俗世奇人課文反思（通用8篇）

俗世奇人課文反思 篇1

　　回顧整個教學過程，教師控制課堂的現象基本不見了，學生也由過去的聽眾成了學習的主人。一節課下來，盡管有許多不足，但我還是非常有收獲，我領悟到了課堂教學的一個真諦：那就是教師應該把學生的感覺放在第一位，應該多為學生創造機會，讓他們成為真正的學習的主人。

　　總之，在本課的教學中，我的收獲很多，有成功也有失敗，但無論是成功還是失敗都將成為我進步的動力，我相信凡事只有更好，沒有最好。反思，能讓我拒絕平庸;反思，能使我捕捉教學中的靈感;反思，使我們教學經驗升華、使我的教學生命如東升的旭日，每一天都是新的。我相信只要長期堅持，不斷積累，終會有“集腋成裘”、“聚沙成塔”的收獲。 本文中的兩篇短文都是以手藝人的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者均選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見了人物的大本領大智慧。作者描寫人物的本領可見一斑。為此，在了解了奇人的高超技藝，見識了奇人奇事后，我重在通過讓學生賞析文章生動活潑的人物語言、敘事語言以及品味作者巧妙的情節安排，來學習作者神韻畢現的寫人技巧。

俗世奇人課文反思 篇2

　　經過對這篇文章的認真準備，我對新課標的理解加深了，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，課后反思如下： 俗世奇人課后練習解題指導

　　課文《刷子李》語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。

　　本文細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。

　　本文講述的是一個小人物的故事。泥人張對海張五的反擊，對權貴的蔑視，折射出千百年來勞苦大眾的價值取向，“草根文化”的無奈與抗爭，揚善懲惡、大快人心的傳統文化意識。這些，就是文本的靈魂和精髓。只有當教師具有豐厚的文化底蘊時，才能不俗讀，不淺讀，不誤讀，不死讀。只有當教師理性視野開闊深邃，情感世界豐富純真，感悟能力靈敏延展，才能“引而善發”。

　　在對學生閱讀方法的傳授上顯得不足。“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮。”可見，方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學的根本。雖然在本節課上也教學生運用圈點勾畫的方法來快速獲取信息，但總覺得沒落到實處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語言的運用上都值得學生借鑒，但上課時我在這方面點撥得較少。

　　應加強自身綜合素質的培養。在語言講解上應精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發學生的興奮點。同時作為語文老師，這樣也才能在語言表達上給學生作個很好的示范。

俗世奇人課文反思 篇3

　　對于以上在本課教學中的可取之處，我會繼續保持和發揚的，但同時也存在著一些不足，主要表現為：

　　①課堂結構安排還要趨于合理化

　　本節課設計初衷是先讀后品，但實際上課中，由于急于完成預先計劃好的內容,讀的過程略顯倉促,沒等學生深入了解課文,就急急地解決設計好的問題,所以學生顯得很木。教學過程應把學生的閱讀落實到實處,老師要為學生的學服務,而不是讓學生為教師預先計劃好的內容服務。 俗世奇人閱讀訓練

　　②本文語言大有特色，例如：“有絕活的吃葷，亮堂，站在大街中央;沒絕活的吃素，發蔫，靠邊兒呆著”在品味語言同時應培養學生用類似的句式即興造句。這樣才叫活學活用。但是我總怕會耽誤時間，便沒有展開此環節，很后悔錯過了這樣培養語言運用能力的機會。

　　③合作探究環節給學生時間太少，弄的學生發表討論結果時，支支吾吾，語無倫次，我聽著著急，便生拉硬拽，總怕學生不能領會，便多說了幾句，明顯還有老課堂的痕跡，這是我今后要注意的一點。

俗世奇人課文反思 篇4

　　靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度(教師情感的溫熱度)、廣度(在主題的范圍內旁延擴展)、深度(語文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現上，明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束”，“未關注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸!拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程! 俗世奇人詞語解釋

　　此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

　　執教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們為演繹精彩語文而一路同行!

