和諧相處教學(xué)反思（精選33篇）

和諧相處教學(xué)反思 篇1

　　《學(xué)會和諧相處》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《品德與社會》五年級下冊第一單元《你我同行》主題活動三，全課以高年級獨有的視角出發(fā)，重新詮釋了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“體會真誠相待，相互理解的可貴。懂得同學(xué)、朋友之間要建立真正的友誼，男女同學(xué)之間友好交往，相互尊重”的目標(biāo)。教材從學(xué)生實際情況出發(fā)，注重問題的多角度呈現(xiàn)，切實指導(dǎo)學(xué)生與他人交往的技巧和原則，提高與人和諧相處的能力。

　　《學(xué)會和諧相處》目的是讓學(xué)生了解與人和諧相處的原則和一些技巧，懂得設(shè)身處地的為他人著想和顧及他人感受是與人和諧相處的首要規(guī)則。學(xué)會與人溝通，并以平和的心態(tài)解決分歧。本案例教學(xué)以“情境體驗——合作學(xué)習(xí)——實踐鞏固”為主線，使學(xué)生在情境中理解他們，在討論中尋找方法，在合作中取長補短，在實踐中提高能力，逐步學(xué)會與人和諧相處。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、懂得設(shè)身處地替對方著想和顧及他人的感覺是與人和諧相處的首要原則，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學(xué)會在實際生活中運用這一道理。

　　2、認(rèn)識到與人交往時發(fā)生沖突和摩擦是不可避免的，初步掌握化解沖突和矛盾的方法。

　　3、懂得在與長輩發(fā)生分歧時，要善于溝通，并學(xué)習(xí)以平和的態(tài)度解決分歧。

　　教學(xué)策略是指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)掘與文本有關(guān)的教學(xué)資源，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理地利用、開發(fā)生活中的課程資源，把生活與教學(xué)有機地整合起來。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語言描述創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的知、情、意、行，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會他人的感受，提升心靈的體驗，逐步學(xué)會與人和諧相處的方法。讓學(xué)生充當(dāng)活動的主客體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，倡導(dǎo)自主探究、自主交流，獲得感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。使他們在活動中受到教益，從而達(dá)到“授人以漁”而不是“授人以魚”的目的。

　　教學(xué)過程中我首先通過孩子暢談在生活學(xué)習(xí)中曾經(jīng)經(jīng)歷的一些不愉快的事，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出與人交往的規(guī)則是孔子的“己所不欲，勿施于人”;接著讓學(xué)生談理解、談感受，并填寫書上的表格;然后，教師緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，通過再現(xiàn)生活小場景等方法，引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的知識經(jīng)驗中尋求解決問題的方法。通過自主思考、小組交流、“悄悄話”信箱等形式，充分發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生交友能力的提高。更重要的是引導(dǎo)孩子學(xué)會自我反省，善于批評和自我批評，學(xué)會包容。

和諧相處教學(xué)反思 篇2

　　俗話說“和為貴”，中國傳統(tǒng)社會一向主張“和”為本，“和諧”一詞更成為了當(dāng)今社會的主流思想，學(xué)習(xí)本課的目的在于使學(xué)生學(xué)會如何與人相處，樹立正確的人生觀、價值觀，將我們民族傳統(tǒng)的美德真正的發(fā)揚下去。

　　孔子說：“己所不欲，勿施于人”，孩子們可以很好的理解這句話，但是真正能做到的人卻及其有限。針對這個問題我安排了學(xué)生一個換位思考的活動，通過活動學(xué)生理解了換位思考的重要性，也學(xué)會了尊重別人、理解別人。

　　和諧相處，重在學(xué)會與人溝通。溝通是一門學(xué)問，說話是一門藝術(shù)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到了溝通的重要性，也認(rèn)識到了溝通方法的重要性。課堂中我讓學(xué)生們“我手寫我心”，把心里最想說的話寫給自己的親人朋友和同學(xué)。學(xué)生們在最短的時間里完成了任務(wù)，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出了內(nèi)心的想法，看著孩子們的笑臉，我又突發(fā)奇想，自己動手制作信封，幫他們把寫好的話寄給他們的朋友親人和同學(xué)。孩子們很高興，這節(jié)課的目標(biāo)也達(dá)到了。

和諧相處教學(xué)反思 篇3

　　《品德與社會》作為一門綜合性學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會生活中，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識社會，正確了解社會，同時還得養(yǎng)成良好習(xí)慣品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活情感，更是要讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認(rèn)識祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上正確了解祖國，通過不斷學(xué)習(xí)，加強理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、實踐等活動，不斷修煉自己，教會學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人。

　　我緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，通過再現(xiàn)生活小場景等方法，引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的知識經(jīng)驗中尋求解決問題的方法。通過自主思考、小組交流、“悄悄話”信箱等形式，充分發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生交友能力的提高。

和諧相處教學(xué)反思 篇4

　　問題設(shè)計不僅是教學(xué)過程的關(guān)鍵，還是一節(jié)課的靈魂。問題設(shè)計是否恰到好處，是否藝術(shù)，是評價一節(jié)課優(yōu)與劣、成功與否的一把很好的尺度。因此，在教學(xué)過程中一定要考慮問題設(shè)計的容量，把握其容量“五要”。

　　一、問題設(shè)計必須是教師深鉆教材的結(jié)果

　　問題設(shè)計必須是教師認(rèn)真鉆研教材、提煉教材精華的結(jié)晶。教師只有吃透了教材，設(shè)計起問題來才能目的明確、得心應(yīng)手。

　　拿《詹天佑》一文來說，問題設(shè)計前，教師必須搞清楚本課在本單元中的位置和作用;本課主要寫了什么，作者的思路怎樣，目的是什么;通過本課的教學(xué)，在基礎(chǔ)知識、能力、思想方面，教師要教給學(xué)生些什么，學(xué)生要學(xué)到些什么;本課的重點、難點在什么地方?教師要采用怎樣合理的方法去突破它;以及教師要怎樣來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容。教師只有對上述內(nèi)容好好地琢磨、消化，把文章讀厚又讀薄，梳理好教材中各個知識點了，才具備了駕馭教材的能力，才為問題設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)，才為問題設(shè)計掃清了障礙，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬事俱備時一樣。

　　二、問題設(shè)計要把握重點，明確目標(biāo)

　　問題設(shè)計是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因而，問題設(shè)計要把握文章重點，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo)。也就是說，問題設(shè)計只有具有明顯的具體性和可測性，教師才能有效地組織教學(xué)。

　　《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文，它與本單元的訓(xùn)練項目“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”有重要的聯(lián)系。教學(xué)時，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，深入地理解課文內(nèi)容。教師對教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些，問題設(shè)計就要把握這一重點，明確這一目標(biāo)。

　　我在講解本課時，問題是這樣設(shè)計的;詹天佑在接受修筑京張鐵路前、后(a、勘測線路b、開鑿隧道c、設(shè)計線路)時，遇到了哪些困難?他是怎樣克服?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?(結(jié)合有關(guān)的詞句，說說理由。)問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計的。學(xué)生看到這一問題，自然會聯(lián)想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r：清政府的腐敗無能、帝國主義的陰撓、工程技術(shù)人才缺乏、勞動工具落后、在勘測路線時地勢又險峻、氣候又惡劣、在開鑿隧道時又要過很多高山(居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚、八達(dá)嶺隧道又是那么長);在設(shè)計線路時，青龍橋附近的坡度又特別大等。盡管當(dāng)時當(dāng)?shù)氐睦щy很大，可是，詹天佑毅然接受了任務(wù)，一絲不茍地工作(周密地勘測線路;采用了不同的鑿進(jìn)方法;設(shè)計了巧妙的“人”字形線路。)并提前兩年竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簟＿@樣設(shè)計的問題，教師教的目的明確，學(xué)生學(xué)的也明白。通過對這一問題的認(rèn)真思考、講出學(xué)生對“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”這一中心句有較深刻的理解。詹天佑強烈的愛國之心及杰出的才干會深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。再加上教師不失時機地點撥、引導(dǎo)，學(xué)生就會懂得：不管是寫文章還是讀文章一定要“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”。讀文章，注意了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，才可以對文章了解得更加透徹;寫文章注意了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，才可以使文章表達(dá)得效果更好，真切感人。

