2025年語文老師個人教學反思總結(精選33篇)
2025年語文老師個人教學反思總結 篇1
現行的語文課教學模式有兩種,一種是“知識理解型”的教學模式,一種是“思維訓練型”的教學模式。前者教師致力于讓學生理解語文完整的知識系統,一般按照“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫作方法――練習”的程序教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性,而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的知識,而忽視培養他們運用這種工具的潛力。后者教師致力于發展學生的智力,一般按照“閱讀課文――教師提問――學生討論――教師總結”的程序教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的發展性,而比較忽視語文的工具性。只重視發展學生的智力,而不重視發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。
以上兩種模式盡管有不一樣的教學理念和不一樣的教學活動結構,但它們也有兩大共同點,一、是前者教師“一講到底”,后者教師“一問到底”。教學活動都以教師為主體,而不以學生為主體。二、是教學活動都以理解為重點,前者是理解課文的知識資料,后者是透過理解課文發展學生智力。兩者都是重理解,輕感悟;重分析,輕運用。
根據《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學,是否合理的標準:1、是否發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性;2、在教學中是否體現語文的實踐性和綜合性(知識與潛力、情感與態度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態度、價值觀的正確導向,重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養與創新潛力的關系,即正確處理基礎性與創造性的關系;5、是否遵循學生的身心發展規律和語文學習規律,選取教學策略,即要遵循發展性原理,靈活運用各種教學方法,引導學生識字、寫字、學漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思,和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學習。我認為閱讀教學應注意讓學生在主動用心的活動中,掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的潛力,并重點培養感受、理解、欣賞、評價、運用潛力,發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。因此我覺得現行小學語文閱讀教學應注意以下幾點:
一、閱讀課教學方式的轉變
傳統的閱讀課教學,是學生被動、單一理解的學習過程,是教師向學生灌輸和填充的教學過程,把學生當做一個個能夠裝許多知識的瓶子,透過反復操練即可掌握技巧的人,而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法構成健康的個性,更不要說構成末來社會所必需的各種潛力。
閱讀教學應用心倡導學生自主、合作、探究的學習方式,教師應組織、指導學生學會合作學習。
例如我在教《刷子李》這一課時,嘗試采取小組討論合作學習的方式,把全班學生分成9個小組,每個小組6個成員組成:一個成績較好的學生,兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生,桌椅也跟著進行調整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題:(1、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態度變化?4、把你覺得寫得好的資料多讀一讀,并體會這樣寫的好處。)學生明確了學習的目標,大家踴躍加入到小組的合作學習中,用心地進行討論,各抒已見,合作解決問題。我也加入到他們的討論中,并適當的點拔,引導他們所討論的問題。當學生討論結束后,我讓各小組派代表來向老師匯報自學的狀況,鼓勵他們大膽發表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚,適時進行指點、幫忙。在討論匯報中,有的還提出了學習中不明白的問題,也有的對問題的不一樣看法進行激烈的爭論,在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解,學生學會發現問題和解決問題,及學會團體協作的潛力。學生的學習不再是沉悶,被動的了。而樂于去學,主動、用心地參與到學習中!霸诤献髦袑W會學習,在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來到達讓
學生自主、合作、探究的學習。
二、創設開放而有活力的閱讀教學
課堂教學是語文教學的主渠道,但我們也要充分運用課外的學習資源,適時適量地引導學生走出課堂,跨出校門,走向社會,靠近自然,讓他們在廣闊的天地里學習語文,增長才干,學會做人。
三、注意閱讀教學中人文的滲透
語文學科是人文學科,人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課,讓學生理解詩句的含義后,我讓學生談談學了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養育之恩?學生暢所欲言,紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關懷,將來要如何去報答母愛。我聽了后,感到很高興,及時地加以肯定和表揚,并對學生提出期望,期望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母養育我們的艱辛,懂得了孝敬父母是中華民族的傳統美德。又如《落花生》這課是一篇人文十分豐富的課文,在教學中讓學生進行討論做人的道理。在學習中領會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人,要像花生一樣做有用的人,對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文,培養了學生正確的人生價值取向。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇2
提起閱讀潛力,很多老師就自然想到讀懂詞語,讀懂句子,讀懂段,讀懂篇,就會想到朗讀、默讀和背誦,以為訓練這些就是培養獨立閱讀潛力,這是對閱讀潛力的誤解。沒有真正領會到語文學科的基礎性、工具性和對學生未來發展的可持續性,沒有做到“為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。
其實讀懂并不錯,問題是閱讀潛力不僅僅僅是讀懂。《語文課程標準》就提出:“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的潛力。這種綜合潛力的培養,各學段能夠有所側重,但不應把他們機械的割裂開來!蹦抢镎f的是“重點”,自然還有其它潛力。課標還提出“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的潛力”,當然還應當有語感,朗讀、默讀、背誦以及速讀等潛力等。這種綜合潛力還被表述為獨立閱讀潛力,理解潛力是獨立閱讀潛力的基礎和核心。
看來,我們在確定閱讀教學目標時,僅僅說“讀懂課文……”是不行的,就應說“喜歡閱讀課文,感受……理解……”,到了高年級還就應有“欣賞……”另外,不論是否明確表述出來,教學目標都就應按照不一樣的年段有“評價……”的資料;每一位老師,都就應把“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的潛力”作為自我教學的目標。這種表述不僅僅僅有知識與技能,而且有情感態度與價值觀,還包內含過程與方法,是三位一體的目標表述。
小學生從上一年級開始就要學習閱讀,逐步學會閱讀。小學生閱讀理解潛力
的培養是有層次的,《語文課程標準》中說得明明白白。就拿詞句的理解來說吧。
第一學段(1、2年級):
――結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
第二學段(3、4年級):
――能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的好處。
第三學段(5、6年級):
――能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環境中的恰當好處,辨別詞語的感情色彩。
――聯系上下文和自我的積累,推想課文中有關詞句的,體會其表達效果。課標提出的每一條閱讀教學目標,都需要我們從各年段發展的連續性上整體把握,認真學習領會,認真貫徹執行,絕不能只關注本年段的目標。
令人遺憾的是,當前不少的語文教學都是考什么教什么,繁瑣的分析,喋喋不休的講解,做不完的習題和練習充斥著學生的一切時光,學生的課外閱讀根本無人問津。這種傳統的閱讀教學是學生被動、單一、理解的學習過程,是教師向學生灌輸和填充的教學過程,把學生當作一個個盛裝知識的瓶子,機械反復地操練忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法構成健康的個性,更不要說構成未來社會所必需的各種潛力。
這種語文教學每一天都“這樣重復昨日的故事”,扼殺了孩子們的閱讀需求,扼殺了孩子們的創新思維和創造潛力,也是學生們厭惡語文課的重要原因之一。
因此,閱讀教學首先應用心倡導學生自主、合作、探究的學習方式,指導學生學會合作學習,在閱讀過程中充分理解文本信息,發表自我見解,構成閱讀潛力。
其次,閱讀教學應創設開放而有活力的閱讀氛圍。
