幼兒園教師月的反思（通用16篇）
幼兒園教師月的反思 篇1
(一)認(rèn)真做好保教工作，關(guān)注后進(jìn)兒童的發(fā)展和教育
作為一名幼兒園教師，我一直堅(jiān)守在小二班的保教工作一線。其實(shí)，幼兒園班級日常保教工作雖然瑣碎，但是作為一名幼兒園教師必須要做好公正公平的讓每一名幼兒享受同等的教育資源和同等的教育機(jī)會。班級里總有些孩子特別遭人喜歡，很多時(shí)候我也會是不是的去關(guān)注那些個討人喜歡的孩子，喜歡抱抱他們，喜歡更多的叫他們做一些事情。這樣一來對那些個普通的尤其是后進(jìn)的幼兒而言就是有失公允的。比方說，班級里總有些孩子長得比較可愛，父母也會給他們打扮孩子自己也自信;在班級里常被老師叫到被老師抱抱。這樣使得這些孩子進(jìn)步明顯，在老師眼里就是班級里的“小老師”。其實(shí)，我們說哪家的孩子不是寶?孩子的有效心靈和那雙眼睛都是一樣的，無非是不同家庭的教養(yǎng)不一樣使得孩子的性格和能力有所差別，但是每一個孩子都是期望得到老師的賞識和表揚(yáng)的。
所以，給每一個一個公平公正的學(xué)習(xí)機(jī)會、被擁抱的機(jī)會都是我們做教師的基本職業(yè)要求。與此同時(shí)，關(guān)注后進(jìn)兒童的發(fā)展和教育是我們幼兒教育人的工作重心。我?guī)У男《啵芏嗪⒆訉W(xué)習(xí)、游戲、自理上幾乎都很能干;但是也有些孩子自己幾乎不會主動吃飯，有些孩子第二學(xué)期了還會時(shí)不時(shí)的哭鬧、活動反應(yīng)和認(rèn)知能力方面明顯落后于其他幼兒，這些幾乎都和家庭隔代教育有關(guān)，而且父母又都沒時(shí)間或者不好干涉，老人有時(shí)候又很固執(zhí)會直接在老師面前甩臉。這也會很讓我感到委屈煩躁，有時(shí)候想想真的很郁悶。但是又能怎么辦?難道就放棄這孩子，隨他去拖拖到畢業(yè)讓他們自己去承受入學(xué)后的一系列問題。要是三年前，我還真有這樣的想法。現(xiàn)在想來，孩子是無辜的，他們畢竟還小，需要幫助和教育。老人的固執(zhí)是在于老師的行動和溝通方式方法上。讓家長知道老師的教育意圖，在孩子的行為習(xí)慣上逐步趨幫助和改善，讓家長感受到“老師很在乎我的孩子，老師在很努力的幫助我的孩子。”
(二)提高個人綜合能力，發(fā)展幼兒自主游戲能力
孩子是不是快樂，在于老師不是幽默;孩子是不是自主，在于老師有多精細(xì)的引導(dǎo)。教師的綜合能力可以讓一群孩子沉浸在歡樂的海洋里。
在學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》精神后，如何引導(dǎo)和激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)能力是我們今后幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。我們在教育教學(xué)活動中除了開展預(yù)設(shè)的教學(xué)活動之外，可以靈活多變的引導(dǎo)幼兒自主選擇活動;教師能夠在教學(xué)活動前根據(jù)特殊時(shí)節(jié)事件進(jìn)行靈活教學(xué)，能夠問孩子“今天你們想做什么?想學(xué)什么?”
(三)做好特殊教育研究，提升健康活動培養(yǎng)強(qiáng)壯寶寶
鑒于我班里有特俗兒童的情況，我們本著包容、接納、引導(dǎo)、研究的心態(tài)去關(guān)注特殊兒童的發(fā)展，這似乎也是順應(yīng)教育現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需求的。幼兒園老師不再是單一的的幼兒教育研究，更應(yīng)該順應(yīng)教育的需求和發(fā)展，將邊緣教育和特殊教育納入自己學(xué)習(xí)和研究的范疇。
作為男教師，我尤其重視孩子良好健全人格的養(yǎng)成;不包辦多激勵，讓孩子學(xué)會去承受、學(xué)會去合作、學(xué)會去商議、學(xué)會去解決，在教育教學(xué)過程中重視幼兒的人格和體能的綜合發(fā)展。相信孩子可以做到，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，激勵幼兒嘗試自己去解決。
幼兒園教師月的反思 篇2
轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)一個月了，在這一個月當(dāng)中，我進(jìn)行了多方面的工作反思，如下：
一、認(rèn)真反思，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
提高自身素質(zhì)只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本月中，我參加了濰坊市幼兒園業(yè)務(wù)園長及骨干教師的培訓(xùn)，從中學(xué)到很多知識。在園里，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，做好并檢查班級的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個人得失，充分發(fā)揮了 你中有我，我中有你 的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實(shí)施有計(jì)劃。
二、勇于改革，豐富課堂內(nèi)容形式。
我結(jié)合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動，努力做到 靜與動 的結(jié)合。結(jié)合季節(jié)特征，開展了 種子貼畫 、酒瓶裝飾等手工活動，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時(shí)提高了孩子們動手能力。
三、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
俗話說： 沒有規(guī)矩，難成方圓 。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，我進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)但是常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價(jià)。我班有個別幼兒生性好動，比較調(diào)皮，我們?nèi)焕蠋煵秸{(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。
幼兒的獨(dú)立意識增強(qiáng)，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了 小組長輪換制 ，讓做小組長的孩子負(fù)責(zé)擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數(shù)抓住這些細(xì)小的機(jī)會，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥榉⻊?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)了整個班風(fēng)班貌的提高。
四、存在的不足和今后工作方向
在本月中，我班孩子的出勤率較好，口語表達(dá)能力有了飛躍性的進(jìn)展，幼兒的自理能力在不斷提高。我們也注意到了自身的不足，如：有時(shí)會因戶外活動超時(shí)回來較晚，給孩子穿衣著急，以至于孩子少穿了一件衣服也沒發(fā)現(xiàn)，幼兒進(jìn)餐的速度上，有時(shí)會督促幼兒快點(diǎn)吃飯等問題。對此我們都進(jìn)行了認(rèn)真地總結(jié)，以便于以后更好地開展工作。辭舊迎新，在下個月的工作中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步!
