思想品德課教師教學(xué)反思（精選29篇）
思想品德課教師教學(xué)反思 篇1
新課程改革的政治課教學(xué)要求理念的體現(xiàn)、課標(biāo)的落實以及新教材的運用都是通過教學(xué)實踐展現(xiàn)出來的。新課程實施以來，我們的課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但我們對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。認(rèn)真審視、研究課堂教學(xué)，剖析我們的某些教學(xué)行為，反思如下：
一、 在目標(biāo)達成的過程中不能忽視“知識”目標(biāo)
新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學(xué)生感受、體驗和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識容器的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識。往往我們在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)達成的過程中，我們往往把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關(guān)注
學(xué)生的體驗與感悟，而忽略了知識目標(biāo)，似乎強調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。的確，初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識，而側(cè)重了學(xué)生的品德教育內(nèi)容，但每框題都包涵著很重要的養(yǎng)成教育知識點。知識是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設(shè)計的基礎(chǔ)知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關(guān)系到學(xué)科知識的質(zhì)量和水平，進而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達成。
二、實現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”
初中《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們都在積極地探索多種教學(xué)形式，其目的是為了改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進行教學(xué)的狀況，我們組織了豐富多彩的教學(xué)活動，在這些活動中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。
但是，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點綴。例如，小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是我們在設(shè)計這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時應(yīng)該充分考慮要達到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，避免出現(xiàn)表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是我們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題書中是可以找到答案的，只要給學(xué)生時間看書，學(xué)生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭論，進出火花，久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情。因此，我們的課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠(yuǎn)離新課程改革的要求。
三、創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”
新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過程是“師生交往，共同發(fā)展”的互動過程。在課程改革的浪潮中，我們的教育觀、教學(xué)觀、師生觀不斷更新，為了讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學(xué)生平等地交流、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。可是，另一個問題也隨之出現(xiàn)了，有時候，學(xué)生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學(xué)生們各說各的，似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系。記得聽過一堂《思想品德》課，教師的教學(xué)設(shè)計是比較新穎的，一改過去課堂教學(xué)中的枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情被激發(fā)出來。但是，當(dāng)某一個小組闡述觀點、表達成果的時候，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么說笑、吵鬧，即使有個別想聽的同學(xué)也聽不清楚。學(xué)生們不傾聽，不補充、不否定，明顯的錯誤發(fā)現(xiàn)不了，老師也只是與該小組的特定成員進行單向?qū)υ挘瑢τ诿總�小組的成員來說，他只是了解了本小組的研究內(nèi)容，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說，在這一節(jié)課里，每個學(xué)生獲得的知識都是不完整的。與老師們談到這一問題時，老師們很無奈，一方面，他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學(xué)目標(biāo)的完成，需要管理;但是又害怕因為管理而壓制學(xué)生的熱情。毫無疑問，沒有了有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學(xué)。
在這種情況下，我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會組織，，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時學(xué)會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開放的同時，更應(yīng)該擁有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。
四、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用
新課程教學(xué)實施的一個基本原則是確立學(xué)生的主體地位。“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了我們的共識。在上課的過程中，我們大多數(shù)老師在教學(xué)的過程中非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要。學(xué)生們敢于、樂于大膽地發(fā)表自己的見解，個性得到了張揚。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。例如，有這樣一節(jié)課，老師在課前把全班分成若干小組，把問題布置給學(xué)生，課前由學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時學(xué)生以小組為單位談本小組對問題的理解和認(rèn)識。由于各小組準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生的熱情很高，也講得頭頭是道，但是受年齡、閱歷及知識水平的限制，有些問題說得不夠完整，有些觀點也有失偏頗，老師在小組總結(jié)時應(yīng)該予以補充和糾正。可是在一節(jié)課里老師只是在各小組間穿行，把權(quán)利從一個小組傳遞到另一個小組，就像一個置身于世外的旁觀者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師缺乏有效的指導(dǎo)。新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種“自主與探究”有時會使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo)、點撥和幫助。這個時候的教師就應(yīng)該是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此，在日常的教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，同時與學(xué)生分享自己的想法和情感，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>
課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。 對于我們而言，課堂教學(xué)是一個不斷通過創(chuàng)新而實現(xiàn)自我生命價值的過程，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否形成獨特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素;對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下進行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇2
