數學周記集錦（精選29篇）

數學周記集錦 篇1

　　以前，我的數學很差，覺得算數學很麻煩，所以常常“看”數學，數學成績始終低迷不振。

　　升上初中，我終于認命，拿出計算紙，把解題過程寫下來，無論多么簡單的步驟，即使是一加一的簡單算式，也要寫下來。我聽從老師的指導，但是心里半信半疑，這樣浪費時間多寫一個算式，數學實力真的會提升嗎？

　　一年暑假，來家里作客的表弟正在寫暑假作業。表弟忽然問我︰“等一下可不可以教我數學？”我聽完腦袋一片空白。我的數學是有名的爛，但是我實在沒有臉說不會，只好硬著頭皮答應。

　　我一看題目感覺好像很簡單，于是我認真的為他講解細節和關鍵，他不時露出困惑的樣子，我突然發現他雖然很認真聽我講解，但是桌上的筆始終沒有拿起來。于是我要求他把算式一一列出來，身為過來人，我明白他的問題所在。我特別強調，算數學有很多方法，我們都希望“一眼”就可以知道最快、最簡單的解題方式，卻忽略了最基本的步驟，就是一個式子一個式子寫下來，不要怕麻煩。每個步驟都是我們思考的路徑，只要不怕麻煩，多多嘗試，再復雜的數學也能慢慢明白。最后，他好像聽懂了，露出開心的笑容。其實，他不知道我更高興，我在教他的過程中體會到“勤能補拙”的重要，也對數學更有信心！

　　當我們面對陌生的事物，面對自己不熟練的部分，下意識都會回避，會不由自主產生畏懼。唯有自己誠實面對，按部就班的克服，就像算數學一樣，勤奮的耕耘終將獲得甜美的果實。

　　果然，讀書就好像耕耘一樣，起初看不見成果，但是如果認真施肥、鋤草，最后一定有豐碩的收獲。

數學周記集錦 篇2

　　在小學生活的六年里，我學過許多科目，諸如：語文、數學、英語、自然、音樂……但我最喜歡的科目還是數學。

　　從五年級下學期開始，我們班的新數學老師——劉老師便帶領我們班以及二班一些數學成績優異的學生創辦了各班的數學小組。

　　經過老師的挑選，我們班的數學小組最后成立了。在組長陳俊峰的帶領下，我們班的裴祺、王思宇、張天成、諸正一、朱子棋、遲雪健、李夢雅和魏博維，在一齊學習，在一齊討論。

　　從開始活動的第一周開始，所有組員便開始用心地參加了活動。每個星期都由一位組員出一份試題，并在周五把它發給每位組員，作為周末的作業。并在第二周，由出題的同學把所有同學做的試卷收上來進行批改。同時在周五的中午，由他對試卷進行講評。此時如此循環，我們的數學小組活動了半年。

　　度過了一個暑假，我們又投入到了緊張的學習當中。這個學期，我們的學習任務十分重，因為，我們即將畢業，踏進中學的校門。由于，數學小組的組員都是班里的尖子生，每位組員都想考上一個重點中學。然而，在大部分重點中學考試時，總是以數學為主，所以，我們務必再多做一些數學題。在組長陳俊峰的帶領下，我們還與二班的數學小組在一齊學習，在一齊討論。從此以后的每一個周末，我們班和二班便開始輪流出題。此時以后的每一張試卷，都有相當大的難度，如果不去認真思考、試驗是很難做出來的。所有組員們對數學小組都有了濃厚的興趣，因為，在那里我們能夠學到很多的知識，做很多的練習題，提高自我的數學水平。所以，我們每次用心參加活動，認證完成每周的試卷。這樣，我們的數學小組又活動了半年。

　　度過了這個學期，我們迎來了一個月的假期。以往的每個假期的數學作業都是把數學書上的題再做一遍，然而這個假期，數學劉老師認為我們數學小組的同學做書上的題太簡單了，便給我數學小組的同學出了一份特殊的作業——數學寒假B級作業。這套作業匯集了清華同方杯的考題、首都師范大學附屬中學的考試樣題……所有組員都在寒假中認真地完成了這項作業。

　　回到學校以后，我們便對數學寒假B級作業進行討論。如果有的題大家的答案都一致，我們一代而過；如果有的題的答案有爭議，我們便開始了激烈的討論，直到得出一個正確結果。

　　在小學的六年生活中，在數學小組的活動里學會了許多知識，會做了許多題，為未來的學習打下了良好的基礎，我以后要更加努力地學習，爭取在數學比賽中拿到名次，此時回報給我的老師，我的父母，我的數學小組……

數學周記集錦 篇3

　　反思整個教學過程，我認為這節課教學的成功之處在于：

　　1.教學時，充分利用教材提供的生動情境，放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，先求什么?用什么方法計算?再求什么?又用什么方法計算?最后求什么?用什么方法計算?使解題的步驟與運算的順序結合起來。當學生列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據及表示的實際意義，促進學生正確地概括出混合運算的運算順序。

　　2.給予學生發展思維的空間，交給學生思考的主動權。

　　在教學中把學習的主動權交給學生，要把思考的主動權交給學生。讓學生有自主學習的時間和空間，放心地讓學生去想、去做。讓學生有進行深入思考的機會、自我體驗的機會，使每個人的思維能力都得到發展。當然，由于知識經驗的不足，有些學生會得出錯誤的答案，但這些“錯誤答案”閃爍著學生智慧的火花，是孩子學生們最樸實的思想、經驗最真實的暴露，是學生真實的思維過程，反映出學生建構知識時的障礙。我充分發揮合作學習的優勢，讓學生做完后互相講解，找出錯誤加以改正。面對錯誤進行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系。

