構建高效課堂實施方案（精選3篇）

構建高效課堂實施方案 篇1

　　一、指導思想

　　以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以深化課堂教學改革，提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展師資培訓、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教育教學質量。

　　二、組織機構

　　組長：甘雪芹職責：負責構建高效課堂工作的領導

　　副組長：張光華職責：負責計劃、落實、實施等具體工作

　　組員：李媛媛曹振亞李玉萍錢瓊芳職責：負責本組各項工作的落實、操作及具體工作

　　三、工作目標及基本思路

　　工作目標：構建“高效、優(yōu)質、輕負”的課堂。

　　基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、教學實施、教學評價、教學反思能力的持續(xù)提升，努力探索常規(guī)教學條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略，使學生在有效的學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。

　　四、主要內容和具體措施

　　（一）加強業(yè)務培訓，提高教師領悟高效課堂的內涵

　　通過多種形式的業(yè)務培訓，促使全體教師準確理解高效課堂的內涵，更新教育教學理念，實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的深刻變革。

　　具體措施：

　　1、各教研組集中學習區(qū)教育局關于構建高效課堂的指導意見及高效課堂教學評價標準，討論、領會高效課堂內涵。（責任人：教研組長）

　　2、集中開展高效課堂的業(yè)務專題培訓。（責任人：張光華）

　　3、全體教師開展高效課堂的理論學習，每月寫一千字的讀書筆記和體會，五月份開展教師讀書筆記展評活動。（責任人：教研組長）

　　工作成效：

　　通過以上舉措，使全體教師從思想上領悟高效課堂的內涵，轉變教學觀念，更新教學方式，為構建高效課堂打好思想基礎。

　　（二）高度重視教學設計，提高教學準備的實效性。

　　高效的課堂教學，必須有實效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。因此我們要抓好教學設計，提高教學準備的實效性。

　　具體措施：

　　1、抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。（責任人：教研組長）

　　2、開展教材研讀活動。各教研組組織學科教師通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。（責任人：教研組長）

　　3、落實案例研究和敘事研究。全體教師在精心備課的基礎上，對精品課進行分析，寫出1—2篇高質量的案例分析，研究一位名師授課，寫出一篇成長感悟。課后認真總結，寫好課后反思或課例分析，并每月上交一篇“高效課堂”的敘事研究。學校五月份組織展覽、交流、評比。（責任人：張光華及教研組長）

　　4、加強常規(guī)管理。教務處負責落實備課檢查、指導、考核。各教研組要突出集體備課的作用，強化常規(guī)的檢查落實，加大高效課堂的研討，促進教師教學設計與實施能力的提高。（責任人：張光華及教研組長）

　　工作成效：通過以上舉措，達到所有教師能夠正確理解教材、合理并創(chuàng)造性使用教材，落實常規(guī)，實現(xiàn)課前準備的實效性。

　　（三）切實抓好課堂研究，提高課堂教學的高效性。

　　課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。各教研組要根據(jù)新課程標準探究不同學段、不同學科、不同課型的結構特征和教學要求，研究出符合我校實際的課型模式或教學流程。

　　具體措施：

　　1、創(chuàng)新課堂教學模式或教學流程。各教研組要組織教師選一位名師的課進行本學科常態(tài)課的課堂教學模式研究，并進行不斷的實驗驗證，提煉升華，使之進一步完善，形成基本固化的課堂教學模式，打造具有英杰小學特色的課堂教學模式。本學期每個教研組重點研究一種教學模式，進行反復實踐論證，提煉升華，期末拿出成熟的、精品教學范式。（責任人：教研組長）

　　2、開展高效課堂示范課活動。三月份開展骨干教師高效課堂引路課、示范課活動，各教研組確定二到三名骨干教師分學段上公開課，各教研組認真組織學科教師進行聽評課活動，開展對高效課堂的研討活動。（責任人：張光華）

　　3、開展高效課堂達標課活動。四月份開展青年教師高效課堂達標活動，實現(xiàn)青年教師“一年站穩(wěn)講臺，三年成為骨干”的培養(yǎng)目標，同時高效課堂達標將作為教師教學崗位競聘的必備條件之一。（責任人：張光華）

　　4、開展高效課堂評比課活動。五月份各教研組開展組內教師同課異構高效課堂評比活動，同時推舉二到三名教師參加學校六月份組織的高效課堂優(yōu)質課競賽活動，高效課堂優(yōu)質課證書將作為我校教學能手評選和骨干教師評定的必備條件之一。（責任人：張光華）

