教研活動記錄實用（通用5篇）

教研活動記錄實用 篇1

　　時間：11.14

　　主題：什么是好課

　　內容：

　　課程改革以后，由于教育教學觀念的變化，教育教學目標又由單一到多元，判斷怎樣的課是不是“好課”就更加復雜了。復雜就復雜在“體現新的理念”和“落實常規要求”似乎產生了矛盾：是更重視“體現新的理念”呢，還是著重“落實常規要求”？要弄清這個問題，還得從課堂的實際入手。

　　用組合的辦法，可以把各種各樣的課概括成四個類型：體現了新的理念，常規要求也落實；體現了新的理念，常規要求落實得不夠好；理念陳舊，常規要求落實得好；理念陳舊，常規要求落實得也不好。什么樣的是“好課”？當然是第一類，第二類也不環，第四類估計大家都不會贊成。現在的分歧主要在第三類：這樣的課是不是“好課”？它和第二類比較起來，那一類更值得肯定？討論一深入，麻煩就來了。

　　首先應該前面說的第一類，即使不得已而求其次，那么也會選第二類而不是第三類。可能還有些老師對第三類課感興趣，覺得這樣的課節奏緊湊，課堂環節安排得滴水不漏，學生很不容易得到結果，有時課堂氣氛還很活躍，于是有的都是就欣賞得不得了，認為是“好課”。其實，這判斷的不同，是教育教學理念不同的緣故。可能有人會說，我沒有什么理念呀，只是覺得別人怎么做好就怎么做。不對“覺得別人怎么做好”，實際上就是在做判斷，就要依據一定的理念，不過不是自覺而是自發地用“別人”的理念作為自己的理念念不忘，弄不好就是把傳統的理念作為自己判斷一堂課好壞的.依據。比方說，“結構緊湊”，是按照教師的思路還是根據學生的學習規律和特點來設計的？“安排得滴水不漏”是否安排了學生收集事實和整理事實的時間和條件？“學生很容易得到”的“結果”是他們自己發現的還是教師暗示或者灌輸的？“課堂氣氛”“活躍”是表面的熱鬧還是學生以自內心的興趣？理念不同，對這現象的看法也會兩樣。

