“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

　　學(xué)案包括的基本內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、體系拓展等。由于課型、學(xué)科不同，學(xué)案的環(huán)節(jié)存在著不同，在編制學(xué)案的過程中可體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)不能“假、大、空”，要明確、具體、可操作、可測評；識記、了解、理解、掌握、運(yùn)用、感悟?qū)哟我獪?zhǔn)確。教師確定目標(biāo)要做到胸中有課標(biāo)、目中有學(xué)生。

　　將本單元或?qū)ｎ}所涉及到的基礎(chǔ)知識設(shè)計(jì)成填空、圖解式、圖表式、問題式方案，幫助學(xué)生回顧和梳理知識，或?qū)⑦@些知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、辯析等方式，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)、拓展生長點(diǎn)。理科學(xué)案中可設(shè)計(jì)學(xué)生的思維過程專欄，將學(xué)習(xí)思路內(nèi)容一分為二，左邊是學(xué)習(xí)過程，右邊是思維過程。

　　“導(dǎo)思”是學(xué)案的主要的功能，在以前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂上無效的或低效的設(shè)問很多。有效的課堂是由有效的設(shè)問開始的，如何設(shè)問便成了編寫學(xué)案的難點(diǎn)。學(xué)生的有效思維是由一個(gè)能觸及他們求知欲望的問題開始的，而這樣問題的設(shè)計(jì)最需要教師的知識和教學(xué)智慧。

　　學(xué)案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課基本同步，學(xué)案編寫要有提前量。備課組長在安排學(xué)案編寫時(shí)，應(yīng)根據(jù)組內(nèi)老師情況，新老搭配分組、教學(xué)優(yōu)勢分章節(jié)編寫，一般三人一組，具體組織者要嚴(yán)格把關(guān)、審核，嚴(yán)禁把未加選擇的網(wǎng)上下載資料或練習(xí)冊資料、習(xí)題照抄復(fù)印；組長和編寫者要考慮習(xí)題的難度與梯度以及難易的順序，可適當(dāng)加入課本內(nèi)容；單元檢測、月考應(yīng)有一定數(shù)量的學(xué)案原題；必須嚴(yán)格控制課后作業(yè)；每月進(jìn)行一次學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。

　　評價(jià)學(xué)案的最終標(biāo)準(zhǔn)是它的實(shí)踐效果。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到：（1）激起動機(jī)，激發(fā)想象；（2）依據(jù)課標(biāo)，開闊眼界；（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。

　　五、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 課堂教學(xué)模式的實(shí)施

　　1.使用范圍：各年級語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理。其他沒有使用學(xué)案的學(xué)科，也必須按照“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本思想、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。

　　2、管理

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)校行為，由副校長室和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促和檢查，教研組長是本教研組方案執(zhí)行的第一責(zé)任人和具體執(zhí)行人，負(fù)責(zé)學(xué)案的落實(shí)，各學(xué)科備課組長是本學(xué)科學(xué)案的編寫組織者和執(zhí)行人，全體老師是參與者和落實(shí)者。管理框架是：“教研引領(lǐng)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分組管理、學(xué)科負(fù)責(zé)”。備課組要及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)，每學(xué)期要將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的各項(xiàng)資料整理歸檔。

　　3、原則：教學(xué)基本原則：“低起點(diǎn)入手、高密度訓(xùn)練、多循環(huán)鞏固、勻加速提升”。

　　4、抓實(shí)過程。一是抓好二次備課。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過程性培訓(xùn)。定期組織教師互聽、互評，上公開課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化；四是抓好學(xué)案的使用。課前保證兩檢查：業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動到位；鞏固訓(xùn)練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實(shí)到教案上，學(xué)生的自我反饋要落實(shí)在學(xué)案上。

　　5、改革評價(jià)：

　　考核評價(jià)制度：“打造團(tuán)隊(duì)、鼓勵競爭、捆綁考核、到組到人”。

　　課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；同時(shí)要研究課堂教學(xué)評價(jià)，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，學(xué)校和年級要進(jìn)一步完善教師業(yè)務(wù)考核實(shí)施辦法，通過科學(xué)的評價(jià)促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的深入開展。

　　6、培植典型，示范帶動

　　學(xué)案使用過程中，學(xué)校教研室將發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價(jià)作用，利用常規(guī)教研活動，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。在全面推廣的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的示范帶動作用，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑。并利用公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、各級各類比賽等活動，加強(qiáng)過程性指導(dǎo)，優(yōu)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)效益的提高。