“互動體驗式課堂教學”實施方案

　　推行“互動體驗式課堂教學”模式，一定要尊重學生的身心發展規律，培養他們的興趣愛好和個性特長；既面向全體學生，又關注后進學生；教育學生學會做人、學會求知、學會健體、學會勞動、學會創造，增強自律意識、學習意識、團結互助意識、進取的精神、培養其合作能力、實踐能力和創新能力，促進學生全面發展。

　　我校推行的“互動體驗式課堂教學”模式與我校的辦學理念默契成雙，相輔相存，共同成長。我校的辦學理念是：快樂學習，激情體驗，自主發展，健康成長。辦學理念倡導學生“激情體驗，自主發展”的發展思維，“互動體驗式課堂教學”模式，突出在互動前提下的體驗式發展。

　　（一）構建合作伙伴

　　“眾人拾柴火焰高”構建合作伙伴，可以凝聚集體的智慧，發揮群體的優勢，提高處事和解決問題的效率。

　　1、構建師生合作伙伴。教師應主動、積極地成為學生的學習伙伴，合作朋友，學生也應首當其沖地找自己的任課教師作為自己的學習伙伴，合作朋友，只有找自己的任課教師才有更多的合作機會，更多的交流場合，也有更多的相互了解。

　　2、構建同學合作伙伴。

　　1）同桌合作伙伴。同桌學習伙伴是最親近，最直接，最便捷的學習伙伴，因為相處極近，老師一聲令下“下面開始同桌合作”或“下面開始同桌交流”，學生立即可進行互動體驗合作。

　　2）本組合作伙伴。以自己所在學習小組中的成員作為學習伙伴，易于調動，組合也悄快，不會產生較大的流動混亂局面。老師一聲令下“下面開始同桌合作”或“下面開始同桌交流”，自然地將自己的學習小組組合在一塊，有著較大的可靠性和較強的穩定性。

　　3）本班朋友合作伙伴。這樣的學習伙伴的建立使學生合作交流的氛要濃，因為是朋友，平時交流甚多，接觸最多，所以顧慮就少，施展個性的機會和參與的人就相對而言要多一些。為了避免合作、交流中分組數過多，最好在組組時要求學生每組不少于4人不多于8人。  本班朋友學習伙伴的組合也存在不利一面，在組合時產生調位的混亂，也可能導致有的同學無人組合或者放棄組合，教師應予以觀察，發現問題及時調配處理。

　　（二）建立登記卡（表）

　　1、建立“互動體驗學習匯報登記卡”，主要是收集和了解互動情況和體驗結果，通過填卡反饋，教師可以及時調整、梳理和整合互動體驗信息。具體內容見表（一）

　　2、建立“互動體驗學習伙伴承諾卡”，實行組員承諾是為了避免組合的不固定因素給課堂帶來的混亂和怠慢影響，同時也對約束組合成員的責任感，提高組合成員的凝聚力，有著積極的作用。具體內容見表（二）

　　3、建立“互動體驗式教學評價表”，是通過領導或其他老師的參與聽課，對師生互動和生生互動的效果產生客觀公正的理性評價，起到揚長避短的作用。具體內容見表（三）

　　4、建立小組編排表。使老師和同學能夠清晰地了解每個組的風格、特色和個人表現力。具體內容見表（四）

　　（三）以點帶面推進

　　1、學校以三年級90班為試點班推動“互動體驗式課堂教學”模式的開展。

　　2、中青年教師應站在課堂教學改革的前沿，引領課改。大膽嘗試“互動體驗式課堂教學”模式，在嘗試與探索中不斷總結經驗，在實施過程中不斷成熟模式理論和模式運作。

　　3、各年級各班級應參與試點班的教學活動，體驗模式，嘗試模式，達到推廣模式。各班制訂好班級特色化的“互動體驗式課堂教學”方案。

　　（四）實行激勵機制

　　學校將課改工作卓有成效的教師給予一定的獎，鼓勵他們積極引領全體教師參與課改。圍繞學校模式進行課改，被中心校推廣的一次性獎試點班級的班主任教師400元，獎試點班級任課教師每人200元。受教育局肯定并推廣的獎試點班級班主任教師600元，獎試點班級任課教師每人300元。自己創新課改模式，有理論資料，有推廣經驗材料呈現，被中心校推廣的獎教師本人500元，受教育局肯定并推廣的獎教師本人1000元。（均見文件或證書）

　　四、論題參考：

　　1、讓互動體驗的碰撞產生心里的共鳴

　　2、讓互動體驗的碰撞產生情感的升華

　　3、讓互動體驗的碰撞產生智慧的火花

　　4、讓互動體驗式教學成為兒童快樂學習的種子

　　5、讓互動體驗式課堂成為學生個性化發展的天堂

　　五、相關表格

　　青山園完小