課堂教學是語文教學的主渠道,但我們也要充分運用課外的學習資源,適時適量地引導學生走出課堂,跨出校門,走向社會,靠近自然,讓他們在廣闊的天地里學習語文,增長才干,學會做人。例如:一位教師在教《宇宙生命之謎》這一課時,結合本課的教學資料及要求,充分利用學校多媒體設備,組織學生上網去查閱有關天文知識,讓學生透過上網了解自我感興趣資料,和解決課文中的疑惑。再讓學生在班上把上網后所學到的知識進行匯報,各小組互相交流討論。學生不但掌握了課文的資料,同時也大大激發對天文知識的濃厚興趣,課外這位教師還讓學生組織了一個天文興趣小組,利用課余時光,透過再上網或到圖書室借閱課外書及觀測天體,進一步讓學生去認識、探索宇宙的奧秘。又如在口語交際教學中,其中有一部分資料是當小記者,這位教師先讓學生在小組內輪流練習當小記者,對別的同學進行采訪。在小組模擬的基礎上,全班交流總結:怎樣采訪才能獲得成功,當記者應當注意些什么。并引導學生把學到的知識運用到社會中去實踐,讓學生當小記者去采訪本村的主產業“琵琶”“檸檬”的種植戶們,讓他們去了解“琵琶”“檸檬”的種植過程、了解勞動者的艱辛、了解光和水分、氧氣對植物的影響等問題。學生在當小記者的過程中,
充分的去接觸社會,接觸自然。在這次小記者采訪中學生學到了課本上根本學不到的知識,受到了深刻的教育,同時也開闊了視野,拓寬了語文學習的資料。
再次是注意閱讀教學中人文思想的滲透。
語文學科是人文學科,人文學科的價值在于使學生樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等,因此在教學中要注意人文性的滲透。如在教學孟郊寫的《游子吟》這一課,讓學生理解詩句的含義后,讓學生談談學了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養育之恩?老師布置的“給爸爸(或媽媽)洗一次腳”的家庭作業很受家長喜歡,并得到了社會的廣泛認可。當交流作業體會時,學生暢所欲言,紛紛說出各自父母親是如何對自我無微不致的關懷,父母養育子女的艱辛,孝敬父母是中華民族的傳統美德,自我將來要如何去報答母親等等。老師感到很高興,及時地加以肯定和表揚,并對學生提出期望,期望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。又如《落花生》這課是一篇人文十分豐富的課文,在教學中讓學生進行討論做人的道理,領會“不要做只講體面而對別人沒有好處的人,要像花生一樣做有用的人”,對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文,培養了學生正確的人生價值取向。
為了培養學生良好的語文閱讀習慣,在閱讀教學中還應加強學生的學法指導:
1、合作學習,交流互動,培養學生的創新潛力
在教學實踐中,組織互動學習的方式,改變過去班級授課中“傳遞――理解”式的師生單向交流的局面,建立小組合作學習方式,培養學生的創新潛力,培養學生的發散性思維和創造個性。閱讀過程中,學生平等對話、自由交流和討論,有利于學生認識的提高、思維的發展、情感的熏陶,在這樣的過程中閱讀潛力構成了。閱讀潛力的不斷提高,又反過來加深了學生閱讀對話的深度和廣度。
2、自主學習,探究發現,帶給學生創新的時空
在教學過程中把學習的學習主動權交給學生,教學活動以學生的學習為本,為學生的學習服務,讓學生在自主學習的過程中,有自我發現、自我探索的時空,從而培養學生的創造性。
小學語文閱讀教學反思5篇小學語文閱讀教學反思5篇
3、轉換主角,平等寬容,挖掘學生創新的潛質
(1)轉換師生之間的主角
教師主角應由“指導者”向“促進者”轉變、由“導師”向“學友”轉變、由“統治者”向“平等中的首席”轉變,把學生學習的課堂“放心”地交給學生。
這種方法往往是教師創設某種疑問,讓學生幫忙解決,這樣做能讓學生主動參與學習過程,學生在“幫忙”老師弄清疑問的過程中,更增添了探索的欲望和信心。
(2)轉換學生與學生之間的主角
在教學過程中,如果某個學生的學習方法很好,教師就能夠讓他當小老師去教其他的同學學習;如果誰的課文朗讀得好,就能夠請他范讀;如果誰理解得深刻,就請他來表演。這樣在學習中主角不斷地轉換,能夠喚起學生用心上進的心理,調動學生內在的動因,不斷探索知識,不斷完善自我,不斷挖掘創新的潛質(3)轉換學生與學習資料中的主角
2025年語文老師個人教學反思總結 篇3
——如何培養學生學習語文的習慣
東寶中學彭秋玲
1.抓住關鍵,從教師教學入手,在課堂教學中創設誘人的情境!芭d趣是最好的老師!辈捎脤W生感興趣的,熟悉的形式巧妙的引入課堂。能夠有效地激發學習興趣,激活課堂氣氛。比如,講解詩歌鑒賞課時,我先從分析《東風破》,《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始,引起學生的向往,再講解詩歌鑒賞知識,學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法,在教學中顯得簡單風趣,極大地調動了學生復習語文的興趣!敖逃乃囆g是使學生喜歡你教的東西!闭Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學生喜歡你教的東西”,學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,而走向用心。
2.務必充分發揮學生主體作用,變被動為主動。挖掘學生的潛力,激發和培養他們的學習興趣,讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間,主動參與課堂教學活動,比如每節課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發言演講,然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發言,發表評價。還有在自讀課文的教學中,盡量以問題形式讓學生充分討論,共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生,讓學生有主體參與的感覺,能充分調動學生的用心性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個個踴躍討論,用心發言。但在培養學生主動參與教學過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領,改變舊的學習狀態,不是被動地理解老師傳授的知識,而是主動地掌握和運用知識。3.培養學生的幾個小習慣。
其一,記的習慣。掌握科學的記憶習慣?茖W的記憶方式,無論是聯想法,還是其他,記住一條,適合自己就是最好的,把記憶和時間聯系起來,考試要在必須的時間內,其實生命的基本單位不是時間嗎?必須把學習任務和時間聯系起來,而且要及時復習,語文不是短時間能出成績的,但是不要以為一次的好成績,就忘乎所以。
其二,愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記,不要以為名著就是買來放在那里看封面的,而偉人傳記,則體現了語文的人文性特點,舊時的說法文以載道是之。培養健全的人格,而且學生那個年齡可塑性大,偉人的感染力、教育力,學生與大師為伍、與偉人為伍的時候,很多教育盡在不言中,一旦構成習慣,學生會終生受益。從應試來說,也有其現實好處。
其三,動手的習慣:就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少,口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,但是寫得時候卻如擠牙膏一般,那么平常就寫寫日記,有話則長,無話則短,透過日記能夠看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,其實還不是都寫出來的。
其四,向別人學習的習慣:善于向別人學,甚至要會“偷”學啊,三人行,必有我師。終身學習的好習慣也要有的,現今的競爭,讓我們不再有“鐵飯碗”了,而從實際來說也是學如逆水行舟,不進則退。
其五,懷疑,好問的習慣。改編一個笑話,為什么嘴在耳朵前面啊,就是讓你問的,讓耳朵在后面好好聽的。
4.注重語文的漸進性,透過設置階段目標,帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學生更為重要。高中考試頻繁,情緒波動大,一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”,立刻就自暴自棄,這時,幫忙他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是十分有必要的。從簡單問題開始,如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等,容易得分,甚至容易得滿分,使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理,從而,提高成績。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感,嘗到了學習的甜頭,他們學習語文的胃口就會增加。
正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學!睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法,才能融會貫通,終身受益。充分發揮學生主體作用,變被動為主動的學習方式,是提高高中學生語文素質的基礎。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇4
推進教育改革、發展素質教育是時代的要求,是歷史的使命。我作為一名語文學科教育工作者,深知身上所擔負的重任,因而在實際工作中,用心更新教育理念。改革教育方法,不斷地進行探討、研究、實踐、反思。下面,我就從幾個方面談談自己在教學工作中的一些實踐和反思。
一、貫徹以學為主的基本思想
就是把學生看作語文學習的主人,在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如,在教學課文之前,我經常先把自己制定的教學目標展示給學生,然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標,作業也可自主確定。這樣。就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程,還參與了目標的制定和作業的布置,從而不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標。能夠在自學階段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、發揮教師、學生兩個主體的用心性和創造性
