藝術類本科畢業(yè)論文寫作技巧
寫論文的目的是大學生對自己4年的高等藝術專業(yè)本科學習進行一番梳理與總結(jié)，將藝術感性經(jīng)驗，以理性論證的方式寫出來，供人供己以鑒真確，以存參考。然而，自上世紀80年代以來，藝術類學生寫論文，常出現(xiàn)不是學生發(fā)愁，就是教師頭疼的現(xiàn)象。究其原因，是學生能力較差，教師經(jīng)驗不足。故而，形成今日高等藝術教育中藝術論文寫作的怪相。
方法/步驟
1、首先是選題
很多學生寫論文論題很大，論文喜歡冠以“中國”“社會”“西方”等大而不當?shù)臉祟}。以學生20多歲年齡，尚未步入社會的學識和經(jīng)歷而言，如此大的論題是難以駕馭的。由于論題過大，學生在寫作時，常常出現(xiàn)跨出和超越專業(yè)知識邊界的情況，降低其專業(yè)性。針對以上問題，探究原因，不外乎三方面：一是教師、二是學生、三是社會。從教師的層面來分析，可能是論文指導教師受知識結(jié)構(gòu)所限，不能深入指導，未達到莊子所謂“盡精微，致廣大”的治學境界，反而出現(xiàn)指導粗疏的情況。學生“跨出和超越專業(yè)知識邊界”寫作的現(xiàn)象，實質(zhì)上是對自己專業(yè)內(nèi)涵和定位認識是否清楚的問題。不同專業(yè)有不同的專業(yè)知識體系，如果說學生借用其他專業(yè)的知識來論證自己的論點尚可，但如果是專門研究一個新的專業(yè)領域就是嚴重的“跑題”。教師至少要起到“把關人”的作用，讓學生在正確的道路上深入下去。也可能是教師在指導過程中沒有把知識有效傳達給學生，講述方法不得當，學生未聽明白;也有可能是“教不嚴，師之惰”，教師自身教學、科研、管理等諸事繁多，無暇顧及等。從學生方面來說，這和自身對論文寫作的認識態(tài)度有關，有些學生寫論文只是畢業(yè)需要和求職需要，并非興趣所在，也并非要試著去研究一個問題。當然，也不乏有學生想認真寫篇好論文，但苦于不知如何下手，對于這種情況，即使有教師的指導，但時間有限，對學生從頭開始的論文寫作訓練也非短時間內(nèi)能明顯奏效。解決此問題，應從整個課程設置上全盤考慮，要提前安排與未來的畢業(yè)論文寫作有關的課程，對學生進行提前訓練，至少要先掌握寫論文的方法。從學校環(huán)境小社會來講，由于受到時下浮夸、躁動風氣的浸染，與《大學》中所謂“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”八條目的要求，多少已出現(xiàn)了背離。
2、其次是結(jié)構(gòu)
大多數(shù)學生的畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)宏大，章節(jié)繁復。一般格式是緒論概述、案例分析、未來展望、結(jié)論教條的新八股論文模式。一篇幾千字的論文可以拼裝成5—10章10—20節(jié)的龐大結(jié)構(gòu)。造成論文論題還未展開、論點還未擺出就草草結(jié)論，因而出現(xiàn)論證不夠、字數(shù)拼湊的問題，形成章節(jié)與文字、章節(jié)與章節(jié)、章節(jié)與題目之間的脫節(jié)。
分析其原因，此類書籍章節(jié)似的論文寫作，與大學之前的應試教育有關。學生習慣往現(xiàn)成的框架里填材料，根據(jù)框架結(jié)構(gòu)去找資料，不是從收集材料到發(fā)現(xiàn)問題或有興趣點的有感而發(fā)，很多學生是想當然地開始寫論文，常有學生還沒收集多少資料，題目和大綱已經(jīng)完成，寫到后面的結(jié)果只能是削足適履。章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系問題，則反映出藝術類學生理性思維能力薄弱的問題，對此問題，就得在教學過程中，教學內(nèi)容按科學和理性的方法進行講授，這早在上個世紀的德國包豪斯大學就已經(jīng)進行了探索。如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的理性認識能力，在教學上不妨好好研究和利用國外成功的培養(yǎng)模式以合理進行課程設置。此外，藝術類本科生論文寫作依然要遵循文科生論文寫作的要求，體系規(guī)范，邏輯嚴謹，非藝術感想和散文寫作。最后，教師可以鼓勵學生多閱讀，也可有意去選修一些人文課程，比如哲學和理工科課程，完善知識結(jié)構(gòu)，豐富認知。