　　一堂課的評價和判斷，直接影響自己備課的思路。人人都希望自己上出“好課”來，但理念不同，結果是大不一樣的。

教研活動記錄實用 篇2

　　活動內容：

　　一、反饋期中書面工作檢查情況

　　1、計劃制定切合實際

　　2、備課詳細有修改

　　3、各類幼兒觀察記錄細心

　　4、其它記錄周全

　　5、不足之處：實驗情況記載中各班均應完善，記錄詳細；有兩個班級的班務日志記錄需要加強；在表格填寫要注意完善。

　　二、交流開放日活動

　　一）小三 陳忠 春風（兒歌）

　　目標：

　　1、掌握兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。

　　2、學會初步的仿編。

　　準備：

　　1、觀察過春天的景色，對春天的特征有初步的了解。

　　2、ppt

　　3、錄音機與空白磁帶。

　　過程：

　　1、欣賞詩歌。

　　（1）老師出示一幅圖片，引導幼兒觀察。

　　（2）利用課件出示圖片讓幼兒觀察說出圖片內容。

　　（3）老師交待題目并朗誦詩歌，邊念詩歌邊放圖片。 幫助幼兒理解詩歌的內容，讓幼兒感受句子的韻律和節奏。

　　（3）老師和幼兒一起學念詩歌，注意引導幼兒理解“吹綠”、“吹紅”、“吹來”、吹醒“等詞的含義。

　　春風為什么能吹綠了柳樹？春風為什么能吹紅了桃花？吹醒了青蛙是什么意思？

　　（4）幼兒朗誦詩歌，初步學會按節奏朗誦。

　　2。仿編詩歌。

　　（1）啟發幼兒用適當的詞語更換原詩歌中的某些名詞，學習仿編詩歌。

　　（2）將仿編部分與原結構的詩歌連起來朗誦，并進行錄音，播放給幼兒聽，引起幼兒對仿編詩歌的興趣。

　　交流：適當地加強欣賞，多進行師幼交流，讓幼兒感受春天的'特征，進而掌握這首詩歌。

　　二）小一 付建華《小青蛙聽故事》

　　活動目標：

　　1、欣賞故事《小青蛙聽故事》，懂得聽故事的時候要安安靜靜的。

　　2、理解新詞匯：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭。

　　3、在活動中愿意大膽地講述自己的想法。

　　重點：1、欣賞故事，感知故事的內容，并能進行角色間簡單的對話。

　　2、懂得聽故事的時候要安安靜靜這個道理。

　　難點：1、理解“靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭”等這些新詞匯所表達的意思。

　　2、能用比較完整的句子表達自己的想法，并愿意在集體面前發言。

　　活動準備：

　　大圖書、角色圖片（月亮婆婆、小魚兒、小青蛙）

　　活動過程：

　　一、談話引出課題

　　二、教師整體講述，幼兒初步了解故事內容

　　三、分段講述，并提問

　　四、鼓勵幼兒給故事起名字

　　六、結束活動

　　交流：運用課件來理解一些成語和常用語，是一個嘗試。教師要充分地運用直觀材料，幫助幼兒了解一些通俗的道理。

教研活動記錄實用 篇3

　　活動目標

　　1.嘗試在即時貼底板上用紐扣組合粘貼成不同姿態的小毛蟲。

　　2.通過觀察玩具小毛蟲的變化和教師所繪的小毛蟲造型，嘗試用紐扣按一顆緊挨著一顆的方法連接拼貼小毛蟲。

　　3.知道將不用的紐扣按顏色放回相應的盒中。

　　4.體驗想象創造各種圖像的快樂。

　　5.能呈現自己的作品，并能欣賞別人的作品。

　　教學重點、難點

　　1、嘗試在即時貼底板上用紐扣組合粘貼成不同姿態的小毛蟲。

　　2、通過觀察玩具小毛蟲的變化和教師所繪的小毛蟲造型，嘗試用紐扣按一顆緊挨著一顆的方法連接拼貼小毛蟲。

　　活動準備

　　1.各色鮮艷的可反復使用的即時貼底板（可用廢舊紙盒的內底板貼上即時貼做成）人手一塊。

　　2.足夠數量的各色大紐扣。

　　3.絨布玩具小毛蟲。

　　活動過程

　　一、調動對小毛蟲的已有經驗

　　1.出示絨布玩具小毛蟲。誰來了？這只小毛蟲是怎么樣的'？你們用手來比比看。引導幼兒注意到這是一條長長的小毛蟲。

　　2.這條小毛蟲可調皮了，它不停地把身體變來變去。（教師將小毛蟲扭成交叉狀。）你們看，它的身體變成什么樣了？你們來學學看。（教師用線條畫出小毛蟲的交叉造型。）

　　3.它又變成什么樣了？（教師將小毛蟲的身體變成拱形。）這次，誰來學一學它的樣子？（教師用線條畫出拱形小毛蟲。）

　　4.小毛蟲的頭也會變。（教師將小毛蟲的頭扭向后方。）你能發現小毛蟲現在想做什么嗎？（引導幼兒發現：頭向后的小毛蟲就好像在向后看。）

　　5.如果我想讓小毛蟲向地下鉆，頭應該怎么變呢？

　　二、明確粘貼的任務和要求

　　1.今天老師請你們粘貼出～條長長的小毛蟲，而且是在做不同事情得調皮的小毛蟲。用什么來做呢？

　　2.教師逐一介紹紐扣和即時貼底板。

　　3.誰會將紐扣粘貼在底板上？請個別幼兒上來嘗試在即時貼上粘貼紐扣的方法。

　　4.教師講解并演示黏貼的方法：先將紐扣直接放在你想黏貼的底板位置上，再用力向下按一按就好了。黏貼時，要一顆紐扣緊挨著一顆紐扣，這樣才能黏貼成長長的小毛蟲。

　　5.請全體幼兒用動作模仿并說出粘貼的方法。尤其強調要一顆緊挨著一顆，不用的紐扣按照顏色放回對應的盒子里。

　　三、在教師指導下粘貼小毛蟲

　　1.教師提醒幼兒將紐扣一顆緊挨著一顆粘貼，鼓勵幼兒擺出不同姿態的小毛蟲。可用情境性語言引導：你的小毛蟲正在干什么呀？小毛蟲的頭在轉向哪里呀？是在向前爬行呢還是在向后喊朋友呢？

　　四、相互欣賞作品，大膽介紹自己的作品

　　1.誰能告訴我，你的小毛蟲在干什么？

　　2.引導其他幼兒驗證，通過頭部方向的變化和身體的扭曲，變化出小毛蟲的不同姿態。

　　3.針對幼兒將不同顏色的紐扣混雜在一個盒里的情況，強調按顏色分類擺放的方法和要求，并請個別幼兒示范。

　　教學反思

　　本次活動美工活動《小毛蟲》，整個活動有兩個目標，第一是用身體動作表現出小毛蟲的動態特征，第二是感受動手制作小毛蟲的樂趣。

　　活動有三個環節，第一部分是談話引出主題。小毛蟲是幼兒在生活中常見的，因此比較熟悉，所以他們回答問題的積極性也很高。第二部分是學學小毛蟲，討論小毛蟲是怎么走路的。通過討論之后，再請幼兒學一學，慢慢爬，扭一扭。在這一環節里，教師要引導幼兒說出小毛蟲身體的哪一部分翹起來了，比如頭，尾巴，肚子等等。第三個環節是玩一玩線，做一做小毛蟲。我準備了一些毛線，請幼兒利用這些線，擺出小毛蟲身體彎彎扭扭的樣子。這一環節主要是讓幼兒鞏固第二個環節，也就是強調突出小毛蟲的動態特征。毛線是幼兒生活中常見的，毛線可以隨意彎曲，擺出各種不同的線條，曲線。擺好之后，再請幼兒說說自己的小毛蟲是怎么扭的？那一部分翹起來了？最后我準備了一些原片，請幼兒粘粘貼貼，拼出一條彎彎曲曲的小毛蟲。整個活動我的重點是小毛蟲的動態特征，從第二個環節開始，我就把這個重點慢慢的輸入幼兒的腦海里，讓他們有意識地知道重點。這個粘粘貼的環節，對于中班的幼兒來說是簡單的。所以最后我還有一個延伸活動，就是聽一個關于小毛蟲的故事，這個故事還是帶點趣味和幽默的。在他們完成作品之后，一邊欣賞自己的作品，一邊來聽聽看小毛蟲的故事。

