技術課程總結（通用10篇）

技術課程總結 篇1

　　我們在學習過程中不僅要學會自主學習，還要學會向別人學習，學會團隊交流與協作。這是我們一直提倡的，這門課程提供給我們一個很好的學習平臺。感覺時間過的很快，不知不覺期末了，我的通識課也要結束了。內心在此刻回想起很多想法，用一句話來說就是，“收獲真的不少！”

　　開學時選《學習科學與技術》這門課，我以為是與計算機相關的。也抱著可以提高我的電腦水平而選修了這門課，主要在于我的電腦水平比較爛。上第一節課的時候，第一次看到老師以為是我們的學姐，但是我想錯了，是老師。而且我發現我關于這門課程的一些想法是錯誤的，這門課是貼近生活的一門課程。第一次看到這門課程的ppt，老師向我們展示很多實用的網站。我最喜歡的“e都市”這個網站，之后和同學出去玩的前一天晚上，我會去那個網站查看所在地理位置的三維圖以及行程路線。覺得這個相當的實用。那節課后我清楚了這門課程的性質，它是一門教我們如何運用現代的科學的方法與實際生活相結合的一門課程。

　　雖然，我是糊湖涂涂地選修了這門課，但我不后悔我當初的選擇。因為學習這門課程之后，我學會了許多生活小知識。ppt，那節課，我聽得特別認真。那節課后，我意識到了好的ppt對于視覺是一種很好的享受。于是乎也認識到自己ppt水平真的很糟糕。加上上次同學在講臺上展示的ppt，原先以為是在放視頻，結果她說是用ppt做的，我完全驚呆了。原來自己的見識是這么的淺啊！這么課程是面向全校學生的.，從而也讓我學會如何與他人交流與合作。課上，我試著與不同班級學院的同學交流，讓自己學會怎么樣對待別人的看法；自己又怎么樣去發掘別人身上的發光點。讓自己學會揚長僻短，更好地全面地發展自己。我很高興認識我和我一起上這門課的同學，她們是那么的可愛，那么聰明伶俐！不過還是又很多同學我還是不熟悉。

　　學習了《學習科學與技術》這門課程，還讓我認識知道如何指導我的生活與學習。課程上，老師和我們分享了很多實用網站。很多同學推薦了英語學習和各種刊物的網站，我覺得對我是再有用不過了！以讓我的學習更加方便與具有計劃性，讓我的學習的效率更高。

　　學習這門課程還讓我知道了許多的軟件。例如實用格式工廠轉換歌曲、電影的格式。我們不單單要懂得手繪思維導圖，而且還用思維導圖軟件去畫思維導圖。作為一個數學專業的學生，yodao有道桌面詞典對我的作用很大。以為自身專攻數學，在英語方面很薄弱。而且也為即將要到了的英語6級考試做了不可替代的作用。學習是一個自我慢慢摸索的過程，學到老活到老。堅持是少不了的，生活中還是有很多使用的小東西在等我們去發掘和分享！

　　這學期過了一大半，不知不覺已經期末了，雖然有時候有很多的事情要做，但我覺得這樣的生活很充實。我可以從中可以學到的不單單是書本的知識，還有其他各個方面的知識。我不后悔我當初的選擇。

技術課程總結 篇2

　　關鍵詞:理實一體化教學;仿真軟件;有效教學;BOPPPS模型

　　“電子技術基礎”課程作為電氣自動化技術專業的核心課程，其包含的內容繁多，概念抽象，需要學習相關知識并獲得解決生產、生活實際問題的實踐能力。BOPPPS教學模式包含多個階段，需要將導言、學習目標、前測、參與式學習、后測、總結貫穿于整個教學過程［1］。在教學過程中學生成為學習的主體，是一種具有高效率、高效果、能反饋的閉環學模式。理實一體化教學通過設定合理的教學任務和教學目標，讓學生能夠在做中學，在學中做。通過理論和實踐的無縫切換，不斷提高學生自主學習能力，讓學生更加深入的參與到課堂活動中來［2］。

　　一、BOPPPS有效教學模式

　　教學設計是老師作為課堂的主導，學生作為課堂的主體。教學設計要符合以下原則:(1)系統性原則———需要系統、準確把握課堂教學中教學目標、方法、評價等內容。各部分之間既相互獨立又相互依存、相互制約，做到整體和部分的辯證統一。(2)程序性原則———教學設計是一項系統工程，教學的每個子模塊的結構排列順序以及時長安排特點，決定著教學設計的科學性。(3)可行性原則———準確實施教學過程，必須符合主客觀條件。第一，要考慮到學生的實際情況;第二，要考慮現有的教學條件。(4)反饋性原則———反饋性評價要求改變傳統的終結性評價，評價過程需要對比學生的進步情況以及對作業的有效考核。對課堂的教學質量進行評估，能夠幫助老師及時發現教學中的問題［3］。整體教學設計模式如圖1所示。BOPPPS教學模式設計通過六大步驟進行:(1)Bridge-in(導入):導入是學習的開始，運用一定的方法和手段，創設一種情境，引導學習者，獲得學生的注意力，建立學習動機。導入可以溝通情感，創設學習情境，迅速集中思維，激發興趣，產生學習動機，明確學習目標。(2)Objective(目標):根據要求的不同，可以將目標進行劃分，主要包括認知、能力、情感三個方面的目標;認知目標可以按照認知順序進行劃分，依次為記憶、了解、應用、分析、評估、創造，如圖2所示。能力目標分為三層:基礎能力指觀察能力、思維能力、表達能力、操作能力、自學能力、合作能力;中層能力指提問能力、假設能力、實驗設計能力;高層能力指實踐能力、創新能力;情感目標指學生愿意關注、主動參與的程度以及對價值觀、人生觀的接受、偏愛。(3)Pre-Test(前測):前測的目的是從知識、經歷、經驗、錯誤等多維度了解學生的興趣與能力、聚焦本堂課的教學目標、了解學生基礎及其是否有錯誤的想法、調整授課深度、難度及節奏，量體裁衣設計課堂。前測可以通過多種方式進行展開，例如課堂提問、小組討論、辯論賽、頭腦風暴等。(4)ParticipatoryLearning(參與式學習):學習方式主要分為被動學習和主動學習，根據調研數據，我們有學生記憶留存率金字塔，如圖3所示。為保持學生的注意力，鼓勵教學中學生和老師的參與和互動，讓學習者主導教學過程，通過同伴式學習(peerlearning)達到深度學習的目的。(5)Post-test(P)后測:運用合適的方式，對學生的學習效果進行檢測，判斷其學習成果與設定目標之間的差距。(6)Summary(S)總結:目的為學生提供梳理、反思、總結所學內容的`機會，同時老師也要對所學內容進行延伸，幫助學生實現知識的遷移。總結環節經常會被忽略，但其經常起著畫龍點睛、拋磚引玉的作用。BOPPPS六元素順序可改變，教師根據提供的框架，有意識的設計，自然有效的融入，切忌目標變成提綱，總結、后測與目標相呼應。