幼兒園教師月的反思 篇3
尊敬的幼兒家長：
對不起，我沒有盡到一個當(dāng)幼兒老師的義務(wù)，沒有照看好您的孩子，以至于他在中午睡覺的時(shí)候因?yàn)闆]有蓋好被子感冒了。我覺得這個事情，是我的過錯，我沒有及時(shí)地照看孩子，當(dāng)孩子睡覺踢被子的時(shí)候，我沒有及時(shí)地給孩子蓋好被子。
唉，這個事情要從昨天說起。昨天剛好幼兒園園長下發(fā)通知，要我們做好幼兒中午午睡照顧工作�？墒俏宜枷肷戏潘闪藢τ谟變何缢虑榈年P(guān)注，導(dǎo)致了我這個錯誤的發(fā)生。
回顧錯誤，我的責(zé)任是顯而易見的，我的工作沒有做到位，我難辭其咎。現(xiàn)如今，可怎么辦呢，你的孩子感冒發(fā)燒，我也覺得非常難過�？吹侥慕箲]表情，看到你們兩位家長為了這個事情來幼兒園反應(yīng)情況，我也感到很自責(zé)。
雖然當(dāng)天我因?yàn)樾那椴缓梅瘩g了幾句，但是我對于這個事情，肯定地講，我肯定是沒有照顧好孩子。現(xiàn)在看來，只有一篇幼兒園檢討書能夠懇求你們家長原諒了。
檢討人：
20xx年xx月xx日
幼兒園教師月的反思 篇4
明媚的春天是幼兒園親近大自然的最佳時(shí)節(jié)，現(xiàn)在生活在城市里的幼兒絕大多數(shù)都缺少與大自然親密接觸，他們不知道我們平常吃的蔬菜、水果是生長在怎樣的環(huán)境下，也不知道這些東西本來的面目是怎樣的，更不必說讓他們?nèi)ビH自體驗(yàn)一下種、摘、采等勞動技能了，他們對于農(nóng)田，實(shí)在是知道的太平乏了。
從幼兒自身的角度出發(fā)，幼兒對于大自然是充滿好奇的，他們渴望與大自然接觸，渴望去看看農(nóng)作物的生活環(huán)境，渴望去農(nóng)田里去看看、挖挖、采采等，所以我們組織幼兒去茶山村采茶，讓幼兒看看鄉(xiāng)村的自然景象，讓幼兒親身體驗(yàn)一下。
一、孩子們的準(zhǔn)備工作，不再是成人的專利
當(dāng)我們說要去春游，孩子們就開始議論要準(zhǔn)備什么些什么。首先想到的是要準(zhǔn)備食品，當(dāng)有些小朋友要帶什么、什么東西時(shí)，馬上就有幼兒提醒："不要帶太多，要不然就太重了，會走不動的!"還有的說，我們要帶礦泉水，飲料不會解渴的。第二個想到的是我們?nèi)ゲ刹枰獪?zhǔn)備的東西，有的幼兒說，帶一個籃子;有的說帶一個盒子，還有的說帶一個塑料袋。經(jīng)過孩子們的討論，我們決定帶塑料袋，因?yàn)樗奖�。天氣那么熱，我們該怎么辦呢?胡敏依說道。有的孩子說，帶一頂太陽帽;有的說衣服穿得少點(diǎn)，穿兩件就行了;還有的說帶一些防暑藥品。應(yīng)源源說："老師我能不能帶上照相機(jī)啊，我想把我看到的拍下來。"恩，這個是好注意。這下子，許多幼兒紛紛舉手說，我也要帶照相機(jī)。俞莊風(fēng)說："我們還可以來個攝影比賽呢!"
準(zhǔn)備東西不再是成人的專利了，孩子們能自己準(zhǔn)備所要帶的東西了。他們還能經(jīng)過討論，大家一起商討，得出結(jié)論。
二、拓幼兒視野，增長知識，親近自然、感受生活。
我們的孩子在大自然的擁抱中，覺得一切都是那么好奇、那么有趣，任何事物都能引起他們的興趣，使他們迫切地希望走進(jìn)這里，了解這里。例如：小朋友看到一片田地，就馬上問道："老師這是什么?"葛子磊說："這是土豆，我爺爺?shù)奶锢镉械�，我看到過的"。薛晴悅："啊，這是土豆，我還從來沒有看到過"。陳楠："對呀，土豆就是我們平常吃的署片。"
"啊，蟲，好大的蟲!"成睿大聲叫道。什么，什么，在哪里，孩子們紛紛嚷著。"在這里呢。""這是百腳蟲，有什么好怕的。""看，這百腳蟲還卷起來呢。""這個百腳蟲那么小，又不會咬我們，不用怕的。""是啊，我們才不怕呢。"
我們一步一步地走，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多的新鮮事物。他們一次一次的談話，都說明他們在成長。
去采茶就必須經(jīng)過田埂才能到茶園，所以幼兒要走一段比較難走的田埂。那田埂很窄，在田埂旁邊還有被稻草遮蓋的水溝、獨(dú)木橋等。這對一向在平坦路上走慣的幼兒來說是一種挑戰(zhàn)。在走的過程中，一些平時(shí)比較膽小的幼兒反而安全無事，而膽大的幼兒則不甚滑進(jìn)了了水溝。原因呢?膽小的幼兒往往顯得小心翼翼，注意力集中;而膽子較大的幼兒往往以跑代走，所以易出意外。在走田埂的時(shí)候，有一個小朋友腳踩空，滑進(jìn)水坑，還有一個幼兒滑進(jìn)獨(dú)木橋。后來，還需要其他的同伴的幫助才能爬上來。但他們沒有哭，出乎意料的是他們還笑了，他們笑著說，我看看是路，怎么掉下去了呢?現(xiàn)在變成泥人了!呵呵......看著他們可愛的模樣，作為我們怎么不感嘆呢?他們正因?yàn)樘矚g與大自然接觸，所以摔一跤、跌一下、滿身是泥也是無所謂。可見這對兩種不同類型的幼兒都是一種鍛煉，對培養(yǎng)勇敢、自信的品質(zhì)也是一種磨練。
三、孩子們能運(yùn)用自己有經(jīng)驗(yàn)去觀察、比較、分析、判斷
到了茶山村，孩子們各個都興奮不已。忙著要采茶，都紛紛拿出了自己帶的塑料袋，忙著摘茶葉。我們就引導(dǎo)孩子們怎么摘茶葉，用大拇指和食指輕輕地摘下茶葉，不要用指甲摘。在摘的時(shí)候，有的孩子說，看我摘的茶葉像扇子;有的說我的茶葉尖尖的;還有的說像花瓣......摘好后他，們還把自己的茶葉拿出來比了比。"還是我摘得多。""不對，不對，是我。"
四、孩子們的成長
在活動中孩子們成長讓我感到十分高興，有以下幾點(diǎn)：
(一)孩子們會觀察周圍的事物，對不懂的知識就提出問題。還能和大家一起討論、分析。
(二)孩子們變得更勇敢、更自信了。
(三)孩子們能進(jìn)一步深化了同伴之間的相互幫助，用實(shí)際行動體現(xiàn)出來了。
(四)孩子們能運(yùn)用自己有經(jīng)驗(yàn)去觀察、比較、分析、判斷。
不過，還有的孩子還有意識到，在今后的教學(xué)中教師應(yīng)更好的去引導(dǎo)孩子。
五、教師的成長
(一)在活動前要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，定好目標(biāo)，各個環(huán)節(jié)想的周到。
在春游前一天，我們大班段老師就到華山村去踏點(diǎn)，勘察情況，制定路線。并讓幼兒討論春游前的準(zhǔn)備。
(二)教師在活動中存在著不足：
在活動后，沒有把活動深入下去。有些孩子采好了茶，回家后就把茶葉仍了;有些孩子的媽媽不幫他們弄;有寫孩子爸爸媽媽說弄不來。雖說教師在采茶時(shí)，說過請孩子們帶回家，讓爸爸媽媽幫他們制作成茶葉，泡茶給爺爺奶奶吃。但是孩子們沒有幾個能做到的。我們就一味的摘茶，就忽視這一點(diǎn)。應(yīng)該讓孩子們把采摘來的茶葉帶回幼兒園，星期一我們可以制作茶葉。
幼兒園教師月的反思 篇5
一、思想工作方面
秉承“把每個孩子當(dāng)成天才來培養(yǎng)”的教育理念，和“給我們一個嬌嬌娃，還您一個嬌嬌子”的原則，努力培養(yǎng)孩子自信、大方的優(yōu)點(diǎn)，并尋找其特有的閃光點(diǎn)。
二、教育教學(xué)方面
根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)和省編教材要求，制定每月計(jì)劃，并基于計(jì)劃組織有序的教學(xué)活動。下半年開始接手《數(shù)學(xué)》，對于課程的安排和內(nèi)容的講解，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，讓我對數(shù)學(xué)活動的組織進(jìn)一步滲透。
三、家長工作方面
從最初班內(nèi)老師與家長交流時(shí)的傾聽，到將每個孩子的特點(diǎn)牢記在心，再到自然流暢的與家長交流孩子在園的點(diǎn)滴表現(xiàn)，漸漸發(fā)現(xiàn)，家長與老師可以配合的很好，因?yàn)閻酆⒆�、教育孩子是家長和老師的共同目標(biāo)。
四、衛(wèi)生保健方面
年初迎著手足口，年末送走了甲型流感，一年的保健工作從沒松懈過，大到櫥子、圖書的暴曬，小到餐巾杯子的消毒，為預(yù)防疾病的傳播，我們努力做好每個環(huán)節(jié)。
讓我們承載著希望和期許昂首向前，我深信：走過的便是路，走過的路便是風(fēng)景，走過的風(fēng)景便是人生!