從新課程的角度來看,教師和學生都是課程的開發者和創造者,而不只是被動的執行者。因此,教師、學生都是語文課程實施過程中的主體,也只有在這個好處上,教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中,教師既要發揮出自身的用心性和創造性,更要讓學生成為課堂教學的主動參與者,成為問題的發現者和解決者。具體問題,我并不直接告訴學生答案,而是提示他們回去以后查找相關的資料,這樣,學生透過提出疑問、自行釋疑,既深入理解了課文,又豐富了課外知識。由此,我就啟發學生:文選資料固然重要,但也有其局限性,需要超多的課外閱讀來充實、完善,健全中學語文知識結構是課內課外等綜合因素建構而成的。
三、語文課堂教學要突出重點,營造亮點
突出重點,就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次,在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移,最后再歸結到整體上來,深化對文章的認識。課堂教學中的亮點就應是疑問的聚焦點,思維的交匯點,教學的創新點。學新課文時,我先讓學生預習課文,再讓他們透過分組討論,進行評價,看哪一組同學表演得最為恰切,最貼合文章要表現的思想。學生的興奮點被激活了,他們在闡述中融入了許多現代漢語詞匯和意識,加進了超多肢體語言,對文本進行了再創造。這種簡單愉悅的教學形式,既激發了學生的靈感和情感,又幫忙學生更好地理解了文章的主旨;既激起了學生的表演欲望,又挖掘出學生的創新潛能。
四、轉變思路,由教師教的思路轉向學生學的思路,由文章學的思路轉向閱讀學的思路
教師應注意重視學生提出的意見和推薦,尊重學生的認識規律和獨特體驗。只有遵循學生學的思路和閱讀學的思路,才能真正激發師生的用心性和創造性。在具體教學中,我采取了整體――局部――整體的閱讀學思路,以學生的自學為主,先讓學生整體感知課文。談自己的感受、看法和疑問,然后加以梳理,根據學生提出的問題再讀課文,讓學生就這些方面深入討論,最后我再作總結。整堂課,學生至始至終都處于一種主動的參與狀態,學習效果良好。
五、培養學生擁有較為完整的閱讀體系
培養學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作潛力提高的關鍵――“向閱讀要寫作潛力!睂W生涉獵廣泛的課外知識領域,需要教師的正確引導和適時關心。我參考新課標課外讀物,指導學生制定閱讀計劃,學會自主積累,幫忙他們建立寫作素材庫,引導他們從中汲取精華,“博眾人之長于已身氣”。
六、重視培養學生健康的情感、態度和價值觀
情感是教學藝術之魂,沒有情感的融入,教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要動之以情、曉之以理,以情來溝通與學生的聯系,以情來陶冶學生。在語文教學中,情感既是教學的目標,又是教學的手段。如一個意味深長的眼神、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感,然后想一想自己誠如何理解他們,感受他們。之后,許多學生在周記中談了學習后的感想及自己對父母親的感激之情。學生的思想在此受到了洗禮,感情在此得到了釋放。
課改過程中,我不斷對自己提出新的要求,轉變觀念,轉變主角,轉變行為,豐富知識結構,提高綜合素質,在培養學生優化發展、引領學生健康成長的過程中,實現了自己在專業上發展和人生的成長。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇5
從教十一年了,對自己所從事的語文教學,還確實沒有比較系統得地做過反思。借著這個機會,我將這些年的語文教學的點滴,做一個梳理。我相信,這將對我在接下來的教學工作起到促進和引導作用。
縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學生的感悟潛力要求越來越高,這就需要教師的教學方法相應地做出改變。我發此刻我的課堂教學行為中,存在以下兩個問題:
忽略了學生自己的感悟動手潛力
“語文”姓“語”,“語”就是語言,學好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學生的思考空間,最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。
忽略了學生的語文素養的構成和提高。
語文是基礎性的科目,是工具性學科,學好語文會促進其他學科的學習,但語文學科的重要性遠非如此。學習語文,就是在學習表達潛力,其中包括口頭表達潛力和書面表達潛力。長時間地在字、詞、句中轉悠,我們學生的表達潛力會有怎樣的提高呢
經過反思,我認為只有語文的基礎夯實了,才有潛力進行更高層次的追求!笆谌艘贼~,不如授人以漁!比绻⒆舆B走路都不會,就要讓他學習跑步,這是不貼合孩子成長規律的。語文教學亦然。所以,針對班級中后等學生較多基礎較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點,我將在課堂教學設計中有意識地加強語文的工具性部分的設計,經常進行語言文字訓練。
對學生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現出一種從容、敏捷、高效的潛力,而語文學科和其他學科相比,應試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題資料和教學資料的直接聯系表現得最不明顯,很大程度上體現著對本學科整體素質的考查。題海戰術不適合語文學科,靠超多做題難以培養出學生的綜合語文潛力。中學語文不在深,而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低,而此刻高中生學習緊張,課下學習的時間主要用于數理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學作品,甚至能夠說學生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學作品,而此刻社會讀書風氣也不樂觀,學生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學習環境的缺少也是導致學生語文綜合潛力差的原因之一。鑒于此種狀況,對于語文的學習,我認為關鍵要靠課堂教學,而語文課堂教學關鍵在于教師,在于教師的觀念和教學設計上。
當然,語文教學的精華全在課堂上。一節課僅有45分鐘,如何調控和把握這個時間,使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進,由淺入深,學以致用,這就需要老師作為引導者就應懂得調控藝術,做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為,不斷學習新課程理論,將理論與實踐相統一,使教學行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學效果,這是老師的本分,老師要對學生負責。
總之,教學問題多多,如何提高課堂教學效率,全面提高學生的語文素養,提高自身的教學藝術水平,針對不同的學生因材施教,都需要在教學中不斷探索,不斷認識,及時總結反思,再到實踐中去完善提高。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇6
這學期我上校內教研課,拿起課本看了看,一下子被《愛之鏈》這篇課文吸引了,我打算就上這一課吧。
經過一番精心的準備,我自信地走進課堂,教學環節一個接一個地展開……
下課了,與費潔老師的探討中感到我這堂“順順當當”的課竟有那么多不足,我認認真真地回憶,認認真真地反思,
下面是我教學中幾個不足之處的情景回放。
、僬n前,我仔細地計算每個教學環節甚至每句話所用的時間,把40分鐘細細地分配好,記在教案右側。
、谡n上,我似聲情并茂地說著“過渡語”(課前精心設計,練習了許多遍),學生專注地看著我,眉眼間卻沒有我期待的感動與共鳴。
反思自己的不足,我感受到要趕上新課程改革的快車,就必須轉變教學觀念,重新認識“教”與“學”的本質及其關系。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇7
每個人都知道鞋子擠腳的地方。——拉丁美洲
可能一個人說你不服氣,兩個人說你不服氣,很多人在說的時候,你要反省,一定是自己出了一些問題。——馬云
自知之明是最難得的知識。——西班牙
要讓我寫自己的歷史,我就寫我的錯誤。——周恩來
我們走過了很多彎路,企業的創業者和經營者對此都要深刻地反思。——王選
給自己唱贊歌的人,聽眾只有一個。——日本
反省是一面鏡子,它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來,使我們有改正的機會。——海涅
教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特
2025年語文老師個人教學反思總結 篇8
《再見了,北京》是根據北京奧運會閉幕式的有關材料改寫的。課文選取了圣火熄滅和人們狂歡的這兩個特寫鏡頭來表現精彩絕倫的北京奧運會。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡短優美,畫面感強,情感充盈。從全文看留念與不舍貫穿其中,“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中?偠灾,這篇課文對二年級學生來說很難理解。
課文中生字新詞較多,如“帷幕、舷梯、深情回望、卓越、感染”等,許多句子也很難讀通。第一課時并不是很順利地上下來,生字新詞學完了,但是課文卻沒有讀多少,以致學生讀破句的很多,讀錯字的也比較多。其實剛開始在備這篇課文的時候,應該考慮到小孩子的自學能力。用幾節早讀課的時間去引導孩子先讀準字音,讀通句子。這樣就能高效地完成課時的朗讀任務了!
