的文藝，在第一次練習跨跳時，是我牽著手跳過的，可第二次是自己勇敢跳過去的。這說明幼兒處于“我想玩”“我要玩”的主動積極狀態。同伴評價：整個活動目標定位準確、具體，過程清晰。
有人說：“有行動，就有反思;有反思，就有改進;有改進，就有提高。”通過這一堂優質課評比，我在作反思中發現了自己的缺點和失誤，以此告誡自己在今后的幼兒教學中應該注意的問題。希望通過不斷學習，不斷反思，不斷的積累，使自己的教學更機智，更加新穎，更富有特色與魅力。
幼兒老師教學工作反思 篇3
記得我們小時候都有很多夢想，想當科學家，想當這個，相當那個，前段時間小朋友的夢想是當醫生，我還專門給他提供了小醫生的玩具，他們天天嚷著自己是小醫生，給班上這個看病給那個開藥，不亦樂乎。最近小家伙們的夢想變了，他們要當解放軍，基于這個想法，我設計了《百姓運糧》這一戶外游戲。果然，過小橋，走木樁，鉆山洞，不管運糧的路上有多么艱辛，小家伙們還是勇往直前，因為在不遠的根據地，解放軍叔叔們正等著他們成功地將糧食運到呢!
在成功運糧之后，我設計了解放軍叔叔感激百姓，送西瓜給他們，這無疑讓小朋友體驗到了成功的樂趣，于是更愿意將這份獎賞帶回去，為了增加難度，在回去的路上讓敵人這一元素參與進來，于是驚險刺激之余，小朋友更想要保護好自己的西瓜。
成功之后，大家一起切西瓜慶祝，于是以游戲“切西瓜”結束本次活動。
這節活動課很大的一個不足就是角色沒有分配好，老師既要做解放軍阿姨，又要當突然出現的敵人，于是老師成了最忙的那個人。其實解放軍、敵人完全可以找4個幼兒擔當。雖然不能當百姓經歷運送的過程，但是還是可以參與到游戲中，體驗游戲的樂趣。
其次是時間關系，最后的切西瓜游戲沒有進行，而只成了空想。
這讓我更加意識到以后戶外游戲活動的成功需要將各個細節設想清楚，考慮周全。