教育敘事文章：假如我能使一顆心免于哀傷

　　參加了工作室的送教下鄉活動，精心設計了教案，每一句話都斟酌妥當，在一個明媚的冬日，來到了這所農村小學。

　　學校坐落在一片麥地中間，雪后初晴，積雪皚皚，尚未消融。車子開到學校門口，看到三三兩兩的學生在門里門外撿垃圾。深深嗅一口新鮮的空氣想著：這就是我心目中的學校，沒有城市的喧囂和灰塵，門口沒有任何多余的車輛，下課了孩子們可以到旁邊的田野里蹦跶一圈兒，聽到上課鈴聲再趕回來都來得及。

　　我上的是四年級的一節數學課《射線、直線和角》，根據四年級學生正是愛探索未知世界的特點，導入部分設計了從地球發射一束光線到宇宙，根據兩個端點、直的、可度量，引出線段。再閉上眼睛設想，這束光線沒有任何星球和物體的阻隔，有足夠的能量，會怎樣?

　　在我們學校班級中試上的時候，學生非常喜歡這個想象的環節，答案肆意奔放，有的說可以射向宇宙的邊兒;有的說你到宇宙的邊兒去看看，你能找到么;有的說宇宙是無窮大的，這束光線就可以永遠射下去;有的說要是被一個未知星球擋著呢;有的說你傻啊，不是假設沒有任何物體阻擋嗎，那就一直無限延長下去唄……

　　大家都在熱烈的討論，得出這束光線是沒有盡頭的，是無限延長的。老師只需要旁觀，適時的“勸勸架”就可以了。

　　可是在這個農村的班級中，大家閉上眼睛想象的時候鴉雀無聲，要開口說話的時候仍是鴉雀無聲。我的額頭一下子開始冒汗了，新課五分鐘內場子還沒暖起來，這節課多半是要砸的。

　　農村的孩子是那樣樸實，老老實實的抱臂坐正，個個眼睛圓溜溜的瞅著你，根本不需要維持課堂紀律。好在有兩只手舉了起來，心中稍稍松了口氣，郁悶的感覺仍然無法消散。事先有人提過醒兒，不要對在農村開的公開課抱多大希望，能安安穩穩上完一節課就行了。這樣的課堂可以想象，只靠三四個學生維持場面，對開課老師來說是無比尷尬和別扭的。

　　好不容易挨到了練習部分，第一個練習是在呈現的一組線中判斷哪些是線段，哪些是射線，哪些是直線。舉手的仍然是那幾個人，環顧四周，我想找尋到愿意起來發言的孩子。

　　最后面一個很高的女孩兒，圍著黃格子圍巾，扎著馬尾，衣著樸素，烏溜溜的眼睛怯生生的看著我。她的手稍稍向上舉了舉又放下了，又把手舉了舉，我微笑看向她，她又把手放下。兩次舉手，都沒離開桌面超過30度。

　　“請你來回答，好嗎?”

　　女孩兒有些喜悅，有些忐忑，她站起來，指著第一個圖形——線段說：“這是直線。”

　　“錯了!”幾個活躍的男生喊起來。

　　女孩兒的臉一下子紅了。教室里有他們學校的校長、主任、數學老師，還有占據半間教室不認識的聽課老師，女孩兒似乎連怎么站都不會了，我看到她有些絕望的眼神。是的，絕望，我從來沒有在一個十歲左右的女孩兒眼中看到過那樣多的情緒同時出現，哀傷、難堪、怯懦……

　　看著這個無助的女孩兒，我本來郁悶的心立刻平靜了，環顧半間教室的學生，拋下半間教室的老師，我慢慢的說：“讓我們等一會兒。”孩子們瞬間安靜下來，我對她輕輕的說：“沒關系，老師知道你可以。”

　　女孩兒仍然局促的看著我，教室里沒有一個人出聲，過了很久，其實也不過是一二十秒，但我知道，這短短的時間對女孩兒來說一定是漫長的。接著女孩兒輕輕的說：“第一條是線段。”

　　我鼓掌，孩子們跟著都鼓起來。女孩兒又繼續說下去，一共有7條線，說到第4條的時候，女孩兒停頓了下，似乎有些迷惑。這一次，沒有一個人催她，她很快說出了正確答案。

　　面對女孩兒的表現，我除了感動，只能贊美：“盡管這位同學一開始就出現了失誤，但她仍然勇敢的堅持下去，她的行為也證明了自己的能力!讓我們再一次把掌聲送給她!”

　　一直在女孩兒眼中轉悠的淚水這一刻終于噴薄而出，在大家的掌聲中，我看到了她眼中的心酸，有喜悅，有勇敢，有感謝……依然是復雜的眼神，卻讓我的眼淚一下子涌了出來。

　　課后，女孩兒的數學老師跟我說，這是他們班級中最笨的學生之一，老師握著我的手激動地說：“她會感激你一輩子的!”他看到別的老師善待他的學生，他有著無言的感激和感謝。告別這所學校的時候，樸實的老師又一次重重地說：“她會感激你一輩子的!”

　　“感激一輩子”，這份感情太濃太重，濃重的讓我無法承受。我很慶幸，那一瞬間選擇了“等一會兒”。只是讓大家“等一會兒”，就等到了那個女孩兒的淚水，等到了這個老師樸實的感動。

　　短短的以“秒”就可以為單位計算的瞬間，在一輩子中有無數個，但對我來說，這一刻卻是永遠無法忘記的時刻。每每想到那個時候，我的眼中總是忍不住充滿淚水。假如我能使一顆心免于哀傷，等上一輩子又何妨?