3、再次是內(nèi)容
由于畢業(yè)論文題目太大和結(jié)構(gòu)繁雜，論文內(nèi)容自然不實，論述時湊字數(shù)，論證自然也無以構(gòu)成有說服力的邏輯鏈，因為所有論據(jù)不是來源于生活和實踐，甚至有學生從網(wǎng)上拷貝、剪貼、拼湊論文。出現(xiàn)論點與論述不符、行文論述不平衡、論證無力等問題。
論文寫作要有感而發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，又有興趣之后，就要用科學、理性的方法去研究和分析，不能停留在現(xiàn)象表面，要努力揭示現(xiàn)象背后的本質(zhì)。無感而發(fā)或為論文而論文的寫作，只能是湊字數(shù)，論證無力。
“讀萬卷書，行萬里路”對于學習藝術的學生來說同樣重要。社會生活是藝術創(chuàng)造取之不盡，用之不竭的源泉，“手中之竹”是建立在“眼中之竹”和“胸中之竹”的基礎上的。北京高校的藝術類學生有著地方院校無法比擬的資源和信息優(yōu)勢，798藝術區(qū)、草場地藝術區(qū)、中國美術館、今日美術館、首都博物館、故宮博物院、高校內(nèi)部藝術館等藝術類展覽集中的地方，都是學生課本學習之外豐富學識、獲取靈感的地方。雖不要求學生有一鳴驚人的創(chuàng)新研究，但至少要有感而發(fā)，通過論文寫作學會和掌握一種理性分析和思考問題的科學認知方法。
4、最后是用詞
論文語言表述要求準確無誤。這里涉及語文的詞匯運用問題。論文寫作一般從解詞入手，特別是關鍵詞理解和使用尤為重要，而學生畢業(yè)論文中忽略對基本詞義的準確理解，常常望文生義，似是而非，結(jié)果失之毫厘謬以千里。這是一個語文基礎問題。主要是緣于學生語文基礎知識的薄弱，以至于對遣詞造句和語法沒有很好地掌握。針對此類問題，主要是大量閱讀經(jīng)典范文，在老師的指導下根據(jù)興趣和專業(yè)方向，有針對性地閱讀一些治學嚴謹?shù)拇蠹摇W者的專著或論文，在接受知識的同時，書中流暢、規(guī)范的用詞造句自然會對學生起到潛移默化的影響作用。
5、提高藝術類本科生論文寫作水平方法
一、轉(zhuǎn)變認識
師生要對畢業(yè)論文寫作有正確認識，不能只膚淺地認為畢業(yè)論文只是寫一篇文章而已，關鍵是要認識到通過論文寫作，使學生掌握一種科學的邏輯思維方式，即能用所學的專業(yè)知識來分析和解決問題。所謂“授人以魚，三餐之需，授人以漁，終生之用”。
二、論文課程設置
藝術類學生論文寫作能力的提高，需要在課程設置和教學內(nèi)容上進行深入研究和分析。簡單地講，就是上什么課、怎么上的問題。比如，高校開設的大學語文課程，在教學內(nèi)容上就不能僅僅局限在對經(jīng)典名著的賞析上，還要讓學生了解和掌握不同文體寫作的規(guī)范模式，這對從高中到大學從未經(jīng)過正規(guī)論文寫作訓練的學生來說很重要，這門課至少要做好這種銜接。藝術類專業(yè)理論課程在教學內(nèi)容上就不能局限在藝術現(xiàn)象的解讀上，更要透過現(xiàn)象發(fā)掘本質(zhì)，而這個學習過程就是理性分析和研究的過程。藝術院系可以開設論文指導課程，提前了解和掌握專業(yè)學術論文寫作的要求和方法，為日后的畢業(yè)論文寫作奠定基礎。
三、論文指導應由理論教師負責
很多學生為了自己方便，論文和畢業(yè)設計都選擇了一位教師指導。專業(yè)老師既指導藝術創(chuàng)作，又指導論文寫作。但論文寫作畢竟是一個理論研究的過程，不管從資料的搜集和整理還是論點論證的把握，理論老師比專業(yè)教師經(jīng)驗可能更豐富些。因此，建議理論和專業(yè)教師各負其責，分別指導論文和畢業(yè)設計，這樣責權明確，使每位教師對學生論文的指導更專業(yè)、更有效。
注意事項
學生論文寫作能力的提高，需要院系領導、教師和學生的共同努力，首先在思想上重視，合理設置課程，然后在具體的教學環(huán)節(jié)有計劃、有步驟地進行，來提高藝術類學生理性分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)真正有創(chuàng)新意識的學生