　　5、加強隨堂觀摩學習活動。本學期將加強隨堂聽課、全員性聽課評課的組織工作，提倡教師相互聽課，形成真正聽課的'良好風氣，要求教師一學期聽課必須達36節(jié)次以上。聽課后要及時進行評課，認真分析一堂課的成功和不足之處，長短兼評，形成很好的評課氛圍，同時學校領導將不定時進行推門聽課，及時監(jiān)控高效課堂的落實情況。（責任人：張光華及教研組長）

　　6、積極搭建學習平臺。學校努力為新教師創(chuàng)造更多的學習機會，推行“走出去，請進來”的方式，一方面請教研員及有關教育專家對構建高效課堂進行指導，另一方面派教師外出學習，學習后必須上交體會，上匯報課。同時積極搭建平臺，力爭各教研組有一名教師在區(qū)級以上教研活動中得到展示，塑造英杰名師。（責任人：張光華）

　　7、建立質量評價體系。各教研組在逐步形成各種課型的有效教學模式或教學流程的同時，努力構建與高效課堂教學相配套的目標監(jiān)控體系和質量評價體系，完善各學科高效課堂教學評價標準。學校每月將統(tǒng)一組織進行月測，及時掌握教學質量，各教研組要認真做好質量分析。（責任人：張光華）

　　工作成效：建立起各學科高效課堂教學模式（或教學流程）、評價標準和教學質量評價機制。全校教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，全校課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。

　　（四）切實優(yōu)化作業(yè)設計，提高訓練檢測的高效性。

　　在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既不能布置大量的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。教師要精心設計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學生課業(yè)負擔。教師要明確作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，起到促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

　　主要措施：

　　1、各教研組要完善常規(guī)作業(yè)設計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查，組織作業(yè)設計研討專題活動。（責任人：教研組長）

　　2、組織開展優(yōu)秀作業(yè)設計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。（責任人：張光華）

　　主要成效：使全體教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改的良好習慣，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

　　（五）轉變評價觀念，提高教學評價的實效性。

　　在構建高效課堂的同時，教師要轉變評價觀念，要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評，評價時既要注重過程又要注重結果，達到有效促進學生發(fā)展的目的。

　　主要措施：

　　1、各教研組要組織學科教師開展發(fā)展性評價理論培訓，學習先進經驗，建立課堂激勵機制，開展教學評價研究活動。（責任人：教研組長）

　　2、開展經驗交流活動。六月份學校將開展經驗交流活動，逐步建立起符合高效課堂的學生發(fā)展性評價體系，為構建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。（責任人：張光華）

　　工作成效：轉變教師的評價觀念，構建與高效課堂相適應的學生發(fā)展性評價體系，促進課堂教學效率和教學質量的大幅度提高。

　　五、學期主要活動安排：

　　三月份

　　1、學習區(qū)教育局關于構建高效課堂的指導意見及高效課堂教學評價標準

　　2、開展高效課堂的業(yè)務專題培訓

　　3、開展高效課堂示范課活動

　　四月份

　　1、開展青年教師高效課堂達標活動

　　2、開展教材研讀活動

　　五月份

　　1、開展組內教師同課異構高效課堂評比活動

　　2、開展教師讀書筆記展評活動

　　3、開展教學敘事展評活動

　　六月份

　　1、高效課堂優(yōu)質課競賽活動

　　2、開展學生優(yōu)秀作業(yè)展評

　　3、開展經驗交流活動

　　七月份

　　1、過程性資料匯總，編輯成冊

　　2、構建高效課堂工作總結

構建高效課堂實施方案 篇2

　　為深化課程改革，進一步推進素質教育，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，全面提高課堂教學質量，實現(xiàn)我校更好更快地發(fā)展，我校決定在總結以往課堂教學改革經驗的基礎上，全面開展創(chuàng)建高效課堂活動，力爭按照董事會要求，用3年的時間初步形成具有明星小學部特色的高效課堂教學模式。現(xiàn)結合明星小學部課堂教學實際，制定本實施方案：

　　一、指導思想：

　　以科學發(fā)展觀為指導，以全面實施素質教育為核心，以“優(yōu)化課堂教學、全面提高課堂教學效益”為主線，以高效課堂教研活動為突破口，以課堂教學主陣地為平臺，力求真正建立起“自主、優(yōu)質、高效”的課堂，深入推進課程改革，促進師生和諧發(fā)展，促進我校跨越式發(fā)展。

