小學(xué)教師學(xué)科論文格式
教師的教學(xué)能力是教育發(fā)展的重要因素，那么相關(guān)的論文怎么樣寫呢？我們可以看看下面的小學(xué)教師學(xué)科論文。
小學(xué)教師學(xué)科論文格式
摘 要 教師信息化教學(xué)能力可以推進(jìn)學(xué)校教育信息化的發(fā)展，促使基礎(chǔ)教育的變革。只有教師信息化教學(xué)能力得到提升，才可以保證基礎(chǔ)教育的全面提升。
關(guān)鍵詞 小學(xué)教師；信息化；教學(xué)能力
1 前言
信息化時(shí)代需要每個(gè)教師提升自身的信息化教學(xué)能力以滿足時(shí)代對教師專業(yè)化發(fā)展的需求。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，信息化教學(xué)環(huán)境得到了一定的改善，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式等發(fā)生了一些改變。教師作為教育信息化的直接參與者，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、熟練運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)效能成為教師專業(yè)能力的必備要素。
2 小學(xué)教育信息化中存在的問題
軟硬件資源有待于進(jìn)一步完善 學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠科學(xué)合理。在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施配置不科學(xué)、不合理，造成了資源浪費(fèi)，阻礙教學(xué)。例如，一些學(xué)校的教室都會配備多媒體教學(xué)設(shè)施，但是設(shè)備明顯不成體系，如顯示器太小、懸掛的又比較高等，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不方便。教學(xué)不僅要傳授一定的知識，同時(shí)還要激發(fā)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力需求，多媒體設(shè)備由于配置不科學(xué)，造成教學(xué)效果不理想，增加學(xué)生厭學(xué)情緒。
教師可利用的數(shù)字化教學(xué)資源比較匱乏。目前在一些小學(xué)學(xué)校的日常教學(xué)中存在以下問題：學(xué)校教學(xué)資源匱乏，可供教師使用的資源少之又少，而僅有的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容又不太符合課程要求，教師拿過來之后必須經(jīng)過重新加工，沒有給教師帶來便利，反在一定程度上給教師增添了新的壓力；網(wǎng)絡(luò)教育資源比較雜亂，教師必須額外花費(fèi)大量時(shí)間去搜集、整理、再加工。
教師信息化素養(yǎng)偏低 教師信息化教學(xué)意識比較淡薄。目前大部分教師都對信息化教學(xué)抱有很大興趣，支持采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。但同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，教師對信息化教學(xué)的意識觀念還處于淺層次上，沒有深層次地認(rèn)識到教育信息化要求教學(xué)和自身能力必須與之相適應(yīng)。
教師信息化教學(xué)能力不足。在當(dāng)前教學(xué)中，可供教師利用的配套資源少之又少，而且多數(shù)教師信息技術(shù)水平處于“文字處理、電子表格、演示文稿”等層面上，不能夠獨(dú)立進(jìn)行課件開發(fā)、網(wǎng)頁制作等。造成這些問題的主要原因是教師缺乏運(yùn)用信息技術(shù)的能力，無法進(jìn)行信息化教學(xué)資源的制作、開發(fā)、應(yīng)用。
教師自主學(xué)習(xí)能力較弱。在信息社會，要求教師必須具有自主學(xué)習(xí)的能力，但是我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師并沒有主動去學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的知識，或者參加相關(guān)的培訓(xùn)，很多教師僅通過學(xué)生的反饋來判斷自己教學(xué)中出現(xiàn)的問題，很少有教師主動去反思自己的教學(xué)行為，或者主動與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享。
缺乏激勵機(jī)制 通過相關(guān)的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對教師信息技術(shù)水平?jīng)]有明確要求，未與教師評優(yōu)條件和晉升職稱聯(lián)系起來，缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制與激勵機(jī)制。影響到教師對應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不重視，積極性不高，信息化教學(xué)能力發(fā)展的動力不夠，教師專業(yè)成長也相應(yīng)受到影響。
3 中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的策略
完善學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
1）加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2019―2020年）》中提出要“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)”。加強(qiáng)學(xué)校的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，我們感到主要是要做到信息化教學(xué)設(shè)施滿足教師每堂課都能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用信息化手段教學(xué)，每個(gè)班級都可以連接到互聯(lián)網(wǎng)，能夠使教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用合適的信息技術(shù)完成有關(guān)的教學(xué)任務(wù)，校園信息化建設(shè)走向課堂的信息化普及應(yīng)用。教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是開展信息化教學(xué)的條件，是提高教師信息化能力的平臺。
