教育隨筆:超限效應(yīng)故事的啟示
新學(xué)期第一天，兒子放學(xué)回家，還沒坐下就埋怨道,校長和主任真能講啊，竟然講了一個(gè)多小時(shí)！我就問主要講了些什么啊?兒子笑了，誰知道講什么，反正我一點(diǎn)沒記住。
自然想起了有名的“超限效應(yīng)”故事，是說美國著名幽默作家馬克·吐溫的故事，有一次在教堂聽牧師演講，最初，他覺得牧師講得很好，使人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定，1分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長的演講，開始募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。這種刺激過多、過強(qiáng)和作用時(shí)間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，稱之為“超限效應(yīng)”。
故事都知道，但我們未必能注意到，不是常見嗎，學(xué)校主席臺(tái)上，校長、副校長，還有各位大小主任，你思想我業(yè)務(wù)，你強(qiáng)調(diào)我補(bǔ)充，不講唯恐安排不到，不講說明沒做工作，沒有主次，缺乏重點(diǎn)。最可憐的還是老師們，咬緊牙關(guān)，巴望著折磨人的會(huì)議快快結(jié)束，至于講什么，反正老一套。
有人說解放中國臺(tái)灣容易但就是解放思想難，觀念的改變確實(shí)不是一朝一夕的事情，課改實(shí)施了多少年，“10+35”也罷，精講多練也罷，無論怎么引導(dǎo)怎么強(qiáng)調(diào)，好多老師仍然唯恐因?yàn)橹v的少，而怕學(xué)生聽不懂弄不會(huì)，唯恐誰把位置搶去，就是站在講臺(tái)上舍不得下來，講啊講啊，講的學(xué)生左顧右盼，甚至講的學(xué)生呼呼大睡。當(dāng)然如理科的內(nèi)容適當(dāng)?shù)闹v解點(diǎn)撥很重要，但是如果沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去訓(xùn)練去落實(shí)，講的天花亂墜，學(xué)生一做就錯(cuò)，還是等于零。
“超限效應(yīng)”尤其在班主任和家庭教育中表現(xiàn)突出，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或者某件事情沒有做好時(shí)，大多數(shù)家長和班主任不是幫著分析找原因，指出應(yīng)該怎么去做，而是一次、二次、三次不停地批評(píng)指責(zé)，或者總是那幾句孩子早已聽的厭煩的話來教育，久而久之，孩子感覺不耐煩，甚至厭煩甚至產(chǎn)生逆反心理，我就偏那樣做看你能怎么樣，因?yàn)檫@年齡的孩子很不成熟最容易產(chǎn)生逆反心理，這是很值得家長反思的事情，連大丈夫都害怕老婆嘮嘮叨叨喋喋不休，更況小學(xué)生乎！
其實(shí)任何事情都要掌握好“分寸”，把握好“度”，避免物極必反，切忌出力不討好。講話講課，提倡精簡，該講的要準(zhǔn)備好要講到位，不該講的閉上嘴，別等人家都皺著眉頭時(shí)還在那里傻傻的講。