新課改以來，從事思品課教學(xué)的教師都會深切地體會到，思品課教學(xué)長期因循“填鴨式”教學(xué)模式，教師通過“講授---板書---講授”近呼一成不變的教學(xué)手段，把知識灌輸給學(xué)生等應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)模式已嚴(yán)挫傷了學(xué)生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應(yīng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展無疑為應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變提供一個良好的契機。運用多媒體輔助教學(xué)，告別單一的粉筆、黑板，走向視聽結(jié)合的高效率思品課教學(xué)方式，以成為時代和社會的迫切要求。
如何在思品課中恰當(dāng)使用多媒體?
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué)，便厭學(xué)為愿學(xué)，變被動為主動，創(chuàng)造性地學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學(xué)生心理的不同需求，起到極佳的教學(xué)效果。
2、通過多媒體可以變抽象的基礎(chǔ)知識、基本原理為形象的直觀的知識，加深知識理解
思品課的基礎(chǔ)知識比較抽象，加大了教與學(xué)的難度。多媒體可以將聲音、圖像、文字等融為一體，具有形象、直觀的特點。運用多媒體教學(xué)利于化難為易，化繁為簡，變抽象為具體。有助于學(xué)生理解記憶。
3、突破重點難點，提高課堂效果。
在思品課中，有很多重點難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的，多媒體具有形象、直觀、生動等優(yōu)點，借助多媒體處理信息，適度選擇，精心選擇，合理解釋和演示，教學(xué)的重點問題就容易說清楚，難點問題就容易突破。
4、增強時代氣息和可信度。
通過多媒體可以把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與政治可的內(nèi)容有機結(jié)合起來，這樣一來就可以增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且用事實說話，實現(xiàn)超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高政治課教育的可信度。
5、能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于近一主動提出步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。
心理學(xué)研究表明，思維通常與問題聯(lián)系在一起。意識到問題存在是思維的起點，當(dāng)學(xué)生會感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他的思維就發(fā)動起來了。多媒體可以為學(xué)生提供深入思考和評價活動的機會。誘發(fā)學(xué)生思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。另外能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位。
總之，通過實踐表明，使用多媒體輔助教學(xué)的班級比不使用的班級教學(xué)效果有著明顯的提高。使用的班級學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣大大提高，課堂氣氛活躍，對知識的理解非常深刻，知識面擴大，積極地思考，回答問題并能問題，創(chuàng)新能力大大增強。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇3
教學(xué)十多年，我一直在尋找，尋找“何為一節(jié)好的思品課”。我聽課，我觀摩，我也自己探索。漸漸發(fā)現(xiàn)，一節(jié)好的思品課，關(guān)鍵有兩點：一、精彩的材料及設(shè)計是上好課的關(guān)鍵;二、學(xué)生有所感悟是一節(jié)好課的評價依據(jù)。
一.精彩的材料及設(shè)計是上好課的關(guān)鍵
好的開頭能迅速活躍課堂，在第一時間抓住學(xué)生的注意力，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;精彩的材料能扣緊教學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生愿意去想愿意去講;別出心裁的課堂設(shè)計讓學(xué)生無暇分心，緊跟老師思路，暢游知識海洋，輕松感悟生活，學(xué)會做人。
例如，我在講《自尊自信》這一課的時候，是這樣開頭的：“上課之前，我想先做個小小的調(diào)查……”這時候?qū)W生的眼睛已經(jīng)睜得很大了，“愿意當(dāng)眾趴在地上學(xué)狗叫的同學(xué)請舉手……”我的語速很慢，講第一遍的時候?qū)W生不可思議地看著我，講第二遍的時候，已經(jīng)有學(xué)生不滿：“老師，你不尊重我們……”很好，接下來我順其自然進入課程的學(xué)習(xí)。
在我講《明辨是非》這課的時候，我使用了非常有名的心理學(xué)兩難選擇“海因茲偷藥的故事”，這藥到底該不該偷?發(fā)明家和海因茲到底誰對誰錯?要是你做法官，你將如何判案?兩難的選擇，學(xué)生爭著舉手發(fā)表意見，是與非在辯駁中變得清晰。課上完了，學(xué)生意猶未盡。
七年級第一學(xué)期最后一個單元講的是學(xué)習(xí)，如果按照課本條條框框講下去，可能會落入俗套，這就不可能達到很好的教學(xué)效果。通過思考，我設(shè)計了個簡單的游戲讓學(xué)生明白我們?nèi)藢W(xué)習(xí)的原理，以及讓學(xué)生知道“學(xué)習(xí)的平原區(qū)”及如何更好地走出這個區(qū)，取得成績的進步。游戲很簡單：我準(zhǔn)備了一張打亂了順序的數(shù)字圖，打印多份，分發(fā)給學(xué)生。每個學(xué)生人手8份。然后給學(xué)生60秒的時間，讓其將數(shù)字按照順序連接起來，從1到2，到3，到4……直到時間結(jié)束，將連到的最后一個數(shù)字圈出來，并寫到紙的空白處。重復(fù)這個程序8次。這樣，每個人就會有8個數(shù)字，將這8個數(shù)字按照先后順序標(biāo)在圖表上，并將各點連成一線。最后，每個人都會得出一條“學(xué)習(xí)曲線”。游戲做完以后，全班同學(xué)一起討論這樣幾個問題：1、坦白說，在進行這個練習(xí)的時候，感覺怎么樣?2、人們說：“刀越磨越快”，但是，在我們這個練習(xí)中，是這樣子的嗎?如果不是這樣，那是怎么樣的?可以呈現(xiàn)你的曲線給大家看看。3、我們每個人的曲線都會經(jīng)歷一個短暫的或不明顯的平原區(qū)，甚至是下降區(qū)，這是由于什么引起的?類比到我們的學(xué)習(xí)，你有怎么樣的啟發(fā)?4、請思考，我們有什么辦法可以突破這個學(xué)習(xí)的平原區(qū)?由于學(xué)生在之前親自把自己的學(xué)習(xí)曲線畫出來了，在討論這些問題的時候，大家都很有感想，對“學(xué)習(xí)”這個話題想法很多，也說出了很多很有見地的話，提出了很多有實際意義的建議。
一節(jié)好的課，其實并不需要很多花俏的東西，只要能夠?qū)崒嵲谠诘刈寣W(xué)生緊跟你的思路，去學(xué)習(xí)，去感悟，就已足夠。
二.學(xué)生有所感悟是一節(jié)好課的評價依據(jù)
我認(rèn)為，一節(jié)課無論設(shè)計得多巧妙，材料用得多精彩，但如果學(xué)生不能夠在這個課堂中有所感悟，那么，這就不能夠說是一節(jié)好課，甚至不能夠說它是一節(jié)合格的課。我深深認(rèn)識到，學(xué)生是否有感悟，這是我們難以預(yù)料的，因而，我們教師一定要隨機應(yīng)變，不能讓既成的教案束縛了我們的靈活性。
我在講《跨越障礙 正確選擇》這一課的時候，設(shè)計了一個這樣的情景：期末考試中，你被一道數(shù)學(xué)題難住了，眼看時間一分一秒地過去，但是你還是做不出來，這意味著你將丟失15分，前十名將與你失之交臂!這時，坐在你后面的好朋友小華遞給你一張紙條，上面寫著這道題的答案，而老師卻沒有發(fā)現(xiàn)，這時你會怎么做呢?在備課的時候，我想學(xué)生應(yīng)該都會做出正確的選擇的，也沒有多想。誰知道，上課的時候，我連續(xù)提問了三四個學(xué)生，他們的答案都是：拿過來，參考;或者是，不接，但是會看上幾眼，找到思路。我無奈，問全班學(xué)生：“你們都這樣做嗎?”學(xué)生異口同聲：“是啊!”我差點暈倒!這可怎么收場!還好，我腦袋靈光一閃，再問：“恩，大家的心情我完全可以理解!那么，再請大家想一想，你的試卷發(fā)下來了，你的分?jǐn)?shù)由原來的80分，一下子到了95分，你的心情如何啊?”有學(xué)生馬上就說：“高興!”“哦，高興。可以理解。僅僅是高興嗎?”這下，學(xué)生開始沉默，我請了幾個看起來有想法的學(xué)生來說說自己的想法，他們的回答基本上一致：會有一點點開心，但是，更多的是不安，因為這不是我的成績，我也擔(dān)心被其他同學(xué)，或者被老師發(fā)現(xiàn)。聽的學(xué)生也微微點頭，我心中竊喜。“是啊，會有一點點高興，畢竟得了高分;但是，更多的是不安，因為做了虧心事啊。我再給大家講個故事……”然后，我又和他們講了一些逃脫法律天網(wǎng)的殺人犯，在經(jīng)過了十幾二十年后，總會自己去自首的事例。從學(xué)生的眼神、表情，可以看到，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，尤其是情感、態(tài)度、加值觀目標(biāo)，完成得非常好。