　　三、問題設(shè)計要少而精

　　講解一篇文章，切忌出現(xiàn)一系列的過碎的沒有意義的問題。能設(shè)計一個問題解決的，決不設(shè)計兩上問題。否則，會把學(xué)生的腦袋提問大了，提問脹了，提問麻木了。最后，可能搞得連老師都會覺得亂七八糟、不知所云，很難把握文章的重點，就甭提如何突破了。

　　《詹天佑》一文，我在教學(xué)文章重點段落(2—6)小節(jié)(本文共7節(jié))時，只設(shè)計了上面提到的一個問題，學(xué)生就以此為線索，讀書、勾劃、討論，對文章進(jìn)行梳理。學(xué)生學(xué)得挺帶勁，自然本文的教學(xué)目的就能達(dá)到了。

　　值得注意的是：文章選擇的三個典型事例a.b.c.是平行關(guān)系。教師在出示問題時，可以對它進(jìn)行特殊處理(如用雙面膠帶紙把寫著“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一起)，講課時一個一個地出示，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,而后b,c,可以自學(xué)。

　　四、問題設(shè)計要融教法與學(xué)法于一體

　　在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過程中，設(shè)計的問題是鏈條，把“教”與“學(xué)”有機地結(jié)合在了一起。能融教法與學(xué)法于一體的問題，必能調(diào)動學(xué)生的積極性，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng)。

　　還以上述問題來說，“結(jié)合有關(guān)語句，說說理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎?通過學(xué)習(xí)，學(xué)生就會明白讀文章要抓住重點詞句及人物的語言、行動、思想活動去思考;寫文章時，更要主動運用這種刻畫人物的方法，使文章有聲有色。還有對“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”這一定作特點傳授的過程，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過程嗎?五、問題設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性

　　語文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性。問題設(shè)計自然為其服務(wù)。上述問題設(shè)計就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性。

　　總之，包含了上述“五要”的問題設(shè)計才能算得上一個好的問題，才真的不失為一節(jié)課的靈魂。

和諧相處教學(xué)反思 篇5

　　《周莊水韻》一文已經(jīng)教過兩遍。此文常教常新，每次都有不同的收獲。當(dāng)然，也難免每每有些許遺憾。對于備好課，我思考了很多。

　　新課程背景下，教學(xué)的生成性得到強調(diào)，教學(xué)的過程不僅僅再是教學(xué)設(shè)計的執(zhí)行過程，而更多的是與學(xué)生交往互動的過程，這樣，備課的功能也就發(fā)生了變化。備課不僅僅是教學(xué)方案設(shè)計，還要生成教學(xué)過程的準(zhǔn)備，包括材料的準(zhǔn)備，內(nèi)容的準(zhǔn)備，方法的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備，是對各種“可能性”的預(yù)知，是為實現(xiàn)教學(xué)過程中的各種“可能性”提供支持。也就是說，備課對教學(xué)來說還處于“未定”狀態(tài)。正因為是“未定”，所以備課必須從“方案設(shè)計”的層面上退下來，退到為方案設(shè)計作準(zhǔn)備的層面上。這種“退”對備課提出了更高的要求。

　　過去，我們備教學(xué)目的、重點難點、過程方法。在教學(xué)實踐中，課堂里常常出現(xiàn)了與我們備好的課不一致的情況，出現(xiàn)了教師在備課時沒有想到的情況，這個時候，教師們只有兩種選擇，一是放棄原來的備課，二是迫使學(xué)生按照備課里的設(shè)計來理解和學(xué)習(xí)。顯然，第二種方式不符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生為本”的理念。但是，放棄原來的備課，我們又沒有充分的準(zhǔn)備。課堂效果不佳。

　　教學(xué)出現(xiàn)的可能性如果我們不能預(yù)測，我們可以在教學(xué)某課之前可以向?qū)W生做一個問卷調(diào)查，讓學(xué)生讀課文后，寫出在閱讀中產(chǎn)生的問題，與我們準(zhǔn)備在課堂上解決的問題進(jìn)行比較，這時候我們就知道我們預(yù)想的與學(xué)生實際存在的問題有差異，甚至很大差異。這時候我們也就明白我們一直是在以我們的主觀意志設(shè)計重難點時，我們備課真的不能做到關(guān)注學(xué)生。

　　因此，我覺得備課要注意：

　　1、語文課要有“語文味”，語文課應(yīng)以向?qū)W生傳授語文知識、提高學(xué)生的語文能力、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為主要內(nèi)容。“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”語文教學(xué)的首要使命是提高學(xué)生聽說讀寫的能力，它有別于政治課、班會課、環(huán)保課。

　　2、對文本要深入探究，對文本的關(guān)鍵處、精彩處品讀要到位。那些細(xì)膩的筆觸，我們要引導(dǎo)學(xué)生讀出來，品味出來。這樣的語文課有意義、有深度。

　　3、導(dǎo)入用的時間不要太長。我在教學(xué)本文時，就直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，從題目入手，理解課文的內(nèi)容和作者的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就比較好。

　　4、分組討論要有效。新課程強調(diào)“自主合作探究”，似乎分組討論是最能體現(xiàn)“自主合作探究”理念的一種方式。但是我們課上看到的表現(xiàn)是：老師說討論學(xué)生就馬上開說;老師說停止，馬上鴉雀無聲。而且馬上學(xué)生就說出討論結(jié)果。咱們先不說討論的過程，單就這形式就是完全是老師牽著學(xué)生走，根本不是以學(xué)生為主體。咱們再說討論過程存在的問題：①、有的學(xué)生根本不討論，說閑篇，或忙里偷閑玩會;②、在學(xué)生討論之前，沒有給學(xué)生思考的時間，沒有提示思考這一問題需要研讀課文的哪一部分內(nèi)容，匆匆開始，草草結(jié)束。討論的收獲不大。其實，在思考的基礎(chǔ)上商討才有意義。咱們討論一個問題，還要組織組織語言才說呢。

　　5、注重評價語。課堂教學(xué)離不開教師的評價，恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價語，能極大的提高教學(xué)效益。

和諧相處教學(xué)反思 篇6

　　zh、ch、sh、r 是人教版小學(xué)語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。在教學(xué)時，我明確了教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、學(xué)會zhi、chi、shi、ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)。并借助圖畫、卡片學(xué)習(xí)字音、字形，由直觀到抽象，符合兒童認(rèn)知特點。

　　1、復(fù)習(xí)z、c、s導(dǎo)入新授。本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh是在認(rèn)讀z、c、s的基礎(chǔ)上，因此對z、c、s的認(rèn)讀很重要。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。在復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生回顧z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。

　　2、本課教學(xué)時我還利用課件的優(yōu)勢，在故事情節(jié)中引出zh、ch、sh r。一只(zh)小獅(sh)子整(zh)天在森林里找(zh)獵物，有一天，它出(ch)去，找到一塊肉(r)，美美地吃(ch)了一頓。故事情節(jié)中出現(xiàn)的聲母寶寶，學(xué)生聽起來會顯得更親切些。然后根據(jù)出現(xiàn)的聲母字寶寶，然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，再找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時反饋的效果。

　　3、由于學(xué)生平時積累的生活經(jīng)驗還很少，對平舌音與翹舌音的區(qū)分還不是很掌握，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個音。利用課件的演示，讓學(xué)生正確掌握發(fā)音的位置。

和諧相處教學(xué)反思 篇7

　　本次活動選擇的教學(xué)內(nèi)容《彩色的夢》目標(biāo)較全面，也較具體，且目標(biāo)的難度適中，較符合小班幼兒的年齡特點。從這個活動的目標(biāo)體現(xiàn)了語言活動的主要目標(biāo)：幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦，感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

　　活動準(zhǔn)備的材料是用來創(chuàng)設(shè)游戲情境的，活動開始，向幼兒介紹小草、小花、白云也喜歡做夢形式創(chuàng)設(shè)情境，更符合小班幼兒的認(rèn)知特點，更能吸引小班幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對的學(xué)習(xí)興趣。在此活動中，我通過語言激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，及時糾正幼兒的不正確發(fā)音，教幼兒正確地念兒歌，這樣也為以后引導(dǎo)幼兒想象奠定了基礎(chǔ)。活動時聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習(xí)的要求，否則就不能達(dá)成語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲，這就充分體現(xiàn)了語言練習(xí)的要求。