　　二、具體目標：

　　工作目標：創(chuàng)建“輕負擔，低消耗，全維度，高質量”的課堂，實現(xiàn)課堂教學狀況的根本性改變。在專家引領下，積極探索，構建自主、優(yōu)質、高效的課堂教學模式，全面提高課堂教學質量和效益。通過活動帶動全校教師走進“創(chuàng)建高效課堂”的行動之中，讓教師在活動中發(fā)展、在活動中提高、在活動中實現(xiàn)“創(chuàng)建高效課堂”的目的。進一步創(chuàng)新教學常規(guī)管理方式與學生評價制度，建立符合課堂教學改革要求的教學質量監(jiān)控體系，全面提升學校教學常規(guī)管理水平。

　　三、高效課堂的含義

　　高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節(jié)課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。

　　四、構建高效課堂的人力保障

　　為加強領導，保證我校創(chuàng)建高效課堂活動的順利開展，我校特成立開展高效課堂建設工程領導機構，結合實際，制定具體的實施計劃，指導和組織全校各學科創(chuàng)建高效課堂活動的開展。努力營造人人關心課堂教學、人人服務課堂教學、人人研究課堂教學的濃厚氛圍。

　　1、課改申報總校，總校領導及董事會領導高度重視，這也成為了學校進行課改最堅實的后盾。

　　2、創(chuàng)建高效課堂工作領導小組

　　組長：袁文格(校長)全面指揮打造高效課堂的實施工作。

　　副組長：陳佳明、羅種棉負責起草明星小學打造高效課堂實施方案，在校長的領導下，根據(jù)既定方案組織實施，及時收集反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時研究解決辦法。

　　成員：教研組長和備課組長及三年級全體教師(職責是組織實施落實、監(jiān)督檢查、評價)

　　五、創(chuàng)建高效課堂工作的主要內容

　　開展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。創(chuàng)建高效課堂需要有扎實有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。學校通過加強教學管理，引導和促使全體教師在以上幾個環(huán)節(jié)積極探索，努力實踐，擬創(chuàng)建高效課堂“1333教學模式，確保高效課堂創(chuàng)建工作的穩(wěn)步推進。

　　高效課堂“1333教學模式”簡介如下：

　　“1333”是指“一份學案、三課型、三步驟、三環(huán)節(jié)”。

　　(1)所謂“一份學案”是指教師、學生每堂課共用一份學案。一份學案把教案、學案、練案合為一體。這樣能統(tǒng)一備課組的共識，提高教師們的備課水準。提高學生的預習能力。從而真正把教師的勞動用到學生身上。

　　(2)“三課型”是指每個學科結合各自學科的具體特點，設計出“預習課、新授課、復習課”三個基本課型。

　　(3)“三步驟”是指每一堂課應該包括“課前預習、課中探究、課后延伸”三個步驟(階段)。

　　(4)“三環(huán)節(jié)”是指課內探究過程要體現(xiàn)“合作探究、精講點撥、有效訓練”三個環(huán)節(jié)。

　　“1333課堂教學”的基本模式可以概括為“學、展、點、整、練”五個字。

　　“學”即“自主學習活動”和“合作學習活動”。

　　“自主學習活動”就是學生按照“學習目標”的要求，在學案導學的幫助下的自主學習活動。學生必須在規(guī)定的時間內完成具體的學習目標任務。學案要至少提前一天下發(fā)，學生根據(jù)學案，自主解讀文本，初步學習，完成基礎知識、基礎題目，從總體上對文本有初步把握，完成基礎性目標，從而為課堂的深入學習奠定基礎。

　　“合作學習活動”是指以學案為路線圖，對子之間、小組成員之間、組際之間的合作交流活動。問題解決的順序依此是：自學解決——對子之間解決——小組內解決——班內解決——老師解決。

　　“展”即“展示交流分享共贏”。

　　展示分為小展示和大展示。小展示指的是在小組長組織下的組內展示，主要展示對子互學和小組內合學的成果，暴露出存在的問題，由學習組長負責將學習成果和暴露問題匯報給老師，便于老師掌握學情，安排班內大展示;大展示指的是在教師組織下的全班范圍內展示。