2025年語文老師個人教學反思總結 篇9
這篇課文篇幅短小精悍,語言簡潔,意境雋美,所蘊含的道理非常深刻。而學生對盲童的生活缺乏經驗,對生活的思考也缺乏經歷。因此,在教學設計上,我安排以下環節:首先直接介入課文主人公盲童安靜,介紹她是一個盲童,并讓學生親身體驗盲人生活中的不便(課堂小互動),然后在有了學生的體會后,點明盲童安靜創造出的一個個生活奇跡,以此為課堂的線索展開,讓學生初讀課文,找出盲童安靜創造的奇跡的語句、段落,借機導入品析課文,探究體悟,觸摸春天,感悟盲童安靜熱愛生活,珍惜生命,并升華到學生生活實際,聯系身邊的故事,明確只有用心感受生命,才能創造出一個屬于自己的繽紛世界。
在閱讀教學中,我本著落實語文的人文性和工具性的原則,在品析盲童安靜創造出的生活奇跡時,既有朗讀的指導,又有寫作方法的指導,還注重了教學方法的多樣。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇10
《母親的純凈水》這篇課文,圍繞“純凈水”事件講述了一位母親在發現孩子對“窮”與“富”的思想認識有偏差時,對孩子進行正確引導和教育的過程。如何把握課文的德育資源,又要上出語文課的味道呢?結合我參加的比較課題組的研究課題,我把比較的方法運用到課堂教學中。
小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。每逢體育課的時候,小女孩都會拿著母親的純凈水,可是她前后的心情卻是不同的。開始心里隱隱不安,可還是為那瓶純凈水而高興;一次體育課后,她知道了自己喝的一直都是涼白開,心里充滿了委屈和酸楚;聽了母親的看法后,她很沉靜了。
小 女孩的心情為什么會有這樣的變化呢?上課伊始,就讓學生找出文中描寫女孩心里變化的語句,并提煉出相關詞語。引領學生整體讀書,整合教材,走進了小女孩的 內心世界。先后三種情境下的心情不同,作者的筆墨也不同!半m隱隱不安,還是為那瓶純凈水高興”我采用填空的形式讓學生在把自己的理解談出來。然后結合朗 讀,把感受讀出來。
一次體育課,情況發生了變化,小女孩感到很尷尬,充滿了委屈和酸楚是這部分中重點讀懂的內容,因為它是“關鍵”——它 是母親那段含義深刻的話的緣起,也是讀懂母親的話的鋪墊,也必然是理解課題和結尾的基礎。 “這瓶普通的水,曾經在她的心中代表著貧富之分,是時髦與落后的差別,可見當初的她認為窮是那么丟臉。恰恰在此時,母親的一番話,改變了她對窮的認識! 過渡到母親的話,引導學生重點理解母親的話。在了解了母親的意思后,小女孩沉靜了。小女孩心情的變化,實際就是她對“窮”的認識和看法的一種轉變。教學 中,在引領學生感受小女孩心情變化的同時,也在引領著學生品味小女孩的情感和思想。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇11
《一面》是六年級上冊第五單元描寫魯迅的第三篇文章。這是一篇略讀課文,寫了作者——一位青年工人對魯迅的深情回憶,飽含著作者對魯迅的崇敬、愛戴之情。文章敘事具體,文筆細致,尤其是對魯迅外貌、神態上的特點反復描摹,映襯出魯迅憂國憂民的民族氣節和為國為民的廣袤情懷,表現出作者對魯迅的深刻印象和無限追思。
在教學中,我引領學生學習本課時,目標定位在體會魯迅先生高尚品質的同時,學習作者對人物的描寫方法。學習伊始,先由學生參照連結語中的提示充分地默讀課文,理清文章脈絡,思考課文講了一件什么事。由于學生基礎參差不齊,交流時基礎不好的孩子不善于歸納,不善言辭,老師沒有著急,又叫一名學習好的學生起來匯報,這名學生能從文字中提取信息,并有效回答,使教學流暢進行。接著教師又讓學生再次默讀課文,邊讀邊畫出在作者眼里魯迅是個怎樣的人,并進行批注。
當學生思維深入、思考成熟時,教師讓學生交流,學生能找出三處重點描寫魯迅先生外貌的句子,體會他的“瘦”,感悟魯迅置健康與不顧,把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志;能通過神態、動作的描寫體會出魯迅先生對進步青年的關心。但文中一些感情色彩強烈的句子、詞語學生找得不太好,學習理解起來還是有一定難度的,他們無法領悟文字里所蘊涵的那種凝重的感情。但我想文字的理解是個循序漸進的過程,我們能領悟的東西,不能強求孩子們也理解,隨著年齡的增長,他們會理解的。
課前設計時,教師想注重朗讀,讀悟結合,但由于學生匯報耽誤時間較多,朗讀訓練進行的較少。但不管怎樣,本節課學生在文章內容、表達方法、以及精神、情感等領域還是有收獲的。課下我認真進行了反思,課堂中的失誤主要是學生預習不到位,教師調控不靈活,教師平時對文本自我解讀較多,而讓學生自主、合作、探究較少,使學生對知識不能內化,當學生“運用方法自己讀懂文章”時,就高耗低效。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇12
在我的課堂上,學生們的表現一直是活潑靈動的,他們常常是思維活躍,暢所欲言,而今天的課堂孩子們表現的卻沉悶異常,我想了很多辦法去調動他們,后半節課他們才漸漸活躍起來。下課后,我一直問自己:怎么了?我想最主要的原因是,那天的天氣特別的陰沉,我上課的時候已經快十點了,可是教室里依然是昏暗的,加上教室里坐滿了聽課的老師,多少還是有一點緊張的吧。另外,學生從早上七點半就開始等,一坐就是兩個小時,思維變得倦怠了,興奮點或者已經過去,或者還沒有到來,而當時的我忽視了這一點,還是按部就班的按照預想的設計進行了導入,結果第一個環節就遇到了阻礙。我現在想想,如果我當時能從陰晦蕭索的景色入手導入,就會引起學生的思想共鳴,從而調動起他們的興奮點,使整節課的氣氛活躍起來。這讓我想起了李鎮西老師在課堂上的隨機應變,這需要智慧需要細心需要對學情真正意義上的認識,這是一個教訓,更是一個收獲。
這節課給我最大的感受就是,完全是讓學生在讀中領悟課文內容,在說中感受奇麗景色,把課堂真正還給了學生,學生的發言會讓課堂變得更加精彩,作為教師只是在引導學生如何去感受和領悟。
我們班本來就是公認的紀律好,但學習不積極,懶于思考,不主動發言的同學很多,這節課讓我深深的感受到要改變這種狀況還是很有希望的,我也將在以后的教學中注意引導學生自己去學習,不能小看了他們的能耐,相信一定會有更多意想不到的收獲 。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇13
根據課文的層次,或以自然段為單位,或者按照意義段來讀,考慮到教學時間不寬裕,在朗讀要求上沒有提出過高的標準,只是強調要讀準確、讀整齊。讀完之后,讓孩子們議一議段落的基本大意,這樣做是為了訓練孩子概括段意的能力,是課程標準明確要求的。議了段意,通常會由我提出一個問題,讓學生發表各自的見解。如讀完本課前第二自然段,我設計的問題是“蟋蟀選擇住址的標準是什么?跟其他動物相比,蟋蟀的做法體現了什么?”,孩子們很快就找到了“排水優良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關鍵詞,在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后,孩子們對蟋蟀選擇住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。而后再讀課文,感覺就明顯不一樣了。
講到蟋蟀住宅的特點時,根據課文的表述,我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,洞口的位置在哪里,平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道,都被直觀呈現了出來。我感覺這樣做效果不錯。蟋蟀是怎樣建造住宅的,也是解讀課文的一個重點。
遺憾的是由于時間關系,這部分內容講得有些局促,對教材的挖掘不太夠,只重點幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸推土等內容,缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比,也沒能對作者細致入微、極富耐心的觀察加以提示,更不要說指導學生學習作者的觀察方法了。而這個是本單元教學的重中之中。因此,我對這兩個課時總的自我評價是:教學目標達成度低,教學效果不理想。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇14