我的學(xué)生一直很喜歡上思品課，不是因為我每節(jié)課都能夠設(shè)計得很好，或者每節(jié)課都能找出一些新鮮有趣的材料讓他們思考，最重要的，我想應(yīng)該是他們喜歡我上課的風(fēng)格，我會很坦然地在課堂上表達我的喜怒哀樂，學(xué)生喜歡一個真實的老師，因而愛屋及烏喜歡上一門課程。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇4
板書設(shè)計是不可缺少的，我設(shè)計的板書是用一組動詞串聯(lián)，然后以愛心為圖示形式一個整體，意在只要人人獻出一點愛，世界將充滿愛。可由于自己的緊張，板書時竟忘寫一個“捉”，以至于我的愛心圖標(biāo)不能公示于眾!有句話說的好：課堂教學(xué)總是有缺憾的教學(xué)。通過今天這節(jié)課的教學(xué)，讓我明白，設(shè)計好的教學(xué)流程，往往還需要考慮一些意外的課堂生成，否則會成為課堂敗筆的。
最后，我設(shè)計了拓展延伸，對激發(fā)深化提升課文內(nèi)容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗，即借助角色扮演，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗不同的情緒反應(yīng)，并以某種角色直接進入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學(xué)生有了真實的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學(xué)生真因為體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助。“生：需要拐杖;生：需要幫助;生：需要眼睛;生：需要領(lǐng)路人。”雖然孩子們只是短短數(shù)語，但說出了他們的真實感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗也切。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇5
生活活動、運動、學(xué)習(xí)活動、游戲是幼兒一日活動中主要內(nèi)容。現(xiàn)在天氣冷了，在教室里總是冷冷的，所以我不放過每次和太陽親密接觸的機會。可是我在想如何引起孩子們對太陽的興趣，了解曬太陽的各種好處呢?光靠老師說說，孩子聽聽是不行的，也沒有給孩子交流經(jīng)驗并給予提升的機會。于是，我利用一日生活的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一些隱性的細(xì)節(jié)。而語言活動《香香的被子》正好符合這一要求。《香香的被子》是一個生動有趣的故事，它以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的認(rèn)識水平，富有教育意義，易于幼兒接受，而且故事貼近幼兒生活，知道曬太陽的好處。通過這個活動，可以引起幼兒對太陽的好奇、教師爺因此可以幫助幼兒提升經(jīng)驗。
在活動一開始，我以談話引入整個活動，孩子們非常感興趣，想到了曬被子的好辦法，為下面的活動做了鋪墊，也激發(fā)了幼兒對語言活動的興趣。其實在試教的時候，我也用了一條曬過的被子，請孩子們摸一摸、聞一聞被子，孩子們也感受到了被子的溫暖。但是在試教的時候，我覺得導(dǎo)入的時間有點長，可能會影響到下一個環(huán)節(jié)，所以在上課的時候我沒有出示實物小被子。在活動的第二環(huán)節(jié)，首先我請孩子們完整傾聽故事一遍，讓他們初步了解故事內(nèi)容，當(dāng)我講到有對話的時候，我是用事先錄制好的聲音來播放的，讓孩子們對這幾句對話有更深的印象，為下面學(xué)的環(huán)節(jié)做好鋪墊。為了讓孩子們能學(xué)說故事中的對話，我采用了節(jié)學(xué)說、分組學(xué)說、個別表演等三種方法。我覺得孩子們學(xué)習(xí)的興趣還是很濃厚的，在請孩子們進行表演的時候，我應(yīng)該多請幾組小朋友，而不是單單地請一組小朋友。小班幼兒的語言發(fā)展還不成熟，雖然讓幼兒學(xué)說的對話有點長，但是有大部分幼兒能學(xué)說故事中的對話，并加上了自己的動作，想象力也得到了提高。在幼兒學(xué)說對話之后，我進行了總結(jié)：冬天把被子、衣服拿出來曬曬太陽、就變得暖和了，穿著可舒服了。我們?nèi)艘矐?yīng)該多曬曬太陽，殺死我們身上的細(xì)菌，這樣我們的身體就會變得很健康。由于我有點著急，怕孩子們不會講，我把一些孩子能講的，很簡單的話都給說了，知識一味地把知識硬塞給孩子，這點我會在以后更加注意的。在活動結(jié)束部分，我請孩子們根據(jù)自身經(jīng)驗說說還有什么東西也要曬一曬，孩子們說了很多，提升了幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗。
整個活動下來，我覺得孩子們的認(rèn)知技能和情感技能都得到了提高，但是也存在著一些問題，希望在以后的教學(xué)活動中，我能不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，爭取有更大的進步!
思想品德課教師教學(xué)反思 篇6
除了運用多媒體教學(xué)外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意地模仿中就學(xué)會了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快(精神的愉悅)。
在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生學(xué)得很自主。
教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運用得當(dāng)，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們該反思什么才算真正的自主學(xué)習(xí)。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇7
我是懷著忐忑不安的心上這節(jié)見面課的。一來我剛調(diào)到新的學(xué)校，對環(huán)境還不太熟悉;二來我?guī)啄隂]帶語文了，任教學(xué)科改來來去，似乎對語文教學(xué)的套路又陌生起來;三來我家鄉(xiāng)方言重，勉強說普通話又很不自然，而我總想讓課堂顯得自然親切，不故意雕飾，不為了公開課而公開課。于是，我在接到學(xué)校上見面課的通知后，對文本和文本所延伸出來的知識作了大量的準(zhǔn)備。
本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對愛情這一既深奧又簡單的問題，身為父親的作者沒有選擇回避、敷衍，也沒有教條式的說教，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。由于這篇課文是篇略讀課文，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際，我們不可能把課堂完全交給學(xué)生讓學(xué)生自學(xué)，因此采用學(xué)生自學(xué)與研讀相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究為主，老師適當(dāng)提示。課前，我利用朝讀布置學(xué)生自己查找作者的簡介，自己熟讀課文，掌握課文的生字詞，并且要求他們自己搜集有關(guān)愛情的故事、古詩、名言警句。
中學(xué)生正值青春期，對于愛情這種既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如處理不當(dāng)，思想認(rèn)識不足，就會產(chǎn)生早戀等不良現(xiàn)象。因此，我把本課的重點放在“如何讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有快樂幸福的人生”上，通過課前一系列的問題突破重點：如你了解童話中的愛情故事嗎?你敢描繪一下你心中的愛情嗎?你能說出歷史上幾個著名的愛情故事嗎?本課的難點是利用文本對學(xué)生進行一次愛情教育，理解愛情真正的內(nèi)涵。在難點的突破上，針對學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，又無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實生活對早戀的敏感，使他們不愿就這一話題發(fā)表看法。課中，我們只能及時引導(dǎo)，將問題分解變細(xì)，從身邊最親的人父母身上認(rèn)識什么是愛情，名人又是怎么理解愛情的，這些活動中，去突破難點。
重難點的突破必須是在對文本的把握和解讀的基礎(chǔ)上。我設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生對文本的輪廓有個了解，對作者層層推進的寫作有個了解。文本中的故事就是上帝創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了三種不同的東西，這三種不同的東西，彼此都有聯(lián)系，他們共同來解釋“愛情”。我用“讀了文章你最大的感受是什么?為什么?”“故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?想一想，三者之間有什么聯(lián)系?為什么把它們放在一起來解釋愛情?”“如果你拿同樣的問題問你的父母，可能得到的答案是什么?”從而引出“文中作者對待女兒的問題的態(tài)度如何?”“作者為什么沒有正面回答女兒的提問，卻說了自己的少年時代和祖母瑪麗婭所講的故事?這樣寫有什么好處?”“故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?”“五十年里，是什么維系了他們的愛情?”“作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?”這一系列的問題，讓學(xué)生深入了解文本。在文本的解讀和把握上，我認(rèn)為至少要達到這么一個標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生閉上眼睛要知道文本的大致內(nèi)容，能夠把全文寫了什么清晰地說出來、回憶得出來。課上，我把對文本的把握的幾個問題板書在黑板上，讓學(xué)生一目了然。也可以說，這些(包括課前要求預(yù)習(xí)達到的目標(biāo))是這節(jié)課最起碼要掌握的知識。
