申報校級骨干教師述職報告
課堂上:我注重根據(jù)學(xué)科特點和高考要求開展有效教學(xué),不僅幫助學(xué)生夯實學(xué)科基礎(chǔ),整體感知知識體系,教會他們一時受用的東西;更重視啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考,理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)思維和能力,掌握方法與技巧,教會他們一生受益的東西。精講高效,是我在努力探索的課堂,學(xué)生樂學(xué)是我一生的職業(yè)追求,盡管我現(xiàn)在做得還很不夠,但我愿意為此付出努力。所以,每節(jié)課后,我都會認真反思課堂上的得與失,不斷追求更好。
2、及時分析,善于總結(jié),讓學(xué)生鞏固提高于每一次練。
知識的鞏固和能力的提高都需要通過練習(xí)來檢驗,通過練習(xí)暴露了問題,就必須通過練習(xí)講評和考試分析來糾正錯誤。三年來,我一直非常重視考試的分析和講評,我的學(xué)生也一直保持著及時隨時整理錯題集和寫考試分析的習(xí)慣。
分析和講評不是面面俱到,而是針對性地講解,注重實效。針對大多數(shù)學(xué)生的典型問題有效講解,引導(dǎo)學(xué)生對典型錯誤形成一種規(guī)律性認識,印象深刻且能在下次自覺避免犯錯。同時還引導(dǎo)學(xué)生對連續(xù)幾次都出現(xiàn)的同類錯誤進行歸納和總結(jié),比較其共性和差異,及時寫好考試分析,以求在練習(xí)與分析中發(fā)現(xiàn)錯誤,在總結(jié)與反思中改進錯誤,不斷進步和提高。
“授人以魚,不如授人以漁”,試卷講評課是糾錯課,更是方法技巧指導(dǎo)課。因此,在講評時我更注重對試題進行題型化的拓展性講解,既分析學(xué)生解題錯誤的原因,又總結(jié)正確解題的思路和技巧,甚至給出一些程式,讓學(xué)生記住并靈活套用。同時,為了鞏固講評課的效果,切實提高學(xué)生解題方法技巧的遷移能力,我通常會在講評后及時進行同類題型的強化訓(xùn)練與鞏固,再練再錯,再分析再提高,直至大多數(shù)學(xué)生能熟練掌握和運用。
錯題集則是學(xué)生專門用來收集自己的錯題的,要做好錯題的歸因分析和說明訂正答案的理由,并適當(dāng)進行知識、思維和解題方法技巧的拓展。實踐證明,這是行之有效的方法。
加強學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)答題技巧,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的思維能力、表達能力、踩點能力,解題應(yīng)試能力,是我一直在努力做的。在今后的復(fù)習(xí)備考中,我還會進行更多的思考與嘗試,以求更好。
3、細心輔導(dǎo),勤于跟蹤,讓尖子生更優(yōu)后進生有提高。
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力是有差異的,如何讓不同層次的學(xué)生都能各得其所地發(fā)展,除了在課堂這一主陣地因材施教、分層推進之外,我更注重學(xué)生的個別輔導(dǎo)和課后跟蹤。三年來,無論課堂教學(xué)還是課外輔導(dǎo),我都對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。從整體層面講,普高生與藝術(shù)生的學(xué)習(xí)要求不同,側(cè)重于課堂教學(xué)落實;從個體層面來說,尖子生與后進生的學(xué)習(xí)要求不同,側(cè)重于課后輔導(dǎo)落實。
從輔導(dǎo)的實踐效果來看,我個人覺得是值得肯定和堅持的。06-07學(xué)年,擔(dān)任畢業(yè)班x科教學(xué),重視開展政治科薄弱學(xué)生的課后輔導(dǎo),效果明顯。高三(5)班杜綺華、何惠敏,高三(6)班葉文靜、麥婉婷、許淑華等同學(xué)參加政治弱科輔導(dǎo),成績提升很快,高考中都取得了115分以上的優(yōu)異成績,為他們高考能上本科作出了一定的貢獻。07-08學(xué)年,通過第二課堂的開展,培養(yǎng)了不少政治科尖子生,他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思維規(guī)律都掌握得非常好,如現(xiàn)在高三(4)班的李艷君、劉嘉耀、羅泳欣、鐘倩青、熊雪陽、周沛紅等同學(xué),政治科成績一直都穩(wěn)居班級前列。08-09學(xué)年第二學(xué)期,擔(dān)任畢業(yè)班x科教學(xué),一直有開展政治x科尖子生和弱科生的大面積課后輔導(dǎo),同學(xué)分自愿和必須兩種情況參加。凡參加輔導(dǎo)的學(xué)生成績提升都很大,如梁玉心、葉展斌、何樹景、鄧海翔、蕭潔桃、徐惠儀、孔婉君、邵艷均、梁娣芬、湯梅芳、郭健瑩、郭泳欣等同學(xué)高考成績都超出歷次考試,發(fā)揮了最佳水平。