　　二、理實一體化教學中引入電子設計仿真軟件

　　在電子技術基礎的教學和項目化實訓中，會用到相關的軟件來進行電子產品的設計，比如:Multisim主要用于進行電路模擬，適用于板級的模擬/數字電路板的設計工作。Systemview可以用于信號與系統、通信原理等課程實驗的仿真，功能強大，界面不夠直觀。Proteus軟件具有強大的仿真功能，適合用于多種仿真分析。其能夠實現原理圖布置、電路模擬、代碼調試以及電路仿真分析等功能［4］。通過仿真軟件的可視化展示，使學生能夠清楚地看見程序是如何控制硬件運行的，仿真界面美觀、可信度高。

　　三、基于BOPPPS模型的理實一體化教學設計

　　“電子技術基礎”課程要求學生掌握二極管、三極管集成運放電路、定理、模擬電路、數字電路、電力電子等知識，旨在培養具有電學基礎的技能型人才。通過調研，了解了電氣自動化專業對學生基本知識以及需要掌握的技能要求，結合課程的實際情況，將課程重新進行定位。為了加深學生對電工電子相關知識的理解、技能的提高，對BOPPPS教學模式進行深入分析研究，探索了基于“BOPPPS模式的理實一體化”的教學模式在“電子技術基礎”課程中的實踐方法，從課前、課中、課后等多方面進行分析。(一)課前為有效促進“電子技術基礎”課程的教學效果，課前從情景導入、目標確立兩個方面進行設計。課前情景導入的主要作用是使學生了解本節課學習的主要內容，提升學生學習興趣，讓其更好地理解所學知識;同時，通過職教云、學習通等課程任務和目標，讓學生明白本節課需要完成的具體任務以及需要掌握的基本技能。通過“電子技術基礎”課程中的搶答器模塊為例，課前通過職教云給學生下發學習引導單，學習引導單內容如表1：(二)課中課堂教學是整個教學環節的重要組成部分，以BOPPPS教學模式為要求的課堂教學需要以學生為課堂學習的主體，讓學生全方位、多角度的深入參與到理實一體化課堂教學的各個環節，不斷提升課堂教學效果，“電子技術基礎”課程中智能搶答器設計與調試模塊具體教學設計如表2:(三)課后為進一步擴展學生的知識與能力，在課后可以通過職教云等平臺更多課程資源讓學生進行學習，加深對知識的理解，擴展自己的知識面。同時教師也需要對自己的教學方式、方法進行反思總結，不斷查看目標完成程度，并且及時調整學習目標，優化教學方法。另外通過職教云、學習通等在線學習平臺，對學生的學習過程進行全方位監測，作為過程化考核依據。

技術課程總結 篇3

　　這個學期我們開設了《學習科學與技術》這門課程，在這門課上，我學到了很多。

　　開始的時候我們接觸了博客，開通博客之后，我漸漸地發現博客有很多強大的功能，博客就是一個學習的平臺，在博客里我們可以按自己的想法排版自己的博客，在博客首頁鏈接自己喜歡的網頁地址，發表博文，可以通過關注名人大師了解專業知識的最新動態并借鑒學習。

　　之后我們學習了PowerPoint，PowerPoint的功能也是非常強大的，開始的時候，我對PowerPoint的印象就是作為一種簡單的授課多媒體，但是在這堂課里，小軍老師給我們展示了很多優秀的PPT，給我們介紹PPT的功能及PPT制作。我印象最深的是有一次老師為我們展示了一個鐘表的制作過程，就連一個小小的指針都是用PowerPoint里的工具做成的，看到這一過程，我很驚訝，PowerPoint麻雀雖小，五臟俱全，后來做微課的時候發現用PowerPoint可以做成一個視頻。做視頻是我個人很感興趣的。當我做我的第一個完整PPT的時候是做了一個讀書筆記，剛開始的時候我只會圖配文字，后來學會了一些簡單的動畫，再后來，學會了整體美化改觀，再加適合的音樂，就做成了，但還是改了又改，一共三個版本，都還保留著，覺得看著自己做的作品好有成就感，自己學會了一樣東西并學會了不斷改進。再后來，老師向我們介紹了微課，我也做好了自己的第一個微課作品，雖然在制作過程中遇到了一些困難，但是不斷地去嘗試去總結最后做好了，在這個過程中我知道了自己的需要改進的地方，并摸索清了PowerPoint許多看不見的功能，每一次嘗試都會有收獲。后來，老師又給我們介紹了慕課，五分鐘課堂，老師介紹之后，我也會經常去網上學習，并注冊了慕課并學習。這些課程都是很優秀的，在很少的時間內傳輸了很多的知識點，都是強大的學習工具，通過這些視頻學習和網上自學，我們可以學習到感興趣的東西，發展自己的長處。這些學習過程是以一種大家比較樂于接受的方式授課，自由的方式去學習，得到比傳統授課更好的效果。

　　課堂上，老師和藹可親，注重與我們的交流，老師以自己獨特的方法授課獎勵，使同學們有了更大的.積極性。組員之間相互幫助，相互指引，在課堂上，能學到很多東西。

　　最后是總結自己的不足，在微課方面，還不是能很好的表達自己想要表達的，動畫也只會一些簡單的沒有突破，所以動畫與文字沒有強烈的相符性，這一點，我會多欣賞優秀的作品，多借鑒。多學習制作技巧，多用軟件多專研給自己的作品加分。多向比自己更優秀的同學學習，勤學好問。在學習技能方面，我會合理利用老師給的資源，并自己主動的去發現資源，不斷學習、嘗試、總結。