另外，課上，我試圖極力通過一些有關(guān)愛情的資料，抓住學(xué)生心理讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識，讓學(xué)生大膽的討論，引導(dǎo)他們大膽的表達自己的內(nèi)心，從而讓他們樹立正確的愛情觀。
反正，這節(jié)課是這么設(shè)想的。至于課上對課堂的把握，有沒有達到預(yù)期的設(shè)想和效果，我總感覺還存在很多問題，比如說開始講愛情故事這個環(huán)節(jié)，也許學(xué)生不敢說，不能大膽的說，用的時間太長;還有起初的“童話中的愛情故事有什么內(nèi)涵?”這個問題放在開頭，我是想通過學(xué)生熟知的童話感知愛情，突破重點的學(xué)習(xí)。但由于我對班上學(xué)生的學(xué)情認(rèn)識不足，高估了學(xué)生的能力。學(xué)生對這個問題十分陌生，覺得這個問題太難。這些都影響了后面的教學(xué)，特別是影響了后面對早戀問題的討論，后面的探究顯得十分倉促，這些都是很明顯的問題，聽課的明眼人一看就能得出來。并且上完課就能夠感受出來。至于評課中有人說的“到底是把文本的探究和學(xué)習(xí)語文知識放在第一位，還是把探究愛情的真諦放在第一位”這個問題是個老問題了，探討了很多年，各科教學(xué)都有這個疑惑。我還是那句話，對文本的把握要到的要求是學(xué)生閉上眼，大致能勾勒出故事的情節(jié)即可。一節(jié)課也就40分鐘(學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，每節(jié)課40分鐘)，如果面面俱到，什么都只能是蜻蜓點水，反而把握不住教學(xué)的重難點，這又是何必呢?僅是演給觀眾看而已。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇8
“百數(shù)表”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第11頁的內(nèi)容。在學(xué)生初步認(rèn)識兩位數(shù)后，教材及時對兩位數(shù)進行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個數(shù)。為了讓學(xué)生通過觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學(xué)時，分了三個層次進行。
觀察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學(xué)時，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們認(rèn)真觀察這100個數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列順序，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小秘密”。孩子們的思維非常活躍，有的橫著觀察;有的豎著觀察;還有的斜著觀察。找出了很多有趣的規(guī)律。
沒想到，這樣一張看似簡單、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小秘密”，其中有一個很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇9
《蘋果豐收》是中班的律動，音樂的節(jié)奏鮮明，容易聽辨，自始至終，活動分為三大環(huán)節(jié)：去果園的路上、摘蘋果、豐收后的喜悅;通過聽一聽、說一說、做一做、看一看、想一想等多方面的感官逐步引導(dǎo)幼兒傾聽音樂并熟悉音樂旋律，并將故事穿插在一開始的傾聽環(huán)節(jié)，幫助幼兒理解音樂，熟悉音樂節(jié)奏型，孩子們的興致都非常高興。
這個活動的重難點定位在熟悉音樂旋律，確分辨音樂樂段，并樂意用動作大膽表現(xiàn)摘蘋果的動作;在活動幼兒都非常樂意與同伴一起做動作，由于音樂節(jié)奏有些過快，幼兒沒有辦法很好的跟上磁帶的節(jié)奏，但在動作方面都基本上熟悉，活動在歡快的摘蘋果的過程中結(jié)束。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇10
一、大膽取舍，深挖主題----汗之。
先前幾次試講，在討論“奧”變化的環(huán)境時，我也都設(shè)計為當(dāng)時俄國社會環(huán)境的介紹，但同事們和我都覺得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點突兀、有點生硬。這引起我的深思：面對小說內(nèi)容，馬上就會想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”，于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國，20世紀(jì)初的中國，抗日戰(zhàn)爭，辛亥革命……我們對處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是，我們認(rèn)識到了封建主義的罪惡、資本主義的罪惡，從而無比珍惜今天的幸福生活。
對于現(xiàn)在的學(xué)生他們真的能通過我們幾句話的介紹就真的了解那個時代、那個社會嗎?有限的教學(xué)時間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎?能不能拋開時空的界限回歸到人性的根本呢?
再說一篇好的小說以對人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活，這就是小說的價值，也是小說教學(xué)的真正目的所在。
所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。而是引導(dǎo)學(xué)生對于人物身上人性的弱點剖析。
但這樣做會不會認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說內(nèi)容原汁原味呢?
二、課堂亮點，一閃而過----嘆之。
在教學(xué)最后，讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎?學(xué)生講了一些，其中一個同學(xué)講到，我們就是一群“奧”，班主任不在的時候大家都很吵，但只要有同學(xué)叫到：班主任來了。我們就可安靜了。”這個學(xué)生的話說得十分真誠，我在心里其實也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了，就在眼前了……班主任對于學(xué)生不就是一個“權(quán)威”嗎?我們不也常說學(xué)生：我在我不在，你們怎么差距這么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之，轉(zhuǎn)移話題了，擔(dān)心學(xué)生會舉出其它更尖銳的問題，到時我如何圓場?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專家的認(rèn)可嗎?馬上由剛才積極鼓勵學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來，呵呵……我不也是“奧”嗎?
三、言者，心之聲也-----缺之
在教學(xué)過程中我讓學(xué)生讀了，但朗讀指導(dǎo)不到位，心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容，朗讀只是一帶而過，沒有還朗讀到語文教學(xué)中去，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中理解文章主題，在讀中品析語言的傳神。我應(yīng)當(dāng)舍得花點時間讓學(xué)生自己去讀，去品。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇11
精心設(shè)計問題，“陋室到底陋不陋”，讓學(xué)生發(fā)散思維，撒下大網(wǎng)到文中尋求答案。在尋找答案的同時，逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個答案都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景- 人-趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進去，使學(xué)生在深入的過程中理解全文。
在介紹作者及其背景的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生資料展示，到前面將自己認(rèn)為重要的資料介紹給大家，并書寫關(guān)鍵詞。鍛煉了孩子們的表達能力，同時提高了學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的能力。在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后讓學(xué)生將認(rèn)為重要的或疑問整理到便利貼上，同學(xué)們互相解答。對于重、難點教師適當(dāng)點撥、強調(diào)。這種方式改變了過去老師教、學(xué)生學(xué)的被動局面，讓學(xué)生成為了課堂的主人。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇12
