玉皇廟鎮第二初級中學課改實施方案

　　三步、盤點收獲、當堂達標。

　　該環節是進一步檢查三維目標的落實情況，尤其突出向“弱勢群體”傾斜；“課堂要向考試一樣堅強”；對后進學生可利用兵教兵、兵練兵、兵強兵，努力讓課堂達標。

　　八、模式問題

　　1、預習課和展示達標課。對于展示課的流程：一步激趣導入、預習檢查。 二、合作探究，展示交流，三、盤點收獲、當堂達標。

　　2、展示時學生可以要求部分學生離位置，學生講解時培訓、指導。

　　3、班主任工作的落實力、速度力決定我校改革的成敗。您的工作作風決定團隊的活力。樹立遲做不如快做、被動不如主動。每天學校布置的工作必做，過去的工作必查，積極開展小組評比。

　　九、師生培訓

　　1、預習環節。指導學生明確目標和任務，認真閱讀教材，獨立思考完成預習任務，盡量先不看課外指導書，用雙色筆做預習筆記中的困惑。

　　2、展示環節。開始時可以組織學生到課改班學習學生展示的表現和方法。養學生敢想、敢說、敢問、敢答。“小老師”說話的聲音要大，板書要設計，面向全班同學，語言規范，“我為大家展示的是”、“我認為”、“我的觀點是”等等；講解時可以請同學、老師回答。老師點撥明了，“目的是什么？”、“好在那里？”、“還有其它觀點嗎？”、“為什么？”。總之做到“三講三不講”：講易混點、易錯點、易漏點，學生會的不講、學生自已能夠學會的不講，老師講了學生也不會的不講；“退居二線”：糾偏、點評、總結、解疑。老師不僅要少說，還要少寫，盡量不參與小組討論。規定優生展示發言的機會不超過兩次，盡量為中等生和學困生提供展示機會。

　　3、合作環節。小組合作是學生自已通過自學思考后不能解決的問題，對基礎性問題盡量不采用小組合作式。小組合作時，老師是管理者、引導者，不是旁觀者、參與者，要把時間和精力用于關注“弱勢群體”。學生討論，按排次數不能多，時間不能過長。鼓勵學生提出問題，關注學生的“集中度”、“學習態”。檢查后進生的結論。

　　44、當堂達標是課改的風向標和關鍵，這一個環節一定抓牢，切忌！

　　十、自主學習操作要點

　　1、自主學習是學生根據老師的布置的“預習作業”完成知識建構的過程。

　　2、預習作業設計是學生預習的路線圖，設計的質量決定展示交流的質量。根據我校實際，對學生的預習作業和老師的學教案進一步優化，教師的學教案變“導學稿”，分為兩個階段自主學習階段和課堂學習階段，內容體現出如何優化當前的預習作業和當堂達標。預習作業再設計的環節包括：預習目標、預習重難點、預習要求、預習時間、預習題組（基礎性試題、拓展性試題、展示性試題、創生性問題）。

　　3、預習時間根據本節的學習目標和教學實際，確定預習時間，時間可安排在正常課堂、晚自習、課外、課始前。

　　4、預習作業老師應及時批改，發現學生預習中存在的問題。

　　5、學生自主學習的步驟：（1）定標知法。目標一般由教師提出，學生補充，方法可以師生共同制定，比如，查字典，找材料等。（2）學習教材完成基礎性練習，再讀教材，解決拓展性問題。（3）疑難反饋。學生提出疑難，小組討論解決，本組解決不了的其他組幫助解決。這是指小的疑難，大的疑難到展示課時解決。(4）學指導要層次分明，讓學生看后做到三個明確：一是明確本次自學內容或范圍（有的一節課需要通過幾次自學，因為每次自學內容較多，學生容易產生厭倦情緒）。二是明確自學的方法。例如看書，是邊看書邊類比回憶，還是邊看書邊練習（操作），總之什么方法好就用什么方法。三是明確自學的要求。即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。��(5）生自學時，教師要加強督查，及時表揚自學速度快、效果好的學生，激勵他們更加認真的自學。同時要重點巡視中差生，可以拍拍肩、說幾句悄悄話，幫助其端正學習態度，但一般不宜同其商討問題，以免影響其充分的自學。（6）指導在一節課中根據教學內容和學生水平狀況可能出現多次。

　　十一、展示交流操作要點

　　1、展示的目的是展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。展示內容是學生都會的不展示，一般課后習題不展示。展示有質疑的、一題多解的、有規律可循的創新問題。

　　2、教師的展示語言：激勵性的語言、點撥性的語言、總結規范和指導性的語言（對學生的紀律、板書、小老師的姿勢等）。展示課上學生的語言：敘述解題過程，解題思路（杜絕只說結果），不同的解法，自己總結出的規律，今后注意的問題和自己的收獲。