和諧相處教學(xué)反思 篇8

　　《草叢中》是湘版教材四年級上冊第5課的內(nèi)容，本課屬于“造型 表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以線繪畫的形式進(jìn)行造型活動，觀察、描繪集中野生草類植物，適當(dāng)想象、添畫。

　　本課兼?zhèn)淞擞^察性繪畫和想象性繪畫的特點。對于四年級的學(xué)生來講，本課的寫生是有一定難度的，特別是植物的遮擋、穿插關(guān)系，形與形的疏密關(guān)系等。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，請學(xué)生根據(jù)老師提出的要求擦掉多余的線條，以使小草呈現(xiàn)出前后遮擋的關(guān)系。通過學(xué)生之間相互觀察，對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了前后遮擋關(guān)系中的線條處理方法。用一片草叢遮擋住另一片草叢可以表現(xiàn)出畫面的真實感和空間感。線條的處理也是很多同學(xué)容易忽略的地方，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家的作品，請學(xué)生看一看，比一比，草叢的外輪廓線條是怎樣的呢?線條是粗還是細(xì)呢?從而請學(xué)生理解什么地方用粗線條，什么地方適合用細(xì)線條?在繪制草叢線條時，要注意線條的流暢性，不要斷斷續(xù)續(xù)的繪制。通過幾個重點難點的教學(xué)處理，學(xué)生們能基本克服作業(yè)中容易出現(xiàn)的問題，涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的學(xué)生作品。教師將這些優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示，鼓勵同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點和好的構(gòu)圖方式，線條表現(xiàn)。

　　課下，請學(xué)生借閱繪本《格列夫游記》，欣賞畫家的作品，享受藝術(shù)帶來的無限想象力。

和諧相處教學(xué)反思 篇9

　　《學(xué)會看病》是五年級上冊第六組中的一篇略讀課文, 課文從母親的角度描寫了一個母親為兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病，細(xì)膩地描寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。

　　我這堂課的設(shè)計目標(biāo)是讓學(xué)生通過默讀、瀏覽等方法，感知課文主要內(nèi)容;通過抓住描寫母親語言、心理活動描寫的句子，還原感受，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會母親感情變化的心理歷程;通過自由辯駁的形式，發(fā)現(xiàn)文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心情的表達(dá)方式，初步了解交叉描寫的作用;通過互文閱讀的方法，自主建構(gòu)，感悟“讓兒子學(xué)會獨立”才是文中母愛的真諦。教學(xué)的重點是讓學(xué)生抓住描寫母親語言、心理描寫的句子，體會母親的感情變化;難點是他們能理解母親獨特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦。我把課堂教學(xué)主要設(shè)計為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎?”展開討論，質(zhì)疑母愛，引發(fā)認(rèn)知沖突;二是通過辨析“愿意嗎?”抓住句子，品悟母親內(nèi)心;三是再論“殘忍嗎?”，體會情感變化，感悟母愛真諦。

　　課堂上，我希望能站在“以生為本”的角度，通過調(diào)動學(xué)生的“思維參與度”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們“有所思，有所得，有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”。在此選取幾個片段與大家交流：

　　在預(yù)習(xí)反饋時，根據(jù)我校五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，一般會把課文主要內(nèi)容概括為“兒子生病了，曾作為醫(yī)生的母親讓他獨自上醫(yī)院，他學(xué)會了看病。”我設(shè)計了“給‘讓’換個更恰當(dāng)?shù)脑~，并說說理由。”這一問題，從學(xué)生提出可換成“要”、“叫”、“教”，再逐個反對，到最后一致確定換成“逼”字最恰當(dāng)?shù)倪^程中，他們已經(jīng)不由自主地走進(jìn)文字，理解和感受人物語言表達(dá)與內(nèi)心感受的關(guān)系。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自己去看病”的一段對話描寫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采用“老師范讀、學(xué)生點評”的方法，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀賞析水平，激發(fā)了他們的朗讀興趣。經(jīng)過質(zhì)疑、討論與補充，學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，自然真情流露，語氣、語調(diào)把握得恰到好處。

　　本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終，透過心理活動描寫(母親內(nèi)心的獨白)來反映她矛盾的內(nèi)心世界是本文的一大特點。為了突破“理解母親獨特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦。”這個教學(xué)難點，我設(shè)計了讓學(xué)生圍繞“母親愿意還是不愿意讓孩子一個人去看病?”這個問題發(fā)表觀點，然后從文中找出依據(jù)來證明自己的觀點，展開自由辯論。這種打破教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)方式馬上引起了孩子們濃烈的探究欲望，他們很快找到文中描寫母親心理活動的句子，并根據(jù)自己的理解加以詮釋，據(jù)理力爭，思維碰撞不斷迸發(fā)新的火花。值得欣慰的是不少學(xué)生還能結(jié)合自己的生活體驗去體會文本透露的情感，他們不僅走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，理解母親那獨特的愛子方式，更感悟到母愛的真諦，對母愛的贊美與感激之情溢于言表。

　　這堂課上，我既感受到了成功的喜悅，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。。在學(xué)生圍繞問題自由辯論的時候，可能在準(zhǔn)備時間上還不夠充分，造成部分學(xué)生在發(fā)表觀點時缺少有力的證據(jù)，加上語言組織能力的欠缺，整個辯論過程學(xué)生雖然熱情高漲，語言表達(dá)卻略顯蒼白。其次，我自己在評價學(xué)生的發(fā)言時，沒能把握好課堂生成點，對一些精彩的回答沒有及時給予積極的評價，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過，留下了遺憾。在今后的課堂教學(xué)中，我要在拓展思維的同時重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭取多向名師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

和諧相處教學(xué)反思 篇10

　　這首歌曲是一首意大利3/4拍的二聲部合唱曲，對于四年級的孩子來說接受起來還是比較難的。學(xué)生最難接受的就是第二聲部的旋律，也最怕唱第二聲部。為了解決這一難題，打破學(xué)生對二聲部的“恐懼感”，在備課的過程中我設(shè)計了“先入為主”的方法，直接進(jìn)行第二聲部的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我用的這種打破常規(guī)，出其不意的辦法激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一聲部我采用的方法根據(jù)孩子識譜能力比較強，大膽、放手是這部分的主要教學(xué)方式。把更多的時間、空間交給孩子，鼓勵他們用自己喜歡的方式去自學(xué)第一聲部，教學(xué)效果也有了，學(xué)生在快樂中掌握了歌曲。

　　本節(jié)課學(xué)生能很快的學(xué)會兩個聲部，但學(xué)生不會傾聽另一個聲部的聲音，缺少相互間的融合。原因之一：由于剛剛接觸合唱歌曲學(xué)生的能力不夠;原因之二：學(xué)生之間缺少配合合作意識不夠。因此，需要在平時的教學(xué)中加強合唱技巧的訓(xùn)練，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會合作、學(xué)會享受音樂的和諧之美。

和諧相處教學(xué)反思 篇11

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

　　我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶

　　教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　二、入“情”誦讀，層層感悟

　　以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”

　　1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

　　2、教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。

　　三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵

　　本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。

　　四、識字教學(xué)情意化

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”我在識字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在教“幸福”二個字時，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸福”，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動、更形象、更豐滿!