這節(jié)課的教學(xué)過程我主要是圍繞帶同學(xué)們?nèi)⒂^動物園，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。《認(rèn)識幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義。“幾”指的是一共是多少，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個。學(xué)生判斷一共有幾個并不難，指出第幾個必須考慮應(yīng)從哪個方位數(shù)起，要難得多，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難。在上這部分內(nèi)容前，每天利用幾分鐘的時間，和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識上、下、前、后、左、右的方位。特別是左、右，我先讓學(xué)生自己介紹怎樣記住左和右的方向，作好了準(zhǔn)備工作后，開始了“幾和第幾”的教學(xué)：
1、教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn)，而場景是靜態(tài)的，缺乏動態(tài)性。我不拘泥于教材的束縛，“我創(chuàng)設(shè)了過渡語：帶學(xué)生去動物園玩，進動物園之前要先買票，你們看，動物園一大早就有人排隊買票了。”這一情境，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動，我還在從中穿插進行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對于一年級小朋友非常管用。接著我又創(chuàng)設(shè)第二個情境，小明買好票來找小麗，自然引出“想想做做”第二題左圖，由于課前學(xué)生對左右都有了初步的感知，對于這些問題解答還是比較出色的。在我的鼓勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再一次高漲。
2、為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我又特意安排了點燈籠游戲這一環(huán)節(jié)：從左邊起點4個燈籠，從左邊起點4個燈籠，反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中，提升了自己的思維，達到了比較好的教學(xué)效果，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破了本節(jié)課的重點和難點“認(rèn)識幾和第幾”。
在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學(xué)，找出幾點原因：第一：在課堂教學(xué)中我只注重講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜１热鐝淖筮吰鹜?個燈籠，學(xué)生可能只圈了第四個。第三：當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。第四：講完練習(xí)應(yīng)小結(jié)，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇13
緊張激烈的賽課終于結(jié)束了，有點兒如釋重負(fù)的感覺。不過仔細(xì)回味從準(zhǔn)備這堂課到上完這堂課的過程，收獲真的很多。下面我就從兩個方面來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、感到比較滿意的地方
1、新課的引入體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念;
一個好的引入應(yīng)該是一節(jié)好課的必要條件，所以這個引入至關(guān)重要。在引入環(huán)節(jié)，我思考了好多種引入新課的方法，不過最終還是定格在了賽課使用的這種方式上。首先給同學(xué)們播放劉翔在20__年雅典奧運會上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。然后指出“在田徑運動會短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍;人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地;軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快些......”事實上，在實際生活中，物體運動的快慢一直是人們關(guān)心的問題。那么，如何描述物體運動的快慢呢?由此引入新課，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念。
2、啟發(fā)學(xué)生通過體驗、討論比較物體運動的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立這個難點;
雖然學(xué)生們在日常生活中對“速度”已有一些感性認(rèn)識，但是如何科學(xué)地理解速度的概念，如何以日常生活中的實例入手，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學(xué)的核心問題，也是本節(jié)課的一個難點。因此在本節(jié)教學(xué)中首先從比較物體運動快慢入手，讓學(xué)生認(rèn)識到比較物體的運動快慢是有實際意義的，并逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過對日常生活中實例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運動快慢的。在這個基礎(chǔ)上，再通過討論引出速度的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生就會比較容易理解，有效地突破了這個難點。
3、通過“嘗試練習(xí)——總結(jié)方法——鞏固練習(xí)”這樣的流程，有效鞏固了速度的計算這個重點;
利用速度公式及其變形公式進行簡單計算是本節(jié)課的重點。不過學(xué)生剛學(xué)完《歐姆定律》，對物理計算題的解法大致了解，所以可以放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)速度的計算，然后及時給予反饋，再引導(dǎo)學(xué)生及時總計物理計算題的解題步驟，最后再進行鞏固訓(xùn)練。利用這樣的模式對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生們的印象會比較深刻，對教學(xué)重點的強化有一定的效果。
4、自主開發(fā)小實驗，有效突破了“頻閃攝影”這個難點
“頻閃攝影”雖然是課本“想想議議”的內(nèi)容，但卻向?qū)W生講述了一種研究物體運動快慢的方法，所以應(yīng)當(dāng)引起重視。查閱了很多資料都對“頻閃攝影”做了淡化處理，基本都是只講述了兩張網(wǎng)球運動的頻閃照片，我個人覺得這樣處理有點略顯單薄。所以我在“頻閃攝影”這部分自主開發(fā)了一個小實驗“模擬頻閃攝影”——利用初二上學(xué)期同學(xué)們學(xué)過的眼睛就像一架照相機的內(nèi)容，通過每相隔一定時間睜開一次眼睛觀察斜面上小車的運動情況來模擬整個頻閃攝影的過程，讓學(xué)生更深刻的體會了頻閃攝影這種研究物體運動快慢的方法。同時利用這個簡易的小實驗很好地突破了這個難點，收到了良好的效果。
二、需要改進的地方
1、整個教學(xué)過程中聯(lián)系生活實際的內(nèi)容涉及較少
速度對我們的日常生活有很重要的實際意義，而且物理又是一門緊密聯(lián)系生活實際的課程，所以應(yīng)盡可能多的設(shè)計一些與生活實際有緊密聯(lián)系的內(nèi)容進行知識的拓展，開拓學(xué)生的思維。
2、三維教學(xué)目標(biāo)中“情感態(tài)度與價值觀”的貫徹不到位
現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計主張的是三維目標(biāo)，對于知識與技能和過程與方法的執(zhí)行，教師都能做的比較到位。但對于“情感態(tài)度與價值觀”的貫徹往往會打折扣。對于賽課，專家們在評課的時候其實往往也就著重關(guān)注“情感態(tài)度與價值觀”的實施，用以區(qū)別賽課的等級。所以，要將這種意識貫穿到自己的每一堂課中去，只有這樣才能在課堂中彰顯出真功夫，而不是一時之功。如果再上一次這堂課，可以以“龜兔賽跑”的故事作為結(jié)尾，在傳授知識的同時教育學(xué)生“恒心+毅力=成功”。
3、調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力有待提高
這是我第一次用完全陌生的學(xué)生上比賽課，內(nèi)心深處多了幾分忐忑。畢竟對學(xué)生不熟悉，也擔(dān)心學(xué)生不配合。事實上我的擔(dān)心是多余的，真的很感謝七中初二(1)班這些可愛的孩子們帶給了我這樣一份美好的回憶。但聽了同行灣中龍旭老師的課后，我還是覺得在調(diào)節(jié)課堂氣氛上要向龍旭老師好好學(xué)習(xí)。
反思寫完了，我也好像重新做了一遍學(xué)生，看到了自己的缺點和不足，也發(fā)現(xiàn)了自己的成長印跡。在漫長的歲月中，我相信點滴思考必成經(jīng)驗小流潤澤我的教育生涯。接下來的教育之路上，我一定會繼續(xù)加油!最后，衷心感謝評委們的辛苦付出!謝謝!