幼兒園教師月的反思 篇6
尊敬的幼兒家長：
今天早上又給一位家長投訴了！原因是昨天下午時(shí)分觀察到有個孩子的右眼角給硬物撞到了，很明顯的出現(xiàn)了淤青�？吹搅撕⒆拥倪@種情況，我和班上的黃老師馬上叫了在醫(yī)務(wù)室的醫(yī)生來。由于是接近放學(xué)的時(shí)刻（大概是四點(diǎn)二十五分），醫(yī)生和心急如焚的我們都非常急切的想知道事情的來龍去脈，可孩子想了半天，只說了幾個字：在桌上，在家，玩游戲。面對這樣突然的情況，我們和醫(yī)生都傻眼了：怎么辦？根據(jù)孩子的說法，我們就很主觀的想：是否孩子早上在家碰到，直到下午才出現(xiàn)淤青的情況呢？但是早上在接孩子時(shí)，觀察了他的臉是沒有任何異樣的。于是自己也慌了神！詢問了醫(yī)生是否需要搽藥，她說離眼睛太近了，不能搽。
就這樣，一直到家長來接我才對爸爸講了一下事情的經(jīng)過；告訴家長：孩子說可能是在家里弄到的，需要注意一下。誰知到了晚上，孩子竟對家長說：是某老師教我這樣說的。這就變成了是我在說謊了！到了今早孩子的爺爺就氣不打一處來，質(zhì)問我是如何教孩子說謊話的？如果我真的有這樣做，那我就不是一名合格的教師，我早就該進(jìn)監(jiān)獄里反省一輩子了！
我是做錯了，錯在沒有堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，明知道孩子早上是完好的回來，就要堅(jiān)持問出孩子是在那里碰到的；要真實(shí)可信的告訴家長事情的經(jīng)過，而不能任自己胡亂猜測。
我錯了，錯在自己的腦筋轉(zhuǎn)不過彎來。遇到緊急事故，應(yīng)該想到用雞蛋敷，冰袋敷的撞傷，碰傷等急救方法。
我錯了，錯在沒有在遇到意外事故時(shí)即使上報(bào)給院長。
我錯了，錯在帶班時(shí)沒能一眼觀七，耳聽六路；看見孩子做出危險(xiǎn)行為時(shí)沒能即使制止。
請家長們原諒我，這是我的責(zé)任；與幼兒園無關(guān)。我園上到宋院長下至清潔阿姨都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，是我不好；請你們繼續(xù)支持我園的各項(xiàng)活動與計(jì)劃。我可以消失，但幼兒園絕對不可以沒有生源！
檢討人：
20xx年xx月xx日
幼兒園教師月的反思 篇7
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和家長：
今天早上又給一位家長投訴了!原因是昨天下午時(shí)分觀察到有個孩子的右眼角給硬物撞到了，很明顯的出現(xiàn)了淤青�？吹搅撕⒆拥倪@種情況，我和班上的黃老師馬上叫了在醫(yī)務(wù)室的醫(yī)生來。由于是接近放學(xué)的時(shí)刻(大概是四點(diǎn)二十五分)，醫(yī)生和心急如焚的我們都非常急切的想知道事情的來龍去脈，可孩子想了半天，只說了幾個字：在桌上，在家，玩游戲。面對這樣突然的情況，我們和醫(yī)生都傻眼了：怎么辦?根據(jù)孩子的說法，我們就很主觀的想：是否孩子早上在家碰到，直到下午才出現(xiàn)淤青的情況呢?但是早上在接孩子時(shí)，觀察了他的臉是沒有任何異樣的。于是自己也慌了神!詢問了醫(yī)生是否需要搽藥，她說離眼睛太近了，不能搽。
就這樣，一直到家長來接我才對爸爸講了一下事情的經(jīng)過;告訴家長：孩子說可能是在家里弄到的，需要注意一下。誰知到了晚上，孩子竟對家長說：是某老師教我這樣說的。這就變成了是我在說謊了!到了今早孩子的爺爺就氣不打一處來，質(zhì)問我是如何教孩子說謊話的?如果我真的有這樣做，那我就不是一名合格的教師，我早就該進(jìn)監(jiān)獄里反省一輩子了!
我是做錯了，錯在沒有堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，明知道孩子早上是完好的回來，就要堅(jiān)持問出孩子是在那里碰到的;要真實(shí)可信的告訴家長事情的經(jīng)過，而不能任自己胡亂猜測。
我錯了，錯在自己的腦筋轉(zhuǎn)不過彎來。遇到緊急事故，應(yīng)該想到用雞蛋敷，冰袋敷的撞傷，碰傷等急救方法。
我錯了，錯在沒有在遇到意外事故時(shí)即使上報(bào)給院長。
我錯了，錯在帶班時(shí)沒能一眼觀七，耳聽六路;看見孩子做出危險(xiǎn)行為時(shí)沒能即使制止。
請家長們原諒我，這是我的責(zé)任;與幼兒園無關(guān)。我園上到宋院長下至清潔阿姨都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，是我不好;請你們繼續(xù)支持我園的各項(xiàng)活動與計(jì)劃。我可以消失，但幼兒園絕對不可以沒有生源!
