英語期末考試質量分析報告（精選3篇）
英語期末考試質量分析報告 篇1
一、試卷分析：
試卷的難易程度定位在面向大多數學生。該份試卷緊扣教材，突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。
二、題型分析：
1.單項選擇
單項選擇題共15道小題，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查�？疾橐詣釉~為主，兼顧其它詞類，并考查句法和語言點�？疾榈姆绞酵怀隽苏Z境。
2.完形填空
文章對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求，重點突出了對單復數和語言點的考查。
3.閱讀理解
本大題包括五篇文章，安排較合理，難度適中，既有日常生活的題材，又有表格圖片解說，符合新課程的要求，體現新課程的理念。根據《新課程標準》五級有關讀的目標描述，問題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節?”等目標描述。閱讀體現新課標所倡導的任務型教學的理念。通過閱讀短文，主要考查學生根據所獲取的信息解決實際問題的能力。閱讀的難度不很大，完成任務的環節也比較簡潔。
4.書面表達
書面表達中仿寫與課本內容有著極大的相似之處，是對教材的深加工，做到了學以致用。創新寫作緊扣《課程標準》要求，結合《課程標準》有關寫的目標描述，考查了學生綜合應用語言的能力。
三、典型錯誤分析
第一大題單項填空中，錯誤率較高。主要問題是對單詞沒理解透，平時講過的語法沒記住，不能靈活應用。交際運用失分較多，主要是課文掌握不到位。
書面表達中考生的主要錯誤有：
1）在完成句子時不尊重原句的.中文意思，改變了句意；
2）思路不清晰。
3）語言的基本功不扎實，病句較多；
4）書寫習慣不好，卷面不整潔。
書面表達部分中常見錯誤形式：
1.時態錯誤。a.時態混淆 b.時態前后不一致 c. 主謂不一致
2. 句子結構錯誤。
3.單詞錯誤 如：make寫成mate等。
四、問題及對策
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1、學校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉化提高，大面積提高英語教學質量，對大多數學校來說，任務依然艱巨。
2、基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練，應引起教師的高度重視。
3、學生綜合運用語言的能力不強，試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學中的一個薄弱環節。因此，在平時教學中如何培養學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學生背語法。
4、學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。
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英語老師要更好地把握《英語課程標準》對日常教學的指導。英語測試強化“突出語篇，強調應用，注重交際”這一原則，基礎知識的考查從注重語言形式轉變為注重語言意義，并要求在特定的語境中理解其特定的含義，在情景設計上更加靈活和實用。因此教師要提高教學質量，必須要在注重語法知識教學的同時，更應該注重增加綜合性與語境化的因素。這就要求在平時的教學中，注重語言的應用價值。
1、抓好聽力訓練關。注重培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣，把習慣變成能力。按《課程標準》所規定的有關五級聽的要求，加大聽力訓練量。在教學中不僅要培養學生的聽力技能技巧, 還要擴大聽力資源，使學生能盡可能多的獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。
2、要求教師在平時教學中積極創設情景，促進口語交流。學習語言的目的在于正確使用語言。因此，在教學中要結合學生的實際，編寫有助于開展口語交流活動的材料，要設法創設交流活動情景，以激發學生的學習興趣，引導學生積極參與語言實踐活動，培養學生自主學習的能力。