思想品德課教師教學(xué)反思 篇14
在光學(xué)這單元，很多的實驗都需要到操場上進行，比如測量影子的長短，測量溫度，用不同顏色的紙測量吸熱的程度，也需要到操場上進行。但是由于現(xiàn)在的季節(jié)沒辦法帶孩子們到操場上去，所以感覺到這類型的課程不實際測量缺乏了一些自主體驗的感受。發(fā)現(xiàn)的問題或許也只是被動的。
新教材的光單元，沒有關(guān)于光的折射的內(nèi)容，但是在后面進行的《怎樣吸收更多的光和熱》就需要孩子們了解太陽光是由多種顏色光組成的。而我在課堂把這部分教學(xué)加入其中，自己感覺對孩子們的認(rèn)識的幫助更有梯度，學(xué)生們更容易認(rèn)識到問題所在。
談到為什么看到各種物體的顏色時，很多學(xué)生說這個物體就是這樣的顏色，或者是被染成的。如何幫助我們的孩子們提高認(rèn)識，是告訴還是幫助分析是一種好的辦法。
臟雪融化的快還是干凈的雪融化的快等問題的提出，幫助學(xué)生們的認(rèn)識一點點的提高。認(rèn)識到顏色與吸收熱量本領(lǐng)之間的關(guān)系。聯(lián)系實際更好的幫助學(xué)生們理解顏色深的吸收的熱量的快。但反光能力弱，這樣的結(jié)論。要引導(dǎo)學(xué)生們分析，不要生硬的給出答案。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇15
這是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。第二課時，我們著重學(xué)習(xí)的使課文的第三自然段，以一個問題“為了建造沙漠中的綠洲，阿聯(lián)酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛?”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟，通過讀、圈、悟、再讀，體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文，劃句，體會阿聯(lián)酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜。
課上來也有遺憾之處。首先，在學(xué)習(xí)第三自然段時，對阿聯(lián)酋人民在泥土中埋下自來水管的作用，好像有點走不出來了，總在這個問題上來回打轉(zhuǎn)。還有最后讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文學(xué)完后的打算時，學(xué)生說得還不夠充分，沒有能夠引到保護環(huán)境的主題上來。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇16
李雪瑩老師為我們撩開了第一課時的面紗，那么第二課時又該怎樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，怎樣上才能使第二課時更具有實效呢?為此，我想通過《跨越海峽的生命橋》這篇課文，來探尋第二課時的佳徑。
《跨越海峽的生命橋》是人教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊"人間真情"單元組的一篇課文.講述的是這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，中國臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感以及中國臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。在教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，抓住重點詞句在讀中感悟。
一、抓住“靜靜地”，體會不平靜，感受人與人之間美好的情感。
在設(shè)計本課時，抓住課文中“小錢靜靜地躺在病床上”和“中國臺灣青年也靜靜地躺在病床上”兩句話為切入點。同樣是“靜靜地躺在病床上”，但身患重病的小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。
中國臺灣青年在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因為他知道小錢正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。在品讀這一點的時候，我用“周圍的環(huán)境能靜嗎?”和“他的內(nèi)心能靜嗎?”兩個問題來襯托出那位中國臺灣青年的不平靜。將中國臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。在教學(xué)中，讓學(xué)生感受小錢的不平靜，他生命的垂危，他對骨髓的迫切需求;感受中國臺灣青年的不平靜，是為了挽救同胞，可以不顧自己生命的安危，可以把自己的家人拋在腦后。通過研讀，讓學(xué)生感受到了平靜背后的不平靜和那份沉甸甸的愛。初步領(lǐng)會本篇課文的人文內(nèi)涵，感受海峽兩岸人們的血脈親情。
二、重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在多樣性的閱讀、自主品讀、讀寫結(jié)合體悟文本，感受真情。
《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。確實，朗讀是語文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語文實踐活動。而《跨越海峽的生命橋》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中，以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個教學(xué)過程始終。
三,整合學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生入情入境
在深入研究教材的基礎(chǔ)上,用課外資料來豐富教材內(nèi)容,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道.在這堂課上,我適時地補充白血病的資料,讓學(xué)生感受小錢病情的嚴(yán)重,以及對骨髓的迫切,學(xué)生對"靜靜地"一詞有更深的了解.當(dāng)學(xué)生講到"一場里氏7.3級的大地震襲擊了中國臺灣地區(qū)."時,我及時地播放了"1999年'9.21'臺南大地震"的資料,使學(xué)生更加體會到中國臺灣的李博士和青年在余震中進行抽取骨髓手術(shù)的危險性，出示李博士奔波的路線圖，體會他無私奉獻，急人之所急得醫(yī)德高尚醫(yī)德。
四、不足
反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。比如在課文講授中，對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。雖然整堂課中在某個教學(xué)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生心中的漣漪,但是總感覺沒有完全把學(xué)生的情激發(fā)出來,尤其是學(xué)生不能把自己的感受,體會溶入到朗讀中.這也是我以后教學(xué)工作中努力的方向.同時,感覺自己的教學(xué)語言不夠豐富,教學(xué)機智不夠靈活.這些不足都有待于我不斷向其他教師學(xué)習(xí),爭取在以后的教學(xué)中能更上一層樓.
思想品德課教師教學(xué)反思 篇17
“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。
(一)品析詞語，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。如果忽視這一點，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的。因此，我在教學(xué)時緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點。
(二)朗讀體驗，領(lǐng)悟情感。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點?教學(xué)時，我沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
(三)激發(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎?”激發(fā)學(xué)生的想象，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎?小男孩再來時會是怎樣的情景，進而進行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇18
一、“倍數(shù)和因數(shù)與“倍數(shù)和約數(shù)”這兩種說法一定要分清。
“倍數(shù)和因數(shù)”與“倍數(shù)和約數(shù)”這兩種說法只是新舊教材的說法不同而已，其實都是表示同一類數(shù)。(即因數(shù)也是約數(shù))
二、為什么第十教科書上講“倍數(shù)與因數(shù)”的時候不提整除。
也許我的頭腦還受舊版教材的影響，我認(rèn)為說到“倍數(shù)與因數(shù)”必須要談到整除，因為整除是研究“因數(shù)和倍數(shù)”的條件，學(xué)生在沒有這條件學(xué)習(xí)整除，只要教師的教學(xué)方法稍有不慎，學(xué)生會很快誤入小數(shù)也有因數(shù);但是我在實際的教學(xué)過程中，也體會到了教材中不提整除的好處。而我的心里卻又產(chǎn)生了一個新的疑問，S版教材到底在什么時候于什么數(shù)學(xué)環(huán)境下才提出“整除”這個概念呢?會不會在六年級課改才出現(xiàn)呢?我期待著。
三、教學(xué)2、5和3的倍數(shù)教師應(yīng)注重“靈活”。
1、在教學(xué)2和5的倍數(shù)時，是用同一種方法找出它們倍數(shù)的，學(xué)生很容易掌握，也很快就能把2和5的倍數(shù)說出，并能準(zhǔn)確找出各自的倍數(shù)，此時，教師應(yīng)把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到同時是2和5的倍數(shù)怎樣找?接著引導(dǎo)學(xué)生歸納出同時是2和5的倍數(shù)的特征，因此，讓學(xué)生的知識面進一步加大。