　　3.幫助學生逐步掌握解決問題的步驟和策略。

　　本單元混合運算的順序是結合解決問題進行的，其中解決問題的步驟和策略又是重點和難點之一。教學時，我注重加強數量關系的分析，在敘述解題思路時，引導學生透過數看到量，用量的關系來描述解題思路，說清道理在計算。可能開始時學生不習慣，但要逐步培養這種分析方法，解決問題就不會再成為難關了。

　　當然在教學過程中還有很多不足：

　　1.在設計教案時沒有把整節課聯系起來，過渡比較生硬。

　　2.學生發言不積極。

　　3.時間安排不夠合理。

　　4.沒有設計減法題，便直接出現法則，顯得很牽強。

　　5.對學生的預設不夠，缺乏靈活的應變能力。

　　改進措施：

　　1.在教學中創設一個情境，把復習和新授自然地聯系起來，從而激發學生的學習興趣。

　　2.使用激勵性語言，和多種途徑讓全體學生發言。

　　3.在課前做好充分的預設，做好靈活處理的準備。

　　4.把握好各環節的時間，每節課后做好反思，不斷改進教學方法，積累教學經驗。

　　5.和其他教師多學習，逐步提高自己的教學水平。

　　6.結合學生出現的問題，幫助養成自覺檢查作業的良好習慣，同時提高計算效率。

數學周記集錦 篇4

　　數學教學“生活化”是新課程改革極為重視和倡導的內容，但由于一些教師對數學教學“生活化”的片面理解，錯誤地將“生活數學”等同于“學校數學”，出現了片面追求數學教學生活化的傾向。對此我們認為要正確看待“生活數學”，認識“生活數學”的必要性和局限性，以及“生活數學”與“學校數學”的不同點。

　　要克服“生活數學”的局限性，數學教學必須回歸數學本質，把“生活數學”提升到“學校數學”，從具體的生活情景中抽象概括出一般的數學知識；從現實的生活問題中歸納建立適用的數學模型；從普通的生活現象中發展學生的數學思考。

數學周記集錦 篇5

　　今天，我在《小學生數學報》上看到這樣一道題：甲、乙、丙、丁四人拿出同樣多的錢，合伙訂購同樣規格的若干件貨物。貨物買來后甲、乙、丙分別比丁多拿了3件、7件、14件貨物。最后算帳時，乙付給丁14元，那么丙付給丁多少元？

　　我看了題目后，感到這道題很簡單嘛！便決定不看“分析與解”，自己先來做一做。于是，我三下五除二地做好了，但是，發現比“分析與解”里的答案少了幾元。這下沒折了，只有看看“分析與解”了:

　　四個人拿出同樣多的錢買同樣的貨物，當每人分得的貨物應一樣多。實際上丁分得的最少，少多少？只要把甲、乙、丙三人多分的貨物平均分成4份，即可發現分配時，丁少得（3+7+14）÷4=6（件）。丁少得貨物的錢應由乙、丙付給。乙比4人平均分得的貨物多7-6=1（件），他退給丁14元，說明1件貨物貨物售價14元，丁還少5件貨物的錢，應由丙付，所以丙應給丁 14×5=70（元）。

　　看完之后，我真是慚愧極了，沒想到是原來如此。看來，我們身邊應該還有許多沒被發現的數學，那就由我們—祖國的花朵，去探索和發現。事不宜遲，現在就要開始行動。

數學周記集錦 篇6

　　我的媽媽一點也不胖，卻整天喊著要減肥。這不，吃飯吧，只吃一點“貓飯”；上樓吧，好端端的電梯不乘，偏要爬樓梯，要明白我家可住在14層啊。

　　今日，媽媽又要爬樓梯了。“你媽媽從1層爬到2層用了10秒，那么，她從1層到14層需要多少時間呢？”爸爸考我。我一聽，便脫口而出：“14x10=140（秒），太簡單了。”

　　“你上當了！你媽媽每爬一層，即一個間隔是10秒沒錯，從1層到14層到底有多少個間隔呢？你再好好想想。”爸爸輕輕拍著我的腦袋。

　　我是丈二和尚摸不著頭腦，便扳起了手指頭：1層到2層，1個間隔；再從2層爬到3層，又一個間隔；再從3層到4層，又一個間隔……原先從1層到14層僅有13個間隔。應當是13x10=130（秒）。

　　“噢！是130秒，不是140秒。因為1層不用爬，所以從1層到14層僅有13個間隔。”我尖叫起來。

　　“對了，層數-1=間隔數，你可要記住了。”爸爸哈哈大笑。

　　原先，上樓梯也有學問。

數學周記集錦 篇7

　　前，我眼中的數學只是不斷學習課本中的知識，不斷的解題、做題，最后取得高分才是學習數學的最終目的。可是現在，我越來越感受到數學與我們的生活息息相關，我們無時無刻不在運用數學，把數學運用到生活中才是我們學習數學的最終目的。