3、強化閱讀，正確引導，開闊視野。隨著《課程標準》的實行，對學生在閱讀方面的要求越來越高。而中考對考生閱讀理解能力的考查，已由過去五個W的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別要注重語篇和應用。為此，在初中階段必須適應這一要求，加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助考生掌握閱讀技巧。
4、循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，教師按“句---段---篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在平時的訓練時，要分階段進行，有內容，有側重。要學生學會謀篇布局的能力，找準切入點。要學會互評作文。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，從而提高學生的寫作能力。
考試已經過去了，但它給我帶來的思考卻時刻伴隨我，由于這學期在班級管理和教學上力不從心，出現了一些問題，教學效果很不理想，不能這樣下去，我要克服困難，努力提高學生的能力。
英語期末考試質量分析報告 篇2
一、作業情況分析
我班同學本學期基本能夠按時完成語文作業，但質量非常參差。為此我作了以下調查，并進行數據的分析：
1、完成作業時間:從數據顯示36%同學能在30分鐘內完成作業，這部分同學有班上學習成績好的，也有學習成績很差的。為什么走兩個極端呢？這是因為有部分學習成績差的同學對待作業的態度大都是很隨便的，書寫馬虎，沒有認真思考，只為應付老師的檢查，所以這部分同學的作業老師批改起來會相當吃力，有時會了看清他寫得什么字還得花功夫。當然在這36%里邊大都是學習成績好的同學，他們認真聽講，所以完成作業時毫不吃力，做得又快又好，書寫讓老師看得舒心。
46%同學能在40分鐘內完成作業，這部分同學比較有耐心，這其中不乏一些學習成績較好的同學，他們對待作業非常認真，書寫一筆一畫，相當工整，而且有時會超出老師的要求。還有18%同學會花上一小時甚至以上的時間來做作業，通過與他們的家長聯系，得到的答案幾乎是一致的，就是邊玩（或邊看電視）邊做作業，結果事倍功半，一檢查對作業所要鞏固的內容基本沒有掌握。
2、作業類型完成情況統計
從數據看出大部分學生不喜歡做動腦筋的作業，對于“思考性作業”與“作文”大部分學生覺得非常困難，比如作文：沒有注意平時積累素材，找不到話題等等；對于閱讀分析類的題目，很多同學沒有認真思考，總說很難，要么不寫，要么為了應付老師隨便寫寫。對于預習、復習這類的作業反正老師看不到，所以索性不做，只有34%的同學能認真地完成，在與家長聯系的過程中，很多家長表示孩子回到家除了完成作業以外，很少會復習和預習。有的家長甚至說從未見過孩子在家里拿起語文讀課文。
二、對于作業情況引起的反思：
1、習慣差，這是孩子身上的原因
從上面情況分析的數據來看，學生不認真完成家庭作業的情況比較嚴重，他們并不是不做作業，而是在態度上不重視。小學生往往都是缺乏學習的自覺性，他們不善于利用時間完成作業，常敷衍了事。我班就有幾個不做家庭作業的，或胡亂一通的學生。他們的成績個個很差。但是我并不覺得是他們的智力有問題，而是從小沒有把學習的習慣培養起來，經常要老師、同組同學督促才做作業，對于思考性的作業更是敬而遠之。這種長期不做作業不思考問題的習慣他們的大腦缺乏靈活性及思維能力。久而久之，學習成績自然就下降了。
2、作業布置缺乏層次性，這是老師身上的原因
一個巴掌拍不響，孩子對待作業的習慣沒有培養好，身為老師的我也責無旁貸。語文作業通常都是一些抄寫、背誦、閱讀練習、作文等，這樣的重復性的作業比賽枯燥乏味，調動不起學生的積極性、主動性，再加上學生之間的個體差異也很大，學習能力也高低不同。對于后進生難度大的作業造成了他們缺少成功的體驗和喜悅，久而久之他們對待家庭作業的態度就會變的極為消極甚至不做作業。
3、督促不及時，這是家長身上的原因