檢討人：
20__年x月x日
幼兒園教師月的反思 篇8
要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵方式;為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會，是孩子們擁有成功感受、增強(qiáng)自信的最佳途徑;同時(shí)成功與自信又會促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性循環(huán)。
中班的孩子喜歡觀察，但沒有堅(jiān)持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢?我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因?yàn)楹⒆觽冊诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r(shí)候興趣是最高的。
我找來綠豆和蕓豆來做“比一比誰先發(fā)芽”的試驗(yàn)。在把綠豆、蕓豆分別泡在小盤子里的同時(shí)，我和孩子們一起設(shè)計(jì)了一張記錄表：用小綠點(diǎn)表示綠豆，用棕色的橢圓形表示蕓豆，在綠豆和蕓豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發(fā)現(xiàn)它們的變化，誰就來做觀察記錄。
第一天一早，松松來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細(xì)地看起來。不一會兒，松松興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了!快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個小白點(diǎn)。”聽他這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)地觀察，還真的有三四個小綠豆破了皮兒，上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽兒。但是我沒有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的說法，了解一下他們有沒有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，樂樂問：“那個小白點(diǎn)是什么呀，是小芽芽嗎?”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長。”“那是什么呀?”“我也不知道。哎，你看蕓豆怎么起了好多皺紋呀，真難看。”“是水泡的吧，像個老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——松松，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓明明把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然后，請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。為了直接肯定他們的行為，鼓勵其堅(jiān)持連續(xù)性觀察并激起大家的觀察興趣，我則把他們的話記錄在與之相對應(yīng)的符號下面，幫助其表達(dá)得更清楚。從此，每天都會有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、蕓豆的變化過程，爭著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。干是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機(jī)會參與到連續(xù)性觀察活動當(dāng)中。
由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵方式;為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會，是孩子們擁有成功感受、增強(qiáng)自信的最佳途徑;同時(shí)成功與自信又會促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性循環(huán)。
幼兒園教師月的反思 篇9
對于公開課，大部分人傾向于從教學(xué)活動形式或目的來判斷是否屬于公開課。有學(xué)者指出判斷幼兒園公開課應(yīng)該綜合三個方面：是否有他人在場;是否以觀察與評估為目的，是否是正式組織的教學(xué)活動。按照這三點(diǎn)來辨別，則觀摩課和園內(nèi)研討活動也是公開課。
公開課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范、教研，教學(xué)是基本，教學(xué)產(chǎn)生教研，二者又相互促進(jìn)。公開課除教學(xué)教研的作用外，還承載著一些功能。如，促進(jìn)教師專業(yè)成長，教學(xué)實(shí)踐與研討;促進(jìn)幼兒發(fā)展;促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，其中包含著選拔與考評的功能，也包含于教師發(fā)展中。
裴娣娜指出，公開課始于20世紀(jì)50年代中后期，當(dāng)時(shí)開設(shè)公開課的目的和對象都很明確，即請中小學(xué)骨干教師、特級教師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。當(dāng)然幼兒園公開課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年教師，開展研討交流，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展，但是當(dāng)前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀。
一、幼兒園公開課
異化現(xiàn)象分析
越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時(shí)也開始積極反思公開課的問題，并且指出公開課已經(jīng)違背了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開課本身沒有什么問題，問題在于參與的人從形式和評議等方面使得它的價(jià)值取向逐漸發(fā)生偏離。
1.教學(xué)內(nèi)容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合
綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透，有機(jī)聯(lián)系，注重綜合性。幼兒園各領(lǐng)域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動的方式進(jìn)行。但是在幼兒園公開課中我們也經(jīng)常見到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué)。有整體觀念很好，但是如果刻意追求，并沒有真正融合，讓人看起來，就只是一堂散亂，沒有重點(diǎn)，花樣繁雜的教學(xué)活動。并且為了完成準(zhǔn)備好的教學(xué)，就很會延長時(shí)間，本來幼兒的注意力時(shí)間有限，如果教學(xué)時(shí)間超過幼兒注意力時(shí)間，就會影響教學(xué)效果，加重幼兒負(fù)擔(dān)。
2.教學(xué)形式的異化
(1)“示范”、“展示”課的異化
公開課本來一方面是要促進(jìn)上課教師的專業(yè)成長，另一方面提供觀摩、研討的機(jī)會。但是在公開課中我們只看到教師的“完美”教學(xué)，教學(xué)過程沒有出現(xiàn)任何問題，教學(xué)過分“打磨”，孩子也許早已失去興趣，只是成為教師的道具，而教師的表現(xiàn)有作秀之嫌。在公開課中，基本都會用到多媒體，多媒體是輔助工具，運(yùn)用好了能為教學(xué)增色，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式，并沒有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或自己的教學(xué)風(fēng)格，多媒體有時(shí)就只是一個表演的背景，卻顯得很突兀。
(2)表揚(yáng)幼兒形式化
在常規(guī)課中，一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表揚(yáng)與鼓勵，并且表揚(yáng)的頻率也沒有在公開課中大。在公開課中我們隨時(shí)都能聽到.“你真棒”之類的表揚(yáng)聲。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心，不能隨意否定，但是這種“隨口”的肯定，對于幼兒園的發(fā)展沒有新的幫助。因?yàn)檫@種評價(jià)過于模糊，過于籠統(tǒng)，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好，事實(shí)上此時(shí)幼兒并沒有獲得確切，具體的信息，以加強(qiáng)幼兒某方面的優(yōu)勢發(fā)展，而只是讓幼兒“高興”，久而久之就會要么使得幼兒認(rèn)為這種表揚(yáng)太過于廉價(jià)，失去一個發(fā)展的外在動力，要么就會滋生驕傲的情緒。
3.教學(xué)評議的異化
幼兒園公開課應(yīng)該既重教學(xué)，又重研討，教學(xué)的中心應(yīng)該是幼兒，研討的終極目標(biāo)也是幼兒。但是在教學(xué)評議時(shí)，教師個人的自我評價(jià)，他人的評議都沒有用正確的理論、思想來觀摩、分析、反思公開課。
“因?yàn)楣_課上得成功不成功，涉及到對一個教師的評價(jià)，所以，許多非客觀因素、非科學(xué)因素就必然地滲入到公開課中，尤其是公開課的評課環(huán)節(jié)當(dāng)中。也就是說，公開課評價(jià)不能過份強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和手段，公開課更應(yīng)成為當(dāng)時(shí)各種新的教學(xué)方法或教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)場。”
上課教師在自我評價(jià)的時(shí)候，往往覺得整堂課只要順利按照教學(xué)準(zhǔn)備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開課就含有“優(yōu)秀”的成分，但是順利不代表優(yōu)秀，而是教師運(yùn)用自己的教育機(jī)智引導(dǎo)孩子解決他們的問題，把孩子需要和應(yīng)該具有的知識傳達(dá)給他們，這種傳達(dá)的過程是生命之間的相互影響。教育本就是生命對生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不可能的。