合宜的教學內容需要由文章體式來確定,恰當的教學環節應當從學生的閱讀起點展開,這是王榮生教授界定的課堂教學設計的核心內容。那么《合歡樹》從體式來看,是一篇散文,披文入情,理解文章蘊含的感情就是本文主要的學習內容。從學生的閱讀起點他們的理解和困惑來展開文章,設置四個環節,主要是引導學生的活動,使他們深入細致的研讀文本,從“文”中體驗“情”,步步深入,“經由思抵達詩”,使學生的體驗和感受得到提升,并使這種體驗和感受在課堂實踐中讓學生自己抒發出來。
同時我對這堂課的設計還遵從了周慧娟老師對閱讀教學課堂的指導思想:在一個方面深挖細嚼,尋求突破,而不能面面俱到,浮光掠影。當然,我還參閱了大量的課例和教學實錄,從中汲取了很多的啟發。特別借鑒的是王開東老師的深度語文教學思想和他《合歡樹》的教學實錄。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇15
拼音教學非?菰,脫離現實生活,學生不太感興趣,更何況是一年級的學生,其本身注意力的時間就很短?但如果把它們放在創設的教學情境中,我覺的效果就不同了。
我在教學聲母gkh時,指導學生聯系口語的讀音體會字母的發音方法。我讓大家先觀察圖畫,然后找學生說說圖上畫的是什么?學生先通過看圖說話發準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音,讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。學生通過比較,縮短“鴿”后面的拖音,讀得既輕又短,準確地發出了聲母g的讀音由于低年級的學生活潑好動,喜歡成功的體驗,他們的學習積極性隨之高漲起來,這個時候我抓住他們的學習熱情,先給他們做示范編兒歌,并講清楚編兒歌的要領,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發音方法,同時初步讓學生接觸詞語(口說),從而接受新的挑戰。在整個教學過程中激發他們的表現欲,并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍,使孩子們在學習過程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學效果。當然由于個別學生剛入學,覺得到處都新鮮,注意力不夠集中,接受比較慢,還需要個別指導。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇16
一上課,就為學生提供四個實際情境圖,并提出問題:
(1)、在哪些地方見到我們國家的國旗?
(2)、你們知道國旗的尺寸嗎?
出示掛圖,敘述每面國旗,分別出現在什么地方?并讀出長和寬。比較四面國旗不同點和相同點?(大小不同,形狀相同)分別列出每面國旗長與寬的比和求比值。最后觀察比較。(比值相等)分析這些比的比值,看發現了什么?在學生充分感知的基礎上,揭示比例的意義。在此同時還要使學生在學習過程中,理解比值相等時組成比例的核心,在判斷兩個比能不能組成比例時,關鍵看這兩個比的比值是否相等。為強化理解在這時我安排了兩種形式的練習:首先是判斷。其次是組比例。最后通過小組討論比與比例的聯系與區別,并揭示數學知識不是孤立的,而它們之間都存在著密切的聯系。讓學生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡潔的數學概念,學生感受到成功的喜悅,參與課堂的主動性被充分調動。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇17
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文,敘述思路清晰,邏輯性強,可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,經過反復實驗和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。為了突破難點,使學生便于領會掌握文中所要說明的道理,反思我的教學過程,有以下幾點感受:
一、從質疑中引發探究心理
學習貴在生疑,有疑才能有問,有問才能激發更深地探究。在課堂開始,我首先問學生有沒有見過蝙蝠,知不知道什么是雷達,然后介紹什么是蝙蝠什么是雷達,并問學生蝙蝠是一種動物,而雷達是一種儀器,那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子,為概括全文內容做鋪墊。
二、開展活動,回歸文本
課堂教學是培養學生實踐活動的主要陣地,因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動,對于密切書本知識與社會知識的聯系,引導學生認識世界、發展他們的個性,培養他們的興趣和良好的學習習慣,有著積極的意義。小學生接受新鮮事物快,活潑好動是孩子的天性,容易遺忘又是孩子的缺點。讓小學生牢固地記住學過的知識,就必須讓他們主動參與學習,進入自我探索的角色。
在課堂中我設計同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后,我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發了學生閱讀文章的興趣,同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過活動,通過玩中學,不但牢固地掌握了知識,了解了蝙蝠和雷達探路方法,而且使學生得到了主動和諧全面的發展。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇18
在教學中,我時時刻刻關注著:"語文是實踐性很強的課程,要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。"這一理念,設計了這樣幾個環節:猜謎激趣,導入新課;初讀課文,整體感知;趣味識字;品讀課文,像想中創新。并利用多媒體技術教學,培養學生主動探索的興趣,發揮學生的想像能力,陶冶學生的情感。上完課后,我覺得頗有感悟。
一、走近生活,創設體驗情境
"生活處處皆語文,語文從生活中來,又到生活中去。"為了實現語文的生活化,導入新課時,我讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的?"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上,有的說:"我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……學生的答案千奇百怪,這些都是學生已有的生活積累,極大地調動了學生的學習興趣。
二、加強朗讀,培養學生的朗讀能力。
我認為要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學中如何引導學生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學當中,我設置了這樣的情境:先放兒歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很有趣,這時,我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文!睂W生非常高興,興趣被調動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時,我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問學生:“你覺得哪句話好?”學生一一說,認為只有一個彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽,能想象出它的樣子。我讓他們反復讀,在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇19
