玉皇廟鎮第二初級中學課改實施方案
3、教師在“必要”的時間內發揮“必要”的作用。
4、展示交流的步驟：（1）疑難出示。課前或課始老師要求學生出示預習中小組不能解決的問題。（2）合作探究。老師引導其它小組學生講解，適時點撥。（3）預習反饋。老師出示預習作業批改中存在的共性問題，深入探究。或者創生問題，學生提出原生態問題。
5、展示模塊是改變教師“教”為學生“講”的關鍵。“展示欲”是人的本能，教師的展示多，學生展示的機會就少。
6、展示需要學生預習后、思考后的問題結論。可以老師布置的預習基本題、拓展性思考題，也可以學生提出不能解決的問題。展示的形式多樣，要以小黑板展示為主。展示要給學生機會。
7、學生展示時，教師要用余光關注學生的解答，更多的時間要關注沒有展示的學生。培養學生的能力，大膽講話的勇氣。會“寫”、會“講”，學生展示評講時可以引導學生提問其他學生回答。
8、學生展示的課堂紀律要求：不亂講話，不準開小差，不東張西望，教師要把較多精力放在抓學生的集中度、學習態。〔注意點〕
9、要解放思想，真正讓學困生回答或演示操作，千萬不要搞形式主義，叫優等生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。
10、討論不要濫用。學生討論的問題，一定是學生通過自學仍難以解決的共性問題，或者是教師在巡視中發現的雖屬個性，但帶有普遍指導意義、學生易錯易混的問題。
如果在學生沒有獨立思考的前提下，教師直接把一些難度較大的問題展示給學生，并且讓學生開始討論，最終只能是個別優等生講講，小組內其它學生聽聽而已，同教師講全體學生聽，實在沒有什么兩樣。因此，小組合探應該建立在充分自探的基礎之上，換句話說，沒有自探就不要合探。個別課堂因知識較容易，根本不需要討論。
11、學困生回答問題或板演時，要注意提醒其它學生認真聆聽或觀察，隨時準備補充、評判和糾錯。
12、教師的三講三不講。三講”即講學生自學和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學生質疑后其它學生仍解決不了的問題；“三不講”即學生不探究不講，學生會的不講，學生講之前不講。
十二、當堂達標操作要點
1、當堂達標是教學模式的最大亮點，是自主學習、展示交流效果的檢測，是本節學習的反思和總結，達標時要突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。
2、當堂達標的時間：一般158分鐘。課終前、晚自習、預習課前、早自習等。
3、當堂達標的形式：用試卷統一檢測、紙條形式、板演和口述等形式。當前初始階段必須使用我校統一編制的“當堂達標”，同時老師要及時批改，學校按時檢查。教師要關注兩個群體：“弱勢群體”和“優生群體”，教師觀察在“自主學習”、“展示交流”中沒有達標的學困生，對他們給與指導和幫助。對優生給出高標要求，做一些拓展性、提升性問題。
4、當堂達標是小考試，老師是監考老師，“學生要象考試一樣緊張”，引導學生競爭，如先完成前十名的加分，規范的展評。老師可當堂批改。優生達標時可提高標準。每單元反饋一次。目的是查缺補露，落實差生的達標。形式可以是教師指名，學生回答，也可以是考試。每周可以考試，也可月考、中考。
玉皇廟二中
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