孩子的家庭作業一般在家里完成，老師無法直接控制，因而家長既是小學生按時完成家庭作業的督促者，也是提高作業效率的配合者。如果家長不能每天有效督促孩子認真完成，自己忙于看電視或在外應酬，那么孩子做家庭作業時就容易養成一種漫不經心、敷衍了事的作業態度。這其中還不乏上補習班做作業的，部分家長由于工作原因，自己沒有時間輔導，把孩子送上補習班，以為給孩子提供了很好的學習環境。結果把孩子培養得更具依賴性，都六年級了，也無法自覺得完成家庭作業。
三、改進措施
1、增強作業的趣味性，提高學生做作業的興趣
我們常說“興趣是最好的老師。 ”為什么電腦游戲對學生有如此大的吸引力呢？這源于電腦游戲的設計者抓住孩子的特點，給他們創設了生動的、刺激的、自由的虛擬世界，闖了一關又一關，孩子在這虛擬的世界里得到了滿足。家庭作業作為課堂教學的補充，如果提高學生的興趣，我們確實要向這此游戲的設計者學習，把枯燥的學習過程盤活，少布置機械重復的抄寫作業，多做一些實踐操作的作業，使家庭作業更具趣味性。
�、僭O計一些闖關類的作業。學生都愛刺激，比如一些抄寫作業可用這個辦法讓學生進行過關練習，每過一關可以獲得相應的獎勵。
②給學生自由選擇的權利。當學生在闖關的過程中，得到相應的等級就可以獲得自己布置家庭作業的特權，這樣可以吸引他們做家庭作業的興趣。有的學生不喜歡寫作業，這與他的學習興趣有關，他想做的事就感興趣，相反，讓他抄抄詞語、背背課文等之類的作業對他就沒有吸引力。
③多給學生實踐操作的作業。高年級的孩子一般都具有一定的學習能力。對于一些獨立閱讀的課文我們可以嘗試讓學生以小組為單位，自主學習，并把理解的內容通過PPT的形式向同學們展示。這樣讓枯燥的預習作業，變成了自主的實踐操作內容，既讓孩子們對課文內容有更深入的了解，又培養他們的自學能力。
2、家庭作業目標分層，提高學生做作業的積極性
不同層次的學生都有訓練的起點，并發展其能力，依托課程標準、教材、學生身心認知規律而設計的作業應有層次、有彈性、有梯度。我把學生作業分成三個級別：
一星級為基礎級，難度最少，多為抄寫、鞏固、模仿類的作業；
二星級為發展級，難度增大，多為遷移應用類的作業，要求掌握一定的方法，在一星級的基礎上，增加思考性的問題；
三星級創新級，難度最高，主要是綜合實踐、自主學習類的作業，這類作業更考驗學生的自主創新的能力。
以作文為例：
一星級的目標我會設定為：根據老師提供的材料，依照本組單元課文寫一篇 350字左右的文章，注意語句較通順；
二星級的目標為：根據老師提供的材料，把內容想具體，字數不少于400字，把本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感，語句通順，記敘清楚；
三星級目標為：根據本單元習作要求，選取材料，注意選取獨特的視角，展開合理想象，寫出自己的真情實感，注意運用學過的寫作手法，把內容寫具體，字數在450字左右，在習作中要融入自己的聯想和想象。
3、家校聯手形成合力，提高學生做作業的效率
家庭顧名思義是在家里完成的作業，沒有家長的配合，久而久之學生缺乏督促，就會形成惰性，從而影響家庭作業的質量。雖然說家庭作業是在家里的學習任務，家長負責任的，但是當學生的作業習慣不好時，我們老師也不能袖手旁觀，而是要老師與父母應該共同教育，互相聯系，督促學生們糾正不做家庭作業的壞習慣。我們應該及時發現孩子作業中的問題，與家長溝通，共同商討幫助孩子養成良好作業習慣的`方式、方法。我們可以通過校訊通平臺、《家校聯系手冊》、家訪、家長會等等方式，與家長取得聯系，架起老師、家長溝通的橋梁，這樣就能讓家長更了解學生，讓作業評價真正的鼓勵學生，調動學生的積極性，促進學生揚長避短，有效提高作業質量。
英語期末考試質量分析報告 篇3
這次考試題目并不難，都是一些基礎知識和常見的字詞。寫話交際題也都是圍繞課文內容展開的。對于試卷的分析如下：
第一、二題是寫詞語、組詞，這些都是必須掌握的字詞，學生們在平時教學中已經講過并且掌握了。
第三題是畫出正確的字音，失分的同學都是因為沒有看到最后一個導致扣分。
第四題是寫字組詞，最后一個字出錯的較多，還有些是因為不細心造成的.。寫完之后沒有檢查，這個習慣要讓學生從小養成，在今后教學中要督促學生檢查。
第五題是加標點符號的，錯誤率較低，錯的一般是在“啦”后面使用了“！”而在“嗎”后面使用了“？”。
六七題做得很好，錯誤率低。
第八題是根據課文填空，錯誤主要在漏字和少字上，是因為馬虎粗心造成的，還有寫完之后沒有檢查。
難點在第九題閱讀題。發明蒸汽機的是誰，百分之七十的學生都沒有寫對。雖然文章中沒有直接的答案，但通過動腦筋在閱讀段落中是可以找到的。