　　通過展示交流可以讓學生表達不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、溝通，培養(yǎng)學生的多元化思維能力，在分享中實現(xiàn)共贏。課堂上教師要拿出一定的時間讓學生展示交流，形式要多種多樣，教師注重適時、中肯的評價，學生要善于傾聽他人的發(fā)言。學生自主學習中有疑惑的問題，教師要善于引導，在班內形成“兵教兵”的濃厚學習氛圍。過程中，教師要匯總交流展示中的問題，把握課堂教學的關鍵點、易錯點等，為下一步點撥做好準備。

　　“點”即“精講點撥點評升華”。

　　所謂精講，主要體現(xiàn)為教師抓住知識的關節(jié)點、關鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，講得精彩。把握住了“這四點”就能使教學收到事半功倍的效果，反之，全面開花，到處點火，則徒勞而無益。原則上教師一節(jié)課最多講15分鐘，是指累加時間。

　　“整”即“整理學案，形成能力。”

　　所謂整理學案，指學生根據(jù)自學、群學及教師點撥的知識整理出本節(jié)課所學的重難點知識記錄在導學本上。在這一過程中，教師要善于引導學生整理出最有價值的知識點、關鍵點、易錯點等，從而讓學生形成解決問題的能力。

　　“練”即“有效訓練知識落實”。

　　當堂訓練是課堂教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，要求學生限時限量完成訓練題組，并通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。讓學生在當堂檢測中鞏固自己的所學，找到知識的遺漏點，在矯正、總結中提升素質，實現(xiàn)“堂堂清”。

　　高效課堂，應該具備以下原則。

　　(1)三講三不講。

　　三講：講重點、難點;講易錯點、易混點;講易漏點。三不講：學生自主學習能學會的不講;學生合作學習能學會的不講;老師講了學生還是不會的不講。

　　(2)減少講與聽，增加說與做。

　　美國心理學研究表明，學習者采用不同的學習方式，其收獲顯著不同。看一遍的收獲是10%;聽一遍的收獲是20%;說一遍的收獲是70%;動手做一遍的收獲是高效課堂模式實施方案(如操作、演練等)。減少教師講和學生被動聽的時間，增加學生說、做、互動的時間，是提高課堂效益的有效策略。

　　六、構建高效課堂的實施步驟

　　通過為期一個月的反復開會討論，學校實施高效課堂建設歸納為20字，分四步走：理念變觀念→觀念變方法→方法變文化→文化變信仰

　　1、研究校情，找準切入點(20xx年2月)

　　學校行政領導班子集體智慧共同研究我校校情，總結學校辦學20xx年來的教學歷程，我們發(fā)現(xiàn)我校課堂教學存在著如下共同的幾個問題：1、課堂不夠生動，對學生沒有吸引力;2、教師講得太多，給學生學習的時間和空間太少;3、教師較多是關注自己的教，而較少關注到學生的學;4、教師強行灌輸知識，脅迫學生學習等等，因此，要想讓學校的教學水平再上一個新臺階，那么課堂的教學改革就勢在必行。在這種情況下，為了找準學校進行高效課堂研究的切入點，我們反復地開會研討，最終將生本理念下“1333教學模式”的研究作為我校高效課堂教學模式的主要抓手。

　　2、宣傳發(fā)動，統(tǒng)一思想(20xx年3月)

　　首先召開中層以上干部、年級組長、教研組長、備課組長會議。旨在動員、宣傳，形成共識，然后，召開全體教師大會，提高認識，明確方案。要求每位教師就如何構建高效課堂、建設學生互幫互助型學習小組寫出自己的認識和建議，在學期末校長室將進行匯總、評比，并對質量較高、操作性較強的做法給予表彰。

　　3、教師培訓，掌握技能(20xx年3月—20xx年4月)

　　高效課堂能取得怎樣的效果，教師的理論儲備和技能水平起著決定性的作用。所以，我校在進入高效課堂實際實施之前將采用多種形式對教師從理論、意識、具體操作方式等方面進行培訓。我們首先學習了高效課堂理論知識，然后請有這方面經驗的老師對全校教師進行業(yè)務培訓與探討，并且不斷派教師外出學習率先實行高效課堂學校的先進經驗。

　　4、層層推進，分布落實(20xx年5月——20xx年6月)