技術課程總結 篇4

　　數字化信息高速、廣泛傳遞的特點，使世界形成了一個沒有邊界的信息空間，人們的生產、學習和生活方式發生著深刻的變化。20xx年9月前所使用《信息技術》初中課本是依據20xx年教育總頒發的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的精神，20xx年9月后所使用的新的教材是依據20xx年江蘇省教育廳制訂的《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》的要求組織編寫的，不管是哪一本教材，都為了幫助學生掌握信息時代生存與發展必需的信息技術基礎知識與基本技能，形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度與基本技能，形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度與基本能力，形成與信息社會相適應的良好行為習慣，為培養能夠適應信息社會發展挑戰的創造性人才打下基礎。所以我們在教學生這門學科時更要注意為學生營造一個開放型的學習研究環境，增強學生的信息意識，要學會應用學到的知識來支持其他課程的學習，能運用到生活中解決實際問題，完成各項任務。于是我們提出信息技術課程教學中的活動設計研究方案。

　　我們所說的信息技術課程教學中的活動設計，更多的是指在教學大綱的基礎上在教學中通過活動設計進行情境教學，讓學生在愉快的學習環境中進行探究性學習，培養良好的信息素養。活動設計在于與生活實際應用相聯系，不管是其拋出的問題還是解決的問題都要從生活中來服務于生活，讓此課程的教學能完全穿插到生活及其他學科的學習中去，充分體現課程的融合性教學。

　　從20xx年年底這個課題提出后至此已經將近二年的時間過去了，在這二年的時間中本組成員在教學中不斷通過實驗法、調查法、拋錨法、總結法進行實驗研究，將初一初二教材中的知識點化為各個情境活動來教學，與普通教法比較效果，進行總結探討，不斷改進教學方法。在研究過程我們把一些知識點形成一個比較好的情境活動教學知識點，在不斷的嘗試中選擇比較好的情境活動進行教學取得了比較好的教學效果，在此總結如下：

　　一、設計活動要啟發想象，喚起創新

　　在課堂教學中，要努力營造寬松、積極、探索的課堂氛圍，鼓勵學生樹立“嘗試創新”的意識，強調在課堂上只要敢于參與就是成功。比如在教學生制作電子報刊時，學生面對功能強大的Word軟件，不知如何下手，我先發同學看一些以前學生的作品，再讓學生上網自己去看一下，找一些自己喜歡的素材，然后在學生制作過程中我仔細觀察學生作品，將有閃光點的作品通過電子教室演示給大家看，并讓其他學生發表意見，進行講評，接著大家一起再試一試。幾次下來，學生的思路開闊了，也愿意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要性，同時還培養了參與意識，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。在平時教學中，鼓勵學生沖破束縛，制作出有個性、與眾不同的作品；同時，結合學校的各項活動，讓學生學以致用，敢于創新。例如，在我校的“藝術節”活動中為各種比賽設計海報；制作班級課程表等。這樣，逐漸幫助學生樹立“求異、求新”的觀點。

　　二、設計活動應以學以致用為基礎，學生樂學

　　《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出要讓學生“了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識”，也就是說要讓學生“用”，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的知識為自己服務。因此，在課堂上要注意“學以致用”的原則。

　　（一）教學內容的制定要與學生的“用”相結合

　　我們教師在掌握知識的要點后就要著手與設計一個可行而又使學生樂學的活動來貫穿于教學過程中，讓學生快樂得學并學得更好。例如：在教鼠標的基本操作與使用時通過動畫“鼠標的一天”形象的演示鼠標的操作并通過讓學生用“畫筆”設計明信片，送給他人介紹自己的家鄉，在此教學實驗中有二名學生設計的家鄉的圖片在全國的電腦繪畫比賽中獲得了二等獎；“Word文字處理”，學生可以利用它制作課程表、寫信；“PowerPoint”，學生可以利用它來制作本班的秋游相冊集這樣，學生在課堂上所學的內容都是與他們的生活息息相關的，都是日常生活中能用到的，學生學起來就會有興趣，樂于學。

　　（二）在應用中練習，鞏固知識

　　學習知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學生才會想辦法強化鞏固所學知識。這說明，在課堂上設計練習時，要注意實用性，形成一定有意義的活動。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學生，讓他們課外可以給我發電子郵件。有的學生們在節日通過電子郵件給我發來了精彩的賀卡，有的學生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚、鼓勵的話語，這在給他們以自信心和鼓勵的同時，也拉近了師生間的距離，形成了一個交流的新方式。在學習了Word后，我設計一個小報制作的活動，主題由學生來定，許多學生高興地制作自己喜歡的小報，在制作的同時同學們不僅計算的操作能力加強了，還難過互評提高了審美力。學生學習新知的勁頭也更足了。

　　三、活動設計中設計好的“任務”，讓學生主動參與

　　“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法。它強調學生在自主和協作的環境中，在討論和交互的氛圍中，以真實情境下的“任務”為驅動，通過探究完成任務或解決問題，從而獲得知識、培養技能。它的基本特征是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。在進行活動“任務”設計時，重點應考慮以下幾個方面的問題：

　　（一）活動設計中的任務要結合教學內容和學生特點

　　在教學過程中，為教材中的每一模塊設計一個活動，此活動中包含這一模塊中的所有知識點。再針對知識點的多少有時要分成若干小任務，每個小任務中隱含著一個或幾個知識點，每一課完成一個或幾個小任務。例如學習Word這一模塊時，我設計的大的活動是設計自己的一份小報，是要求每一位同學在整個學習完成時編制一份精美的電子報刊。但本章有以下多個知識點：1.Word的基本概念，建立編輯文檔；2.設置字體、字號，段落排版；3.Word的圖文混排功能；4.自選圖形、藝術字、文體框的使用；5.Word的表格功能。于是我在整個活動的過程中又分成不同的小任務活動方式來組織各個知識點的教學，每個小任務中隱含著其中的一個知識點，每一節課完成一個小任務。在活動中盡量結合時尚的、學生感興趣的事物來設計任務也非常重要。如在教學文本框、藝術字、自選圖形時，我設計的活動是：運用這三者設計一個母親節的禮物一張母親節的賀卡，有些同學在卡上寫下了對母親的愛。由于學生學這個內容時剛好是母親節前的一個星期，同學們在教師的提醒下很高興有這樣一份禮物給自己的母親，在做好后讓同學們發到學校的論壇上或發郵件給自己的母親來送出禮物，學生在完成這一任務時，很快就掌握了各種對象的使用方法。