　　購物是我們休閑娛樂的一種方式，而在節假日中，我們更熱衷于此。在今年的國慶節里，我就和姐姐一起去商場買衣服。南京的各家商場都開展了許多優惠活動，我們去的商場開出的活動是“滿100送88元券”，聽起來是一個很大的優惠。最后，姐姐買了一雙鞋，這雙鞋的原價是789元，一頭忙著試鞋子的姐姐，讓我幫她算算能送幾張卷，于是，我便算了起來：789÷100＝7.89，也就是說能送7張券，7×88＝616（元）。然后，我們又問了營業員阿姨：“不要券能不能打折？”營業員阿姨只回答了一聲：“不要券，440！”最終，我們沒有要券，用440元買了這雙鞋。

　　在回家的路上，我一直都在想著440元是怎樣算出來的，最后，我終于想出來了：用616÷789≈0.78，再用1÷（1＋0.78）≈0.56，最后再用789×0.56≈440（元）。然后，我又想了一下，其實打折和送券都是一種道理，站在消費者的角度來說，其實收益是一樣的，打折只是用送券的數額占原價的百分比來算出折扣系數，最后得到打折后的價格；而站在商場的角度來說，送券更能促進消費，對商家更有利。

　　看來，學好數學對我們更理智的消費是又幫助的。所以，我們要不斷在生活中學習數學，再把數學用到生活中。

數學周記集錦 篇8

　　X月X日星期X晴

　　今天，我和爸爸去書店買書。

　　我們來到書店。我挑了一本我盼望已久的書，來到收銀臺。爸爸說：“你這本書12.6元，我這本書16.3元，我再拿3支1.5元的圓珠筆，給了50元還剩多少元?如果你猜對了，剩下的錢就給你買雪糕吃。”我想：50減12.6加16.3加1.5乘3的和等于16.6元。我說：“16.6元。”“好，這16.6元就給你買雪糕吃。”爸爸爽快地說

　　來到雪糕店,爸爸又問我：“我買2個1.5元的雪糕，付了16.6元，還剩多少錢?”我想：簡單，16.6減1.5乘2，等于13.6元。我說：“還剩13.6元。”爸爸說：“不錯嘛!還可以。”我生氣地說：“你小看我啊，這可是二年極的題目。我要是連這些都不會，我還是五年級的學生嗎?”

　　數學在生活中是離不開的。

數學周記集錦 篇9

　　在美國的這段日子，我的大腦都快要爆炸了！就比如說這數學課，我的大腦不管怎么算也算不出正確答案。因為……題目都是英文，我一句也看不懂！

　　這天，我來到了學校，奇特的是，我們竟可以自由選擇課程（不包括在校學生）！聽說美國的數學課非常簡單，我就毫不猶豫地選擇了數學課。美國不是按班級分的教室，而是一種科目一間教室。走進數學教室一個穿著裙子的短發女老師正和我們打招呼，手上還拿著一疊寫著題目的紙，似乎就是課堂作業。

　　上課了，老師喋喋不休的講起了課堂作業的內容，老師在講課時，嘴邊總是掛著淡淡的微笑。幾分鐘之后，老師似乎講解完了題目的意思，給了我們5分鐘來做第一題。我一看題目，差一點昏過去。題目幾乎我一個單詞都看不懂，手機里的翻譯也不是離線翻譯，怎么辦呀……5分鐘很快過去了，可我連題目都沒看懂，只能看著美國學生來解答題目。

　　看著美國學生們一題一題地解答，我看著，終于明白了題目的意思，心想著：“哎呀，原來題目這么簡單，我居然做不出來！”看來，我的英語水平一定要提高了呀……

數學周記集錦 篇10

　　我的數學老師，頭發黑黑的，個子高高的，走起路來快如風，像有急事似的，很有速度。

　　上課時，她總要等全班同學到齊才講課，如果等到時間快到了才開課，而邊老師呢，走路慢吞吞的卻總是一到教室，就開課。武老師講課時，如有同學不會，聽不懂她也不罵，而邊老師會罵我們，她怕我們誤了上課。如果你學習好，武老師就會說：“哎呀，你學習怎么這么好呢？”如果對學習不好的同學她會說：“你怎么考下那么點點分呢？”她還批評過我，因為我跟武慧玲坐，沒打下100分，而打下99分，她問我為什么打不下100分，我沒說話。

　　武老師平時不愛笑，只對武慧玲和邢麗青才笑。

數學周記集錦 篇11

　　5月15日 星期天 天晴

　　星期天，媽媽給我100元錢，要我去買學習用具，我高高興興的拿著錢來到超市，就買了一個橡皮2元，書包32元、文具盒5元、彩筆12元、一大捆鉛筆10元錢，收銀員要我算一算一共要多少元錢？