而另一方面，他人對教師的評價(jià)，往往空而泛。例如，“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)含糊的評價(jià)，這樣的評價(jià)沒有針對性，沒有達(dá)到公開課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。這樣反而使教研后續(xù)不足。
4.公開課中存在教育公平問題
“教師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，公平地對待每一位幼兒，要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功”(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)。
但在公開課中卻存在不公平現(xiàn)象。有的老師指出，為了上好公開課會把平時(shí)平時(shí)搗蛋不聽話的孩子剔除。最常見的是在公開課中，被老師叫起來回答問題的孩子都是老師喜歡的或是平時(shí)表現(xiàn)好的孩子。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視。這樣的公開課沒有把孩子放在中心，已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目標(biāo)。
二、對幼兒園公開課的反思
幼兒園公開課存在的問題已經(jīng)阻礙了公開課正向功能的發(fā)揮，這不得不引起我們的重視與反思。
1.追求功利化
幼兒園和教師在考慮公開課時(shí)也許更多出發(fā)點(diǎn)不在于教學(xué)相長，而在與通過公開課的形式獲得更多的優(yōu)勢資源與利益。
2.價(jià)值取向的偏差
教學(xué)包括教和學(xué)，教是為了學(xué)，教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應(yīng)是以促進(jìn)幼兒健康而全面發(fā)展為目的。公開課也應(yīng)該是以幼兒為中心的教學(xué)，公開的目的不應(yīng)僅是教師的教學(xué)，還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的。教師專業(yè)成長的終極目標(biāo)是孩子的發(fā)展，所以公開課如果只是圍繞教師進(jìn)行，而忽視幼兒，把幼兒當(dāng)做配合教師的道具是本末倒置的。
5.教育理論掌握不夠深入
在幼兒園公開課中究竟是要反映什么教育理念，什么教育思想，有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生，在公開課進(jìn)程中有什么教育契機(jī)可以值得我們研究，等等問題，教師和聽課人員都沒有很好的理解。因此，公開課就只流于表面，流于形式。
三、幼兒園公開課常態(tài)化的重構(gòu)
1.價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，以幼兒為本，防止教育不公平現(xiàn)象
教育不僅是要有效率、效益，還要有生命，教育應(yīng)該是生命在場的互動，不是教師一個人的表演。在公開課的舞臺上教師應(yīng)該是導(dǎo)演或只是幼兒的配角，而不是主角。為了孩子的發(fā)展要求教師專業(yè)發(fā)展。為了每一個孩子成長，教師要公平對待，給每個孩子受教育的機(jī)會。不把公開課功利化，把公開課當(dāng)成研究課，就不會回避問題，而是直面問題，進(jìn)行問題分析，進(jìn)而解決問題。應(yīng)該始終堅(jiān)持教學(xué)相長這句話。
2.加強(qiáng)幼兒教師教育機(jī)智素養(yǎng)修養(yǎng)
幼兒園教師面對的是一群天真活潑，有“哲學(xué)智慧”的孩子，這就需要幼兒園教師學(xué)習(xí)多方面知識，只有擁有廣博的知識時(shí)才不至于為不“尷尬”高控制幼兒，或不讓幼兒提問。教育機(jī)智是要在豐富的知識及教育經(jīng)驗(yàn)中形成的。我們不能苛求幼兒教師什么都會，但是我們可以運(yùn)用教育機(jī)智解決問題。我們應(yīng)該始終懷著這樣的信念：不要只做教書匠，而要做教育家。教育家有自己獨(dú)特的個人魅力，而這種個人魅力來源于教育實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)，善于處理問題的機(jī)智。擁有教育機(jī)智的教師，上公開課前就會對上課內(nèi)容了然，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對象。蘇霍姆林斯基曾說過：“為了一堂好課，我準(zhǔn)備了一輩子。”我們應(yīng)該秉承這樣一種專業(yè)精神。
3.完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
“公開課既是教師專業(yè)成長的平臺，也是其人格魅力的展示舞臺;公開課既是切磋研究、生發(fā)集體智慧的機(jī)會，也是合作分享、打造團(tuán)隊(duì)精神的空間;公開課既是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)照，也應(yīng)是對學(xué)生作為‘人’的關(guān)懷過程。”對幼兒園公開課的評價(jià)不要只看到教師的發(fā)展，還要看到幼兒在其中的展示，教學(xué)的目的是否達(dá)到。并且要細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能只是籠統(tǒng)、模糊的評論。多進(jìn)行具有針對性的教學(xué)評價(jià)交流，這樣才能真正促進(jìn)教師專業(yè)成長。
4.注重教學(xué)有效性
“教師的教學(xué)必須要符合幼兒的發(fā)展需要和幼兒實(shí)際，在融入幼兒經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)中幼兒的參與性才能得到提高。教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略才是真正的有效教學(xué)。”公開課異化，只流于教學(xué)形式，忽視了幼兒，忽視教學(xué)的目的。事實(shí)上重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)材料或教學(xué)情境會使幼兒失去興趣，幼兒參與度就不高，教學(xué)就達(dá)不到本身的目的。我們有時(shí)只為追求公開課的“完美無缺”而費(fèi)事費(fèi)力的打磨了一堂公開課，但實(shí)際上，只要是教學(xué)中幼兒有收獲，生命對生命發(fā)生了影響的，這樣的教學(xué)就是有效的。并且我們應(yīng)該清楚認(rèn)識到?jīng)]有完美的教學(xué)，只有不斷改善，反思的教學(xué)，只有認(rèn)識到了自己不足之處，我們才能進(jìn)步，認(rèn)識到別人的不足才能借鑒經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該回歸公開課的本色。公開課雖然在于示范引領(lǐng)，但是它也應(yīng)該是真實(shí)而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機(jī)互動。所以幼兒園公開課應(yīng)以幼兒為中心，注意教學(xué)的實(shí)效性。
我們認(rèn)識到了幼兒園公開課的作用及其問題，但是只有讓公開課發(fā)揮其正向功能，才能充分發(fā)揮其功用，體現(xiàn)其價(jià)值。
幼兒園教師月的反思 篇10
以《白鶴日記》為例
《白鶴日記》講述的是一個非常有趣、溫馨、感人的故事。故事情節(jié)簡潔、登場角色單純，借一只白鶴寶寶的自我獨(dú)白，表達(dá)著愛與理解的深刻內(nèi)涵。在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中，他們并不知道自己是怎樣一步步成長起來，逐漸和爸爸媽媽分開而變得獨(dú)立的，故事書用精心設(shè)計(jì)的圖畫展現(xiàn)出白鶴們從北方飛到南方過冬最終又返回北方的過程，完美地勾畫了白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶放手去獨(dú)立生活的場景，非常溫馨和諧。對于孩子來說，什么是“愛”，什么是“成長”，就在這樣的畫面中，他們看到了。而且是在愉快的心情下看到，變成了愉快的吸收，變成了身體的一部分。
在故事里，愛不但訴說了滿懷期待，更意味著放手的自由。最終的最終，愛的軌跡將牢牢印在手心，彷佛一條隱形絲線，將我們愛的人牽引回我們身旁，并且把自己心中的愛大聲的告訴身邊愛的人。我將故事內(nèi)容制作成PPT，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。
對于《白鶴日記》這本繪本，我發(fā)現(xiàn)幼兒還是比較喜歡的。我覺得幼兒的潛力是無限的，他們學(xué)習(xí)的能力相當(dāng)強(qiáng)，讀圖的能力超出了我的估計(jì)�！栋Q日記》是一本很感動的繪本，通過讓孩子讀圖，感受故事中白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶的愛，讓孩子體驗(yàn)愛，感受溫馨，并且把自己心中的愛化作了一種期待和一份希冀，活動這里達(dá)到了高潮。
幼兒通過感知繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語言的啟示。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常的好。通過讀圖獲得更多的感知,使幼兒情感、想象力、靈敏度以及審美感得到提升，成為幼兒的成長經(jīng)驗(yàn)，成為他們成功與快樂生活的源泉。通過本次的教學(xué)，能夠給孩子心靈帶來一些觸動，愛的觸動，我想我做到了。
幼兒園指導(dǎo)《綱要》中明確指出幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�；顒又凶⒅匾龑�(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)文字中沒有敘述出的細(xì)節(jié)，啟發(fā)孩子用自己的語言大膽、連貫地講述貓和小魚間的愛，嘗試著把自己的愛說出口。教了一年的繪本閱讀后，我發(fā)現(xiàn)了繪本中蘊(yùn)藏的無限能量。
一、繪本的魅力
經(jīng)典的繪本都是大師的手繪之作。有時(shí)候，一本繪本的出爐需要很長的時(shí)間，從最初的構(gòu)思到寫很長的腳本，然后再找畫者合作。繪本的圖并不僅僅是插圖，它還要表達(dá)文字之外的意義，需要花很多的心思去表現(xiàn)，也不是一個畫家拿來一個故事就可以畫的。繪本是要用一張張的圖呈現(xiàn)一部電影、一個故事，一種藝術(shù)，而文字就是不多不少、恰到好處的解說詞。每一本好的繪本，必須由畫家、作家和編輯共同討論研究，最終才能完成。它不單是一本讀物，還是一件藝術(shù)品，把一個故事演繹得充滿想象力和視覺美感，包括節(jié)奏的起伏、情節(jié)的銜接、翻頁效果、畫面的結(jié)架，版面的設(shè)計(jì)，是由這些大師們彼此思想的碰撞。他們的目的吸引著孩子一頁一頁地看下去，緊張下去，又期待下去。繪本的主要讀者是孩子，以及陪伴孩子共讀的成年人，當(dāng)演繹故事的角色具備了與孩子貼近的氣質(zhì)和神情時(shí)，孩子便對角色產(chǎn)生認(rèn)同感。
二、如何閱讀繪本?
