2019年中學(xué)備課改革實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想
1.引領(lǐng)師生“做有用的人，做正確的事”。
2.引領(lǐng)師生奔向“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的道路。
3.培養(yǎng)教師“學(xué)習(xí)中心，學(xué)生中心”的教育思想。
4.培養(yǎng)“學(xué)先教后，少教多學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的良好教育習(xí)慣。
5.弘揚(yáng)“即知即傳、即覺(jué)即管、即悟即理”的“新小先生制”教育方法。
二、改革以后，新的備課內(nèi)容界定
1.基礎(chǔ)備課。包括：
1）教師對(duì)教材的學(xué)習(xí)、研究痕跡。比如：用不同顏色的筆和符號(hào)所做的圈畫(huà)；查資料所得到的注解；因猛然的領(lǐng)
悟所做的批注等。
2）課時(shí)教案。含各種各樣課型，遵從傳統(tǒng)要求。
3）講義。被自己搜集整理過(guò)的試題，以及試題解讀。
2.特色備課。包括：
1）讀書(shū)留下的痕跡和心得。教師須讀三類書(shū)：教育專著、經(jīng)典的名人傳記、學(xué)科知識(shí)。無(wú)論那種，讀書(shū)痕跡+讀
書(shū)心得=讀書(shū)備課。
2）教學(xué)日記。把自己教學(xué)過(guò)程中的成功心得，或失敗后的感悟，以日記的形式，記錄、整理到某個(gè)地方。這樣的日記
也是備課。
3）基于教學(xué)需要，而搜集整理的學(xué)習(xí)材料。包括文本、圖片、音頻、視頻、ppt課件等。
4）自制教具。購(gòu)買、搜集來(lái)的，與課堂教學(xué)相關(guān)的，各種各樣物件。
5）調(diào)查報(bào)告及課題研究的過(guò)程性材料。
6）教師開(kāi)發(fā)的校本課程。
三、對(duì)各式各樣備課的基本要求
1.對(duì)基礎(chǔ)備課的要求：
1）讀懂教材。教師們只要在課本上留下讀書(shū)痕跡和心得，學(xué)校就有能力判斷出教師讀懂的程度。
2）謀劃、預(yù)設(shè)教的結(jié)果。杜絕抄襲和搬運(yùn)。真心把學(xué)情分析、教材分析、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，寫到備課本上，就會(huì)分
出備課質(zhì)量的高低。
3）準(zhǔn)備適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)材料。用心搜集和整理學(xué)生需要的精神食糧。比如搜集和研究中考試題，編寫試卷講義，
分層布置作業(yè)等。
2.對(duì)特色備課的要求：
1）走“讀-畫(huà)-查-注-思”的路子，認(rèn)真研讀課本、教材、教育論著，努力記憶、理解、消化、吸收與教育相關(guān)的知識(shí)
和經(jīng)驗(yàn)。
2）撿拾、積累、重整。一日一記，一課一得，撰寫教學(xué)日記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。把“走心”的文字，整理放置在自己
的博客上或者學(xué)校指定的平臺(tái)上。
3）學(xué)習(xí)、積累、搜集有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料。廣泛搜集和積累自己認(rèn)為有用的文本、照片、音頻、視頻、ppt文件。在大
容量u盤、移動(dòng)硬盤、硬盤中，設(shè)置自己讀得懂，看得清的文件“格子”。把自己搜集來(lái)的有價(jià)值的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，放置
在自己喜歡的格子里。
4）制作教具、道具。用心、妥善地把這些教具、道具整理和保存起來(lái)。
5）抓住問(wèn)題，用心研究，能把問(wèn)題上升為課題，能把課題研究的材料保存、整理起來(lái)。
6）能開(kāi)發(fā)新課程，把開(kāi)發(fā)的新課程，變成文字、圖片、動(dòng)畫(huà)保存整理起來(lái)。
3.對(duì)時(shí)間、空間、人力、物力資源的利用要求：
1）遵循“教二學(xué)八”的“二八定律”。備課要為“教二”“學(xué)八”設(shè)置足夠的時(shí)間、空間、人力和物力資源。
2）課堂以45分鐘計(jì)算，教師教的時(shí)間+學(xué)生教的時(shí)間=9分鐘。課堂空間以180立方米算，教師教所占用的空間+學(xué)生教
所占用的空間不得大于36立方米。一堂課包括教師在內(nèi)若有50人，這堂課教的人不能超過(guò)10個(gè)。一口教室里，桌椅板
凳、黑板、櫥柜、墻壁、多媒體設(shè)備等，一切物力資源的占用，教所占用的物力資源應(yīng)控制在20%左右。在時(shí)間、空間
、人力、物力資源利用方面，擁有“教二學(xué)八”的思想和準(zhǔn)備，是特色備課的基礎(chǔ)。
3）體現(xiàn)分層教學(xué)、分類推進(jìn)、評(píng)價(jià)到小組的表格、文本都是備課。教師要在“用文字說(shuō)話，用數(shù)據(jù)說(shuō)話”上有所準(zhǔn)備
，要在教學(xué)評(píng)價(jià)上有所準(zhǔn)備，要在評(píng)價(jià)表格的設(shè)計(jì)上有所準(zhǔn)備，要在用這些材料評(píng)價(jià)學(xué)生上有所準(zhǔn)備。
四、檢查執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)
1.將一線教師群體分為三類，第一類是經(jīng)驗(yàn)不足型教師，第二類是骨干教師，第三類是中間正在成長(zhǎng)的教師。改科不
滿兩年，參加工作不足4年的教師為第一類教師。區(qū)級(jí)以上卓越教師、市級(jí)骨干教師、市學(xué)科帶頭人、泰山區(qū)名師名校
長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象、泰山區(qū)名師名校長(zhǎng)，以及兩學(xué)期教學(xué)平均分超出省莊一中者或在全區(qū)統(tǒng)考中進(jìn)入全區(qū)前三名的教師等，
為第二類教師。其余為第三類教師。無(wú)論前勤、后勤，如果不能劃定為第一類或第二類范圍，那就是第三類。
2.第一類教師備基礎(chǔ)備課。這項(xiàng)檢查參照傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。結(jié)果，最高記b等。依次是b-c-d三個(gè)等級(jí)。
3.第二類教師備特色備課。這項(xiàng)檢查最低記c等，一般只用a、b兩個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)辦法是：根據(jù)骨干教師本人的申請(qǐng)