　　我想起在學校的數學課上學過的連減計算方法，列式：100元—2元—32元—5元—12元—10元=61元，收銀員夸我是個愛學習的好孩子，我開心的笑了。

數學周記集錦 篇12

　　星期四早上的電腦課，我和彥彤、靈兒一起去幫陳老師批改數學試卷。我們帶著紅筆，懷著緊張的心情奔向陳老師辦公室。

　　進入陳老師辦公室，陳老師先把我們三人的試卷抽出來批改，再讓我們照著批改其他同學的試卷。當老師在批改我們三人的試卷時，我們的心都怦怦直跳，生怕考不好。

　　我們都屏息凝視，看著陳老師那紅筆頭是打“×”還是打“√”，我們的臉上似乎還冒出了冷汗。最終，我們的成績出來了，我考了100分。

　　我松了口氣，高興得手舞足蹈。而彥彤和靈兒都考了99分，她們都顯得有些垂頭喪氣。陳老師把54張卷子平均分配給我們三人，我接過一疊試卷，蹦蹦跳跳地到桌子前坐下改卷。

　　我龍飛鳳舞地圈圈點點，神采奕奕地勾勾畫畫，這疊試卷不是計算錯就是畫圖錯，都被我用“火眼金睛”找了出來。

　　我把試卷批改完后，陳老師給了我一顆棒棒糖。

　　今天，我舔著陳老師給我的棒棒糖，心里美滋滋的。糖的香味沁人心脾，令人垂涎三尺。我心想：這是我用勞動換來的，也是我用好成績換來的！

數學周記集錦 篇13

　　在寒假里，我和姥姥一起去買書。我們買了一本數學書，名字叫《怎樣學好小學數學》。

　　這本書可好了，里面有“基礎和拓展”、“訓練測試卷”。不要看這小小的兩項，里面的內容可真不少呢！

　　內容有“小數的認識和加減法”、“認識圖形”、“小數的乘法”、“觀察物體”、“小數的除法”、“游戲公平”、“認識方程”……訓練測試篇里匯集了第一單元到第七單元測試AB卷至期末綜合測試……

　　其中有一道有趣的題是這樣的：題目是《象棋游戲》，問誰先走棋最公平，我想來想去，問了很多人都沒答出來。最后我一看答案，啊？！是用拋硬幣來決定誰先走的方法來解決，真是出乎意料的答案。

　　我還聯想到了生活中的游戲公平，比如籃球比賽開場時的爭球，就不能你說給誰就給誰，也不能按照個人意愿將球給一方，而是由裁判將球在球場中央拋起，然后由兩隊各出一人爭球，誰先爭到球，球就落到了那一方，比賽就會正式開始。

　　我想如果世界上沒有了公平，那么就會引起爭吵；爭吵就會引起戰爭；戰爭就會導致毀滅；最后有可能連國家也會沒有了。

　　所以世界上沒有公平是絕對不可能的，這種題型給了我很大啟示。

數學周記集錦 篇14

　　我是一個不愛數學，討厭數學的女孩，但一堂數學課改變了我。

　　一天，那個看起來很兇的數學老師走進了補習班，滿臉不高興的，剛走進教師就看水批評我們，說我們昨天的家庭作業做德亂七八糟，全班只有一個100分。大家聽了，都不由自主的臉紅了。過了一會，老師讓我們猜猜這個得100分的同學是誰。同學們疑惑地眨著眼睛，晃著腦袋，嘰嘰喳喳地猜了。

　　”要我猜呀，這個100分肯定是A。”

　　”不對！應該是學習B，他的數學最好”

　　同學們一個說這個，一個說哪個，可老師一個勁地搖頭。

　　”老師，你快說是誰吧？”頓時，教師里熱鬧起來，大家都想等不及似的，很想快快知道謎底。

　　數學老師微笑著對我說；”這個100分會不會是你的呢？”

　　還沒等我回答，教室里就議論紛紛的。

　　”靜一靜”老師大聲地說，”這個100分就是她，也許你們會很吃驚，但是當你們覺得她不可能辦到的事，她越辦得到。老師一邊說，一邊微笑著向我走來，眼睛里充滿了信任。

　　”以后你會有更多的100分的，老師信任你！”

　　”恩。”我點了點頭。這時，教室里響起了一片掌聲。

　　從此，我發現我這個不愛數學。討厭數學的女孩愛上了數學課！

數學周記集錦 篇15

　　“密鋪”相信大家都已經學習過了吧。只要你留心觀察，就會發現“密鋪”無處不在。我們接觸最多的就是各種場所、各種形狀的瓷磚，其實，瓷磚是“密鋪”在生活中最集中、最完美的體現。我們所接觸的瓷磚都是很緊密的拼接在一起的，中間沒有一點縫隙。它們的形狀也各式各樣，有正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形等等，大家想過沒有，為什么會是這些圖形，而不是圓形、正五邊形等等呢？是的，并不是所有圖形都能密鋪，有些圖形拼在一起時是需要重疊或者留有空間的。那么我們所接觸的各式各樣的.圖形，到底哪些能密鋪，哪些不能密鋪呢？有沒有一個規律呢？其實，看一個圖形是否能夠密鋪還真有一個簡單的公式，那就是如果這個圖形的內角和是360的倍數，那這個圖形就可以密鋪，簡單吧。

　　其實，生活中還有些圖形是可以搭配密鋪的。這就需要我們觀察細節，只有這樣才可以印證“密鋪”的結論。比如看到正六邊形、正方形與正三角形密鋪的時候，就可以想象成一個個的銅錢連在一起，有著“招財進寶”的寓意；看到正方形和正三角形密鋪的時候就讓人感覺有一種“簡單的美”。有時候，有些圖形的密鋪使人們眼花繚亂。

　　生活中看到的琳瑯滿目的“拼接之美”，應該讓我們意識到這都要歸功于密鋪的功勞。如果沒有“密鋪”，就肯定會有重疊或者空白，那就會讓人感覺到“缺憾”，不會產生這么多的“拼接之美”。下次你觀察到生活中細節的時候會不會能想到“密鋪”這個數學知識呢？

