小學科學、品社知識競賽方案
一、兩科教學環境分析
語文、數學是傳統主科，各學校一貫非常重視。由于農村學生和城市學生在高考中英語成績差距日益明顯，農村小學對英語的重視程度有所提升。苑莊鎮各小學都選調相對年輕的教師擔任英語教學任務，家長也比較注重孩子英語成績的好壞，英語正式納入了期末統一考查的范圍，成為與語數并列的主科。而農村教育教學資源總量有限，此局面短時間內難以得到根本性改善，英語教學的加強勢必擠占了科學、品社的教育資源。于是就出現了顧此失彼的現象，或由語文、數學科任老師兼任科學、品社，或由年齡偏大的老師為主從事科學、品社教學，科學、品社也退出了期末統一考查的范圍，各學校的重視程度隨之下降。而從科學、品社與初中學科的銜接來說顯然比英語重要的多：小學科學學習一些與初中物理、化學、生物相關的基礎知識，對培養學生探索大自然的興趣極為重要；小學品社教學則為初中政治、歷史、地理學習打下基礎，也關系著正確人生道路的開啟。從童年記憶力和好奇心相對強大的特點來說，讓孩子們多接觸各種各樣的知識，效益是明顯的；而能給孩子提供豐富多彩的知識的，正是科學和品社。
為加強科學、品社教學，特布置本次知識競賽活動。
二、組織者和時間
活動由各學校根據實際情況組織；時間為五月上中旬，大體兩周，一周準備，一周競賽。
三、具體辦法
1、競賽代表隊的組建
有三種方式：一是在班內以小組為單位組織五個代表隊，每隊三人，進行競賽；二是同一年級的兩個班進行比賽，分別組織3——5人的一支代表隊，設立兩次向本班觀眾求助的機會；三是相鄰兩個年級的兩個班開展競賽，分別組織3——5人的一支代表隊，設立兩次向本班觀眾求助的機會，比賽題目全部出自兩個年級中低的那個年級的學過的課程。第二種方式和第三種方式，也可以每班組織男女兩個代表隊，四支隊伍之間進行競賽。
2、競賽題目
由科學、品社科任老師按原則擬定，可實行百分制，也可實行千分制；以問答題為主，判斷題、選擇題為輔，根據難易程度設置不同分值；以必答題、選答題、風險題等各種形式出現；也可以設立不同代表隊互問環節。
3、參與老師
布置專人擔任主持；裁判三人，校長任主裁，指定一名科學科任老師和一名品社科任老師擔任裁判；班主任領隊，維持秩序；還需1名老師負責更換黑板上醒目處各代表隊得分，需1——2名老師負責題目出示等輔助工作。
4、場地
仿照電視中知識競賽場面擺放桌凳，營造比賽氛圍。
5、總結
各學校及時總結活動情況，在五月下旬將活動總結上報鎮教研室。