2、教學(xué)3的倍數(shù)的特征時，教師首先讓學(xué)生用2和5的倍數(shù)的方法去找3的倍數(shù)的特征，讓學(xué)生嘗試這種方法是找不到3的倍數(shù)的特征，這時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對寫出的3的倍數(shù)，要用另一種方法去歸納、總結(jié)3的倍數(shù)的特征，運用這一特點，教師可以有意識地寫些數(shù)(有3的倍數(shù)，也有不是3的倍數(shù)，而且是較大的數(shù))讓學(xué)生進行判斷，這樣可使學(xué)生對3的倍數(shù)的特征進一步得到鞏固。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇19
這首詩歌很美，讓人很容易就聯(lián)想到了童年種.種的快樂生活和經(jīng)歷。因為我們也都曾是一個孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課，讀下來很快就體會到了文中的“我”當(dāng)時的心情，激發(fā)了我的讀詩熱情，且陶醉于這首詩中。因此我認(rèn)為本課教學(xué)一定會引起孩子們情感上的共鳴，孩子們一定會很喜歡這樣的文章，會愛上讀詩的感覺的。帶著這些感受我開始了我的教學(xué)設(shè)計。
最初設(shè)計本課時，我是以“文中的‘我’是一個怎樣的孩子”為中心話題，讓孩子們展開來說。但是嘗試后發(fā)現(xiàn)那樣把詩歌給肢解了。有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，整體感悟，不能拆成碎片來欣賞。本課是一首敘事詩，每小節(jié)之間有層次的關(guān)系，課堂中要充分讀書，要注重整體感悟。因此我又重新設(shè)計，采用了“以讀促講，讀中感悟”的教學(xué)方式。
1、導(dǎo)入時，我引導(dǎo)孩子們回憶詩歌的主要內(nèi)容，激活他們的記憶。之后在教師的范讀下，渲染一種有滋有味讀詩的氣氛，調(diào)動孩子們的朗讀興趣。
2、理解詞語，激情朗讀
如：指導(dǎo)孩子們體會“盡情”一詞時，我先讓學(xué)生說一說，盡情的玩是怎樣的玩。然后讓學(xué)生去品讀。有的孩子使勁的的才讀，他們那股痛快勁兒一看就知道，已經(jīng)體會到當(dāng)時的心情了。我順勢引導(dǎo)讓孩子們都去體會著這種自由自在的痛快勁兒，暢讀文本。
3、在教學(xué)過程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話題，如：你們追過蝴蝶嗎?你們晚回家的時候心里害怕嗎?讓孩子們把體驗到的真實情感讀出來，達到情感上的共鳴。
4、注重標(biāo)點符號在學(xué)生朗讀時所起的作用。
我還注意了工具性和人文性的結(jié)合，小標(biāo)點在文中的作用，這些我認(rèn)為做得比較好。如：“我多么高興，因為我能送給媽媽，一束帶水珠兒的鮮花!”指導(dǎo)這句朗讀時，我從自身做起，表現(xiàn)出高興無比的樣子，激發(fā)孩子們發(fā)自內(nèi)心地去讀去感受。孩子們看到我很激動，也都有了嘗試的欲望，積極性調(diào)動了，情感也都到位了。
嘗試了這種教學(xué)方式后，我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計效果很好，孩子們很樂意去讀，在不斷的朗讀和聯(lián)系實際中體會并感悟到文本的內(nèi)涵。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇20
人們常說：經(jīng)歷是人生一大財富。我想：經(jīng)歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經(jīng)驗，以便更好的指導(dǎo)今后的生活、工作，才真正算是人生一大財富。這堂課上完后，自己感覺比以前有進步。教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生配合也很積極，課堂氣氛熱烈，融洽。回過頭來思考這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾個方面：
1、重視了對語文知識的傳授。作為初二學(xué)生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學(xué)生的字詞積累就不夠，語文的基礎(chǔ)知識也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨燉”這兩個詞的注音，學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但不到位，所以就出錯了。作者介紹，它屬于語文的文學(xué)常識的內(nèi)容，了解了作者，有利于把握作者的風(fēng)格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使語文知識得到落實。
2、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。在導(dǎo)入部分，通過顯示大量的過年圖片：貼“春”字、貼“福”字、放鞭炮、掛燈籠……熟悉的場景，一下子把學(xué)生帶進了對中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的回憶，學(xué)生的話匣子隨之打開，講過年的情景時津津樂道。歡樂的氛圍隨“圖片”而“潛”入課堂。在品讀細(xì)節(jié)階段，我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。特別值得一提的是在這個環(huán)節(jié)中，有一位學(xué)生找到了這一句“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了”，但在朗讀的過程中卻把“偷偷”這個詞讀掉了，我不僅沒有批評他，反而就此因勢利導(dǎo)，問“如果把偷偷去掉好嗎，為什么?”這一問立即調(diào)動學(xué)生發(fā)言的激情，馬上就有學(xué)生給出了滿意的答案。于是我又問“你有過類似的經(jīng)歷嗎?”再次調(diào)動學(xué)生的回憶，課堂氣氛因而更加熱烈。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇21
《竊讀記》是中國臺灣女作家林海音的作品。教學(xué)這篇文章的目的是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;二是讓學(xué)生在閱讀中體會作者通過動作和心理活動。我抓住中心句“我恨快樂，也很害怕——這種竊讀的滋味。”引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會這到底是一種怎樣的滋味，將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是讓學(xué)生受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
我在教學(xué)這篇課文時主要把握這幾方面進行設(shè)計、組織教學(xué)的。其中我通過引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句理解文章內(nèi)容，感受“竊讀”滋味的動作心理描寫及體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，并通過聯(lián)系學(xué)生的實際進行拓展延伸，使學(xué)生受到了熱愛讀書的感染，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。但學(xué)生只停留在了知道哪些是動作描寫，哪些是心理描寫，如何對人物進行細(xì)致入微的動作描寫，進行準(zhǔn)確生動的心理描寫，怎樣將學(xué)到的描寫方法學(xué)以致用，怎樣遷移到學(xué)生的作文當(dāng)中這一點感覺還是指導(dǎo)得不夠到位，有的學(xué)生還是沒有掌握這些描寫方法。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇22
《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結(jié)合，色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后，傳達的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。
所以，我在講授這首古詞時弱化了單一的解釋詩句的意思，而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進入意境，體會情感。我把詩詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上，這副畫成為學(xué)生脫離課本進行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞，使學(xué)生邁出積累語言的第一步。教學(xué)過程中，學(xué)生運用平時積累的語言把詞意說得很美，生動有詩意，我想學(xué)生的語言表達能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊涵的情感。此外，我注重學(xué)生對課內(nèi)外詩詞的積累，在教學(xué)中適時穿插相關(guān)詩句，豐富畫面的同時，也讓學(xué)生學(xué)以致用。
其次，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)“從學(xué)生實際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，自主合作，營造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛;教師參與引導(dǎo)，與學(xué)生平等對話”的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。同時，“授之以魚，不如授之以漁”，我十分重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會，還會學(xué)”!