　　瓷磚中所蘊含的內容告訴我們，數學是非常奇妙，而且無處不在的。它給予我的啟示就是：生活中充滿著奇妙的數學，只要你肯細心觀察、用心去體會、靈活運用所學習過的數學知識，你就會發現，原來我們一直生活在“數學王國”之中。

數學周記集錦 篇16

　　在傳統的高中數學教育教學模式中，學生往往處于相對較為被動的學習環境，而教師則作為高中數學教學的主體，這樣一定程度上阻滯了學生的自身發展。因此，高中數學教學面臨極大的挑戰，在現代教育中，高中數學務必不斷的進行創新實踐，以求達到更好的.教學質量。同樣，在現階段的高中數學教育教學中，創新教育一直是課改的重點之一，因此，在課堂教學中，應當全面的進行素質教育教學，全面的提升學生的綜合素質能力以及創新能力。

　　一、改善教育教學方法

　　隨著科學技術的不斷發展進步，創新能力對于人的一生有著極其重要的意義。同樣，在高中數學教育教學過程中，創新能力對于數學學習有著極大的作用。然而高中數學其本質不同于初中數學，無論是從知識的深度還是知識廣度上，高中數學對學生的綜合能力有著更高的要求。例如：在二次函數的封閉區間求值問題、函數值域以及根的分布等相關問題上，需要學生具備良好的創新能力，這樣才能更好的進行高中數學學習。

　　二、創設問題情境

　　教師在高中數學教育教學過程中，應當注重有效的提升學生的學習興趣，為此，首先教師應當精心的設計相關的問題情境，引導學生對于問題情境進行質疑，之后通過小組進行討論，從而更好的培養學生的分析問題能力以及解決問題的能力。其次，在高中數學教育教學過程中，教師可以組織學生進行分組討論，讓學生間通過討論來得出相關的結論，同時在討論之后，學生可以在課下進行探討，不斷的完善自己的結論。

　　三、多媒體教學

　　在高中數學教育教學過程中，進行改革教學手段是有效提升教育教學質量的極為重要的方法，因此，在現階段的高中數學教學中，應當有效的將現代科技同高中數學教學相結合進行教育教學，這樣不僅能有效的提升教學質量，而且能有效的培養學生的綜合素質能力。例如：在高中數學教育教學中，有效的運用多媒體進行教育教學，在多媒體教學中，能有效的提供學生一個相對較為輕松的學習環境。諸如：可以通過投影相關的方法，將點線面三者的關系相結合，從而有效的提升學生的空間想象能力。

　　四、提倡求異質疑

　　創新思維對于學生的一生有著極其重要的意義，那么如何有效的在高中數學教育教學過程中，培養學生的創新思維呢？

　　在高中數學教育教學過程中，教師應當全面的改革教學模式，引導學生更好的進行獨立思考，更加全面的培養學生的創新能力。首先，在高中數學教育教學中，教師應當提倡學生進行一題多解，鼓勵學生從多角度來進行題目的思考。教師應當鼓勵學生從不同的角度來解決問題，提出自己的見解，這樣的教育教學方法，有利于有效的提升學生的創新思維能力。

數學周記集錦 篇17

　　上個星期五，張老師對我們進行了數學第二單元的測試。

　　很多同學被填空題和操作題難住了。有的人這邊問問、那邊問問，有的人東望望、西望望，沒一個認真的!我想，這都是因為平時張老師叫我們背的定義沒背，家庭作業不認真做上課不認真聽講的緣故啊!

　　試卷發下來了，我看到大部分同學都考得很差，連一個考滿分的也沒有!教室里所有的同學都在問答案。我回到座位上，我的試卷也被齊朵朵拿去看了，唉!

　　考試時，我也被填空題的第四題給難住了，我睡在桌上瞄同桌的卷子，但我絕望了，因為我同桌也被難住了。做操作題時，我用三角板拼角時，心里就急得很，想!快做完了，要快一點!就把角的頂點畫彎了。最后一題我不該錯，全班就只有我沒有寫等于符號，白白的丟掉了0.5分。

　　我做錯的原因就只有一個，就是：心很急。因為我心急，把定義忘記了;因為我心急，畫錯了角;因為我心急，沒有寫等于符號!為什么心急?是因為我一直想著要比別人速度快一點，一直想著不能輸給別人，我還沒有得過第一，所以我的心就變得更急!

　　我覺得，跌倒了還要爬起來才行，因為失敗是成功之母，所以，以后我們還能是全年級第一!在這么多的老師之中，要數誰是最搞笑，誰是令我們整天笑哈哈的應該就是我現在的數學老師葉老師了。葉老師，他個子不高，一雙眼睛圓溜溜的，鼻子有點高，笑起來有兩個小酒窩。整天笑哈哈的，簡直就像不大的小天使。

　　老師曾經說過一句話：“人不可能一生都是一帆風順的，人一定要在困難和挫折中成長。”這句話使我想起了小學時候我是多么的懶惰，一放學就回家看電視，一看就是幾個鐘頭，母親叫我我都不理她。直到晚上要寫作業是一不懂怎么做就亂發脾氣，就哭，哭到連母親都拿我沒辦法。”當我上了中學了，葉老師他說過我們要獨立、自立才能成長。葉老師他在班會上曾經給我們說過這個故事；在他教初二 的時候，他班上有位女同學很小膽的，遇到任何事都不敢跟他說，直到有一次她被一位低級的女同學說她是膽小鬼，是個死八婆小膽鬼，說誰生你出來就是誰倒霉了。后來者個女同學終于忍無可忍了打她一頓，然后大聲說：“我不是膽小鬼，不是死八婆。從此她就很大膽，在學習中成績也很好。老師說：“人膽小怕鬼是永遠會被人歧視的、被人看不起的。

　　在上周，老師我去級室對我說：“你要大膽、要獨立、自立不要經常依賴父母、老師。人一定要在獨立中成長的。老師你是一位偉大無私的園丁，是我們學生的好老師，葉老師是你給我的啟發。

　　葉老師就是整天笑哈哈給一種無憂無慮、開開心心的感覺。

數學周記集錦 篇18

　　為了能幫助大家提高數學成績和數學思維能力，為大家整理了數學日記雞兔同籠，希望能夠切實的幫到大家，同時祝大家學業進步!

