教學(xué)名師論壇暨教育科研培訓(xùn)會發(fā)言稿
作為教師，我們或許抱怨過，我們教了一幫爛學(xué)生，他們基礎(chǔ)差，能力低，習(xí)慣不好，除了不學(xué)習(xí)其余的什么都干。但我們?yōu)槭裁床幌胍幌耄簩W(xué)生為什么基礎(chǔ)差？學(xué)習(xí)能力為什么低？學(xué)習(xí)習(xí)慣為什么不好？前段時(shí)間湖南臺有一檔非常受人歡迎的節(jié)目——《爸爸去哪兒》，你看那個(gè)節(jié)目里的孩子是多么聰明多么招人喜愛！后來又拍成了電影，據(jù)說當(dāng)前票房又已有好幾個(gè)億。仔細(xì)想想，其實(shí)我們自己的孩子又何嘗不是招人喜愛的呢？但是你敢保證我們可愛的孩子長大后一定非常優(yōu)秀嗎？你敢說林志穎、田亮、郭濤、張亮、王岳倫等他們可愛的孩子長大后就一定能夠超過常人嗎？我們是否想過，為什么小時(shí)候活潑可愛的孩子有時(shí)年齡越大反而越遲鈍、在課堂上越不討人喜歡了呢？除去學(xué)校之外的因素之外，相當(dāng)一部分因素不還是被我們和我們的同行，即小學(xué)、初中乃至高中的老師教成這樣了嗎？當(dāng)自己的孩子出現(xiàn)問題我們在指責(zé)他們老師的時(shí)候，作為孩子老師的同行的我們，是不是也有可被別人指責(zé)的地方呢？
在這里我只是在陳述一些事實(shí)，在做一些假想，我們沒有刻意指責(zé)教師的意思，因?yàn)榻處煿べY低下，待遇得不到及時(shí)兌現(xiàn)，可憐的薪水對于支付一個(gè)家庭的開銷總顯得捉襟見肘，使得他們不愿意或不屑于為了一個(gè)與其收入極不極相稱的工作去拼命。我們也無意刻意去指責(zé)校長，因?yàn)樗麄儺吘共皇巧钣谡婵罩校麄兊乃魉鶠樵谀撤N意義上來說或許也是理所當(dāng)然。通觀今之天下，那些吃著國家飯享受著優(yōu)厚待遇的官員們，又有幾人專注于自己的職業(yè)？我們想說的是：不管你是校長還是教師，從事的是育人的事業(yè)，塑造的是人的心靈，關(guān)乎的是國家與民族的未來，自然比別的行業(yè)多了一份沉甸甸的責(zé)任，不管你接不接受，從你進(jìn)入教育界的那一天起，社會就已經(jīng)把這份責(zé)任加在了你的身上。我們豈能懈怠？
老師們，我們在座的來自濮陽縣不同的小學(xué)、初中和高中，我們加在一起就是濮陽縣教育的希望，作為被濮陽縣委縣政府命名的名師，我們更是濮陽縣教育的中堅(jiān)力量，現(xiàn)在我們又在濮陽縣教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下成立了名師工作室，我們又該為濮陽縣的教育做些什么呢？
可以這樣說，濮陽縣的教育發(fā)展到今天，缺少的不是先進(jìn)的教育理論，不是完善的教學(xué)方法，缺少是我們?nèi)耐渡斫逃木瘢莾A心為教育獻(xiàn)身的虔誠。
“沒有探究，就沒有科學(xué)。我國教育的重大問題就是用反科學(xué)的態(tài)度和方法教授科學(xué)。”有位教育家說過：“成績這個(gè)東西，歸根到底不取決于講臺前的那個(gè)人說了多少話，寫了多少板書，而是取決于下面坐著的這些人動了多少腦，想了多少事，大腦轉(zhuǎn)數(shù)有多少。”
倘若為了“教學(xué)上的經(jīng)濟(jì)”而閹割教學(xué)的探究性，那么教學(xué)就變成了單純的學(xué)科知識灌輸和訓(xùn)練。對于新的教育理念不能從內(nèi)心真正接受，不去心領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，更談不上靈活運(yùn)用，這種心理表面上是一種不思進(jìn)取的懶惰心理，從深處來講是一種投機(jī)心理。
什么叫投機(jī)？投機(jī)就是指用不正當(dāng)?shù)氖侄沃\取私利，也指靠小聰明占便宜。放著高效的教學(xué)方法不用，而是圖省事走老路，有人聽課了就裝模作樣地來個(gè)小組合作，不從觀念上作根本地改變，不深入思考提高學(xué)生能力的方法。作為教師，拿著國家的工資，不為學(xué)生做實(shí)事，這不是投機(jī)是什么？
當(dāng)然，從傳授舊知識到創(chuàng)造新知識的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必然有一段不適應(yīng)的過程，新的道路大多情況下并不平坦，必然要走過意料不到的溝溝坎坎，經(jīng)歷意想不到的麻煩與挫折。
唯其如此，我們做好了，才更能顯示出作為教師的人格魅力。《研究性教學(xué)論》一書中還提到：“學(xué)生在9到XX年的中小學(xué)教育中，沒有創(chuàng)造，是悲劇；沒有溫暖，更是悲劇。倘若學(xué)校淪為單純的知識授受場所，極有可能導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)校里只有冰冷的邏輯，沒有溫馨的生活。”這段話進(jìn)一步啟示我們，教學(xué)工作的魅力就在于通過為學(xué)生提供一種溫馨的教育生活，讓學(xué)生在我們的培育下成長為一個(gè)個(gè)人格健全的人。課堂教學(xué)不僅應(yīng)該浸潤著仁愛精神，更應(yīng)該洋溢著“孔顏之樂”。
“沒有愛就沒有教育。”霍懋征，一個(gè)被總理稱為“把愛獻(xiàn)給教育的人”，60年時(shí)間，把教育當(dāng)成了終生的事業(yè)來做。最讓人感到震撼的是她從教60年的“四個(gè)從沒有”：
第一個(gè)從沒有：從教60年，從沒有和學(xué)生發(fā)過一次火。
第二個(gè)從沒有：從教60年，從沒有請過一個(gè)學(xué)生家長。
第三個(gè)從沒有：從教60年，從沒有處罰或變相懲罰過一個(gè)學(xué)生。
第四個(gè)從沒有：從教60年，從沒有讓一個(gè)學(xué)生掉過隊(duì)。
60年，“四個(gè)從沒有”，我們完全可以想象，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的狀態(tài)無疑是快樂的，而長期的快樂學(xué)習(xí)，定會積淀成為學(xué)生相對穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)心靈，讓其受益終生。“任何社會，任何時(shí)代，為改善學(xué)生的生存狀況而投身教育改革，是尚存教育良知者的本能反應(yīng)。正是這種“本能反應(yīng)”使改革成為一種事業(yè)。”