　　（二）活動設計中的任務要有層次，要注意滲透方法

　　活動設計要有層次，并要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間，以培養學生用探索式學習方法去獲取知識與技能的能力。例如，學習“在PowerPoint制作秋游相冊”一課時，我們的教師在活動中設計了基本任務與選做任務。基本任務是：要求學生能在文件中插入多張幻燈片，在首頁中起上標題，在后面的頁面中放入秋游的照片；選做任務是：讓學生試著做上些效果。學生制作出了很多具有個性的作品。例如，有位學生將照片經過了處理放上去，有圓形的等不同形狀的，其中還配上了歡快的音樂，作品非常有創意。

　　（三）活動設計中的任務要注重與其他課程的整合

　　《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學”，也就是說要提倡信息技術與其他學科教學的整合。信息技術與其他學科教學整合是我國面向未來基礎教育教學改革的新視點，在國外將這種整合方式稱為數字化學習。例如，在教“上網收集信息”一課時，從學生熟悉的“蘇州園林”課文引入，設計的活動是：“依照書上介紹蘇州園林的特點，從網上收集信息，然后利用Word組合成一篇圖文并茂的介紹性的文稿來一下介紹著名的蘇州園林，也可以介紹一處名勝古跡。”這個任務中就整合了語文、歷史、地理等學科的內容。

　　四、活動設計要興趣引路，寓教于樂

　　（一）巧設導語，激發學習興趣

　　良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此，教師在一節課開始時的導語是很關鍵的。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重導語的設計，充分發揮導語的激趣作用，引導學生樂于參與教學。

　　作為計算機教師，應高度重視并充分利用學生的求新的積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，以快速縮短學生同教材的距離，使他們樂學。如發問式：你能自己組裝一臺電腦嗎？你能把你對家鄉的印象“放入”計算機里嗎？你能用計算機制作一份禮物給你的母親送上一份驚喜嗎？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接下去的新課的講授學生就很容易接受了。另外，還可以用范例作品代替語言，讓學生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫、用Word設計的版報、用PowerPoint制作的自我介紹、用Flash制作的動畫用這些生動、形象的具體例子，激起學生學習的熱情。

　　總之，上課一開始，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，愿意學，喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

　　（二）適當運用游戲小軟件，提高學習興趣

　　學生對于單調的練習易厭煩。經過充分考慮和分析了學生學習的實際情況后，我們在活動設計中適當地采用游戲小軟件穿插在教學中，以激發學生的學習興趣。例如：如吃蘋果這種富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，學生們在忘情游戲的過程中不知不覺地練熟了指法以及鼠標的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學會了鍵盤的使用。而教師如果讓學生背誦、死記鍵盤上字母的排列、鍵盤功能等，學生會感到枯燥、乏味，學習效果不見得會很好。所以正確引導學生玩電腦游戲是利多弊少。但電腦游戲軟件的選擇必須要強調趣味性、益智性和學習的功能，同時玩電腦游戲的時間必須要嚴格控制。

　　（三）課外活動中設計活動組織各類競賽，發展學習興趣

　　如我們去年課外活動中設計了一個正反方的辯論活動，一組是電腦的好處，一組是電腦的壞處，讓學生通過收集材料，組織成電子作品表現自己的觀點，學生通過畫圖與電子刊物等表達了自己的觀點并進行了答辯，效果良好。這學期我們正在組織開展機器人的活動，學生積極性很高，本來不喜歡程序的同學慢慢的對程序也充滿了興趣。學生參加了漢字輸入、電腦繪畫、電子報刊、機器人等比賽，成績突出。學校也可通過各種競賽活動，來增加學生學習的興趣。如“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優秀電子報刊展示”、“網頁制作比賽”等。通過這一系列的競賽活動，能激發學生的學習興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。也可把學生的作品放在校園網上展示，一段時間后，組織評比、總結、反饋，對好的作品予以表揚。展示學生的作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。

　　五、活動中要求全方位互動，培養合作精神

　　學生是課堂的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以，在我們的活動設計中做到精講多練，并做到全方位互動，即師生互動、人機互動，生生互動。課堂上，學生有問題可以與老師或同學交流，尋求別人的幫助。還可在學生之間開展合作學習，通常我們的活動中分成不同的小組大家協作完成任務。如在“小報制作”時，要讓一個學生在一節課內完成一個高質量的小報是不現實的。因此，Word開始時我就布置學生可以四人小組方式組成協作組，合作學習，每個學生都有自己明確的任務，都能按自己的特長來完成作品，然后在小組長的帶領下Word學習完后通過網絡在Word尋找所缺的材料并運用所學的知識制作成電子小報。如機器人制作中學生們二人一組協調組裝調試機器人。這種需要多人互相協調、一起合作才能順利完成的任務，最能讓學生體驗到合作的重要性。

　　六、活動中及時評價，體驗成功

　　教學中及時點評，能使學生體驗到成功的喜悅。在每個活動后都應該安排一個固定的評價環節，對學生的作品進行展示。在作品展示時，即使是一個不理想的作品，教師也要找出其閃光點給予充分肯定，讓學生體驗成功，找到自信，找到自己的學習目標。同時在點評時有意識地向學生展示一些有創意的作品，能起到示范的作用，使全體學生在評價中有所收獲、有所提高。

　　通過《信息技術課程教學中的活動設計研究》我們組內教師通過二年的時間在不斷教學實踐中將教材中的知識點化成了一個個生動的活動，學生們在快樂中學習，不但掌握了知識點，還學會制作了許多生活中實用的作品，給家人、朋友帶來了快樂，拓寬了知識面，并獲得了許多各類比賽的獎項，效果好。

技術課程總結 篇5

　　一年來，由于領導的高度重視，課題小組采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結如下：

　　一、研究現狀匯報

　　本課題是20xx年6月開始進行的，成員組教師大多數為年輕教師，都非常有創新精神。合作學習中，培養學生的合作意識，讓學生從中體會合作的成果和樂趣。

　　二、具體操作方案及過程

　　準備階段：

　　（一）提高認識，轉變觀念

　　要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，課題小組組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

　　（二）認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點

　　在教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關課題研究的理論學習任務。其中我們進行了三次集中學習，并布置了五次分散學習。學習的內容有《走進新課程》、《新課標解讀》及有關的教育教學理論。通過富有針對性的業務學習，主要明確了兩個最根本的問題：

