小學語文教學學習經驗
4、“魯迅作品大賞析”引導學生評析書中人物，通過展開辯論，讓學生學會全面評價人物
5、搜集魯迅的名言這樣的專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學生的視野，使學生受到經典文化的熏陶而且有利于培養學生的問題意識及主動探究、自學自育的能力
（二）把寫作、口語交際教學融于活動之中，開展綜合性學習綜合性學習過程應該是聽說讀寫能力的整體發展過程綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創設了生活化的情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了，指明了方向在給合性學習活動中，我們可以設計一系列規模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中比如小學語文第十一冊第二組，以“祖國在我心中”為主題的綜合性學習，我們設計出這樣幾個活動：
1、請你做一回小記者，采訪一下爺爺、奶奶或鄰居阿伯等，了解一下他們生活經歷，請他們談談他們眼中的家鄉有什么變化，讓學生感受到我們中國在日益強大
2、收集我們中國或我們市、我們村的驕傲，如圖片、報道等
3、把收集到的材料做成手抄報進行展示
4、自由選擇，抒發感情如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最打動自己的一篇（一本），寫一篇讀后感（三）利用小組合作的形式，開展綜合性學習合作學習是個體學習的有效補充和有力延伸，它有著許多個體學習所不能代替的功能在綜合性學習中，我們可以安排學生以小組為單位合作學習，從而促使個人的創新潛能與集體的智慧相互補充，相互調節比如學完《只有一個地球》之后，我們安排了以“只有一個地球”為主題的綜合性學習活動，在大的主題之下包含著三個子課題：
1、地球媽媽的眼淚
2、我是地球小專家（知識擂臺賽）
3、寫建議書集體形成解決問題的方案，寫成建議書，張貼在社區，提高居民的認識水平和環保意識在這樣的綜合性學習活動中，學生的“走訪”、“調查”，便是運用語言跟人交往的過程，在這個過程中，學生了解到許多課本以外的知識，并且通過討論形成共識，把水污染問題的解決方案，寫成建議書，這便是運用語文解決生活問題如此，借助語文綜合實踐活動，開展綜合性學習，就達到了“語文生活化、生活語文化”的效果，加強了學生的語文實踐能力
一、知識學習實踐經驗世上無難事，只要肯登攀一分耕耘，一分收獲一藝之成，當盡畢生之力一個不想蹚過小河的人，自然不想遠涉重洋學在苦中求，藝在勤中練不怕學問淺，就怕志氣短才華是血汗的結晶才華是刀刃，辛苦是磨刀石上如階盡管費力，卻一步比一步高不經過琢磨，寶石也不會發光心堅石也穿心專才能繡得花，心靜才能織得麻書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟日日行，不怕千萬里；時時學，不怕千萬卷。