和諧相處教學(xué)反思 篇12

　　《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實現(xiàn)了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。

　　1.重點內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因為這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節(jié)課我基本選用“全放”的教學(xué)方法。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學(xué)生動筆在文中畫出來，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，在小組里質(zhì)疑并互問互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招?他練了什么絕招?為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指?”這樣的課堂既能讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又達(dá)到合作探究，互動學(xué)習(xí)的效果。

　　2.故事很簡單，學(xué)生一讀就可以讀懂。我教學(xué)時把重難點放在小柱子是怎樣練習(xí)絕招的。通過想象，體會任何本領(lǐng)都是要通過勤學(xué)苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生想象，并讓學(xué)生說說小柱子是怎樣勤學(xué)苦練的，大家相互補充。我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的想象力還是比較豐富的，同學(xué)之間相互補充，這對中下程度的學(xué)生是很有幫助的。通過這樣的想象為他們的寫作打下了基礎(chǔ)。

和諧相處教學(xué)反思 篇13

　　大一的上學(xué)期就要過去了，回想自己這一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，有進(jìn)步也有不足。今天我有這樣一個機會，好好思考，總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，這可以說是很必要的了。

　　回想起自己在沒進(jìn)大學(xué)之前，自己努力著要好好學(xué)習(xí)，考上一個好的大學(xué)，我為此努力著，奮斗著。記得在小學(xué)的時候，我就有一個夢想，那就是通過自己的努力學(xué)習(xí)，爭取考到北京去，去看一看那個精英聚集的城市是否能有我一席之地，再在那找份好工作。當(dāng)初的夢想很單純，我也是朝著這個目標(biāo)而努力的。我花我的大量時間在學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有這極大的興趣，可能是有了目標(biāo)的原因吧!我的成績也是很好，總是班里的前幾名，與大家也很談的來，我們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，互相督促，互相鼓勵。那真是一段人生美好的記憶啊!上了中學(xué)我的學(xué)習(xí)也是一如既往，從未動搖過。我感覺我最大的收獲就是有了人生的追求，并且付出了大量的時間。我一直認(rèn)為人和人沒有什么智力上的巨大差異，一些人之所以在學(xué)習(xí)上取得巨大收獲，是因為他所付出的時間比常人多的多。俗話說，笨鳥先飛。如果我們沒有什么天賦，又想取得成功，我們就必須先飛，比別人付出更多的時間。我的中小學(xué)時代的成就，充分證明了這一點。

　　進(jìn)入大學(xué)以來，我的生活和學(xué)習(xí)有了明顯的改變。我是一個北方人，我習(xí)慣了家鄉(xiāng)的一切。而我的大學(xué)是坐落在南方，首先從生活上就有很大區(qū)別。我習(xí)慣吃面食，他們習(xí)慣吃米飯。語言上，我剛開始聽不懂他們的方言，他們所共知的一些事。我頓時有一種孤立的感覺，交流上出現(xiàn)了障礙。不過值得慶幸的是，我是省內(nèi)的學(xué)生，我努力找尋我與省內(nèi)南方同學(xué)的共同之處。通過聊一些省內(nèi)大家熟知的一些事，我慢慢和他們打成了一片。現(xiàn)在，我們之間已沒什么障礙了。我已融入了這個大學(xué)生活。

　　大學(xué)的學(xué)習(xí)與高中有了很大的差別，課的種類多了，難度也加大了，不過課余時間也變的充裕，自由了。大學(xué)是人生的一段重要旅程。我很重視，我每天都堅持學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，做練習(xí)。剛進(jìn)校，我們就組織了，計算機二級考試，大學(xué)英語分級考試。我憑著高中扎實的功底，順利通過了這兩門考試。我的學(xué)習(xí)熱情更加高漲了，也變的更加積極了。有一些科目有著很好的表現(xiàn)。不過也有不足，我的高等數(shù)學(xué)，學(xué)的不好。由于難度大，課程緊，我很難跟上老師的步伐。一度成績下降。其實與我的學(xué)習(xí)態(tài)度也有關(guān)。我一直試圖找到提高我的成績的方法，我開始每天做高數(shù)試卷，開始不會做，不過慢慢地，我就上手了。以前不懂的問題，通過做綜合卷，解題能力有了提高，也慢慢理解了。不過只有這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我雖然學(xué)習(xí)沒有什么負(fù)擔(dān)，有好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不過我要想在我的學(xué)習(xí)方面繼續(xù)取得成就，一個完善，詳細(xì)的計劃是必不可少的。

　　大學(xué)是一個大舞臺。在這里能學(xué)到好多東西。大學(xué)生活要有計劃，才能更好的利用好這段時間。在大的計劃中，我要提高個人的修養(yǎng)，開闊自己的眼界，培養(yǎng)自己的各方面能力，尤其是為人處事的能力。德智體美全面發(fā)展，我要積極參加社團(tuán)活動，在活動中，找尋自己的不足和優(yōu)勢，并完善。

　　在學(xué)習(xí)計劃中，首先要樹立一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有學(xué)習(xí)毅力。其實我的學(xué)習(xí)毅力有待提高。為了改善我的學(xué)習(xí)，我制定如下計劃：

　　一、制定一個合理的作息時間，保證有充足的精力投入到學(xué)習(xí)中。給自己的學(xué)習(xí)與生活做個安排。

　　二、保證學(xué)習(xí)時能心無旁騖，集中注意力，做什么事情都能百分百的投入。注重效率和質(zhì)量。注意勞逸結(jié)合，學(xué)就拼命的學(xué)，玩就開開心心地玩，既要保證學(xué)習(xí)，又要注意壓力的緩解。這要從小事一點一滴的培養(yǎng)，我正朝著這個方向努力。

　　三、找尋更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷修正，提高學(xué)習(xí)能力。每隔一段時間就進(jìn)行一次學(xué)習(xí)總結(jié)，提高對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，對方法的運用。有時總結(jié)，比學(xué)新知識更重要。

　　四、在上課方面，要下狠功夫，做好預(yù)習(xí)工作，要跟上老師進(jìn)度，甚至可以先學(xué)。

　　五、就是要克服惰性心理，不能偷懶，堅持執(zhí)行自己的計劃。很多情況，學(xué)習(xí)沒有提高不是沒有計劃，也不是沒有動力，更不是沒有目標(biāo)，而是沒有毅力。沒有堅持。

　　說到底是沒有對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。沒有思考，不知道學(xué)習(xí)為了什么。

　　我參加大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)之后，受益非淺。不是學(xué)到了好的學(xué)習(xí)方法而感到受益。而是一些其他的東西。比如說，思考。對學(xué)習(xí)的思考，對生活的思考，對人生的思考。這門課使我更加開闊眼界。思想上也提高了不少。對于老師上課所舉的一些案例，所做的一些剖析，很是佩服。老師把自己最寶貴的東西————經(jīng)驗，傳授給了我們。使我們少做錯好多事，少走好多彎路。

　　大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一門啟迪人生的課，是一門經(jīng)驗交流的課，是大學(xué)生的一門必修課!

和諧相處教學(xué)反思 篇14

　　《酸的和甜的》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

　　一、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中

　　如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。讓學(xué)生在游戲中識字，認(rèn)對字的可以把蘋果摘下來，摘到5個蘋果以上的能得到一張?zhí)O果貼圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲中自主識字，合作交流。在最后的實踐活動中，我設(shè)計了兩個小活動：1、讓學(xué)生把學(xué)的故事講給小朋友聽;2、讓孩子們自己選擇伙伴創(chuàng)新表演。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。

　　二：在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。我大膽把時間放給學(xué)生，鼓勵進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，品讀對比句、評讀、賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)改正： 1、讀書指導(dǎo)上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。2、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。3、需要進(jìn)一步加強教學(xué)機智。

　　這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去!

和諧相處教學(xué)反思 篇15

　　新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。

　　課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個性化感悟，設(shè)計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

　　一、朗讀個性化

　　朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學(xué)生意見，讀評結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文所蘊含的內(nèi)容。

　　二、注重體驗與感悟

　　語文是人文性很強的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實踐的機會和時空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么?接著讓他們在小組里說一說，讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現(xiàn)了自我超越。

　　三、創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

　　四、注重情感、態(tài)度價值觀的導(dǎo)向

　　在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價值導(dǎo)向。

　　當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時，應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評生字時，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。

和諧相處教學(xué)反思 篇16

　　《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如"江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游這"一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點;另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的;當(dāng)然識字依然是一年級語文課的重點。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我主要注重了以下幾方面:

　　1。以檢測預(yù)習(xí)生字成果的小游戲(生字寶寶回家)為開頭，讓小朋友們在玩的過程中也很快的識記了這課的生字，并且反復(fù)讀，形式多樣:小老師帶讀，去掉帽子讀，分組比賽讀。在游戲的過程中，我運用了一些師生問答的口令，比如:"小朋友小朋友我問你，"排"字是什么結(jié)構(gòu)的字""小朋友小朋友我問你，排字的偏旁是什么"在這樣反復(fù)的一問一答中，孩子們的注意力很集中，也很來神，對生字的識記效果也比較好。