在今后的教學教研中,本人會繼續努力學習,堅持閱讀,不斷反思,不斷成長,努力找準自己的優缺點,充分挖掘自身的智慧與潛能,力爭創造出與眾不同的語文課堂,從而擁有獨特的教學個性,形成自己的教學風格。
每一次比賽,每一次教學研討課,都牽涉到諸多的學校、老師以及學生。因此,每一堂公開課,要考慮到其影響性。教師公開課,面對的群體既有每日時光像金子一般寶貴的學生,也有從百忙之中抽空來參加活動的教師。因為對語文共同的熱愛,才有了一次又一次的語文教學活動。所以,在公開課中一定要有能啟發聽課教師的思索的地方。
在本節課的設計當中,從開課的兩首詞《蘇幕遮》、《雨霖玲》,到臨近結尾的《再別康橋》的引用,意在引導學生愛上宋詞與積累送別詩詞,培養學生對中國古詩文的熱愛,這都是對文本組合的一種探索,供大家思考與商討。在本節課里,在引用一些古詩文及現代詩時,可以非常明顯的感覺到學生對于引用文本的喜歡,并且能將引用的文本內化,運用到自己的練筆當中,收效不錯。葉圣陶先生認為“語文教材無非是個例子”。本人認為,語文教材是一扇窗戶,一扇門。通過這扇窗戶,我們要引導學生看到更高遠深邃的天空;通過這扇門,我們要引導學生走出門去,真正走到語文的廣闊天地里去。與此同時,我們也不能忘記語文課本這個“重要例子”。在我們建構大語文觀的同時,也不能忽視如何去“微觀”語文。這也將是本人以后教學上努力的方向。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇20
《大自然的啟示》讀課文,抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時,我在學生熟讀課文后,讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力。看的出,光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢?因為,我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章,所以,我靈機一動,我想既然學生概括全篇困難,那就先練習概括一個自然段吧。于是,我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦,我引導說:瞧,雖然兩個同學概括的不是特別簡練,但你們注意到了嗎,在他們的言語中,出現了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上,對學生說:看,你能結合課文,用簡單的話說說他們之間的關系嗎?學生在短暫的思考過后,順利的答出:科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船,大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容,然后把兩段聯系起來說就概括出了全篇的主要內容。
由這個教學片段,我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞,最初應由教師提出。日久天長,學生就會掌握其中的技巧。
放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音,正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文,思考兩篇短文的大意,并啟發學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇21
《風箏》一文的結尾是意味深長的:我們向那房子跑去,繼續尋找我們的幸福鳥……尤其結尾的“……”,給我們留下了無限的遐想空間。幸福鳥究竟找到沒有?小伙伴們還會傷心嗎?他們還會充滿希望嗎?找到了小伙伴們會怎樣?找不到又會怎樣?他們僅僅是在尋找一只風箏嗎……,一個省略號,包含的內容實在是太豐富。不同的學生,會有自己不同的理解與感悟。在學生不同感悟的交流碰撞中,我們會得到更多。
空白是有待師生去發現、填充的活動空間。為學生的情感、思維世界提供了廣闊且具多種可能的空間,在較大程度上將尊重文本、尊重學生、尊重教師三者和諧地融合在一起?瞻c的發掘有著多種方法,以上幾法只是就《風箏》這篇課文而言?瞻,依托教材,但卻不局限于教材,甚至超越教材。挖掘出了文本中的空白,就等于在課堂交往中給學生提供了展示的空間。具體來說,就是讓學生在空白這一空間中有充分展現的自由,思維情感既有所依托,又沒有限制。文本中的空白,便是我們所尋求的這樣的空間。一個又一個的空白,可以讓課堂交往持續不斷地進行下去,而空白的流動性、生成性更可以讓課堂交往豐富多彩。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇22
小學語文的教學非常重要的一部分在朗讀教學 。古人說:“讀書百遍,其意自見!笨梢娎首x在語文教學中占著非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到,耳朵能聽到,就會記得更牢固。
《棉鞋里的陽光》主要以對話串起文本,所以我重點指導學生讀好疑問句和感嘆句:媽媽、奶奶是長輩,語氣要和藹可親,說話時要充滿關懷。小峰是小朋友,說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時采用了進入角色讀,使孩子非?斓厝苋胛谋,從而更加能深刻感受到文中蘊涵的深深的含義。
但在教學中我發現一年級孩子雖然已經聽到過一些詞句,但是,看著書面語言,要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此,我在指導朗讀時,注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。首先,我讓學生試著讀課文。范讀課文時,我要求學生用鉛筆畫出喜歡的詞語,再把課文讀熟,接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語,指名朗讀,對于難理解的詞可作重點講解,使學生加深印象。其次,一些比較長的句子,學生也很難讀得好,我引導學生把長句子找出來,先試著朗讀。然后,把長句子投影出來,讓學生在一次次朗讀中,體會到長句子不難讀,只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。同時,注重標點符號的朗讀,要使學生知道:
“問號” 要讀出升調,“感嘆號”要讀出加重的語氣……這樣,經過多次指導,學生就逐步掌握了朗讀方法。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇23
選擇這一課,是對自己提出的一個挑戰。面對枯燥乏味、以數據為主的說明文,怎么把它講好,怎么讓學生從感情色彩單薄的文字中,讀出自己的感悟,我在設計教案時犯了難。課堂三維目標,我一向重視“情感、態度與價值觀”,對于這一課的教學設計,也同樣如此,將教學重點之一定為“通過了解黃河發生變化的原因,體會到環保的重要性,并用日常行為來踐行!蔽以噲D通過“想象我們的祖先在黃河流域生活的畫面”渲染黃河“搖籃”的形象,通過黃河泛濫的數據引導學生深入感知黃河作為“禍河”的具體表現,再通過馬爾代夫圖文并茂來深刻感知人們破壞環境,造成的嚴重危害。用心營造氛圍,以感性為渠道,激發學生的環保熱情。
但反思這節課的不足則著重體現在“過程與方法”這一目標,學生的能力訓練未能很好地實現。課堂強化了“人文感悟”,把大量的時間和精力耗費在環保教育,說明方法的訓練淡化了,在工具性的落實方面沒能得到強化。略讀課在“應用”方面的作用在課堂上沒能體現出來。離開了語言文字的有效訓練來追求人文性,那只能是緣木求魚。
