比的基本性質課堂反思(精選3篇)
比的基本性質課堂反思 篇1
比的基本性質這一課,要求學生能理解比的基本性質,正確應用比的基本性質化簡比這一目標。也就是把比的前項和后項化成是互質數,并且是一個比,并能區分化簡比和求比值在最后結果上的表現形式。這對于很多學困生來說,是一個較難掌握的地方。在以往的教學中,本人都先讓學生弄清“最簡單的整數比”之后讓學生嘗試解決例題中的三個問題,使學生在解決問題的過程中悟出化簡比的方法。但這種教學方法的效果不是很好,學困生的錯誤率還比較高。由于受到前面學習求比值的影響,所以分不清化簡比和求比值;由此,我認為應采取“加強對比”的教學策略,并通過以下教學方法來改變這一現狀。
這節課,學生都充滿積極向上的信心,都在不斷地探索中不斷獲得新知,在學生的練習反饋中,也發現大部分學生能掌握了這一知識點。
比的基本性質課堂反思 篇2
課堂上,通過讓學生觀察思考、啟發引導、提問設疑、探討比較、討論總結、觀察概括等方法探討“比的基本性質”這一規律,然后讓學生總結出完整的規律,同時采用講練結合、對比總結、概括歸納的方法,掌握知識、應用知識、深化知識,形成清晰的知識體系,培養學生的創新能力和探索精神。
課上還有許多不足之處,例如“1/9”其實就是比的另一種形式,比的化簡的第二種方法應該留到下節課再講。今后,我需更加努力,虛心向前輩們請教學習。
比的基本性質課堂反思 篇3
原以為有了幾年教學經歷了,上教研課不會緊張的,可是隨著上課鈴響起,我還是心怦怦直跳。也許是我太在乎了。
為了上好《8和9的組成》,我做了精心的準備。在課堂教學中,我由富有兒童情趣的故事情境引入新知識,還設計了生動、活潑的競猜教學環節,不斷地激發學生學習的樂趣和欲望,不斷地使學生得到鼓勵,體會到成功的喜悅,培養學生積極學習的情感。課堂40分鐘完成了課時計劃的任務,學生也一直堅持到了最后。相對于試教的效果,好多了。
即使自我感覺良好,問題還是存在一些。例如:留給學生進行思考、探究、交流的時間太少。為了追求課堂的完整性,怕沒有充足的時間做習題,學生擺小棒探究9的組成都非常倉促,另一方面的原因更是擔心駕馭不好課堂,怕學生沉于玩小棒不再跟著一起思考;作為數學教師,語言不夠精煉,也擔心自己表達的意思學生不能馬上接受,喜歡重復;課堂設計的內容就是8和9的組成,顯得單調,容量太小。
就當自己覺得可以稍微松懈一下的時候,我們數學組的其他3個老師擠出時間為我的課進行了講評,我的心又懸了起來。現實終究是要面對的,我也虛心的記下了她們提出的一些寶貴意見:
1.我們從數字3開始,3的組成就是利用擺小棒找出來的。再到4、5、6、7的組成,也無非是利用分圓片或者小花。現在已經到了8和9的組成,學生完全可以根據組成的規律,脫離實物找出8和9的組成。問題在就于我在平時的教學過程中就忽視了數學建模的滲透,沒有把教學提升到這個層面上來。也就是授之以魚而沒有授之以漁;
2.游戲環節的設計要考慮充分,不能顧此失彼。我在游戲環節中為學生準備的是他們喜歡吃的糖果,固然能吸引學生的注意力,但是不便于學生觀察。在新課引入階段,我扮演小兔子猜測盒子里還剩下糖果的個數,沒有讓學生一探究竟地檢驗盒子的糖果的個數。這些都是我個人的想當然;
3.準備的練習缺乏層次,也就說明了我對學生的學情了解不夠。
事實雖不容樂觀,但是我并不氣餒。如果沒有這樣機會,我就發現不了自身存在的問題,我也聽不到其他老師的指教。我的學習歷程中有這么多樂于助人同事的幫助,我的明天會更好。