　　2。課件輔助，突破難點。文中的一些事物看似離孩子們的生活很遠(yuǎn)。在課前談話時，我給學(xué)生介紹了江南，有些學(xué)生通過昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指長江以南，接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖，配以音樂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上都畫了什么學(xué)生觀察的很仔細(xì)，在說的過程中我也一再強調(diào)小朋友們說話的完整性。了解完江南后，我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對江南的喜愛。而在上課的過程中我又適當(dāng)用了一些圖片，豐富了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感受江南的美。我覺得利用課件對與幫助孩子理解"江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游"還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了江南的美。

和諧相處教學(xué)反思 篇17

　　《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時的依依惜別之情。

　　詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時空。

　　想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。

　　一、強調(diào)景物的想象。

　　在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學(xué)生在理解安西會遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。

　　二、注重情感的想象。

　　讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”兩句，想象詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。

　　在一次次渲染離別時的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。

　　想象詩中之畫，感悟酒中之情。設(shè)計總是比實踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機的結(jié)合起來?如何合理地處理朗讀的時機與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體?……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……

　　三、注重創(chuàng)設(shè)情境。

　　讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸到學(xué)習(xí)目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時而讓學(xué)生回到舊知識、時而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時而讓學(xué)生變成作者，時而聽樂、時而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的佳句，學(xué)生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

　　一堂課下來，給我感觸最深的有以下幾點不足：

　　一、教學(xué)中的朗讀方式應(yīng)多樣，多讓孩子嘗試。如教這首古詩時，先讓學(xué)生嘗試讀讀，學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望比老師大多了，這也是他們年齡的特點，再聽老師讀，語言的設(shè)計是“你們讀得比我小學(xué)時候好多了，想聽老師朗讀嗎”，這樣問，既可以保護(hù)孩子的自尊心，又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩，不妨像老師學(xué)習(xí)一下”。教學(xué)水到渠成。像這樣多樣化的評價，才能啟迪學(xué)生讀書的欲望和思維方式，“原來生活中、學(xué)習(xí)中許許多多的問題也像朗讀評價一樣要運用多種方式方法去解答”。

　　二、教學(xué)中沒有照顧到全體學(xué)生，一部分學(xué)困生的興趣沒有被很好地調(diào)動起來，使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺，今后應(yīng)多給學(xué)困生表達(dá)的機會，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、小組討論交流，沒有給足學(xué)生說的時間，小組合作有些走過場。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好時，要再給他機會和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，這一點今后教學(xué)中也要注意

　　四、語文教學(xué)，只閱讀一些教育類書籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，如果改變一下，結(jié)局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學(xué)等等，比如教這首古詩，運用地理知識，能使學(xué)生有一個清晰的輪廓;運用數(shù)字，使學(xué)生心中知道實際距離竟這樣遙遠(yuǎn);運用歷史知識，把遠(yuǎn)距離的事件拉近，再拉近，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣。……因此，老師平日的閱讀應(yīng)該廣博而宏富，對教語文是有益的。也就是平時我們常說的“要給孩子一碗水，自己首先應(yīng)有一桶水”也就是這個理。

和諧相處教學(xué)反思 篇18

　　我設(shè)計這篇文章教學(xué)過程時，力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維，發(fā)表個人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識、平時生活的體驗來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。

　　教完布封的《馬》，我總覺得有點不對勁。不對勁在哪里呢?我查閱了大量的資料，原來布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者，《馬》這篇文章充分體現(xiàn)了它的人文主義思想。而我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有充分挖掘，準(zhǔn)備不夠，致使語文學(xué)科的人文性淡化了。

　　我設(shè)計這篇文章教學(xué)過程時，力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維，發(fā)表個人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識、平時生活的體驗來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。

和諧相處教學(xué)反思 篇19

　　本課教學(xué)時，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪泉水的美妙。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。接著老師通過學(xué)生聽教師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜美生活的沖動。

　　精讀課文時，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了，一個孩子質(zhì)疑：“天然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”教師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是教師在處理這些偶爾問題時一種不負(fù)責(zé)任的推辭。確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達(dá)得淋漓盡致。

　　整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對泉水的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。

和諧相處教學(xué)反思 篇20

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是：蹲踞式起跑，授課對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。在教學(xué)過程中我主要采用了技術(shù)分解法、語言講解法及動作示范法等教學(xué)方法，并在課堂小結(jié)部分采用問題教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)，及時進(jìn)行技術(shù)要點總結(jié)，加深學(xué)生的技術(shù)印象。

　　詳細(xì)步驟如下：

　　第一步,以“劉翔跨欄比賽時的起跑姿勢”為例，利用學(xué)生模仿體育明星的好奇心理，設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點明學(xué)習(xí)主題。

　　第二步，講解蹲踞式起跑的完整口令與動作要點，并根據(jù)口令將技術(shù)動作分為三個環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　①“ 各就位”——聽到口令后以起跑線為界，確定左右腳的位置，下蹲時右膝和左腳尖大致平行，右腳掌注意蹬地;雙手分開比肩稍寬，雙手不壓線;做好起跑的預(yù)備姿勢。

　　②“ 預(yù)備”——聽到口令后，雙肩稍前移，抬臀、右膝微屈，做好起跑的準(zhǔn)備。

　　③ “跑”——聽到口令后，右腳掌用力蹬地，左臂快速上擺，帶動身體向前躍出后快速向前跑。

　　第三步，通過提問：蹲踞式起跑的完整口令是什么?每個口令對照的技術(shù)動作是什么?你能否根據(jù)口令完成正確的技術(shù)?……。加深學(xué)生的技術(shù)印象，使學(xué)生掌握完整的技術(shù)動作。

　　這樣的教學(xué)步驟能夠使學(xué)生通過自身的積極參與建立清晰的技術(shù)表象，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中有條不紊地掌握技術(shù)的各個環(huán)節(jié)，最后在思考與回答問題的過程中將各個獨立的技術(shù)動作進(jìn)行“組裝”，掌握完整的動作技術(shù)。這種教學(xué)過程有助于學(xué)生養(yǎng)成探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　但這樣的教學(xué)過程也有不足：教師講解過多、學(xué)生自主性較低、教學(xué)過程繁瑣的缺點。因此，教師在講解時要注意語言簡單明了、點題清晰到位、課堂調(diào)控靈活等因素，利用各種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性。

和諧相處教學(xué)反思 篇21

　　這首歌曲難度較大，如果按常規(guī)教法，恐怕學(xué)生學(xué)完歌曲后就沒有時間進(jìn)行音樂戲劇表演了，而我認(rèn)為這一課的重點就在于進(jìn)行音樂戲劇表演，因此，歌曲教學(xué)應(yīng)縮短時間。

　　既要縮短教學(xué)時間，又要把歌曲學(xué)會，還要唱準(zhǔn)，這的確是個難題，通過多次嘗試，我采取了以下方法來達(dá)到要求：

　　一、分段教

　　要想把歌曲唱準(zhǔn)，必須一段段過關(guān)，先學(xué)會第一部分，并且都唱準(zhǔn)了，再教第二部分。

　　二、取消分段教學(xué)中詞、曲的無伴奏演唱

　　為了縮短教學(xué)時間，將分段教學(xué)中的無伴奏演唱部分取消，只在最后演唱整首歌曲的時候，進(jìn)行一次無伴奏演唱，以此來確定學(xué)生是否學(xué)會。

　　三、前半段教學(xué)方法的變動

　　前半段比較容易，就詞、曲都教，但不用學(xué)生齊唱曲譜了，接龍唱曲后就直接接龍唱詞，這樣學(xué)生容易接受。

　　四、后半段教學(xué)方法的變動

　　后半段較難，就干脆不教曲譜直接教歌詞。

和諧相處教學(xué)反思 篇22

　　在備這首詩的時候，我覺得讓學(xué)生來體會詩人的“愁”很難，所以感到很棘手，在網(wǎng)上看了幾篇有關(guān)這篇課文的教學(xué)設(shè)計之后，收獲很不多，總覺得二升三的學(xué)生沒有這樣的感悟能力，畢竟在他們的腦海里，由景抒情的文章他們一般只會體會出高興、興奮等積極向上的情感，哀怨憂愁的似乎很難，更何況是古詩呢!面對這樣的古詩，我想只能從詩句中的字詞理解，進(jìn)而來開啟學(xué)生的情感之門。