思想品德課教師教學(xué)反思 篇23
1、課前，我已布置學(xué)生復(fù)習(xí)3B等教材上的業(yè)余愛好類單詞，并通過作業(yè)紙讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課所需要的新單詞。
2、教學(xué)中，以舊引新，用學(xué)過的興趣愛好引出生詞，并由生詞引出詞組，再由詞組引出句子，同時讓學(xué)生提前感知單詞hobby。
3、新授collect stamps時，用多媒體呈現(xiàn)部分集郵冊和部分類別郵票的放大圖，使新詞組collect stamps直觀易懂，使學(xué)生對集郵產(chǎn)生好奇心，對新詞組正真“愿讀”，“想讀”，“讀來興趣盎然”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗輕松和愉快。
4、歌曲“Hobbies”的學(xué)唱，既活躍了氣氛，又巧記了單詞。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇24
《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。可恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。于是我把這課設(shè)計為語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進行學(xué)習(xí)。
一、課前查閱相關(guān)資料。
恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。
同時我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了體現(xiàn) 各種恐龍不同特點，我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)時，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認(rèn)識。
三、利用多媒體掌握重點，突破難點。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。
為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了競猜活動——請讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱，讓大家聽聽，猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍?zhí)攸c，在猜中了解說明方法。
四、存在的不足。
雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長時間，但還是存在許多不足。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，在課堂評價學(xué)生這方面語言不夠豐富，由于時間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個環(huán)節(jié)時，時間比較倉促，對個別學(xué)生關(guān)注不夠等等。
通過教學(xué)實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，發(fā)揮語文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及老師們的集思廣益。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇25
《明天更輝煌》這是一首篇幅較長的現(xiàn)代詩，詩分三節(jié)，分別寫出香港淪為殖民地時炎黃子孫悲痛的離別情;香港人民自強不息的奮斗精神順利回歸舉國歡慶;順利回歸舉國歡騰，充滿期待與祝福的激動心情。我在學(xué)生沒有做好搜集材料的情況下，簡單給他們介紹了香港的一些情況后便直接切入主題，引領(lǐng)學(xué)生分節(jié)閱讀詩歌。在閱讀過程中我邊穿插介紹有關(guān)香港的歷史背景和重要歷史事件，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法吃力不討好。我高估了學(xué)生們對香港歷史的認(rèn)識，他們的信息來源只是一些影視資料，對香港這個繁榮的都市的過去沒有一個正確的了解，但是他們又對這被稱為“東方之珠”的世界名城充滿興趣，所以在教學(xué)過程中我不僅浪費了太多的時間，而且沒有給學(xué)生一個系統(tǒng)的較準(zhǔn)確的歷史印象。
所以我想，在教學(xué)這篇文章之前，一定要先做好充分的準(zhǔn)備，最后是利用電化教學(xué)設(shè)備，先讓學(xué)生把香港一百多年來的歷史做個大致的系統(tǒng)的準(zhǔn)確的了解。讓學(xué)生先感受這一百對年來香港人民所經(jīng)歷的滄桑變化，也了解中國政府為香港回歸付出多少努力。要先激發(fā)學(xué)生的歷史的榮辱感和愛國情懷，為教學(xué)內(nèi)容打下知識基礎(chǔ)和感情基礎(chǔ)，這樣再來學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來就會更加流暢，更加深入了。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇26
《陳情表》是高中語文必修五的一篇文章，是一篇以情動人，以情感人的文章。也是講“孝”的一篇課文，感人至深，歷來受到人們的喜愛。全文雖不足500字，卻成為千年傳誦的抒情佳作。它寫于晉武帝泰始三年(公元267年)。公元263年，司馬昭遣鐘會、鄧艾等滅蜀。
265年司馬昭去世，其子司馬炎(晉武帝)立即廢除魏帝曹奐，建立了西晉王朝。晉武帝初年，為了安撫蜀漢的士族，同時也為了吸引吳國的士族傾心于晉朝，減少將來滅吳的阻力，于是對蜀漢舊臣采取籠絡(luò)收買的懷柔政策：或任命他們留在中原的子孫為官，或征召他們自身赴京城洛陽任職。李密就在征召之列。作者作為亡蜀降臣，如果不應(yīng)召，會被認(rèn)為是“矜守名節(jié)”，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍;但此時作者臥病在床的祖母已90多歲，作者實難赴任。為了說服晉武帝，作者巧妙地利用當(dāng)時皇上“以孝治天下”的幌子，寫下《陳情表》，推托祖母年歲已高，無人奉養(yǎng)，要求暫緩赴任。晉武帝只好答應(yīng)他的請求，并在生活上給以優(yōu)厚的照顧。蘇軾曾言：“讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。”這種情感也是中華民族的美德，對學(xué)生是一個不錯的教育素材，也能達到既教書也育人的目的。教案的設(shè)計圍繞著兩個問題展開：本文陳了哪幾種情?并展示了一組提示性詞語：苦情、恩情、忠情、孝情、親情、處境、心愿……以此引導(dǎo)學(xué)生深入課文，理解“情”的內(nèi)涵，進而展開討論。
由于問題很好地貼近了課文和學(xué)生實際，而且又有了詳細(xì)的提示語，因此學(xué)生能很好地深入課文思考探究。結(jié)果是課堂氣氛非常活躍，笑聲充滿了課堂，此時的我不再是唱獨角戲，已然成為了導(dǎo)演，而學(xué)生也充分詮釋了演員的角色。
由此可見，在講解古代散文的時侯，并不是因為時代久遠(yuǎn)而使學(xué)生產(chǎn)生隔閡感，主要是因為教師還未找到一個學(xué)生有所感悟和引起他們思考的切入點。因此，在課堂問題的設(shè)置上，我們還是多站在學(xué)生的立場上，從學(xué)生的角度著手。貼近學(xué)生的需求。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇27
《快樂的家園》是北師大一年級上冊數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，這節(jié)通過觀察小明的家園，要讓學(xué)生了解到“1可以表示單個的大的物體或小的物體，還可以表示個體或者是一個整體”。兒童的注意力由于受到年齡特點的限制，不能持久同時容易分散，如何讓學(xué)生在較短的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對我來說是一個挑戰(zhàn)。我參考了一些教案設(shè)計，都是從談話引入，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察。我認(rèn)為，本課教學(xué)的難點是學(xué)生的生活經(jīng)驗與新授知識之間的矛盾，孩子的生活中大多是用1來表示個體的經(jīng)歷，這種經(jīng)歷對于要讓學(xué)生理解“1可以表示一個整體”這種體驗有一定的負(fù)影響。怎么樣解決這個問題?既然有矛盾沖突，那我就將這種矛盾沖突激化，然后通過解決矛盾，學(xué)生的理解是深刻而獨特的。我首先給學(xué)生出示了一個蘋果，問“有幾個蘋果?”，生答“1個蘋果”;然后出示一筐蘋果，但是不能看出有多少個，問“有幾筐蘋果?”生開始的時候都沒有回答，我繼續(xù)問，連續(xù)問了三次，學(xué)生終于聽明白了，于是孩子回答說“1筐蘋果”，最后全班都回答說“1筐蘋果”，學(xué)生的回答雖然有點遲，不像有的時候即問即答，但是，很明顯學(xué)生的回答是經(jīng)過了他們自己的思考，有自己獨特的思維活動，他們沒有馬上回答出來，就是說明他們正在經(jīng)歷激烈的思維斗爭對比分析的過程，他們在理解“個”與“筐”的區(qū)別，“個”是個體的單位，“筐”是整體的單位。然后，我又讓孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗列舉這樣的例子，孩子們居然說出了“一摞書、一袋蘋果、一車人、一包糖等”用一來表示整體的例子。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇28
本課的課題新穎，引人從課題著手，學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會有太陽?晚上的太陽指的是什么?是誰發(fā)明了晚上的太陽?晚上的太陽用來干什么......從而激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。
在學(xué)生自讀課文第一段后，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會，指導(dǎo)有感情朗讀。
在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當(dāng)時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。接著我以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的善于思考。
抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時點明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
思想品德課教師教學(xué)反思 篇29
這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲，反復(fù)的琢磨， 使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。如:指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第一段后，我又用"千萬年來，月球用它特有的美麗折服著人類，人們夢想著能登上月球，揭開它那神秘的面紗……自然的過渡到第三自然的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀書的欲望更加強烈了。
在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生對月球有了初步的認(rèn)識，知道月球景色十分奇異。這時，天真可愛的孩子們迷茫了，這么美麗有魅力的月球，在他們的心中是何等的美麗。可是事實卻與想象截然不同，孩子們?nèi)俭@奇了。探索月球秘密的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索，到驚奇景色奇異，到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機，順勢引導(dǎo)"隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎。
課文介紹了哪些未解之謎 老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學(xué)生:"此時此刻，你有什么話想說 "孩子們爭先恐后:"我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。""將來我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘。""我要……"這時我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。