　　高效課堂雖然并不是什么神秘莫測的東西，但對于我校實際情況來說，的確是個新思維、新方向，推行起來不能盲目冒進。學校領導通過會議討論決定采用試點先行、以典范促模仿、以成果帶發(fā)展，最終達到全面普及方式推進本次教學改革。為此，我們選擇了前期基礎較為合適的三年級九個班作為先行試點班，把改革的重心側重這九個班，教學行政多與這些班的老師交流，指導他們如何具體推進高效課堂的各個工作環(huán)節(jié)。等這些班級取得一定成效時，我們再發(fā)動其它班級進行學習取經，并且結成互幫互助對子班，以達到共同進步、共同提高的目的。在推進高效課堂模式教學的過程中，我們主要分以下以個層面進行：

　　(1)備課組長組織本組成員，研究導學案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預習作業(yè)的設計等。

　　(2)備課組長組織本組成員，研究授課流程，嚴格按照課堂教學模式授課。

　　(3)其他教師重點訓練學生如何自學、對學、群學，如何展示，如何整理學案等，嚴格按照高效課堂的要求上課，學校將組織相關人員進行過關聽課，對不合格的教師進行幫助，直到符合要求為止。

　　(4)各班主任和任課老師共同進行班級學習小組組建。在小組組建要求注意以下事項：小組組建要以就近為原則;每個學習小組以4—6人為宜;學習習慣、學習成績要平衡搭配，并給每個成員編號，在小組內結成互助對;各小組要有一個響亮的組名，并有小組口號;對小組長進行培訓，讓其具有管理本小組的欲望、能力。另外，各個班還要建立組與組之間、組員之間的聯(lián)動、競爭機制。

　　(5)抓好課型研究。根據(jù)新課程標準探究“預習課、新授課、復習課”三種課型的結構特征和教學要求，形成有效教學模式或教學流程。

　　1、預習課：主要培養(yǎng)學生的自學能力和質疑能力。教師精心設計自學導案，教給學生自學方法，培養(yǎng)學生主動自學意識及質疑能力，為新授課做好準備。

　　2、新授課：把培養(yǎng)學生的問題意識和促進學生積極思考作為新授課主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點組織學生自主思考、探究、討論、合作;讓學生進行針對性練習，建立起知識間的內在聯(lián)系，形成解決問題的思路，確保課堂教學的有效、高效。

　　3、復習課：通過設疑激趣，提高學生的學習興趣;通過練習討論，指引學生思考釋疑;通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規(guī)律;通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。

　　(6)所有的任課教師的教學過程作出如下要求：

　　①充分研讀教材。教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠寫出高質量的導學案。每個教師每學期在學校至少上一節(jié)高效課堂的展示課，并接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。

　　②優(yōu)化教學設計。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎上，寫出高質量的導學案，幫助學生進行學習。

　　③優(yōu)化作業(yè)設計。教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

　　④規(guī)范學生學習習慣。基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。預習要結合老師下發(fā)的導學案自主學習，把有感受、有疑問的地方都記錄下來，在課堂上和小組成員、老師進行研討。上課要做到老師講、看老師，同學講、看同學，自己講、看大家。對老師或同學提出的問題要積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時拿出來研究解決;討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。發(fā)言時要落落大方，聲音洪亮，并且要請同學對自己的發(fā)言進行評價或質疑。

　　七、構建高效課堂的保障措施

　　1、實施學校行政隨堂聽課制度。

　　校長及時匯總其他人員聽課情況進行點評，至少兩周詳細點評一次。課堂教學評價分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次，并將評價等次與教師年度考核掛鉤，對課堂教學不合格者，校長或教務主任必須與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。

　　2、加強教師培訓。

　　以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，對教師進行系統(tǒng)培訓，充分發(fā)揮研訓教一體效應，促進教師發(fā)展提高。

　　3、教務處充分行使職能。

　　教務處對教師導學案，教師的上課、布置作業(yè)、導學案使用等教學常規(guī)進行監(jiān)督檢查，月月檢查，月月公布，同時，各備課組將每一節(jié)課學生學案和作業(yè)(一節(jié)課一份)交教務處，一月交一次，年級組收齊后交教務處存檔。教務處對教師教學常規(guī)每月檢查一次。

　　4、學校跟蹤小結。

　　學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次總結，并在實驗教師會上通報近段時間的教學常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。

　　5、建立高效的教學反思機制。

　　學校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學結束后寫教學反思筆記，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿于教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查并于每學期對全體教師的教學反思筆記進行展評，評選優(yōu)秀的教學反思筆記和教學反思報告。