　　在課上，我簡要地復(fù)習(xí)了一下上次所學(xué)的古詩《山行》，背誦、提問等等，讓學(xué)生能夠溫故而知新，以便更好的引入新古詩的學(xué)習(xí)。開始教授《楓橋夜泊》了，我直接挑明了作者的情感，告訴孩子們：“我們今天所學(xué)的新古詩，跟《山行》可不一樣。雖然兩首都是描繪了秋天的景色，可作者抒發(fā)的情感卻不相同，大家要注意體會哦。”開門見山的說法，大大引起了學(xué)生的興趣。在接下來的聽范讀過程中，我都注意讓孩子們聆聽，聽聽錄音老師是怎么讀的，語速如何，哪兒停頓，哪兒緩慢，并讓大家在書上標(biāo)好記號。在反饋意見的時候，孩子們敏銳的小耳朵果真聽出了不少地方，他們爭先恐后地告訴我，看來，孩子們已經(jīng)站在了這首詩的門口。有一個學(xué)生的回答很精彩，他說：“我聽了之后，覺得作者好像在嘆氣。”“嘆氣”，多樸素的詞語，可他卻已經(jīng)體會到了詩人的情感，我為他的精妙詞語而鼓掌。

　　圍繞著“嘆氣”，我就開始講解古詩。一些費解的字詞解釋，我一邊口述，一邊做板書，孩子們聽得很認(rèn)真，并開始不約而同地做筆記了。由景抒情，為了更好地讓學(xué)生明白詩人的“嘆氣”，我從“殘月”、“霜天”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“客船”這六景，和“烏啼”、“鐘聲”二音入手，讓孩子們來親臨詩人當(dāng)時所處的環(huán)境，配上插圖，加上詩句的講解，孩子們開始點頭：“是啊，詩人在嘆氣。”“所以，整首詩都是圍繞一個字來寫的，那就是……”我馬上接著孩子們的體會，步步深入。“愁。”大家異口同聲地回答。“真棒!你們已經(jīng)讀懂了。”我由衷地贊嘆他們。后來，孩子們已經(jīng)能夠用他們稚嫩的聲音，讀出詩人憂愁的情緒。我想，能夠做到這一點，已經(jīng)算是比較成功了。

　　古詩是難理解的，尤其是這樣的古詩，讀好難，要讀懂更難。我們作老師的要扶著學(xué)生，一步步的走進(jìn)詩中，理解詩句的意思，體會詩人的情感，并且要時時注意抓住孩子們的回答，“一石激起千層浪”，說不定他們的回答會更好地讓自己來感悟詩中的精華，更好的引領(lǐng)自己走進(jìn)詩，喜愛詩。

和諧相處教學(xué)反思 篇23

　　教師在課堂教學(xué)中營造一種和諧的氛圍，學(xué)生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中，學(xué)生有著強烈的生命意識，他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐。

　　學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對學(xué)生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢?于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。”

　　“因為砍了樹，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。”我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么?生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。生2：小豬說：我個子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服啊!生4：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!生5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦!生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。

　　我想：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。

和諧相處教學(xué)反思 篇24

　　課文講完后，我讓學(xué)生展開想象：如果地球爺爺?shù)氖譀]有了怎么辦呢?學(xué)生的興趣立即被調(diào)動了起來，他們結(jié)合自己懂得的在太空中失重的種種現(xiàn)象，七嘴八舌地?fù)屩�說起來。有的說：如果地球爺爺沒有手，我們就會在空中飄浮;有的說：如果地球爺爺沒有手，桃子就不會往下落，而是會往空中飄……最后我接著總結(jié)：

　　“是呀!就跟生活在太空一樣。我們的生活也會一團(tuán)糟，我們能這樣正常的生活學(xué)習(xí)多虧了有地球爺爺?shù)氖帜?地球爺爺還有很多很多神奇的故事呢等著有心的小朋友去思考、去發(fā)現(xiàn)。希望小朋友們從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)以后還能用科學(xué)!

和諧相處教學(xué)反思 篇25

　　在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時，正好是二站的樊老師來聽課的時候，雖然事先經(jīng)過了準(zhǔn)備，但還是有喜有憂。

　　喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔(dān)?朱德拿這根扁擔(dān)干什么?朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)，不許亂拿”八個字?”層層遞進(jìn)，把難點一步步的剝離，突破。。

　　喜二、在解決教學(xué)難點的過程中，始終從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

　　憂一、基礎(chǔ)。在指導(dǎo)會寫的字“扁擔(dān)”時，僅僅是借助課件讀寫說，而沒有示范寫。主要是我寫字太慢，怕耽誤太多的時間。

　　憂二、組織。課堂紀(jì)律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時，由于時間過長(本節(jié)課上了50分鐘)需要老師不時地用眼色來維持課堂紀(jì)律，這就要求平時嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會傾聽。

和諧相處教學(xué)反思 篇26

　　從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于1億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認(rèn)識”這一單元后，安排這個綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學(xué)生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗。

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松空間

　　我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)不同，對1億的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測;雖有些想法不合實際，但我并未扼制學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。

　　二、利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生感悟、體驗，建立數(shù)感

　　一億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，根據(jù)這個特點，我聯(lián)系小學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系，充分感受1億這個數(shù)有多大。在教學(xué)中我不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，還注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如數(shù)1億本本子的時間，學(xué)生想到可選測量數(shù)50本的時間，再推算數(shù)1億本本子的時間;這樣就把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。這樣一些具體、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料，使學(xué)生對數(shù)形成一個鮮明的表象，并且在遇到相似情境時，在頭腦中出現(xiàn)一個具體的參照物，同時這些又是綜合知識的介紹，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活的情感，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。

　　學(xué)生通過自主探索活動，體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

和諧相處教學(xué)反思 篇27

　　經(jīng)過思考我覺得可以設(shè)計這篇課文的教學(xué)，我覺得應(yīng)該應(yīng)該讓孩子帶著驕傲自豪的思想感情去學(xué)習(xí)這篇課文。在導(dǎo)入課文的時候通過課件的展示為孩子們介紹中國在航天事業(yè)方面所取得的偉大成就，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。然后讓孩子們自讀課文，找找課文中為我們介紹了中國在航天事業(yè)方面取得了哪些成就。包括明代的官員萬戶，盡管他的實驗失敗了，但是為后人打開了思路，也是值得驕傲的。最后讓學(xué)生找出課文中自己體會最深的句子，體會是如何從句子中體會到驕傲自豪的，談?wù)劯惺堋?/p>

　　我想這樣設(shè)計教學(xué)的話，也許可以更大的程度的挖掘?qū)W生的潛力，把驕傲自豪的感情具體話，不再是空洞的說教，這樣的話比較適合孩子們。

　　比如在學(xué)習(xí)萬戶實驗乘坐火箭的時候，我們?yōu)槿f戶的創(chuàng)新精神和勇敢而自豪;談到1970年發(fā)射衛(wèi)星成功的時候讓學(xué)生針對“第五個能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家”來領(lǐng)會驕傲與自豪;在體會發(fā)射載人航天飛船成功的時候，抓住航天人嘔心瀝血，無私奉獻(xiàn)，刻苦鉆研來談，為我們中國有這樣出色的航天人而驕傲自豪。

　　這樣也就水到渠成地解決了“夢為什么能圓”的問題。這樣的教學(xué)也許比我最初的教學(xué)更能吸引孩子，也更有實效性。我們語文教師往往會犯一個錯誤，讓學(xué)生談體會，談心得，談感受，當(dāng)學(xué)生談得膚淺談的吞吐的時候，我們往往會埋怨孩子們積極性不高，往往會抱怨孩子們的基礎(chǔ)太差。其實不是孩子們的錯，知識我們在帶領(lǐng)孩子們品味課文的時候缺乏引導(dǎo)。孩子們覺得茫然覺得困難，他們才手足無措的。 提倡實效課堂，我們在設(shè)計教學(xué)的時候就要有針對性，每個教學(xué)步驟要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)都要有明確的指向性，這樣才能真正創(chuàng)立實效課堂。

和諧相處教學(xué)反思 篇28

　　今天上午第二節(jié)，我在七年級六班上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，上完之后，我覺得自己有必要檢討一下。

　　1、課前準(zhǔn)備不充分

　　由于時間比較匆忙，準(zhǔn)備不是很充分，例如，收集數(shù)據(jù)，我應(yīng)該讓小組長先把結(jié)果統(tǒng)計,再交給我，然后我把結(jié)果寫到黑板上，而不是，讓他們上交問卷調(diào)查表，這樣由于工作量太大，導(dǎo)致我再課堂上沒有完成，只取了其中的一部分，這就成了抽樣調(diào)查，而不是全面調(diào)查!第二個體現(xiàn)是，有的環(huán)節(jié)銜接的不是很好，因為這種課一般環(huán)節(jié)比較多，如果整理不好思路，容易半路卡殼，我雖沒有卡住，但是遇到了這樣的險情!

