關(guān)于校本培訓(xùn)工作的實(shí)踐與思考
2、內(nèi)容單一,形式泛化
雖然幾乎所有的學(xué)校都在進(jìn)行校本培訓(xùn),但究竟什么是校本培訓(xùn)、怎樣培訓(xùn)、培訓(xùn)什么,許多學(xué)校還不是很清楚,缺乏對(duì)校本培訓(xùn)的理性思考。一些學(xué)校把校本培訓(xùn)的簡單理解為教師教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、專題講座、聽課評(píng)課等,因此開展校本培訓(xùn)工作內(nèi)容陳舊、模式僵化、缺乏新意。主要表現(xiàn)為:第一、培訓(xùn)目標(biāo)缺乏科學(xué)性。一些學(xué)校在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)過多考慮學(xué)校的工作安排和上級(jí)主管部門的要求,卻忽視了教師的培訓(xùn)需求,缺少針對(duì)性、層次性,特別是對(duì)于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師需求有何不同,如何在保證通識(shí)培訓(xùn)需要的前提下,滿足教師的個(gè)人專業(yè)成長需要方面。有些學(xué)校前后年度的培訓(xùn)計(jì)劃幾乎完全不同,毫無聯(lián)系,缺少連續(xù)性。第二、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。多數(shù)學(xué)校的校本培訓(xùn)內(nèi)容過于集中和單一化,注重理論觀念培訓(xùn),信息技術(shù)培訓(xùn),忽視了教師的教育教學(xué)能力培訓(xùn)、學(xué)科知識(shí)的拓展培訓(xùn)。學(xué)校在選擇和確定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)存在想培訓(xùn)什么就培訓(xùn)什么,流行什么就培訓(xùn)什么的隨意性,難以保證培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,無法滿足不同教師的不同學(xué)習(xí)需要和個(gè)體成長需要。第三、培訓(xùn)形式泛化。有的學(xué)校用常規(guī)教研代替校本培訓(xùn),認(rèn)為定期舉辦一些專題講座、適時(shí)開展課堂觀摩、組織優(yōu)秀論文評(píng)選等便是校本培訓(xùn),培訓(xùn)缺乏層次性、互動(dòng)性,形式單一,培訓(xùn)低效。常常是不同學(xué)科、不同年齡、不同層次的教師同時(shí)聽一個(gè)報(bào)告、一個(gè)講座,其效果可想而知。陳舊落后的培訓(xùn)方式,低劣的培訓(xùn)手段,常常造成教師被動(dòng)的接受培訓(xùn),自我培訓(xùn)動(dòng)力不足,無法取得令人滿意的培訓(xùn)的效果。
4、資源不足,管理滯后
目前,我縣的校本培訓(xùn)工作仍存在管理滯后的問題,配套的考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制仍未建立,無法評(píng)定優(yōu)劣,難以激發(fā)學(xué)校組織校本培訓(xùn)的積極性。同時(shí),培訓(xùn)設(shè)施落后,培訓(xùn)資源缺乏,專業(yè)指導(dǎo)不力等現(xiàn)象的存在,在一定程度上制約了校本培訓(xùn)的開展以及培訓(xùn)質(zhì)量的提高。就我縣校本培訓(xùn)工作進(jìn)展情況看,許多學(xué)校反映教學(xué)任務(wù)繁重,時(shí)間緊,缺乏培訓(xùn)師資和學(xué)科帶頭人,加上資料、設(shè)施和經(jīng)費(fèi)等客觀方面的困難比較多,影響了校本培訓(xùn)的開展及其效果。如培訓(xùn)師資問題的解決,如果一味外聘勢必受到學(xué)校財(cái)力等多方面的影響,而一味的校內(nèi)開發(fā)則一所學(xué)校中的名師畢竟有限,而且容易出現(xiàn)“近親繁殖”、低水平重復(fù)的現(xiàn)象。
5、經(jīng)費(fèi)短缺,研訓(xùn)分離
機(jī)構(gòu)設(shè)置的不合理, 分工協(xié)作機(jī)制的缺乏,人為造成了研訓(xùn)分離。目前就我縣來說,教師進(jìn)修學(xué)校與中學(xué)教研室尚未整合,就教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部來說,仍分設(shè)小學(xué)教研室與培訓(xùn)處。其次,在師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)尚未到位的情況下,縣教師進(jìn)修學(xué)校組織開展校本培訓(xùn),深入中小學(xué)指導(dǎo)推動(dòng)校本培訓(xùn),以及提高研訓(xùn)人員專業(yè)素質(zhì)等工作動(dòng)力何來,能持續(xù)多久。高質(zhì)量的教師培訓(xùn)需要現(xiàn)代化的培訓(xùn)手段、良好的培訓(xùn)環(huán)境,沒有一定經(jīng)費(fèi)投入是難以運(yùn)行的。就目前的校本培訓(xùn)來看,教育行政部門對(duì)校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入微乎其微,大多的情況是學(xué)校自籌資金組織開展培訓(xùn)活動(dòng),學(xué)校只能根據(jù)自己的實(shí)際情況,在力所能及的范圍之內(nèi)組織培訓(xùn)活動(dòng)。
三、認(rèn)識(shí)與感受
1、實(shí)施校本培訓(xùn),提高認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵
要使校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處,取得實(shí)效,提高廣大中小學(xué)教師尤其是中小學(xué)校長的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵,必須強(qiáng)化“校長是第一責(zé)任人”的意識(shí)。中小學(xué)校長應(yīng)在校本培訓(xùn)工作中,努力成為學(xué)習(xí)研討的積極參與者、專業(yè)引領(lǐng)上的平等研究者、財(cái)力支持上的主動(dòng)服務(wù)者。應(yīng)從教育發(fā)展和教師專業(yè)成長的高度,重新認(rèn)識(shí)和定位校本培訓(xùn)工作。要充分充分認(rèn)識(shí)到校本培訓(xùn)工作對(duì)于提高教師實(shí)施新課程的能力、改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式、推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展等方面的重大意義,全面把握校本培訓(xùn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì),充分認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的特點(diǎn)和優(yōu)勢,正確處理好校本培訓(xùn)工作中近期發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的關(guān)系、共性與個(gè)性的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、規(guī)范和自由等方面的關(guān)系。
2、實(shí)施校本培訓(xùn),形成氛圍是前提
校本培訓(xùn)具有針對(duì)性、靈活性、多樣性、自主性的特點(diǎn),能否形成有利教師研討、交流、對(duì)話的工作氛圍;能否給教師提供民主、開放、自由的空間,為教師搭建展示自我、顯示個(gè)性的舞臺(tái),是開展校本培訓(xùn)工作的前提,只有這樣,校本培訓(xùn)才能生機(jī)勃勃地持續(xù)開展起來。學(xué)校管理者要積極營造了寬松、參與、互動(dòng)、整體推進(jìn)的培訓(xùn)環(huán)境,搭建專家、校長、教師對(duì)話、交流的平臺(tái)。校長應(yīng)成為教師的合作伙伴,與教師合作探究新的教學(xué)機(jī)制與教師一道攻克難關(guān);校長成為教師的良師益友,激勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)成長,促進(jìn)教師的良好個(gè)性發(fā)展和教育反思能力的提高,為教師的成功和成長創(chuàng)造機(jī)會(huì)。要著力于建設(shè)注重學(xué)習(xí)、注重教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化,積極在學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),促進(jìn)學(xué)校教師共同發(fā)展,建立學(xué)習(xí)工作一體化機(jī)制,把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織,形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍,讓教師在交流與合作、溝通與對(duì)話中,共同分享、共同提高。