　　這個活動結束之后，我自己進行了反思，覺得有很多的不足之處。整個活動中幼兒參與的積極性很高，他們的注意力也很集中，小毛蟲吸引力他們。但是整個活動的設計和目標好像不大符合，有點籠統，重點在活動中不夠突出，在環節的安排上也出現了一些問題。

　　第二個環節中，請幼兒學一學小毛蟲，慢慢爬，扭一扭，特別是請幼兒上來表演小毛蟲的時候，幾乎全部的幼兒都舉手了，他們都很想學學，但是我只是請了幾個小朋友，而且請上來的小朋友也只是做了小毛蟲的造型和動作，沒有扭起來和爬起來。我想在這一環節中應該先是老師示范，然后再請幾個小朋友上來慢慢爬，扭一扭，最后大家一起來學學小毛蟲。這里還可以有一個情景教學，小毛蟲在草地上玩耍，嬉戲等等，這樣的話這個活動又增添了不少樂趣。在幼兒玩線這一環節中，好像顯得沒有重點，只是請他們在自己的座位上擺出小毛蟲的動態，我覺得應該教師在黑板上用毛線表現出小毛蟲的線條，然后再請幼兒操作。

　　我覺得整個活動中，我引導得不是很好，投入得不夠，使得這個活動缺少了一些激情，顯得很平淡，在說話上自己也沒注意，太多口語，以后再語言上還需要學習。總之，還是有很多不足的地方，需要學習。

教研活動記錄實用 篇4

　　時間：11.28

　　主題：科學老師扮演的是一個什么角色

　　內容：

　　科學課給了我們全體科學老師一個全新的舞臺，我們每天在科學課上認真地進行自己的教學實踐活動，大家幸福并快樂著。在忙碌中，你是否思考過這樣一個問題：科學老師，你扮演的是一個什么角色？探究氛圍的創造者

　　在學生的探究活動中，每一位科學老師都會發現，光把知識結論傳授給學生，那是非常不夠的，片面的。孩子們需要一個完整的過程體驗，需要親身經歷發現規律的過程，需要動手操作。因此，科學老師就像舞臺中的導演一樣，根據“劇本”，也就是教材，精心設計有結構的材料，創設有趣的探究氛圍，打開探究的大門，熱情地邀請孩子們進來，演出有聲有色的科學課。

　　課外：科學課并不總在教室里上，有時候在操場上，在時候在田野里、樹林里。科學來自于生活，利用生活中常見的材料，更能激發學生的探究欲望。

　　課堂探究中：老師首先要做的是要求“生生互動”，所謂生生互動，就是要求學生在課堂上能夠向同學質疑，學生和學生之間有當堂交流的機會。

　　課后延續活動中：

　　科學探究活動的催化劑

　　課外：在科學課前，老師最要緊的催化作用就是引導學生們看看科學教材。在課前讓學生去看書，了解本課有哪些內容，對順利進入探究活動很有利。

　　課中：教師催化劑角色表現在匯報交流時“啟發思維，點撥開竅”。教師要尊重學生，順著學生的思路推進，我們以往的課堂教學，總是希望學生沿著老師設計的'思路走，一旦出現與事先設計不一致的情況，就千方百計把學生的思路往自己預先設計的方向拉，甚至打斷學生的思維，其實這樣的做法是不尊重學生的表現。

　　課后延續活動中：

教研活動記錄實用 篇5

　　時間：20xx年9月27日

　　主持人：

　　備課組成員：英語組全體成員

　　討論過程：

　　一、主持人導入

　　Unit 5 On the road的教學進行探討，由先陳述一下她的教學設計流程，然后大家就聽課的所得發表提議或意見，目的是互相學習、共同提高，更好地上好英語課。

　　二、 發言

　　：大家已經聽過我的課了，下頭我就把自我的教學設計再次地呈現給大家分享，不到的地方還請大家多提寶貴意見。（闡述教學設計流程）

　　三、研討及評課記錄：

　　：我執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師能充分研究兒童的.年齡特點調動起學生的興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用兒歌導入新課，使學生的注意力在最短的時光里，被激活。教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展本事，調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

　　：是一個自信、活潑、富有耐心、愛心和感染力的英語教師。盛教師有較強的教學基本功，個人素質較高，課堂駕馭本事強，口語流利，動作優雅，富有活力，具有親和力和感染力。從盛教師所上的這節課能夠看出她不僅僅深鉆了教材，也讀懂了學生，她上出了一堂完全貼合一年級孩子