　　2、自身素質(zhì)需要提高

　　數(shù)學(xué)教研組長李波老師在評課時說起來他曾聽魏橋?qū)嶒炛袑W(xué)與淄博、濱州還有一個地方的四校聯(lián)合公開課，其中一名來自淄博的老師，她與我們的學(xué)生交流起來非常的自由、和諧、自然，可見人家的素質(zhì)。那么，何謂素質(zhì)?我覺得不外乎兩點：一是過硬的數(shù)學(xué)基本功及對教材的熟練把握;二是自身的語言素質(zhì)及自信心。當(dāng)然這是我融通的概括，細(xì)說起來是很難得，而對于我來說，一是教材把握不透徹，二是自信心還是不足。雖說通過歷來的鍛煉，我有了一定的進(jìn)步，但是有的時候，求勝心太強或準(zhǔn)備不充分時，還是會莫名的緊張，那么，如何克服自己的這些弱點，讓自己有一個大的提升呢?我想最基本的是吃透教材，并且多看優(yōu)秀教學(xué)案例，擴(kuò)展自己的面，那么，在備課時，才不會出現(xiàn)好長時間都不知道從哪里下手!

　　俗話說：失敗乃成功之母，人不怕失敗，怕的是失敗了就再也爬不起來了!愿我們永遠(yuǎn)做一個愈挫愈用之人!

和諧相處教學(xué)反思 篇29

　　回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價值：

　　1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)重點和難點。

　　地勢特點是本節(jié)課的重點內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識。通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是學(xué)生探究性活動----繪圖，直觀地把這一特點展示在黑板上，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。

　　2、認(rèn)真組織教學(xué)，改變知識的呈現(xiàn)方式。

　　新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課，我采取如下教學(xué)思路：什么是地勢?→由分層設(shè)色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數(shù)據(jù)探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據(jù)證明地勢特點。把課本中“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽，然后與課本中對比，既讓學(xué)生感覺有趣，又讓學(xué)生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認(rèn)識。把活動2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)證明地勢特點。如此的特點，勢必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學(xué)生從日常現(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面考慮。這也是本節(jié)課的亮點部分，經(jīng)過師生共同探討，最后收獲頗豐：“東風(fēng)不到，大雨不了”(說明地勢與氣候的關(guān)系)，“一江春水向東流”(說明地勢與河流流向的關(guān)系)，“飛流直下三千尺”(說明地勢與水能資源的關(guān)系)，“蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”“我住長江頭，君住長江尾”(地勢無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西交流)。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識，學(xué)生們興致格外得高，教學(xué)效果自然很好。

　　不足之處：在帶領(lǐng)學(xué)生分析課本“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”以及要求作圖時，沒有刻意強調(diào)注意橫坐標(biāo)下的經(jīng)度數(shù)，因而當(dāng)我換了一幅地形剖面圖(北緯30度)時，要求學(xué)生在圖上劃出地勢三級階梯的范圍時，學(xué)生劃錯范圍的有不少!

和諧相處教學(xué)反思 篇30

　　《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)應(yīng)：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”

　　我在教學(xué)中設(shè)計中體現(xiàn)以下兩點：一在內(nèi)容上，粗知課文大意，抓住重點、難點幫助學(xué)生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

　　首先學(xué)生自讀課獲取信息。學(xué)生自主閱讀之后，給學(xué)生提供足夠的交流空間，交流各自讀懂了什么。課上，學(xué)生交流的內(nèi)容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容、歷史價值以及與圖畫內(nèi)容相對應(yīng)的部分。值得一提的是，這一部分雖是放手讓學(xué)生自主閱讀，但我并沒有放任自流。我順勢梳理和歸納學(xué)生的零星信息，并將個體的讀書收獲不斷輻射到全體學(xué)生。通過自主閱讀和交流信息，學(xué)生已對課文的內(nèi)容及文章的脈絡(luò)有了大致的了解。

　　然后，讀文，感悟語言，激發(fā)情感。重點賞讀第二、三、四自然段。讓我們再次看圖讀文，細(xì)細(xì)賞讀課文的第二、三、四節(jié)，把你看到的、讀到的感受再和大家交流交流。畫面展現(xiàn)街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，學(xué)生邊讀文邊看畫，然后交流：學(xué)生有的從“五百多人”“三百六十行”七個“有”等詞句贊嘆畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農(nóng)民、商人等各種行業(yè)身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實名揚中外。這一過程仍然充分關(guān)注到了學(xué)生個體的讀書感受，沒有在理解課文內(nèi)容方面提過高的要求，花費過多的時間。

　　《清明上河圖》是一幅名畫，課文的插圖很小，上課時，又沒有找到這幅畫，孩子沒有清晰地看到這幅畫，是一個遺憾。

和諧相處教學(xué)反思 篇31

　　《解決問題的策略》列表是蘇教版教材中第一次獨立安排的策略學(xué)習(xí)。教材旨在讓學(xué)生經(jīng)歷“尋求策略——解決問題——感受價值”的系列活動，形成解決問題的策 略，提高解決問題的能力。教材的例題中數(shù)學(xué)信息是無序地單獨呈現(xiàn)的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握整理信息的常用方法，體會整理信息的意義與作用，內(nèi)化成自覺、靈活地 整理信息的意識和能力，從而提高學(xué)生解決問題的能力。這節(jié)課我注意了以下幾方面：

　　一.體會列表整理的價值。

　　在教學(xué)中，解 決問題活動的價值不局限于獲得具體問題的結(jié)論和答案，它的意義更在于使學(xué)生學(xué)會解決問題，體會列表的意義。教學(xué)第1個例題把后面小軍的信息結(jié)合再一起，以 三位同學(xué)的對話為主題圖，讓學(xué)生說說，知道了哪些信息，并把這些信息用句子或畫線段圖整理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生看，在此相機引出本節(jié)課的主要內(nèi)容：列表整理。 通過列表整理和句子整理的對比，讓學(xué)生感受到列表整理的價值，更加簡潔，清楚。

　　二.填寫表格、理解結(jié)構(gòu)、分析思路。

　　由于學(xué)生初次利用表格整理信息，因此需要細(xì)致的指導(dǎo)，在教學(xué)中，我盡量循序漸進(jìn)，逐步提高教學(xué)要求。

　　1. 帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷填表的過程。事先準(zhǔn)備的表格先讓學(xué)生讀懂表格，再帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一次填表的過程。填好表格后注意在交流中，讓學(xué)生說說表格的每一列填寫的是什 么?這樣的目的是讓學(xué)生找到各個數(shù)量在表格中的位置。欠缺的是，學(xué)生對于列表法的掌握并不好，主要在于不懂得列表的好處以及怎樣列表來思考分析問題，很多 學(xué)生甚至是在算過結(jié)果后再去填表，把列表整理信息變成了一種無用的操作。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。列表是一種策略，其目的就是 為了解決問題。不列表，讓學(xué)生解答這些兩步計算的問題也并非難事，大部分學(xué)生列完表格后，也是用以往的經(jīng)驗進(jìn)行列式計算的，這樣也就失去了列表整理的價值 了。因此教學(xué)時，在填表以后我讓學(xué)生看著表格復(fù)述題意，說說題目的條件和問題，體會各人買的本數(shù)與用去的錢數(shù)是緊密聯(lián)系的數(shù)量，體會列表整理顯示了這些數(shù) 量的對應(yīng)關(guān)系。

　　3.啟發(fā)學(xué)生利用表格理出解題思路和步驟。例題1，題目本身不難，所以在理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容后，我讓學(xué)生根據(jù)表格顯示的 這些數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系來列式計算。在交流時，讓學(xué)生看著表格順著兩種思路去分析這個題目，一種是從條件想起，根據(jù)買3本用去18元，可以先求1本的價錢 (單價)，一種是從問題想起，要求買5本用去多少元，先要求出1本的價錢。這樣目的是讓學(xué)生體會到，在今后的解決問題時，可以通過列表整理，更好地理出解 題思路、找到問題的解法。

