關(guān)于校本培訓(xùn)工作的實(shí)踐與思考
3、實(shí)施校本培訓(xùn),關(guān)注課堂是重點(diǎn)
課堂不僅是教學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊菐熒鷮?duì)話與交流的舞臺(tái),更是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要陣地。以關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為首要目標(biāo)的校本培訓(xùn),應(yīng)以關(guān)注課堂,分析課堂,優(yōu)化課堂為重點(diǎn)。問(wèn)題是教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)必經(jīng)的過(guò)程,因此,校本培訓(xùn)不僅不應(yīng)回避問(wèn)題,而且應(yīng)主動(dòng)地回到每一個(gè)教師的課堂中去尋找問(wèn)題,在研究課堂的同時(shí)研究教師、學(xué)生,從而加以總結(jié)、提升,以此作為校本教師培訓(xùn)的內(nèi)容。也只有當(dāng)教師的培訓(xùn)回歸到真實(shí)的課堂,研究課堂教學(xué)情境下的具體問(wèn)題,才能吸引和調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的熱情。所以,校本培訓(xùn)必須植根于學(xué)校教育教學(xué)的具體實(shí)踐,聚焦課堂教育教學(xué)實(shí)踐,貼近課程改革實(shí)際,選擇教育教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題作為培訓(xùn)內(nèi)容,將教師在教育過(guò)程和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑作為培訓(xùn)的起點(diǎn),以問(wèn)題得以解決作為培訓(xùn)的歸宿,引導(dǎo)中小學(xué)教師立足于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,不斷反思、研究和改進(jìn)自身的教學(xué)行為,從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4、實(shí)施校本培訓(xùn),制度建設(shè)是保障
校本培訓(xùn)的針對(duì)性、自主性的特征,對(duì)校本培訓(xùn)的管理提出了更高的要求,加強(qiáng)校本培訓(xùn)制度建設(shè)是實(shí)施校本培訓(xùn)的重要保障,中小學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際,建立一套校本培訓(xùn)的計(jì)劃審批制度、培訓(xùn)管理制度、考核評(píng)估制度以及學(xué)時(shí)登記制度,是校本培訓(xùn)工作持續(xù)開(kāi)展的重要保證。教育行政部門(mén)應(yīng)高度重視校本培訓(xùn)工作,把校本培訓(xùn)當(dāng)作中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的大事來(lái)抓,及時(shí)研究制定政策,確保中小學(xué)校本培訓(xùn)的順利開(kāi)展;應(yīng)將學(xué)校校本培訓(xùn)開(kāi)展情況作為年終評(píng)估檢查的一項(xiàng)主要內(nèi)容,對(duì)校本培訓(xùn)開(kāi)展好的學(xué)校進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金解決校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不足。各學(xué)校在年終考評(píng)時(shí)應(yīng)將教師參加校本培訓(xùn)情況納入考核的重要內(nèi)容,與評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)掛鉤。
5、實(shí)施校本培訓(xùn),專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是支撐
校本培訓(xùn)是以校為本的教師培訓(xùn),但要開(kāi)展好校本培訓(xùn),僅僅依靠各個(gè)中小學(xué)自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橹行W(xué)受自身?xiàng)l件的制約,僅僅依靠他們自身的力量來(lái)組織校本培訓(xùn),培訓(xùn)工作常常會(huì)陷入低層次、低效率、低格局的狀態(tài)。實(shí)踐表明,專(zhuān)業(yè)研究人員的介入是校本培訓(xùn)不可缺少的因素,離開(kāi)了專(zhuān)業(yè)人員的學(xué)術(shù)支持和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),校本培訓(xùn)就會(huì)處在低水平重復(fù)的狀態(tài),所以說(shuō)校本培訓(xùn)要取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步,取得可持續(xù)地發(fā)展,獲得專(zhuān)業(yè)人員的支持和幫助是一重要支撐。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)做好以下幾方面工作:首先、通過(guò)確定校本培訓(xùn)試點(diǎn)校,實(shí)行教研員掛校指導(dǎo),推動(dòng)校本培訓(xùn)工作的開(kāi)展;第二、深入研究校本培訓(xùn)的規(guī)律、特點(diǎn)以及操作層面的問(wèn)題,積極開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源,定期深入基層學(xué)校,為基層學(xué)校有效開(kāi)展校本培訓(xùn)提供幫助和指導(dǎo);第三、充分發(fā)揮教研員的作用,有計(jì)劃地培訓(xùn)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍,逐步建立一個(gè)逐級(jí)負(fù)責(zé)、縱向貫通、橫向輻射、協(xié)調(diào)高效的立體的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)格局。
同時(shí),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要積極引導(dǎo)中小學(xué)加強(qiáng)交流,充分利用培訓(xùn)資源,要努力形成簡(jiǎn)便靈活、形式多樣并且行之有效的協(xié)作交流機(jī)制。通過(guò)校際校內(nèi)的交流,實(shí)現(xiàn)資源共享,物盡其力,解決各學(xué)校反映出的培訓(xùn)師資不足的問(wèn)題。以學(xué)校為中心挖掘培訓(xùn)資源,能者為師,,讓骨干教師在培訓(xùn)活動(dòng)中充分展示自己,獲得價(jià)值,以更高的熱情、更多的精力投入到培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。
校本培訓(xùn)工作剛剛起步,還處在實(shí)驗(yàn)探索階段,沒(méi)有固定的模式可循,不過(guò)我們堅(jiān)信只要堅(jiān)持以校為本,扎實(shí)開(kāi)展培訓(xùn)工作,并在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)改進(jìn)完善,教師的教育智慧和教育潛能必將得以進(jìn)一步激發(fā),教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平必將得到在進(jìn)一步提高,我縣中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量必將邁上一個(gè)新的臺(tái)階。