作為老師，我們不能象部分父母信手拈來一本圖畫書講給孩子聽。真正適合幼兒的圖畫書，其實(shí)文字很少，更多用獨(dú)特的繪畫語言描繪著孩子百看不厭的畫面，孩子天生就是一個最好的欣賞者、發(fā)現(xiàn)者，他能敏感地感受到畫家傳遞給他的信息，捕捉到大人不易察覺的精彩畫面。以往我看圖畫書常常是翻開一頁，首先“用眼睛”瞟以下一下圖，然后立刻“用眼睛”看文章，看完文章后，再一邊翻頁一邊“用眼睛”掃一下圖。如果這樣看圖書就與孩子一起共讀圖書就會缺失與孩子一起讀書的趣味，不能顧及孩子特有的思維方式。在《各種各樣的房子》的繪本版圖書中有許多各種風(fēng)格迥異的房子，琳瑯滿目，圖像、文字有機(jī)地融合在一起，聲情并茂，圖文結(jié)合，再去引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，將相互聯(lián)系、變化無窮的文化知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步探索文化的興趣。
三、把握繪本閱讀指導(dǎo)
1、正確閱讀繪本的方法要從封面讀起，而不是從故事的開始讀起，因?yàn)槔L本是一個整體，無論封面，蝴蝶頁，還是扉頁，它們的缺失必然會有損于故事的完整性;同時(shí)應(yīng)該讀出作者，畫者和譯者的姓名及出版社，因?yàn)橥ㄟ^閱讀讓孩子感受到一本圖畫書，是很多人的共同勞動凝聚成的，是具有專業(yè)性的;
2、提問技巧。抓住故事情節(jié)線索，緊扣人物心理活動設(shè)計(jì)提問;根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和個體差異設(shè)計(jì)提問由淺入深地設(shè)計(jì)提問;開放式提問：提問要"活"，可讓兒童根據(jù)自己的認(rèn)識，從各個角度作出不同回答，從兒童思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著兒童思路啟發(fā)引導(dǎo)而不是按教師的意圖要求兒童回答，不局限于一幅畫，而是著眼于整個故事的理解。
3、原則、方式。
在引導(dǎo)兒童閱讀繪本時(shí)，不應(yīng)急著說教，不斷地提問、說明，猶如應(yīng)試教育一般，而應(yīng)把看書、思考的空間留給兒童，讓他們有足夠的時(shí)間來品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識和智能。繪本快樂閱讀課的基本原則是：自主、開放、互動、發(fā)展，與之相應(yīng)的教學(xué)方式有：
a.參與式
首先，在閱讀的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受，并積極鼓勵他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾;鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色，例如，讀《白鶴日記》可以讓兒童將自己想象成一只白鶴，然后他們就會很自然的以“我”的身份進(jìn)入故事，同時(shí)也把自己也想象成是白鶴媽媽，把孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果當(dāng)爸爸媽媽真的不再照顧我的那一天時(shí)，這種情況下我該怎樣做?激發(fā)思維的火花。
b.開放式。
教學(xué)地點(diǎn)開放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以根據(jù)需要在教室，在閱覽室，在學(xué)校的花園或別的地方，營造一種積極的閱讀氛圍，拉近書與孩子的心之間的距離。
以上就是我教繪本閱讀這一年來，從中領(lǐng)悟的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，我始終認(rèn)為一個活動的設(shè)計(jì)和活動真正的操作結(jié)果之間有著很多的變異和未知數(shù)，這需要教師扎實(shí)的基本功，對活動的把握程度以及對幼兒的了解上。我覺得師幼之間的互動是非常重要的，要仔細(xì)地觀察到每一個幼兒，抓住其中的亮點(diǎn)，將其放大，再反饋給幼兒，獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，這是我需要學(xué)習(xí)的地方。
幼兒園教師月的反思 篇11
《我會放玩具》是一個數(shù)學(xué)活動，此活動源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，其一，玩具是幼兒熟悉和喜愛，對于自己的玩具幼兒是非常熟悉的，他們一定會有許多話可說。包括玩具名稱、玩法、玩具的由來等等。 活動材料是他們平時(shí)最喜歡接觸的東西，應(yīng)該活動起來沒什么難度。其二，在生活中，幼兒有擺放玩具的生活經(jīng)驗(yàn)，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)玩具歸類等。
因此，在本次活動中，我主要以游戲的形式讓幼兒將具有相同特點(diǎn)的玩具擺放在一起。首先我先用"送玩具"的游戲形式，讓幼兒在抱一抱，玩一玩的過程中熟悉，親近學(xué)習(xí)的材料--玩具，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒認(rèn)識每個玩具，其次在幼兒初步體驗(yàn)玩玩具是快樂的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論："怎么擺放玩具才能讓大家一看就能找到自己喜歡的玩具?"引導(dǎo)幼兒對玩具的分類，動物和動物一類，交通工具和交通工具一類，蔬菜和蔬菜一類等等，促進(jìn)幼兒在自然狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)分類的情境產(chǎn)生分玩具的欲望，在幼兒嘗試分類擺放玩具時(shí)，強(qiáng)調(diào)將相同的一玩具放在一起，并學(xué)會說："什么和什么放在一起"。這個活動過程中需要幼兒通過觀察，比較后再進(jìn)行操作，鍛煉了幼兒的觀察能力和動手能力。
然后可以再幫助幼兒初步了解玩具的材質(zhì)及特性，有的玩具是經(jīng)不起重重的敲擊得，容易造成玩具損壞。玩具丟地上也容易損壞，甚至導(dǎo)致玩具丟失。應(yīng)做到輕輕拿，輕輕放。玩具是小朋友最喜歡的，說起玩具孩子們可以說出一大堆。最后，教育孩子們要愛護(hù)玩具，學(xué)會整理玩具，學(xué)會將玩具進(jìn)行分類，做到將不同類型的玩具分開擺放，將一類玩具放在一起，不把玩具仍地上，玩好要將玩具整理分理，整齊的放好。最后，由于我還是一個新老師，剛接觸幼兒教育方面，所以很多方面做的思考還不完善，有待加強(qiáng)。
幼兒園教師月的反思 篇12
閱讀，就像射進(jìn)生命旅程中的一束陽光，劃破重重迷霧，讓我們找到人生的方向。 很高興寶貝的幼兒園能夠組織這樣的活動，通過班級活動，讓我更加意識到閱讀的重要，也使我更堅(jiān)定持續(xù)的開啟親子閱讀之旅。
有一根“魔杖”，它確實(shí)是有魔力的，哪個孩子一旦被它點(diǎn)中，就會變得更為聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力，我引用了教育專家尹建莉的一個比喻，在孩子還小的時(shí)候，有幸讀到了她的書，這本書在我育兒路上影響著我，給了我力量，我也由衷的推薦給別人。
人們常說“育兒先育己，育人先育心。媽媽做好自己，孩子自然跟隨”，很遺憾孩子四歲前斷斷續(xù)續(xù)的并沒有讓孩子愛上閱讀!我盡也一味的外求，給孩子報(bào)舞蹈，畫畫等等，只可惜孩子似乎并不感興趣，那段時(shí)間我反思自己，早期啟蒙教育我到底該做什么?我便深刻翻看尹建莉老師的幾本書籍，先后看了李躍兒、孫瑞雪等作者的書籍，讓孩子愛上閱讀是多少補(bǔ)習(xí)班都換不來的啊，孩子從閱讀中獲得的，不僅是心靈的滋養(yǎng)，也是心理上的力量。
當(dāng)然閱讀什么時(shí)候都不晚，尤其是幼兒年齡段的孩子很容易被有趣的故事吸引，不知什么時(shí)候開始寶貝竟也不知不覺的讀了好多書，每天讀故事是她最喜歡的活動了。電子時(shí)代信息太多，吸引孩子的東西也太多，如果孩子基礎(chǔ)識字完成的太晚，閱讀興趣沒有在早期建立，很可能孩子會一直停留在不愛閱讀，或淺閱讀的水平上。起初，我們拿一本書給孩子講時(shí)，孩子可能不會全神貫注的聽，聽幾句就去玩別的，也可能把書搶過去亂翻，甚至撕了，這些我覺得都很正常。孩子往往不可能乖乖地做著聽你講故事，有時(shí)可能更想是他更想知道別的內(nèi)容，或確實(shí)不想聽了。我們不要強(qiáng)行讓孩子安靜聽故事，也不要打開一本書就必須從前往后講，孩子翻哪頁就講哪頁，或感覺他不想聽就不再講，來日方長，順其自然，不要讓孩子覺得講故事是件令人厭倦的事，我們和孩子的互動始終愉快就好。
如果一個孩子從小就接觸了圖書，對閱讀建立起了興趣，“大量”的閱讀就不會成為他的“任務(wù)”，而是生命中的一種享受，想要讀得多，就要盡可能的讀得早!