　　6、開展一系列活動，確保高效課堂活動的順利進行。

　　①以“四課”為載體，提高教師素質

　　學校將深入開展“四課”活動，即：推門課、高效課堂達標課、校級教改示范課、教學開放課。另外，各學科每期推薦1—2人參加區(qū)教科所組織的教學比武等競賽。力爭通過“四課”活動使全體教師的教學水平有一個較大的提高。

　　②、20xx年6月啟動“明星小學高效課堂開放周”。

　　為了打破家長對學校實施課程改革的顧慮，學校將在本學期第十八周進行首次高效課堂的匯報會和課例展示。匯報會由袁校長做報告，課例展示的班級、學科都是學校第一階段定的高效課堂實驗班。

　　③、啟動“課堂教學能力提升行動”。

　　在全校啟動“教師課堂教學能力提升行動”。三年內，學校的教學研究、質量管理及隊伍素質建設等均圍繞提高教師課堂教學能力、提高課堂效益這個重心進行。20xx學年第一學期由校長室組織全體教師進行高效課堂的培訓，主要進行高效課堂的基本理念、基本標準、實施策略和典型案例的培訓，并在三年級九個班進行實驗。20xx學年第二學期在小學部全面實施課堂教學能力提升行動評價活動。小學部每學期組織兩次“高效課堂創(chuàng)新成果展示”。

　　④、積極實施小組互助學習制

　　為保證小組合作學習的有效實施，要求每班的班主任在開學一周內根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，把學生以4人或6人劃分成若干學習小組，明確學習組長，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制。所有的任課教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步激發(fā)學習小組自主學習的積極性，提高課堂教學的整體效果。

　　⑤、建立教學日志，規(guī)范教師的教學行為

　　各班通過教學日志真實記錄教師的教學行為和教學效果，每天晚上將當天的教學日志交到教務處。對教學日志中反映出來的有違規(guī)行為的教師學校將給予批評教育，充分發(fā)揮教學日志的監(jiān)督、調控作用，為創(chuàng)建高效課堂提供有力的保障。

　　深化課程改革、構建高效課堂實踐研究活動，是一項長期艱巨的任務，是一項系統(tǒng)工程，我們要以此為契機，創(chuàng)新工作方式，創(chuàng)新班級管理制度;以深化課程改革，構建高效課堂為重點，以學習小組建設為抓手，為我校教學又好又快發(fā)展做出更大的貢獻。

構建高效課堂實施方案 篇3

　　一、活動目的

　　為促進 “高效課堂”教學常態(tài)化，師生熟練操作“高效課堂”各項流程，規(guī)范化建設班級文化、小組文化，打造學校課改亮點和特色，提高教育教學質量，深入推進課堂教學改革，探索以班級為團隊的“集體創(chuàng)優(yōu)”活動。

　　二、活動口號

　　人人都是課改人，課改人中選達人

　　三、組織機構

　　1、領導小組

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：全體行政人員、年級組正、副組長、班主任

　　2、評委成員：

　　z（其余評委等抽簽之后決定，保證每個學科都有相應老師參與評委）

　　3、統(tǒng)分、做簽：z 攝像：z 照相：z

　　四、參賽對象

　　高一、高二語、數(shù)、英、理、化、生、政、史、地九個學科的全體教師（教工大會抽簽確定參賽老師，每個班級抽一名教師參賽）

　　五、賽課時間

　　20xx年5月

　　六、賽課要求：

　　（一）主題：規(guī)范化建設班級文化，落實小組培訓、高效課堂教學常態(tài)化

　　（二）評價標準細則

　　1、使用導學案，預習案有檢查，有情況反饋（10分）

　　2、學習目標明確（10分）

　　3、有重點、難點，有探究主題內容（10分）

　　4、指導學生合作探究（10分）

　　5、學生展示高效（10分）

　　6、學生點評高效（10分）

　　7、有生成問題或質疑并能靈活解決（4分）

　　8、有學法指導，解題方法歸納或規(guī)律總結（10分）

　　9、有課堂小結（10分）

　　10、當堂檢測效果好（4分）

　　11、有配套的.ppt輔助教學（4分）

　　12、能用普通話教學（4分）

　　13、能靈活有效地駕馭課堂（4分）

　　六、評獎

　　高一 設一等獎4個、二等獎6個、三等獎6個

　　高二 設一等獎4個、二等獎6個、三等獎7個