　　許多同學怕上奧數課，因為一道道難纏的奧數題會搞得人頭昏腦脹。而我對它卻“情有獨鐘”，覺得“風景這邊獨好”。平時的課堂老師單調重復得比較多，讓人乏味。每次奧賽課卻給我帶來新鮮感，讓我學到許多課內無法學到的知識，許多平時難以解決的思考題，在這里都能迎刃而解。

　　今天的一堂課，又讓我感受到了學習的快樂。老師教我們用“雞兔同籠”法解題，其中一道題是這樣寫的：

　　3頭牛和8只羊共吃青草42.5千克;8頭牛和23只羊一天吃共青草117.5千克，如果一頭牛一天吃草的千克數是一只羊的3倍，那一只羊一天吃草多少千克?

　　老師問：“這道題誰會解答?”我舉手了，但老師沒發現，自己講解了：“其實這道題蠻簡單的。我們由3頭牛和8只羊一天共吃草42.5千克，可知3×3頭牛和8×3只羊一天可吃……”老師的解答步驟共有4步，而我想的才用了3步。老師講完后，我說：“老師，我只要用3步就能解決問題。”老師說：“那你說一說你的解法。”我說：“條件里說一頭牛一天吃的草是羊一天吃草數的3倍，我把牛轉化成羊來算后，3頭羊就轉化成3×3只羊，一共有9+8=17只羊，用3頭牛和8只羊一天吃草的總量42.5÷17=2.5千克，求出每只羊每天吃草2.5千克了。”老師笑著說：“對，安婷的解題方法叫作替代法，用在這道題上使解答很簡便，大家以后要向她學習這種不斷求新的學習態度，不要只滿足于一種解法。”夸得我心里美滋滋的。

　　我學習，我快樂，這里的“風景”真奇特，同學們，讓我們一起來欣賞它吧!

數學周記集錦 篇19

　　話說唐僧師徒四人一路風塵，早已饑腸轆轆。貪吃的豬八戒急忙跑到化緣得來的食物前。“啊！”八戒高叫一聲，原來只剩三張大餅了，這可怎么辦呢？八戒說：“我們一人一張，不給沙僧分，就行了。”聰明的悟空想送八戒個人情，“八戒，你一路辛苦，我們把三張餅平均分成四份，每人分三張餅的 ，也就是一張餅的 。給你 張餅，我們仨每人 ，如何？”“好主意！”八戒搶先地奪過自己的餅，囫圇吞棗大吃起來，偷著樂，不時看看別人手中的餅，怎么，別人都和自己同樣多，大呼上當。

　　八戒又喊起餓來，“好悟空，我的大師兄，能不能用你的法術多變點，讓我們既能吃個夠，又能讓我一眼看出自己分多少不吃虧。”“行。”悟空變出四張餅，每人分到一張餅。“八戒，這下滿意了吧？”。“還沒填飽肚皮呢，悟空，再變點。”話音剛落，悟空又變出9張大餅來，“八戒，這些餅由你來分，可要分公平，不得有半點私心。”這下可難住了不愛動腦的八戒，他只得厚著臉皮請教沙僧，“我的好師弟，幫幫老哥。”為人坦誠的沙僧說“先把8張餅平均分給4個人，每人分到2張，剩下的1張再平均分給4個人，每人又分到 張，合起來不就是2又 張餅嗎?”“不就是 張餅嗎？”悟空嘲笑到。“謝謝了。”八戒迫不及待地拿起一張餅就吃。

　　“且慢，八戒。從你三次分到餅的數量來看，都叫什么分數？回答了這個問題再吃也不遲？”唐僧也想教育這個貪吃的徒弟。八戒撓撓頭，直哼哼，就是回答不上來。“第一次分的 張餅， 的分子比分母小，叫真分數。第二次分的 張餅（即1張餅）和第三次分的 張餅(即2又 張餅)的數量，即分子比分母大或分子和分母相等的分數都叫假分數。”悟空看八戒半天答不上來，搶先答道。

　　聽到悟空的話，八戒的臉羞得無地自容，看來數學的用處可真大！于是暗下決心，我老豬一定要好好學數學！

數學周記集錦 篇20

　　今天上午，我正在做數學暑假作業。寫著寫著，不幸遇到了一道很難的題，我想了半天也沒想出來，這道題是這樣的：一個長方形的周長是280厘米，寬是40厘米。以這個長方形的一條邊為底，作一個高為50厘米的三角形，求這個三角形的面積。

　　我看了，心想：呀！這道題還是有點難度的呀！可是再難也要做出來啊！這時，我便像老爸求救了，老爸耐心地告訴我怎么解的方法，老爸還沒講完我就恍然大悟，原來這題這么簡單，算式是：280÷2=140（厘米）140-40=100(厘米)

