課堂教學模式推廣實施方案

　　“三疑三探”教學模式，是從學生終身發展的需要出發，依據新課標的要求和學生的認知規律，讓學生學會主動發現問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創新問題，勇于評價問題，同時養成了學生敢于質疑、善于表達、認真傾聽和不斷反思的良好的學習習慣，培養了他們的組織、表達、思維等方面的能力，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中學習、思考、探索、創新，快樂，全面體現了學生在學習過程中的主體地位，實現了教與學方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進課堂教學的改革之路。為了更好地推動“三疑三探”教學模式的學習和運用，特制訂魏礦學校“三疑三探”課堂教學模式推廣實施方 案。

　　一、指導思想

　　學習推廣“三疑三探”教學模式，必須以培養未來社會所需要的創新型人才為宗旨，以培養學生適應未來社會應具備的能力為目標，以學生終身發展的需要為出發點，以新課改的理念為指導，以學習、實踐、創新為原則，以提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重課業負擔為重點，大力推進新課程改革，進一步強化學校的精細化管理，從而全面提高教育教學質量。

　　二、實施目標

　　1.轉變教師教育教學觀念，實現教師由“教學”到“教學生學”的思想轉軌，突出學生由被動接受到發現創造的根本轉變，全面體現學生在學習過程中的主體地位，使學生真切感受到創新的快樂和超越自我的幸福。

　　2.改變評課標準，使評價過程成為促進教師發展與提高的過程，同時使評價過程成為引導學生釋放潛能，培養學生自主學習的能力的過程。

　　3.實現教師由被動學習到主動鉆研的轉變，挖掘教師潛能，發揮教師的創造性，促進教師的專業化成長，使教師真正成為研究型、創新型的教師。

　　4.創設求實的育人目標，評價一堂課要以學生的課堂表現為重點，以學生的展示和發展為導向。

　　三、實施標準

　　1.教師推廣“三疑三探” 教學模式效果評估標準：

　　（1）備課（20%）按照“三疑三探”教學模式一般操作流程進行教學設計。

　　（2）上課：（60%）每節課充分體現“三疑三探” 教學模式，并敢于創新。

　　（3）作業：（10%）：1-3年級做到沒有課外作業；5-6年級做到基本不留課外作業或做課外作業時間不超過30分鐘；7-9年級做課外作業時間不超過50分鐘。

　　（4）成果：（10%）：教學論文（每篇5分）；課題研究（結題10分）；優質課競賽（第一名：10分，第二名：8分，第三名：6分）；說課競賽（第一名：9分，第二名：7分，第三名：5分），累計不超過10分。

　　注：滿分100分，90分以上為優秀，70分以上為合格，70分以下為不合格。

　　2.評課標準：

　　項目

　　評 價 標 準

　　分值

　　教 師 方 面

　　學 生 方 面

　　設疑自探25分

　　1、能創設情景，引導學生主動提出問題，通過設情激趣，調動學生探究學習的積極性。

　　1、會提問：能根據教學情景、教材內容提出有價值的問題。

　　3+4

　　2、對學生提出的問題善于歸納和梳理，問題設置具有層次性、探究性和針對性。

　　2、會自學：具有自學的習慣和能力，能發現問題、提出問題。

　　3+4

　　3、注重學法指導，但不影響學生獨立思考。給學生留有充足的時間思考或交流。

　　3、會思考：能集中精力思考提出的所有問題。

　　3+4

　　4、教學方法靈活，不同的內容用不同的方法處理，不死搬模式。

　　4、能夠在規定的時間內較好地完成“自探”任務。

　　2+2

　　解疑合探30分

　　1、講授知識準確無誤，重點突出，做到“三講三不講”。

　　1、會展示：敢于發表自己的見解，不怕錯誤，展示率高。

　　3+5

　　2、有駕馭課堂的能力，能靈活處理課堂“生成”問題，收放有度。

　　2、會傾聽：能認真傾聽別人的意見，能仔細觀察、分析別人的展示。

　　3+5

　　3、做到：學困生回答，中等生補充，中、優等生評價。

　　3、會評價：勇于對別人展示的情況進行論證性或補充性的客觀評價。

　　3+5

　　4、關注全體學生，評價及時準確，教師精神飽滿，充滿期待和激勵。

　　4、回答問題積極主動，聲音洪亮、清晰。

　　3+3

　　質疑再探25分

　　1、鼓勵學生勇于向教師、課本進一步質疑，同時引導學生質疑的方法。

　　1、會質疑：學生質疑的問題具有挑戰性、價值性和創造性。

　　3+4

　　2、教師能夠根據課程的完成情況進行示范引領性質疑，啟發引導學生提出有價值的問題，而不是包辦代替。

　　2、會討論：中等生難以解決的問題同桌討論，難度較大或有爭議的問題小組，討論有序，不流于形式。

　　3+4

　　3、教師解答不了的問題，能夠坦誠說出，師生課后通過查資料等其他途徑共同解決

　　3、會思辯：學生質疑的問題仍由學生思考、辯論、解答，解決不了的再由教師講解。

　　3+4

　　4、給學生適當的時間再思考或討論，而不是走形式。

　　4、再評價，能較好地評價別人觀點，并說出理由。

　　2+2

　　運用拓展20分

　　1、能較好地組織、指導學生編擬、習作所編習題。

　　1、會編題：能根據本節課所學知識，分別編擬基礎性和拓展性習題。

　　2+3

　　2、習題達不到教學要求時教師能做必要的補充。

　　2、會習作：在課堂有限的時間里，能較好的交換并完成所編擬的練習，并且展示率高。

　　2+3

　　3、教師能夠有重點的展示學生所編擬的習題及結果，展示具有針對性和層次性。

　　3、會總結：能在反思的基礎上，有針對性的進行歸納總結。

　　2+3

　　4、教師能夠注重不同層次學生的學習，使不同層次的學生都有收獲。

　　4、學生充滿自信、參與率高，精力集中，并能夠體驗到成功的愉悅。

　　2+3

　　備注

　　1、教師能很好地利用現代化教學手段進行授課的，可以酌情加1---5分。

　　2、 滿分100分，90分以上為優秀，70分以上為合格，70分以下為不合格

　　四、實施步驟

　　推廣“三疑三探”教學模式大體分為四個階段，各階段的具體要求如下：

　　第一階段：學習宣傳階段（2010年5月---2010年8月）

　　本階段目標為：通過各種方式的學習，讓教師們轉變教育教學觀念，改變教學方法，認識到進行“三疑三探”教學模式的重要性，理解掌握“三疑三探”的基本教學模式以及精神實質。

　　1.首先由去河南西峽學習的校長、副校長給全體教師做一場報告會，然后設計一節“三疑三探”教學模式課案、公開上一節“三疑三探”教學模式研討課。