　　1、明確初中初中物理實施分類指導目的和意義

　　（1）自主學習符合新課程改革的要求

　　新課標強調學生學習方式多樣化，倡導自主學習、合作學習、探究性學習、研究性學習，這是本次課程改革的重點之一，是新一輪課程改革的標志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。如何促進學生學習方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學習方式為自主探究、親身實踐、合作學習的方式；如何著眼于學生潛能的喚醒、發掘與提升，促進學生的自主發展；如何著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；如何滿足于學生終身學習的愿望和能力的形成所有這些，將關系到課改的成敗，關系到教育的質量，關系到師生的校園生活質量。

　　（2）現代教學論指出：“教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發生教學。”為此，在傳統的班級授課制下，采用“小組合作學習”的形式是培養學生學會學習、學會溝通、學會交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發、調動每一位學生學習的熱情和主動性。

　　①有利于在課堂教學中實施素質教育，培養學生的合作意識。

　　②有利于培養學生的集體觀念，合作學習小組的異質性決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助、互相監督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求，可以使學生在交往中產生心理相容，建立和諧的人際關系，培養了學生的集體意識。

　　③能培養學生多渠道獲取信息的能力，充分發揮學生的主觀能動性。

　　④能培養新型的師生關系，師生間實行平等對話與交流，真正體現教學的民主。

　　2、面對新課程的新變化，教師該怎么指導？

　　我們認為，面對新課程的新變化，教師要轉變的方面很多，但最為重要的是以下兩個方面：

　　（1）更新教育觀念，轉變教師角色。傳統課程模式中的教師，不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。教師習慣了根據自己的設計思路進行教學，把各式各樣的學生按自己的思路"格式化"，最終成為規范的、知識淵博的、但已沒了創造性的所謂合格、甚至優秀的人才。

　　新課程改變了教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重也將大大增加。這種學習方式的改變，需要教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；提供各種便利，為學生的學習服務，營造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學習和探究，與學生一起分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

　　（2）重建教學方式，重構課堂教學

　　學習方式改變了，也要求教師的教學方式做出調整。有人說，學生學習方式的改變是對未來教師最大的挑戰。比如研究性學習，學生要進行有效的研究，就要求作為"參與者與指導者"的教師首先應該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學方式。當教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現部分甚至整體，學生通過傾聽、練習和背誦，再現由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學習中，教師的職責是引導學生不斷地提出問題，使學習過程不斷變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動；并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。

　　探索研究階段：

　　圍繞課題，課題小組組織教師學習相關材料、理論專著，觀看名家名師講座和課堂教學錄像等活動，集中探索解決以下幾個問題：

　　（一）探索如何從知識技能的傳授者轉變為意義建構的促進者和個性發展的促進者。

　　（二）探索如何從管理者轉變為學生心理健康的維護者和學習的伙伴。

　　（三）探索如何從教材的忠實執行者轉變為課程資源的研究者、開發者和學生利用課程資源的引導者。

　　（四）探索如何從傳統的教書匠轉變為終生的學習者和研究者

　　實施情況

　　（一）深入課堂，反復指導

　　這一年，我們針對課題研究的重點，按照初步探究的課堂教學模式進行實驗教學。學校領導經常深入班級聽課、了解課改實驗情況，及時解決問題，鼓勵實驗教師大膽進行實驗，同時學校領導也把指導課題研究實驗教師的課堂教學工作作為本學期工作的重中之重。校長和教導主任經常深入課堂，進行聽課指導。同時，學校明確規定，把課題研究工作作為實驗教師業績考核的一個最重要的依據。領導深入課堂，反復進行聽課指導，課改教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實驗中。

　　（二）示范引路，及時總結

　　在我們跟蹤聽課指導的過程中，發現好的典型，我們及時召開全體教師課改實驗觀摩教研會，啟迪大家的思路。為了及時地總結經驗，彌補不足，以便把我校課題研究實驗工作更好地開展下去，學校經常組織課改實驗教師對課題研究實驗工作中取得的成果和存在的問題和不足，我們及時地進行了總結。我們認為，在此項工作中，我們存在的主要問題有以下幾個方面：1、教師的教育觀念轉變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊；

　　2、對小組自主學習的合作、交流的評估方式還不完善，不能很好的評估學生交流的成果，激勵學生合作的動力和興趣。

　　三、初步取得的成果

　　（一）改變了課堂教學方式

　　探究教學的實踐，改變了課堂教學的面貌，教學方式產生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態的講授過程為學生主動參與的開放式動態教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發生了根本性的變革。

　　（二）學生的素質得到良好培養。

　　（1）自主學習興趣得到激發。

　　學生學習主動性增強。那就是學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍，獲得聽課領導和教師的一致好評。

　　（2）自主學習能力得到培養。

　　學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。

　　（3）學生個性得到充分發展。

　　由于在課堂教學中建立平等民主的師生關系，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰，還勇于向老師挑戰，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結論提出意見。然而他們又有較強的合作意識，小組合作學習時配合默契，有分有合，人人參與。每個學生都表現得很自信，人人都覺得自己是成功者。學生的自我組織管理能力也很強，每次班隊活動、學校集體外出或課間都可以讓學生自己組織策劃，充分表現出學生的自主性和創造性，而且活動質量都很高。

　　（三）教師素質得到迅速提高。

　　通過“教師角色的轉變”課堂教學研究，一批老師得到迅速成長，由于參與課題研究，迫使教師主動學習有關理論，分析和加工教材，設計“自主學習”的教學策略和方法，從而更新了教師的觀教學觀念，提高了教學能力和研究創新能力，使一大批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干。

　　（四）學生理論聯系實際的能力得到大幅度提高。

　　學生在學習中所獲得的知識，都是為了提高學生解決實際問題的能力。通過物理實驗的教學，既能讓學生用所學的物理知識去解釋生活中的物理現象，又能讓學生從日常生活中去發現物理規律，從而加強學生理論聯系實際的能力。例如，我和學生在探究凸透鏡成像的實驗學習活動中，提出當物距在二倍焦距以外時，成怎樣的像？物距在一倍焦距與二倍焦距之間時，成怎樣的像？物距在焦距以內時，又成怎樣的像？學生們帶著這些疑問，在探究過程中議論紛紛，最終在老師的指導下得出了結論。在得出結論后，我啟發學生：實際生活中有哪些儀器運用了這些物理規律？學生們都踴躍發言，有的說照相機運用了物距在二倍焦距以外時，成倒立縮小的實像的原理；有的說，投影儀運用了物距在一倍焦距與二倍焦距之間，成倒立放大的實像的原理；有的說，放大鏡運用了物距在焦距以內時，成正立放大的虛像的原理等等。學生們不但通過物理實驗獲得了新的知識，還能將所學知識運用到實際生活中去，從而大大提高了學生將理論聯系實際的能力。