　　100×50÷2=2500（平方厘米）。

　　看著終于把自己不會的題目一遍又一遍的算對了，心里樂開了花。其實，任何題目都不怎么難，只是沒有動動腦筋而已，只要動動腦筋，任何題目都是很簡單的。

　　快要開學了，我的作業基本上完成了，也沒有什么太多的困擾。我的寒假計劃完成的很好，讓我們新的學期了，展翅高飛吧！

數學周記集錦 篇21

　　1

　　今天，老師讓我們自己舉例用計算器驗證除法中商不變的規律。

　　我舉了這樣幾個例子，比如：例1：16÷2=8例2：6÷2=3例3：1200÷200=6160÷20=860÷20=3120÷20=61600÷200=8600÷200=312÷2=6…………1.2÷0.2=6……像這樣的例子還有很多，我就不一一寫出來了。

　　從上面幾個例子中，我知道了，在除法中，被除數和除數同時擴大（或縮小）相同的倍數，商不變。

數學周記集錦 篇22

　　今天，我在《小學奧數解題方法大全》上看到這么一題，一個矩形分成4個不同的三角形，綠色的三角形面積占矩形面積的15%，黃色三角形的面積是21平方厘米，問：矩形的面積是多少平方厘米？

　　看到這個題目，我犯迷糊了，想：只告訴一個占的面積跟另一個三角形的面積，這怎么求嗎？坐在椅子上的老媽看了一眼，嘲笑我說："哼，還說高水平，連這道題都不會做，呵呵。"

　　我知道老媽用的是激將法，目的是激怒我的好勝心，讓我把這題做完。為了讓老媽認為她的激將法成功了，我就硬著頭皮做了下去，可是怎么想也理不出頭緒來。但是我并沒灰心，繼續做了下去，我做了出來。

　　根據圖可以發現，兩個紅三角形占了矩形的一半，一個黃三角形跟一個綠三角形又占矩形的一半，而綠色的三角形面積占矩形面積的15%那么黃色三角形占矩形面積的50%-15%=35%，我們拿量除以率就是21÷35%=60（平方厘米）。

　　原來這么簡單，多虧了老媽的激將法啊！

數學周記集錦 篇23

　　x月xx日星期五晴

　　今天中午，我去餐館買了一份盒飯，并特意要了幾雙一次性筷子準備做實驗。

　　一回到家，想到可以做實驗了，心情真有點激動，但又夾雜著幾絲恐慌，我可不想讓第一個方案剛一出爐就遭到淘汰。為了驗證實驗方案是否正確，我專門測量了筷子的長度(20厘米)、厚度(0·35厘米)和兩端的寬度(分別為1·x厘米、0·8厘米)。由于一次性筷子近似于梯形體，我便利用梯形體的體積計算公式來計算筷子的體積，由計算結果可知，一次性筷子體積大約為8。4立方厘米。如果實驗測得的結果和我所計算的結果近似的話，那么就說明我的實驗是成功的，否則，我就得另想辦法。剛準備動手實驗，一看實驗用具還不夠，所以只好等到明天了。

數學周記集錦 篇24

　　數學老師組織我們全班四十二名同學去外校上課，我們一路上哼著小曲兒，還到外校，“教學樓”三個大字映入眼簾，進入教學樓，來到五2班教室坐下之后，才發現有許多老師在聽課，黑壓壓的，最起 碼也得幾十個。

　　開始上課了，教師問了一個問題：三角形的內角和是多少度？我們只知道平行四邊形的內角和是360度，不知道三角形的內角和是多少度，老師讓小組討論，我們想來想去也想不出有什么辦法，我把三角 形的.三個角剪下來，胡亂地拼著，同桌驚奇地說：“楊人瑜，快看，你拼成了一個平角！”我看了一眼，漫不經心地說：“平角怎么了？”“平角是180°呀！”我還不懂：“180°怎么了？”“這證明你剪 的直角三角形的內角和是180°呀！”我一看，哦，還真的是！于是，我們兩個又剪了其它形狀的三角形，拼完之后充分證明了三角形的內角和是180°，老師把我們小組叫到講臺上給大家做演示，我講的 非常好，為我們組贏得了一顆星，我高興極了！

　　回到學校，老師夸我講得好，并給我們得了星！這真是一堂有趣的數學課呀！

數學周記集錦 篇25

　　20xx年X月X日 X天

　　晚上，我復習數學時看到這樣一道題：小剛每秒跑6米，小明每秒跑5米，他們在一個300米的環形跑道上比賽，問小剛什么時候能和小明相遇呢?看起來他們每秒僅僅相差一米，是那么微不足道，可是5分鐘以后小剛就比小明多跑了一圈，30分鐘以后他們就相差1800米，如果沿直線跑，小明就連小剛的影子都找不到了。真的如同爸爸媽媽經常說的，一個人不可能一口吃個胖子，每次進步一點點，才會有飛躍式的進步啊。

　　中國有句古話“不積跬步，無以至千里。”意思是說一個東西只有積累到一定的程度才能發生變化。一個人要想有大的進步，就要每天讓自己進步一點點。世界上沒有什么天才，就算有天才也要靠自己后天的努力。我曾經在雜志上看到這樣一篇文章：一個NBA球隊的教練在球隊最低潮的時候對球員說：“今年我們每人只要比去年進步1%就好了。”球員一聽，“才1%，太容易了。”于是，他們在搶球、罰球、助攻、攔截和防守五個方面都進步了1%，結果那年他們竟然拿了冠軍。大家想想，如果每個人在所有五個方面都進步1%，就是5%，12個人就一共進步了60%，能不拿冠軍嗎?