語文再現生活,即使是說明文,也同樣以感性存在,但在教學過程中,并不能單純地以感性去感悟課文,而應該以理性掌握,用工具性的方式去感知人文性的內容。反觀我的課堂雖然花大量時間營造了 “人文”的氛圍,但卻無法根植于學生心靈深處的。整堂課過于強化價值觀教育,思品課味道過濃,學生看似感悟到位,實則背離了語文課程的初衷,致使課堂不夠扎實。如果能增加說明方法的小練筆環節,使言語訓練有機地揉合于課堂教學中,這樣更能突出“語文”的“本味”。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇24
1、“兩利用”是在“兩觀察”之后進行的。一是利用數目表找數,通過不同形式的練習,達到一個共同的目的,知道數目表中的位置。二是利用數在數目表中的位置和數的組成來比較大小,使學生感到可以用不同的方法比較大小,教給學習方法。
2、運用知識解決問題。本課在運用知識解決問題這一環節時采用由淺入深,層層推進的方法,使學生自然而然地掌握本課重點,尤其在學習例8時,引導學生由“看圖→說數→比較數的大小→說比較方法”時,讓學生體會比較數的大小方法的多樣性。在設計一些層次性的練習,目的是使學生熟練地運用比較數大小的方法。最后是猜數游戲,也是本課知識的延伸,目的使學生對學到的知識進行應用。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇25
《奇怪的大石頭》題材的主人公——童年李四光,塑造的這位鮮明的人物形象和內心蒙發的精神更對學生求知欲和好勝心的激發得到啟發,故事也點出了一個精髓:善于提問、善于思考的好習慣是要從小培養的,所以我要讓我的學生通過這篇教材受到更大的啟發和對學習的動力,蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生,就不會在學習上落伍。”是啊,“思考”與“閱讀”。記得自己孩堤時,全然不知上學的目的是什么?只知道機械的去上學和放學,對老師的害怕也遠遠大于父母,那時就樹立了對老師的尊敬和崇敬,直到今天自己也做了教師,面對自己的學生特別親切,角色中我是他們的老師,而在我老師眼里我永遠是她的學生,今天我把小時候的迷惑問了我的學生:“父母為什么送你們上學?”面對這群三年級孩子的回答,讓我既為之懈動又驚嘆,內心深深的感慨。
課文中出現的許多專業名詞都不太懂,所以我在學生以口語猜測之后,又進行了詳細講解。在理解課文內容時,第一段我以指導學生怎樣讀為主,先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們怎么圍著石頭捉迷藏的讀書,在學生說了以后,讓其抓住主要詞來讀,使學生學會邊讀邊想。然后進行角色朗讀,表現出李四光的特點,讓學生評,學生在讀的過程中自已評出應讀出李四光的什么特點怎么讀。最后通過他解決這個問題花費的精力與時間及由此而得到的成果的對比,讓學生說說自已學了這一課有什么體會,學生在對比的情況下體會出做事要多思考,不要輕易放棄沒有解決的問題。但在對比時最后兩段的朗讀指導有點少,有的學生讀得不流利。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇26
在學完《小柳樹和小棗樹》一課后,我問孩子們:“你喜歡誰?為什么?”教室里一陣七嘴八舌之后,小手高高舉起來了:
何博文說:我喜歡小棗樹,小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看,她一句話都沒說,也沒有反過來去挖苦小柳樹,他對朋友這么寬容,讓我覺得小棗樹并不難看。
逯子琪:小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結果,她有一顆寬容別人的心,小棗樹在我眼里很美。
少康:對!我也喜歡小棗樹,她在自己最美麗的時候,不得意忘形,還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。
聽了孩子們的回答,我不禁暗暗欣喜,因為這節課在我的設計下進行的非常順利,孩子們正好說出了我要對他們進行的思想教育。正在我松了一口氣,打算結束這堂課時,“老師,我喜歡小柳樹,我覺得她很美。”教室里突然冒出了這樣一句,我始料未及,是不理睬他,繞開他的問題,繼續按我的設計教學嗎?稍微遲疑后,我決定改變教學設計,讓這個孩子談談自己的看法。因為我覺得,課堂應該是允許學生質疑和發表不同觀點的地方,學生思想碰撞后得出的認識,可能比按部就班地由教師傳授、學生被動接受的收益要好得多。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇27
本文的課題由一個“夢”字牽著學生的小鼻子,激發了學生生活的再現。這是一篇閱讀課文,學生對閱讀課文的學習已經有自己的閱讀方法的積累!澳x、選讀、跳讀、快速讀”等,本課在寫作特色上運用了大量的對話描寫。文章語言淺顯易懂,講了小主人公阿德做了一個有趣的夢,乘坐飛船到火星上旅游,到月球上看望外婆,在地球上預訂月球的物品等,讓我們產生對科學的幻想。
針對本課的編排特點,每個小節的內容都有一幅插圖,插圖非常清晰,也很符合孩子的幻想特點。從閱讀寫法上,本文是一篇想象作文,作者以幽默的語言,豐富的想象,大膽暢想本世紀的樣子,及科學發展狀況,給人一種如臨其境的感覺。那么怎樣寫想象未來的作文呢?這是本人準備在本課的教學中要滲透落實的感悟寫法,也是本人在本課中預設的重點。(未來,就是現在以后的時間,將來的光景。對于學生來說,未來是每個人在心中為自己勾畫的一幅絢麗圖畫;是對可能成為現實的美好前景的殷切期待。想象未來,就是在心中描繪自己的未來之夢。既然是夢,就不一定會成為現實的東西。)所以,在想象未來時,可以大膽地讓自己的思維在廣闊無垠的空間里無拘無束地自由翱翔。想象未來世界的神奇,想象祖國百年后的瑰麗,想象外星人的來訪,想象月球被建成避暑勝地,想象未來生活的高度自動化,想象自己成為尖端科學工作者……比如、在寫《若干年后的見聞》時,就可以寫“……她(他)身材矮小,頭上凹凸不平而且沒有頭發,面目十分古怪,兩眼放著金光偶爾呈絕色……原來是一位火星人!(但在寫想象未來的作文時,一定要以現實為基礎,如果能根據已知的科學知識對未來做出推測,就更有說服力了。)
2025年語文老師個人教學反思總結 篇28
一、以讀為主。強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,讓學生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀,去理解詞語,去培養語感,去接受潛移默化的語言熏陶。
二、情境創設。本課教學中我在情境的創設上的設計:1.生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力,才能登上山頂。課前,布置回家時學蛙跳,第二天交流。孩子們獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。 2.表演感受情境。教學中,在充分理解和朗讀課文的基礎上,師生表演課文描敘的情景:這就促使學生進行角色轉換,帶著小青蛙的真切感受理解課文。3.畫面再現情境。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇29
1、課堂討論是促進學生主動學習的最有效的方法之一,有效的討論,有利于調動全體學生投入自我探索,有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流,有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發,尤其有利于學生創造性思維和創造能力的培養。雖然本課學生課堂上的討論交流較多,但我發現有時討論的并不充分,過早停止討論,影響了學生參與的積極性。組織效率也不高,往往只有十幾個學生參與,部分中差生積極性不高且很少有發表意見和提出問題的機會。我想,在以后的教學過程中,應注意明確討論的目的,給予充足的討論時間,重視討論的組織和引導,積極引導和鼓勵學生參與學習過程,充分發揮課堂討論的獨特作用,促進學生的主動學習,激發學生的主體意識,培養學生的創新精神.