2）加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與應(yīng)用�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2019―2020年）》中提出“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。信息化教育資源的建設(shè)一要靠國家的關(guān)注和支持，二要靠學(xué)校和教師自身來完善。學(xué)�？梢愿鶕�(jù)學(xué)科組建不同的資源小組，將優(yōu)秀的資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺供教師共享，小組成員可以根據(jù)自己學(xué)科的特殊性搜索、制作相關(guān)的資源，同時(shí)小組成員要互相學(xué)習(xí)、互相分享好的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在經(jīng)費(fèi)充裕的情況下購買一些優(yōu)秀的教學(xué)資源，供教師使用和學(xué)習(xí)。
提升教師能力 教師信息化教學(xué)能力作為教師教學(xué)能力的組成部分，處于一種動態(tài)變化的過程。教師在日常的工作學(xué)習(xí)中必須要不斷更新知識和能力素質(zhì)，需要具備一種自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識與能力，才能適應(yīng)這種變化。
1）培養(yǎng)教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力。信息化教學(xué)能力屬于實(shí)踐性知識的范疇，信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)與習(xí)得要通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和訓(xùn)練，并在具體的信息化教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展和完善。作為教師首先要具備最基本的教學(xué)功底，不僅要具備傳統(tǒng)條件下的教學(xué)能力，而且還要思考傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)之間的關(guān)系，掌握信息化教學(xué)技能。其次要從自己的教學(xué)實(shí)踐中反思、學(xué)習(xí)，吸取信息化教學(xué)中的精髓，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找尋不足，不斷學(xué)習(xí)，探索適合自己學(xué)科和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的信息化教學(xué)技巧。
2）增強(qiáng)教師的反思意識。我國著名心理學(xué)家林崇德曾經(jīng)提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。作為一名職業(yè)教師，一要通過日記反思；二要從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考自己在教學(xué)中存在的不足；三要與同事、專家的交流中反思，在和別人的交流過程中會學(xué)到對自己成長有價(jià)值的東西；四要從學(xué)生的意見中反思，通過學(xué)生的反饋意見，不僅教師受益，而且還有利于學(xué)生的發(fā)展。
改革培訓(xùn)方式，建立高效的培訓(xùn)模式
1）創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)培訓(xùn)的具體內(nèi)容選擇合適的培訓(xùn)對象，對受培訓(xùn)者做培訓(xùn)需求分析，讓培訓(xùn)目的更加明確，這樣不僅能提高培訓(xùn)的效果，調(diào)動教師的積極性，還減少了資源的浪費(fèi)。
2）改革培訓(xùn)方式。針對不同的培訓(xùn)內(nèi)容，選取不同的培訓(xùn)方式顯然非常重要，培訓(xùn)方式靈活多樣，可以使教師最大化地掌握培訓(xùn)內(nèi)容，而且還可以提高教師參與培訓(xùn)的積極性。
3）結(jié)合具體學(xué)科。培訓(xùn)的內(nèi)容要與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，在講授、演示某一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體學(xué)科來進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合。
4）校內(nèi)校外培訓(xùn)一體化。培訓(xùn)者在培訓(xùn)職前應(yīng)該有一個(gè)長期的、系統(tǒng)的規(guī)劃，不管是校內(nèi)培訓(xùn)還是校外培訓(xùn)都應(yīng)該在培訓(xùn)內(nèi)容上有序地鏈接起來，避免出現(xiàn)校內(nèi)和校外培訓(xùn)內(nèi)容一樣的情形。
健全教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的管理與激勵制度 將教師的信息化教學(xué)作為教師績效考核的一部分，保障教師信息化教學(xué)能力可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校主管部門要制定相應(yīng)的制度和規(guī)劃，形成適宜教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的激勵機(jī)制，保障對教師開展信息化教學(xué)的支持。學(xué)校要鼓勵教師參加區(qū)級、市級、省級和國家級別的有關(guān)信息化方面的技能比賽，同時(shí)組織教師參與學(xué)校內(nèi)部信息化教學(xué)觀摩課等活動，激發(fā)教師的信息化教學(xué)熱情。在此基礎(chǔ)上將教師評先選優(yōu)、職稱評聘、工作考核等與教師信息化教學(xué)應(yīng)用情況聯(lián)系起來，并且通過多種獎勵途徑對參與信息化教學(xué)應(yīng)用，以及取得一定成果的教師給予獎勵和支持。通過這些方法，促進(jìn)學(xué)校形成信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的良好環(huán)境和教師的信息化教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而提高教師信息化教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)
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