讓我們將閱讀成為習(xí)慣，一起加油!
幼兒園教師月的反思 篇13
為了提高我們英語教師的教學(xué)水平，幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ犃艘还?jié)優(yōu)秀英語教師的英語示范課。對此，我受益匪淺!
孩子年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，興趣和動機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。
幼兒英語教學(xué)不但要求教師有一定的英語水平，更應(yīng)該了解幼兒、熱愛幼兒。
首先，課堂上要用多種方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時(shí)間較短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個單詞，但她運(yùn)用各種游戲來幫幼兒反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。
先運(yùn)用小游戲：在“findcard”游戲中，讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽力，檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)單詞自編動作，把枯燥的單詞和律動結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運(yùn)用大游戲變換節(jié)奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂，以有效達(dá)到教學(xué)目的。
在我上英語課時(shí)，只有一些大游戲來鞏固新單詞，而沒有用一些小游戲來教授新單詞，所以大多數(shù)時(shí)間幼兒提不起興趣，黃老師的每個英語游戲，看似普通，其實(shí)都是有她一定的作用，并可以幫助她達(dá)到自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識的一個很好的方法!
其次，在教學(xué)活動中身體語言豐富，雖然她是用全英教學(xué)，但整堂課下來，沒有漢語的翻譯，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學(xué)活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因?yàn)橄鄬\(yùn)動的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。
平時(shí)，我上英語課，若幼兒不懂英文意思，我就會很緊張的用中文給他們解釋，而沒想到可以用身體語言來表達(dá)自己的意思，在英語課堂上，身體語言往往比中文解釋要好的多!
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個度的轉(zhuǎn)換。黃老師很好的做到了這一點(diǎn)，這與一個老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是分不開的!這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語活動,在課前,黃老師英語詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片、魔術(shù)盒、魔術(shù)筆等等，準(zhǔn)備非常充分。在課上,她首先拿出魔術(shù)盒，說要給幼兒變魔術(shù)，進(jìn)而引出第一個單詞sea，之后再加上自編動作，把枯燥的單詞和律動結(jié)合。
之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣。在課堂中，黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎(chǔ)，以whatcanyousee?來提問幼兒，讓幼兒先熟悉句子，下節(jié)課學(xué)起來就比較簡單了。
在課堂中，黃老師還注意幼兒的禮貌，當(dāng)她給予幼兒貼紙獎勵的時(shí)候，若幼兒未說“thankyou!”她會提醒幼兒;若幼兒說了，她則會回答“you'rewelcome!”
在活動中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的氛圍中學(xué)習(xí)了新單詞,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語活動的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語要注意傾聽,感受英語和漢語的不同語感、語調(diào)。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個單詞,不考慮幼兒的積極性和主動性,視幼兒為填充器,呆板的說教環(huán)境,幼兒是不能運(yùn)用語言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動機(jī)來學(xué)習(xí)語言的。
幼兒園教師月的反思 篇14
幼兒生來具有的好奇心和認(rèn)知興趣，這對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們原有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，在實(shí)際教育工作中，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識字活動，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象，其實(shí)，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個內(nèi)容。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我來談?wù)剬?ldquo;早期閱讀活動”的幾點(diǎn)體會：
一、組織幼兒早期閱讀時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境。
1、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時(shí)間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。
2、 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望。
3、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過看圖編故事、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評時(shí)給幼兒表演的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗(yàn)成功的快樂。
二、組織幼兒閱讀活動時(shí)，形式要新穎多樣。
閱讀活動是有目的、有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。
三、組織幼兒閱讀活動時(shí)，要注重整合。
幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動，事實(shí)上也不可能純粹的書面語言學(xué)習(xí)存在，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動與其它方面的學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合在一起，我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報(bào)、詩配畫、聽音樂編故事等活動。這些活動目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
四、組織幼兒閱讀活動時(shí)，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。
幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1-2個專門的教育活動就能達(dá)到的。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動之中，幼兒的集體活動、生活活動、游戲活動、戶外活動、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機(jī)，我緊緊抓住，時(shí)刻把握，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān)，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
以上，就是我對早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識與體會，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，對幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