2、對學生活動指導的不夠。
每次講一次公開課,我覺得自己都會有不同的收獲,學校組織這樣的活動對我來說是一次鍛煉也是一次提高,給老師提供了很好的平臺。這樣的活動雖然會讓人覺得有點累但是在品味自己進步的時候又是一種快樂。
本堂課的內容并不是很難,因此還可以在課堂中滲透一點其他新知識來為學生以后學習打下根基,就像在這堂課之前認識其他數時帶著學生按一定過程來學習,那么這堂課上起來就會很輕松。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇30
一、時間的把握上不夠充分
對于課堂時間的把握,我還欠成熟。教案中,我還設計第五個環節,就是書寫指導,但在課堂上我還來不及實施這個環節。在詞語教學這一環節,糜老師幫我計算了一下時間,總共花了十分鐘的時間。之后是學生讀詞、還有問學生問題的時候,都顯得在時間銜接上不夠緊湊,存在一些脫節的問題。這些應該把握好時間的地方,我應該在下次引導好學生,使整個課堂教學緊湊,從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。
二、目標意識不夠強烈
很慚愧,一個教了七八年語文的教師還不能用自己的語言準確的概述一堂課所要達到的目標。以往僅會認真地參考教參中的教學過程,而對于課堂教學的整體目標給于的關注偏少。對于本節課的設計,也是過多的把時間花在了過程的設計上,對整體上所要達到的教學目標卻沒有充分全面的思考。上完課之后,特別是聽了老師的評課之后,才真正認識到目標的重要性。當一個環節沒有明確目標的時候,環節便淪落為只是老師的一種修飾,而學生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學生發展的課呢?而又怎能是一堂好課呢?所以,一堂課設計的好與壞以及學生上課情緒的調節很重要,但是這些都是要建立在一個整體目標的基礎上的。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇31
《打電話》是一則相聲,這是學生第一次在語文書上接觸。未學之前,就有很多學生推薦我閱讀,更有的叫我提前上,都覺得個性搞笑。在教學時,我從網上下載了這則相聲的視頻,先讓學生欣賞,再來自主學習,頗有成效。
一、合作意識和潛力得到較好的培養!按螂娫挕奔仁侨粘I钪械湫偷目谡Z交際活動,又是體現人際關系的極好事例。我緊密聯系生活實際創設情境,用心營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍,充分利用對話形式、交互式等合作學習模式,讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助。如“學生自由組對練習”、“生生表演”,都是培養學生合作意識和潛力的好做法。
二、注重了創新學習。學生熟悉了最基本的打電話方法后,我又設計了打電話時可能出現的四種不同狀況,其目的是設置對話障礙,加大口語交際的難度,進一步培養學生會多渠道解決問題的潛力,訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。
三、充分發揮了學生的主體作用。這是一篇獨立閱讀課文,我始終把學生當作口語交際的主人,訓練的主體,用心為學生的自主學習安排時間,搭建舞臺,帶給表現機會。如導入環節的“回憶打電話的情景”,分層訓練環節中的“學生表演”、“師生評議”等都力求全員參與,把“面向全體”的要求落到了實處。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇32
1、朗讀很成功!皶x百遍,其義自見”,早自習學生已經有過一次的齊讀,對文章已有了初步的感知。上課開始就讓他們帶著問題朗讀。解讀大致完成之后,讓學生再次齊讀,這次的效果已經比前面第一次朗讀好的多,理解內容之后已經能夠體會到作者的情感。
2、語言分析比較到位。如對“生平到過不少的名山大川,但在我腦海里印象最深的還是家鄉門前的小溪。春天,秀水漲滿,橋的兩孔像是一對微笑的眼睛。細雨如煙,橋上不時有人打著雨傘走過。對岸的紅棉樹開花了,燕子在雨中飛來飛去,一陣一陣的風,吹來斷續的笛聲”的解讀。短短的幾句話,既有比喻如“橋的兩孔像是一對微笑的眼睛。”的運用,又有“橋孔”的靜和“橋上人打著傘走過”的動以及“紅棉樹開花”的靜到“燕子在雨中飛來飛去”的動所形成的對比,還有“一陣一陣的風,吹來斷續的笛聲”所營造的優美意境。
3、對文章結構的梳理很明了。讓學生對文章的段落間的空白進行分析。他們發現作者對每一事物描寫之間有很大的空白,從而使他們認識到這是本文的結構“片段式”的特點。
2025年語文老師個人教學反思總結 篇33
《對花》是一首河北民歌,是我國北方廣泛流傳的一種小調。通過讓學生學習歌曲《對花》,學習手絹舞,從中了解華北民間音樂的地域風格色彩,使學生了解熱愛祖國的民間音樂文化,體現弘揚民族音樂的重要理念。本課的教學重點是讓學生用有河北地方特色的音調來演唱歌曲《對花》。本課的兩個音樂知識(對唱和表演唱;上滑音)的學習我放在唱歌的教學中,一方面,我要讓學生在學習歌曲的活動中去進行對唱和表演唱,另一方面,兩個知識點與對花調的風格形式緊密相關,如:曲調中的上滑音正是凸現了其他地域色彩的裝飾,演唱是要準確的把握歌曲的地方風格,就必須唱好上滑音。
本課的教學難點在體會歌曲的地方特色,自主的運用手絹舞這種形式表現歌曲《對花》。引導學生在學習歌曲的過程中創編歌詞、進行表演。所以在介紹手絹舞時把舞蹈的要求講的清楚,使學生易于接受,在表演唱時要注意用情緒來感染學生,帶動學生,并能準確的跟著歌曲的節奏表演。在創編歌詞的時候,教師要注意做到心中有數,了解一年四季花開的自然生長規律,了解花卉的名字,以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對花”即由冬季對起倒攤到春季。讓學生用逆向思維方式想問題。
在對整個教學過程的把握中,我把歌曲教學做為重點,從舞蹈導入歌曲時我啟發學生說說用什么演唱形式表現愉快的心情,讓學生說出歌曲的演唱形式,進而導入表演唱和對唱,層層深入,引入歌曲《對花》。在這個環節的把握上教師要注意語言的的巧妙設計在上滑音演唱時教師讓學生發現樂譜上的記號,從而講解上滑音,讓學生通過對比的演唱加深學生對上滑音的印象。在表演唱時要注意用情緒來感染學生,帶動學生,并能準確的跟著歌曲的節奏表演。把歌舞的生動活潑表現出來。
在本節課的設計時,我感覺自己對本課的一些設計聽、唱、跳、創編等環節中都與以往設計類似,所以在唱歌環節的設計上,我采用了分句對唱的方法。在設計本課的導入時,我也絞盡腦汁的想了很多方法,如:游戲法,情景導入法、師生表演法、等等,最后我采用“變魔術”的方法,變出手絹,讓常見的手絹花出示起來比較新穎。
在整個教學活動中,教師以審美為核心的基本理念,貫穿于整個教學活動中,潛移默化中培養學生美好的情操和健全的人格。教師還以學生為主體,讓學生基本動作、學習歌曲、創編歌詞將學生對音樂的感受參與放在重要的位置。本課學習河北民歌,讓學生了解了河北民歌和河北民間舞蹈,弘揚了民族音樂,增強民族意識和愛國情操。體現新課標“弘揚了民族音樂”的新理念。同時,在教學中我還要改掉一些不足。像:沒有把自己的情緒去感染學生,教師的表情還不夠,情緒不夠,沒有用自己的激情去感染學生,不能充分調動課堂的氣氛和學生學習的積極性,課堂太平穩。在語言組織表達上要更親切更有趣,示范時要表情更豐富,表演時要更夸張到位,學生才能感受到教師的個人的魅力,才能把歌曲的情緒很好的表現出來。