　　三.組織學(xué)生反思解決問題的全過程。

　　例題1教學(xué)之后，通過算式比較，讓學(xué)生說說在解題時，有什 么相同點?通過把兩張表格合并后，讓學(xué)生說說，有什么發(fā)現(xiàn)。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成有價值的發(fā)現(xiàn)和體會，如：小明買3本用了18元，小華買5本用了 30元，小軍買7本用了42元，每本練習(xí)本的單價是相同的;求小華用去多少元和小軍買了多少本，都要先算練習(xí)本的單價;買的練習(xí)本多(少)，用的錢也多 (少)等。這些發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)生進(jìn)一步清楚數(shù)量關(guān)系和解題思路，初步感受函數(shù)關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)正比例的知識打下基礎(chǔ)。

　　上完課以后有以下幾點覺得難以把握：

　　一、把握尺度難

　　用 表格方法進(jìn)行整理信息，教學(xué)的重點之一是教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集題目中的條件和問題，并按一定的結(jié)構(gòu)填寫在表格里，但這個指導(dǎo)的度難以把握。第一次試教覺 得很簡單，出現(xiàn)情境圖后讓學(xué)生整理的出條件和問題，直接放手讓學(xué)生嘗試。學(xué)生大都不知所措，或是把問題重抄一遍，或是列式解答，或是滿臉困惑地傻坐，很難 提供一份比較滿意的整理結(jié)果，還浪費課堂教學(xué)時間。到二小上課時，我就直接出示表格給學(xué)生，學(xué)生很快地理解了老師的意圖，但又不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

　　二、領(lǐng)會列表策略難

　　在 試教課中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不能透徹地領(lǐng)會完整的列表策略，解答歸解答，列表歸列表，很難把它們?nèi)诤显谝黄穑�最突出的表現(xiàn)就是在表格中該填問號的地方，填上 了數(shù)據(jù)，把本該最后一步完成的內(nèi)容提到了第一步完成。于是我在二小上時，表格出現(xiàn)后，我就強調(diào)了問號的作用。在啟發(fā)學(xué)生利用表格分析數(shù)量關(guān)系理出解題思路 強調(diào)從問題出發(fā)怎樣考慮。學(xué)生情況比試教時好得多，但仍有學(xué)生先列式解答，只是長久以來養(yǎng)成的習(xí)慣。

　　三、體會策略價值難

　　讓 學(xué)生體會列表策略的價值，并自覺應(yīng)用該策略解決問題是一重點，但由于教材中呈現(xiàn)的例題比較簡單，而且學(xué)生對歸一問題中隱含的數(shù)量關(guān)系掌握的比較好。當(dāng)出現(xiàn) 情境圖時，有的學(xué)生已經(jīng)口算出了一本筆記本的價格，甚至小華用去多少元?小軍買多少本?也口算出來，學(xué)生覺得列表是老師和課本另外強加的額外負(fù)擔(dān)。為了解 決這一問題，我將列表整理與情境圖對比，突出表格更清楚，有條理。盡管這樣，在后面的練習(xí)中可看出仍有學(xué)生覺得直接列式解答省事。由于時間關(guān)系，書后面的 兩個習(xí)題鼓勵學(xué)生多樣化的整理信息，引導(dǎo)活動從有形向無形發(fā)展，這一教學(xué)過程未能完成。

　　通過這次賽課活動，從中發(fā)現(xiàn)了很多不足，有待改進(jìn)，在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真分析教材，取長補短，逐步提高自己的教學(xué)水平。

和諧相處教學(xué)反思 篇32

　　本節(jié)課為《運算律》的第一課時，而在這一單元之前，學(xué)生經(jīng)過了三年多時間的四則運算學(xué)習(xí)，并對這些已經(jīng)有一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)：如在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個圖可以列出兩道加法算式;在萬以內(nèi)的加法中，通過驗算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果不變。本節(jié)課通過一些實例進(jìn)一步來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)。

　　在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)社會實踐中的信息自由地提問。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，以及問題意識，也符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。在教學(xué)中通過對兩個算式的觀察比較，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生感知加法交換律，組織學(xué)生寫出類似的等式，幫助學(xué)生積累感性材料，豐富學(xué)生的表象，同時鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法總結(jié)出加法交換律和加法結(jié)合律，學(xué)生能較快的體會出這兩種運算律，使學(xué)生體會到符號的簡潔性和概括性，發(fā)展學(xué)生的符號感。通過幾個層次的練習(xí)，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體會到生活處處有數(shù)學(xué)，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，又鞏固了全課的內(nèi)容，為以后教學(xué)應(yīng)用運算律進(jìn)行簡便計算作好鋪墊。

　　通本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處。

　　一、對學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價不夠及時。如在教學(xué)加法交換律時，學(xué)生寫出“6+2=2+6,1+9=9+1…”時，沒有很好的解讀學(xué)生的心理。這位學(xué)生之所以寫出一位數(shù)的算式，是因為他覺得寫一位數(shù)加一位數(shù)的等式非常簡單，方便計算。但是作為不完全歸納法，他寫出的算式有一定的局限性，沒有代表性。此時如果追問學(xué)生，“是不是只有一位數(shù)加一位數(shù)才有這樣的規(guī)律?” ，“那你對這位同學(xué)寫得有什么建議呢?”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　二、沒有很好的辨析加法交換律和加法運算律本質(zhì)特性。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在后面的練習(xí)中不能進(jìn)行準(zhǔn)確的辨析。可以增加加法交換律和加法交換律的對比環(huán)節(jié)，對比得出加法交換律的本質(zhì)特征：加數(shù)沒有變，結(jié)果沒有變，運算符號也沒有變，但是加數(shù)的位置發(fā)生了變化。

　　總的來說，這堂課取得了較好的效果，不過同時，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，這些問題有些是客觀的，很多是由于本人的教學(xué)機智和教學(xué)設(shè)計還不夠。

和諧相處教學(xué)反思 篇33

　　在復(fù)習(xí)完基本不等式第二課時后，我對這節(jié)課做了如下的反思：

　　一.在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　在課堂上，無論是新教師還是老教師，通常會把自己當(dāng)做課堂上的主人而過多的會忽略學(xué)生的主體地位;或者學(xué)生會因為長時間的習(xí)慣于聽老師來講解而忘記自己是課堂的主人。

　　在這節(jié)課中，我設(shè)計了多個讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，但是當(dāng)我說了同學(xué)們可以和自己的同桌討論一下自己獲得的結(jié)論之后教室里還是會很安靜。這樣的課堂活動經(jīng)過了一分鐘后，我不得不自己來講解我設(shè)計好的問題。此時我感覺到這節(jié)已經(jīng)失敗了，因為我占據(jù)了本該屬于學(xué)生的時間。

　　二.要設(shè)計好教學(xué)問題

　　在教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)中所要用的問題，我設(shè)計的學(xué)生互動環(huán)節(jié)為什么沒有成功呢?我想很大的原因是我沒有設(shè)計好問題，在提問題時沒有明確我要求他們要給我什么樣的結(jié)果。在這節(jié)課中，我大部分的問題都是這樣問的：請同學(xué)們自己首先來做一下這道題目，然后跟自己的同桌討論一下自己的結(jié)果是否正確。當(dāng)學(xué)生聽到這樣的問題時，他們首先會自己一個人去完成題目，而不會跟自己的伙伴合作完成。而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中對問題的梯度設(shè)計很重要，因為新課程很強調(diào)概念的形成過程，而概念的產(chǎn)生是一個抽象的過程，所以在教學(xué)時要非常好的展示給學(xué)生概念是怎么產(chǎn)生的，而這個教學(xué)環(huán)節(jié)就要求教師能夠設(shè)計好問題的梯度。

　　三.要學(xué)會設(shè)計有深度的問題

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我問的最多的問題就是：同學(xué)們明白了沒有啊，或者對不對啊，是不是這樣的啊這些膚淺的問題。而從課堂效果看，這些問題并沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也只是機械的回答一下：是或者不是，對或者不對。使學(xué)生跟老師之間的溝通成了一種機械的問答過程。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)該更加重視對問題深度的要求。

　　以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)反思：多發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，設(shè)計好教學(xué)問題并且要學(xué)會提有深度的教學(xué)問題。