幼兒園教師月的反思 篇15
這么久了，從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻蠋�，是需要心理過程的調(diào)整和適應(yīng)。真正的幼兒園工作不是學(xué)校里老師傳授的那個樣子。真正的幼兒園工作也不是實(shí)習(xí)的時(shí)候看到的那個樣子�，F(xiàn)在的我才慢慢的體會到“耐心”“愛心”“責(zé)任心”在工作中的分量和應(yīng)該為這些漂亮的詞語在實(shí)際中所要付出的行為是多少。
一、適應(yīng)與迷茫
頭一個月工作有點(diǎn)迷茫，雖然在學(xué)校里和書本上學(xué)了很多的理論知識，但是真正到了工作中卻是經(jīng)常想不起來，也運(yùn)用不起來。除了準(zhǔn)備好教學(xué)活動以外，其他的事情都是空白，上完課要去做什么事情，要帶孩子干什么，怎樣組織孩子活動都不是很有經(jīng)驗(yàn)。怎樣培養(yǎng)孩子的常規(guī)也很是迷茫，再加上從來沒有帶過小班孩子，對于這方面也缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。除此以外，還要寫教育日志，教學(xué)反思，區(qū)域活動記錄，主題生成活動，區(qū)角材料的投放等一些工作。創(chuàng)設(shè)環(huán)境也是一項(xiàng)不小的工程。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務(wù)，比如要布置教室以外的空間，要參與一些教學(xué)案例的寫作活動，還要建構(gòu)自己班級論壇等。讓人有點(diǎn)眼花繚亂。跟有經(jīng)驗(yàn)的老師搭班，只能是看一點(diǎn)做一點(diǎn)，跟著老師一起做。做什么事情也總是對自己沒有信心，總是要問過老師后才能放心的去做，沒有自己的想法和見解，這點(diǎn)讓自己也很懊惱，老師與我商量什么事情也總覺得自己的大腦是那么的空洞，怎么大腦里的東西一個個都那么不爭氣，都用不起來，很煩惱。
二、游戲
這個月的工作中有一點(diǎn)是很缺乏的，那就是“游戲”，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲，可是自己知道的游戲又是那么的少，經(jīng)常處于枯竭的狀態(tài)，每次回家都上網(wǎng)惡補(bǔ)這方面的不足但是還是滿足不了工作的需求。其實(shí)現(xiàn)在想想自己有點(diǎn)走入這游戲的誤區(qū)了，幼兒園的活動應(yīng)該是多樣化的，而不是說游戲僅僅是游戲而已，應(yīng)該吧自己的思維拓開來，如一些民間游戲，多樣化的繪畫活動，手工活動等都可以作為日常生活的一部分，我發(fā)現(xiàn)這個月在這方面的開展有點(diǎn)忽略了，只是單一的想著做游戲而已。這方面需要好好改善。
三、教學(xué)活動
教學(xué)活動方面的備課也有點(diǎn)偷懶，總是很依賴參考書的活動設(shè)計(jì)，雖然書上的設(shè)計(jì)都是精品，但是作為一名新教師還是應(yīng)該有更多自己的想法和見解，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度。沒有自己的東西和思考，也不能形成自己的教學(xué)特色，這樣也枉為“新老師”這個稱號，終將陷入循規(guī)蹈矩的輪回之中。
四、與孩子的相處
我很喜歡孩子這點(diǎn)是毋庸置疑的，但是在幼兒園里，一個班級30個學(xué)生，各種調(diào)皮、個性突出的孩子都有，有的時(shí)候看到有小朋友抓傷其他的小朋友，或者打架，搶玩具就覺得很懊惱，到底怎么處理才好呢?雖然在讀書的時(shí)候看過很多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時(shí)候還是有點(diǎn)不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點(diǎn)小擦和是很正常的，你不能跟孩子發(fā)脾氣，而且發(fā)脾氣問題還是不能得到改善�？墒歉⒆诱f道理他們也不能理解，批評過后還是這樣，經(jīng)常會有無能為力的感覺出現(xiàn)。我知道，沒有壞學(xué)生，只有不會教的老師，我現(xiàn)在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當(dāng)?shù)臅r(shí)候。這些都需要好好的反省自己�？墒菬o奈的是在當(dāng)時(shí)要照看30個孩子的時(shí)候是沒有時(shí)間去靜下心來去處理一兩個孩子的問題，很多時(shí)候都錯過了最好的教育時(shí)機(jī)，或者處理的不夠恰當(dāng)。這些都是讓我感覺到現(xiàn)實(shí)與理論的差距，也讓我看到自己的教學(xué)實(shí)踐與書中真理的差距是這么的大，有的時(shí)候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現(xiàn)實(shí)，比如：我們都說吃飯的時(shí)候最好不要批評孩子，但是又說教育孩子一定要及時(shí)才能有效果，可是當(dāng)孩子吃飯的時(shí)候發(fā)生事情了，如果不及時(shí)提醒他就會錯過教育的時(shí)機(jī)，可是這時(shí)候是吃飯的時(shí)間，批評他又會影響他們的食欲亦或是消化，這時(shí)候真是很矛盾啊。
其實(shí)在工作中還有很多的事實(shí)與理論的沖突，但是沒有好好的及時(shí)記錄和反思，很多第一手的資料沒有及時(shí)處理覺得很可惜。現(xiàn)在對工作環(huán)境已經(jīng)漸漸熟悉，接下來一定要專注于工作，好好把握每一個環(huán)節(jié)。讓問題及時(shí)處理。還要不斷地充實(shí)自己，多看多學(xué)多做，一步一個腳印，走好每一個環(huán)節(jié)。
幼兒園教師月的反思 篇16
尊敬的幼兒園園長：
上學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，我犯了一個極大的錯誤。哪天午飯后，幼兒準(zhǔn)備午睡，當(dāng)時(shí)孩子們比較活躍有點(diǎn)亂，忽然哭著跑過來告訴我咬了他的鼻子，我一看鼻子尖周圍有被咬的牙印，并且很紅，就很生氣便不問青紅皂白的朝臉上打了一個耳光。不一會兒臉就紅了，并且有了我手的痕跡。我當(dāng)時(shí)很心疼但也很害怕。因?yàn)榍皫滋煳覀兂隽瞬话踩鹿蕜偺幚砗茫殖隽诉@樣的事，我可怎么向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)那？又怕領(lǐng)導(dǎo)批評我，于是就滿著領(lǐng)導(dǎo)，私自將送回家中，將事情的經(jīng)過告訴其家長，并向家長承認(rèn)了錯誤，，希望此事不讓領(lǐng)導(dǎo)知道，不了了之。就這樣做了一件難看違心的事。
哪天發(fā)生的事我真的很后悔。想想領(lǐng)導(dǎo)每天開會都誠心誠意跟我們講，要耐心細(xì)致的對待沒一個孩子，要做到不是親媽勝似親媽，千萬不能打罵體罰和變相體罰孩子。而我可一次次的讓領(lǐng)導(dǎo)失望，給領(lǐng)導(dǎo)找麻煩，給幼兒園造成不好的影響。這件事我真的是做錯了。作為一名幼兒教師，我違反了教師職業(yè)道德，熱愛孩子、尊重孩子，耐心細(xì)致地照顧孩子，嚴(yán)禁動手打孩子。幼兒園的孩子是不董事的孩子，他們雖然調(diào)皮，但是天真無邪而我沒有用心去教育他而是用了不該用的方法。動手打了他。把孩子的臉打紅了，我心里真的感到了痛。我怎么會這樣那？我問我自己。我已經(jīng)造成了影響，孩子受疼了，我只有自責(zé)，后悔當(dāng)時(shí)的做法，更不應(yīng)該欺滿領(lǐng)導(dǎo)將次事私了。這是我在工作中做的最對不起領(lǐng)導(dǎo)的事，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和栽培，領(lǐng)導(dǎo)對我們誠心誠意，每天為我們操心，我確不讓領(lǐng)導(dǎo)省心給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩。給幼兒園造成了極壞的影響。
園長我錯了，我這次真的做錯了，當(dāng)我寫到這里時(shí)我流淚了，我流的是悔恨的淚，恨我自己做錯了事，我心里非常難過，很難受。您能原諒我這個不懂事不聽話的員工嗎？我一次次的給你添麻煩，事后你總是向父母對待孩子一樣安慰我，要放下包袱好好工作，并且叮囑我要珍惜這份來之不宜的工作。而我卻又一次犯下了不該犯的錯誤，沒有用真心對待您，辜負(fù)了你對我的信任。園長我錯了，我懇求你給我一次改過的機(jī)會，用誠信來珍惜這份來之不宜的工作吧。在你的心里我知道我讓你很失望，我知道我已經(jīng)不是一個誠實(shí)的老師了，但我真的希望你能給我一次改過的機(jī)會，讓我從頭開始，好好珍惜這份工作。園長我再一次向你誠懇的說一聲：我錯了對不起。
園長，希望你看了之后能原諒我這個不懂事的孩子，希望你給我一個重新開始的機(jī)會，，我一定會以城待人，全心全意熱愛孩子，出現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，不撒謊。我會牢牢記住這次教訓(xùn)，誠心誠意的做一名熱愛孩子的好老師。園長你能原諒我嗎？
檢討人：
20xx年xx月xx日