技術課程總結 篇6

　　房屋建筑學是建筑工程專業的一門重要的綜合性、實踐性很強的專業基礎課，涉及建筑材料、建筑技術和建筑經濟等領域。其主要講授建筑設計和建筑構造的基本原理和方法，在建筑專業課程體系中起著承上啟下的作用，是學生認知建筑工程領域的敲門磚。通過房屋建筑學的教學和課程設計，可以培養學生建立建筑工程相關概念，掌握建筑設計基本知識與基本方法，掌握建筑構造原理與方法，并為進一步學習建筑結構、建筑施工等課程打下良好的基礎，引導學生逐步進入專業領域。

　　近年來，隨著對職業技術學院培養目標的定位，專業人才培養目標的定位，房屋建筑學課程改革也在同步進行。經過這些年的教學改革，我系該課程已基本具備院精品課程的要求，現簡單匯報如下：

　　一、教學大綱建設

　　根據高職教育培養的目的是高素質技能型專門人才，我們在制定教學大綱的時候充分考慮到實用性及適用性，在后期的教學工作中也一直在探索和改進。該課程的教學大綱主要有以下幾個特點：

　　1.以實用性為主

　　本課程大綱緊緊抓住建筑物的構造組成這條主線，從認識建筑物各個組成部分開始，拓展到建設設計原理及方法，使學生在掌握建筑物構造做法、細部做法的同時，初步掌握建筑設計遵循的原則，從而達到能夠進行簡單建筑物建筑設計的能力。緊密結合現行的行業法規，緊跟建筑行業發展的大形勢，使學生及時掌握行業動態。

　　2.注重技能教學

　　為突出高職的特點，本課程教學大綱要求課內實踐達6學時，課程設計2周。在課堂講述的同時結合本校教學樓或宿舍樓的一些實物構造，增加學生學習的感官性，從而加深理解。課程設計周里帶領學生參觀教學摟、辦公樓及住宅小區等，擴大學生的眼界，領悟建筑設計真諦，從而應用到學生自己的課程設計中去。

　　二、堅持教學方法和教學技術手段的不斷改革

　　通過多年的教學工作，我們深深地認識到高職教育應該以提高學生綜合素質為重點，以培養學生能力為中心。教師不宜以講為專務，而應致力于“導”。啟發學生學習積極性，掌握學習方法，由使學生“學會”變為“會學”。在教學方法上要達到教師和學生的雙向互動，調動教、學雙方的積極性，實現教學相長的效果。本著培養學生創新意識、提高學生理論素養和增強學生實踐能力之目的，大力推進教學方法與教學手段改革，我系對《房屋建筑學》課程采用了一系列改革，具體有以下幾點：

　　1.建立科學的、多層次的教學內容體系，不斷優化課程結構房屋建筑學課程設置以“能力培養為主線”，突出“實際、實用、實踐”，建立了與培養目標相適應的理論教學體系、實踐教學體系及素質教育體系。教學內容突出了基礎理論知識的應用和實踐能力培養，突出內容的實用性、先進性、針對性，加強應用技術能力的鍛煉，并注

　　意創新意識的培養。不斷精減陳舊內容，增加新內容，新技術和建筑發展前沿性知識，如建筑節能等，實施有機整合，剔除重復內容，進行內容重組，實用性和針對性更強。經過課程內容的優化，提高了學生的學習興趣，取得了良好的效果。

　　2.加強現代化教學手段，全面提升教學質量

　　傳統課堂教學以書本內容為主，強調“黑板”教學，學生表面易懂，但真正讓學生動手設計時，往往會出現無從動手的尷尬局面。房屋建筑學的教學內容更新很快，量大圖多。傳統教學要在有限的時間內向學生傳遞大量的信息資料(主要是圖片資料)比較困難，采用多媒體輔助教學解決了這一問題。現代化教學手段的應用是課程改革的支撐點，利用多媒體課件圖文并茂、生動形象、信息量大的特點，可隨時再現建筑設計過程和建筑構造施工過程等難以用語言完全表達清楚的教學內容。我們利用各種信息資源教學，以學生為中心、注重師生互動，在教學中將課堂理論教學與知識的擴充及實踐結合起來，這種教學設計能使學生學習更加合理、學習效果顯著提高。

　　3、廣泛采用問題式教學法

　　首先提出問題，讓學生來解答，然后給出結論。再告訴學生要從哪些方面去找答案，要求學生要掌握哪些知識。

　　4、對學生作業和課程設計實行分階段講評制度

　　對于學生的作業以及正在進行中的課程設計，除了個別答疑及進行一對一的輔導外，還根據教學進程組織實施面上情況的分階段的講評。在講評過程中，發動學生介紹和討論不同的觀點和解決問題的方法，起到舉一反三、活躍思維的作用，有利于知識點的交叉和銜接。

　　三、教學內容建設

　　教學內容方面主要是強調學生掌握必須的知識點和技能點，理論以夠用為度。通風這些年的教學總結，我們對本課程進行了一些改革，其教學時間分配如下：

　　四、考核方式

　　本著提高學生的綜合素質的目的，本課程對學生考核方式有如下改革：

　　1.平時成績的考核

　　平時成績以學生上課出勤率、學生的作業和平時課堂發言討論積極性來進行考核。平時成績占學生總成績的30%。

　　2.卷面考試

　　考試的主要目標是測試學生對知識掌握的熟練程度以及應用能力，因此考題盡量排除需要死記硬背的部分，代之以相對靈活的內容，其中某些試題沒有所謂標準的答案，可以由學生根據給出的條件應對和發揮，這樣可以做到考核方式與培養目標的一致性。

技術課程總結 篇7

　　課程設計對學生而言是其對所學課程內容掌握情況的一次自我驗證，從而有著極其重要的意義。通過課程設計能提高學生對所學知識的綜合應用能力，能全面檢查并掌握所學內容；《建筑結構》從課程性質上講是一門專業基礎課，它的目的和任務就是訓練學生對鋼筋混凝土肋形結構對象進行荷載分析的能力，選擇適當的構造及相應算法的能力，培養學生能夠綜合運用所學的理論知識，具備初步分析和解決建筑結構問題的能力，進而增加其對學習和應用相關專業課的興趣。