俗世奇人課文反思 篇5

　　①課堂結構安排還要趨于合理化

　　本節課設計初衷是先讀后品，但實際上課中，由于急于完成預先計劃好的內容,讀的過程略顯倉促,沒等學生深入了解課文,就急急地解決設計好的問題,所以學生顯得很木。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)應把學生的閱讀落實到實處,老師要為學生的學服務,而不是讓學生為教師預先計劃好的內容服務。

　　②本文語言大有特色，例如：“有絕活的吃葷，亮堂，站在大街中央;沒絕活的吃素，發蔫，靠邊兒呆著”在品味語言同時應培養學生[此文轉于斐斐課件園]用類似的句式即興造句。這樣才叫活學活用。但是我總怕會耽誤時間，便沒有展開此環節，很后悔錯過了這樣培養語言運用能力的機會。

　　③合作探究環節給學生時間太少，弄的學生發表討論結果時，支支吾吾，語無倫次，我聽著著急，便生拉硬拽，總怕學生不能領會，便多說了幾句，明顯還有老課堂的痕跡，這是我今后要注意的一點。

俗世奇人課文反思 篇6

　　我是這樣想的，一篇課文要講的東西可謂多矣!如果教師只把學生當作受知的容器，便可以面面俱到地大容量地把知識灌注給學生，但正因為教師講得太多，學生主動思考、表達、創造的空間便被占據了，日久天長，思辨、表達、創造的欲望和能力先是被壓抑，而最后終至于萎縮。

　　“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”，大膽地簡化課堂環節，尋找學生思維和情感的“興奮”點，以促進學生的發展為目標，為學生搭建思辨、表達、創新的平臺，我們的語文課堂將更加充滿生機和活力，我們培養出來的人也將更加充滿生機和活力。

俗世奇人課文反思 篇7

　　經過對這節課的認真準備，我對新課標的理解加深了，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，自我感覺在課堂教學上有一大進步。課后反思，總結如下：

　　有所進步的地方：

　　1、對本科組的教學標志有了更深的理解和體會。 (俗世奇人 原文)

　　2、教學靈活性增強了。在設計教案時，為了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語言之“奇”、情節之“奇”三個環節。但在實際授課講到語言之“奇”時，我發現時間拖長了，但學生仍沉浸在語言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺。我就臨時決定砍掉后面的情節之“奇”這一環節，因為我覺得與其讓學生平平的學兩個環節，倒不如認真地鉆透一個方面的知識，這樣他們的收獲應該更大。另外，一堂課上得好不好，應該可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應該學會課堂觀察，只有觀察仔細了，才可以從學生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時調整。

　　3、對“如何上自讀課”的問題上有了一些自己的體會，因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導點撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設計了一份學案(20.《俗世奇人》導學案含答案 )，這份學案并不是機械地將課后習題擺上去，而是將教案處理成以學生為主的教學方案。使之作為溝通學與教的橋梁，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學生的學習反饋立竿見影，起到“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

俗世奇人課文反思 篇8

　　①創設情境環節我選用了馬三立的單口相聲《逗你玩》flash影片，讓學生體會了天津語言特色，學生邊聽、邊看、邊樂呵，接下來讀課文的時候便十分樂于讀得有聲有色，津味十足，使學生快速領略了本文語言的一大特色，進入了本課的幽默神奇的奇人行列中。

　　②充分體現了以學生為主體的課堂教此文轉自斐.斐課件.園學。通過“刷子李的奇表現在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,采用探究式等學習方式進行學習與探究。學生通過討論、合作、交流共同完成學習任務，在這一過程中，充分調動了學生的積極性、主動性和創造性，發揮了學生的主體作用，從而鍛煉了學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。同時學生的思想覺悟也得到了很大的提高。