　　所以我們每天只要進步一點點，時間久了，就會有大的進步了。

數學周記集錦 篇26

　　她，小臉圓圓的，眼睛大大的，嘴巴小小的，一雙小手細細的。你要問我她是誰，她就是我們的`數學老師：廖老師。

　　上數學課的時候，我常常舉手回答問題，廖老師非常滿意。

　　廖老師笑起來的時候可好看了，但是只要那位同學不聽話，廖老師就會很不開心，還要讓那位同學在后面做馬步，直到那位同學做好為止。

　　我常常和廖老師交流，想知道為什么嗎？因為廖老師就住在我家窗戶對面。

　　廖老師上課也非常辛苦，有時候嗓子都喊破了也沒有人聽話。

　　對了，忘了告訴你，這個暑假，廖老師也不能每天呆在家里，你們猜猜看，為什么呢？都猜不到吧！因為廖老師要出去培訓。

數學周記集錦 篇27

　　今天，我們學了小數點的知識，到了晚上我做了個有趣的夢，夢見森林里舉行了一場隆重的跑步比賽。

　　參加比賽的有猴子、松鼠、毛毛蟲。經過1分鐘的拼搏，成績如下：猴子跑了52.3米，松鼠跑了72.8米，毛毛蟲爬了1.007米。忽然有人說：“快給我滾開小數點，你長得真像人臉上的麻子。”小數點生氣極了，就走開了。大象裁判開始宣布名次了：第三名猴子跑了523米，第二名松鼠跑了728米，第一名毛毛蟲爬了1007米。這時大家都非常驚訝，怎么往常爬得慢騰騰的毛毛蟲成了第一名。

　　一下子從夢中驚醒，原來生活中少了小數點就會天下大亂啊！我今后一定要認真用好這看來不起眼的小數點。

數學周記集錦 篇28

　　你想成為數學大師嗎？你想比奧數班的高一檔嗎？答案是：別做夢了，專心修煉。但最近，我不得不改口了，因為我碰上了數學書中的怪咖――――《可怕的科學系列之“經典數學》。

　　《經典數學》被分為11本，有《要命的數學》、《特別要命的數學》、《你真的會＋——×÷嗎》、《絕望的分數》、《數學――破解萬物的鑰匙》等等，每一本都講得生動有趣。

　　我們班所有人都說數學很無聊，把數學課說成”數學催眠課“，把趙老師說成了一等一的”催眠大師“，在我沒有看這套書之前，我也這么認為，認為數學課就是一節干燥無聊的課，但看了這套書后，我發現數學十分有意思。

　　這套書的作者卡佳坦·波斯基特先生巧妙地把生活中發生的事融入到數學中，有時候還用一種讓現在的學生更喜歡的方式表達出來，它就是漫畫，卡佳坦先生還把數學帶進了游戲中，再加上菲利浦先生大膽的繪畫，為數學添了幾分笑意。

　　讓我大開眼界的一本書是《要命的數學》，驚險的謀殺案讓你大跌眼鏡，可怕的公式讓你立刻暈倒，要命冪（方程）讓你陷入暈迷，還有被困在微積分城堡里的公主，還有速算，它還讓我知道，講算機是多么的沒用。

　　相信我，看了這套書，會讓你們對數學有一個新的定義，看了這套書，會讓你們愛上數學，享受數學的。

數學周記集錦 篇29

　　我第一次參加奧數比賽，我非常喜歡奧數，覺得奧數十分有趣，做奧數題，像走迷宮一樣，有迷惑，有開心，很想探究到底是什么。前幾天，我們第一次舉行了奧數比賽。

　　一天，數學老師高興地說，誰想參加奧數比賽？報名者一人交一百元，我心想，還是不去了吧？

　　還能省一百元錢，但我又一想，還是拼一拼吧？萬一拼過了，還可以得到老師和同學們的贊揚，同時也已可以證明一下自己。

　　我們班報名的沒幾個，我，張毅豪，翟金哲等，中午，我回到了家，把這件是告訴了媽媽急切地說，吃完飯，咱倆一起復習數學。

　　考試已經不遠了，我在家里瘋狂復習數學，做習題，有的復習到是在瞌睡了，才去睡覺。

　　在一個星期五的早上，數學老師給我們參加奧數比賽的人都發了一個參賽證，還說，明天的早上九點到十一點，比賽，在六年級三班。

　　星期六的早上，我匆匆忙忙的來到了學校，老師把六年級的門都打開了，我的座位時21號。玩了一會兒，比賽開始了，我拿到卷子一看，吃驚的想，好難啊，我把卷子里的題認真的寫完了，有專心致志的堅持查了一遍，交給了老師，。

　　過了幾天，奧數的榮譽榜出來啦，李義卓先看見了，高興的跑來告訴我，老曹。你獲獎？了？我有點不相信，不會吧？跑過去一看，真的？我，曹楨源，三等獎，激動的心要崩出來啦？別提有多高興啦。

　　謝謝我的數學老師，辛苦了，還有我的努力呀，我一定好好學好奧數，為班爭光。