　　通過本課程設計的實踐教學，應使學生達到以下的基本要求 :

　　(1) 通過鋼筋混凝土單向板，梁樓蓋課程設計課程，使學生基本掌握建筑結構結構設計的內容。

　　(2) 通過繪制設計圖和計算等實踐性環節的基本訓練，提高設計建筑結構的動手能力。

　　(3) 通過鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設計，使學生熟悉建筑結構設計的基本方法和設計程序。

　　(4) 繪制梁鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋柱網總體布置，并與板、次梁配筋圖繪制于一張圖上。要求繪圖準確整潔。

　　在課程設計過程中，要求學生嚴格遵守作息時間，記錄每天的設計和計算細節；指導教師精心指導，經過一周的緊張工作，每位同學的設計成果都達到了預期的效果，使學生對課程所學的知識有了更深入的理解和掌握，鞏固了理論教學所學到的知識，擴展了學生實踐思想。

　　除了教師檢查設計時間內的考勤外，還要求學生在設計期間認真做好設計紀錄，包括設計的詳細內容，計算過程和結果，設計中出現的問題、解決的方法等。

　　其目的是為了讓學生對課程設計引起足夠的重視，遵守設計紀律，使學生通過課程設計更進一步掌握本課程所學的知識，將理論知識的學習和實踐環節緊密結合，理論聯系實際，提高學生將理論課程知識運用到解決實際中去的能力，使學習收獲落到實處。 我認為，在這學期的實驗中，不僅培養了獨立思考、動手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在實驗課上，我們學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要面對社會的挑戰，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。這對于我們的將來也有很大的幫助。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋有趣的事情，發現其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都可以在實驗結束之后變的更加成熟，會面對需要面對的事情。

　　回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

　　通過課程設計，使我深深體會到，干任何事都必須耐心，細致.課程設計過程中，許多計算有時不免令我感到有些心煩意亂：有2次因為不小心我計算出錯，只能毫不情意地重來.想到今后自己應當承擔的社會責任，想到世界上因為某些細小失誤而出現的令世人無比震驚的事故，我不禁時刻提示自己，一定呀養成一種高度負責，認真對待的良好習慣.這次課程設計使我在工作作風上得到了一次難得的磨練. 短短一是課程設計，使我發現了自己所掌握的知識是真正如此的缺乏，自己綜合應用所學的專業知識能力是如此的不足，幾年來的學習了那么多的課程，今天才知道自己并不會用.想到這里，我真的心急了。

　　總之，通過這次的課程設計讓我們懂得更多，收獲更多，提升了自身操作能力的同時又學到了很多東西，更加深了我們同學之間的溝通和交流，培養了一種默契，真可以說是一舉多得。相信這樣一份難得的經歷一定會讓我們在今后的學習和工作中更加出色。課程的時光停在這里，學習的旅程才剛剛開始，繼續加油。

技術課程總結 篇8

　　高中通用技術課程是一個以技術素養提高為基本目標、以技術設計為主要載體、以動作技能學習與心智技能發展相結合、科學與人文相結合為基本特征、以國家課程為重要保證的通識性基礎課程，開設通用技術課程是高中新課改的亮點及難點，興川中學是四川省65個高中新課改樣本校之一，下面就通用技術課程在我校的開展實施情況總結如下：

　　一、通用技術課程模塊的開設情況及課時安排：

　　我校按照《四川省普通高中課程設置方案（試行）》的要求，在高二年級開設通用技術課程，確保每周2課時。保證通用技術課程中“技術與設計1”、“技術與設計2”兩個必修模塊的開設，在完成必修模塊教學的基礎上，根據學校條件會盡量多開設選修模塊，并與信息技術選修課程統籌考慮。

　　二、通用技術課程教師配備情況：

　　我校沒有專職的通用技術課程教師，現暫由兩名高中物理教師兼職通用技術課程的教學，兩名教師雖然經多次省、州、市級通用技術課程的培訓，但理論知識仍較欠缺，實際操作能力低，熟練程度急需提高。

　　三、通用技術課程實驗室建設情況：

　　通用技術實驗室按國家教育行業標準（JY/T 0358-2x06）《中小學理科實驗室裝備規范》要求至少建設一間技術實踐室、一間技術設計室，一間儀器準備室, 實驗室面積應≥96㎡，儀器準備室面積應≥30㎡。

　　我校是一所農村寄宿制學校，全校有8000多學生，基礎設備設施薄弱，全校找不出一間滿足標準面積要求的教室，最大的教室面積只有9.3m×6.3m。

　　我校克服種種困難自籌資金近10萬元用于通用技術課程實驗室的建設，四川天平儀器有限公司根據學校特點專門設計，專門施工，至2x11年11月份基本完成實驗室的建設。

　　四、設備高施管理使用情況：

　　學校是四川省高中新課改樣本校之一，四川省教育廳專門配備的教學儀器已全部運抵學校。另涼山州教育技術裝備所又配備10萬元的通用技術課程教學儀器，但至今還未到位。

　　學校由教導處牽頭，通用技術課程的兩名教師現已基本完成對到位儀器的歸類整理工作，下一步工作是進行設備設施的調試工作。通用技術實驗室中設備設施的使用、管理、維護等制度也同時抓緊在制訂中。

技術課程總結 篇9

　　一年來在公司領導下，我團結、帶領工程部全體工程人員，按照公司的統一布署和要求，緊緊圍繞以小區如期交付為目標，在工程管理工作中認真負責，協調配合，真扎實干千方百計確保全年各項即定目標的實現，較好地完成了公司下達的各項任務，下面扼要把我工程部一年來的工作成績向公司領導做以下匯報：

　　一、項目簡要概況

　　本項目由地上9幢12~18層高層、地下2個地下車庫及自行車庫組成，地上規劃面積82380平米，實際地上竣工實測面積82887.64平米，超出規劃面積507.64平米。工程總投資約2.7億，年度工程實現投資約0.6億。到目前為止整個小區已順利超過了90%的交房率，應該說在整個業內也是達到了比較高交房率。整個項目順利完成了公司既定的目標，并且得到了廣大業主的好評，特別是在小區景觀綠化、外圍效果及施工材料的使用質量是得到了業主的一致認同。

　　二、做好項目的施工工作

　　以年初小區的工程現場狀況來說，當時土建項目基本完成了建筑施工但仍有大部分的細節施工未完成，安裝項目大部分電線電纜未穿，景觀綠化及室外配套工程全面進入施工階段，整個項目的施工進度是嚴重滯后。由其是景觀綠化及室外配套工程全面進入后給整個現場的施工帶來了嚴重影響，當時由于為我項目景觀綠化施工的單位為外地企業，與在杭的各個如電力、自來水及電信等配套單位未有合作的經驗，因此在施工過程中協調困難造成經常性的工序打架相互影響工程的進度。特別是由于電力公司進行了內部改革，小區電力施工隊伍有原來的電托施工改成統一由電力公司進行施工隊伍的招標。

　　雖然在成本上給我司節省了約100萬元的造價，但所招的隊伍為非本地單位，因此在施工送電等環節上給我項目在施工及后續驗收上帶來了電梯無法使用、各個系統無法調試等諸多不便，嚴重打亂整個項目的進度時間計劃。但在公司領導的帶領下我們工程咳嗽奔岫ㄐ判模排除各種不利因素針對當時的現場狀況，

技術課程總結 篇10

　　一、工程概況及施工條件

　　1、建設單位：福建省某房地產公司2、施工單位：福建省某建筑公司

　　3、工程概況：本工程為一幢5層框架結構建筑。層高：標準層5層每層的層高為3米。本工程基礎采用沉管灌注樁。地下水位標高為：1、5m。混凝土強度等級均為C25。

　　4、開工、竣工日期：合同要求為20xx年1月05日到20xx年11月05日。

　　5、現場開工條件：“三通一平”已做好，場外交通已按要求完成。

　　6、勞動力要求：公司滿足本工程所須勞動力數量要求。

　　7、生活條件：工地要提供40名外地工人住宿和所有施工人員在工地午餐場所，及其他臨時設施基礎和主體施工階段，采用兩層活動房作為主要的臨時設施。

　　8、材料：現場澆注混凝土采用膠木模板或其他工具式模板；鋼筋可由公司加工廠加工，運到現場綁扎，也可現場加工；C20及其以上的混凝土可采用商品混凝土，由攪拌廠攪拌運到工地泵送。

　　9、機械：公司滿足供應一切施工機械。

　　10、水電：建設單位已引進城市電網和給水管網，滿足施工要求。

　　11、施工中遇到問題主要有：

　　1、工程因征地拖延開工時間15天。

　　2、在20xx年5月遭遇罕見特大暴雨，導致工程停工15天。

　　3、主體結構施工前，施工單位采購的鋼筋不符合要求被要求退場，2天后重新組織進場的鋼筋符合要求。

　　二、設計目的

　　利用MicrosoftProject20xx軟件對一工程項目進行日歷設置，進度安排，資源配置，報表編制。為了讓同學們熟悉工程全過程的進度控制，人員調配，這是理論與實踐的結合，除了熟悉課本知識外還要與工程實踐相結合，提高學生管理素質，進行合理的資源調配和時間控制。

　　傳統的課堂講授只能使學生了解項目管理的概念、原理與方法，而實踐中傳統的項目管理依靠手工完成，普遍存在管理不規范、易受各種人為因素干擾的問題，尤其對于一些大項目，依靠手工管理幾乎是不可能完成的。通過項目管理軟件MicrosoftProject20xx，使學生通過實踐來掌握項目管理的基本概念、總體思想、計劃制定、進度管理、資源與成本管理、項目的跟蹤以及優化等內容。通過項目工程與實踐相結合的教學方法，使學生能熟練掌握MicrosoftProject20xx的各項操作，并能利用該軟件實際管理各類項目，最終目的是培養學生運用項目管理軟件解決實際問題的能力，為其今后的職業生涯打下堅實的基礎。

　　三、設計過程：

　　（一）任務分配

　　任務定義、工作安排、資源分配集體討論；軟件操作部分由李超和黃建偉主要負責；資料的收集由陳葉楊和潘崢主要負責；小組的成果由呂江鶴匯總。

　　（二）編制過程

　　第一天，雖然提前收到老師發的任務書，都有進行一定的資料搜集，由于之前對MicrosoftProject20xx軟件一無所知，因而我們還是毫無頭緒。于是我們就在網絡上查看一些關于MicrosoftProject20xx的學習教程視頻，讓我們了解到了這個軟件是如何使用的。

　　第二天，通過查找了大量的資料，我們基本上了解了大致的流程以及主要工序，但是工作量的難以確定讓我們有點低迷，于是我們通過指標來大概確定工作量的多少，并用草稿記錄下由工作量轉換而成的工作日。

　　第三天，通過詢問老師，我們了解到很多工作量都是估算出來的，我們通過指標還是比較符合實際的施工數據的，讓我們情緒頓時高昂了起來。我們也開始進行電腦錄入，做的過程中出了挺多狀況，如邏輯關系、關鍵線路都沒有顯示出來等。

　　第四天，通過詢問老師，把出現的錯誤、狀況都解決了，順利的完成了課程設計的編制。

　　四、設計總結

　　在這次課程設計中，我有了下面的幾點感受：

　　1、書本上的知識學的再多也遠遠比不上自己動手學習的知識來的多，正如紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。《工程項目管理設計》便是最好的解釋。

　　2、對于我們只能通過資料來確定項目的流程和步驟，通過總結，我們認為是因為我們未曾在工地上進行長期而深入的實習，所以只能通過資料來確定。通過設計讓我們了解到我們有必要到工地進行一次比較深刻的實習，最好能從開工到竣工，這樣才能了解一個項目的始終。

　　3、由于方法選對，因此我們在計算任務工時時比別的隊伍輕松許多，但是還是給了我們不少困惑，通過老師的解答也讓我們自身能力和知識得到了提高。

　　4、我們小組成員從頭到尾，關注著一個建筑項目，從施工啟動，準備，到實施，收尾，我們收集資料對進度做出準確把握。并且我們能夠明確項目的關鍵點，關鍵施工工序，時間調配原則，以及工期給費用，質量方面帶來的限制，乃至不利影響，同時通過運用MicrosoftProject20xx軟件進行設計，讓我們對一個工程項目作為一個項目管理者該考慮哪些方面有了更深的認識。在本次設計中我們深刻意識到本身的不足，很大的原因都是由于過于注重書本知識，而忘記了實踐。在今后的學習與工作中，我們會注重實踐及高效率工作學習方法的運用。