名師成長工程研修體會：“經(jīng)典”的記憶與“智慧”的交流
三、 我們需要這樣做
新課程改革已經(jīng)走過了好幾個年頭，在實(shí)踐當(dāng)中我們已經(jīng)意識到了課改要從高處看，從細(xì)處想，從實(shí)處做；要有激情，不能急躁，不能走極端；要有科學(xué)的態(tài)度，辯證的思維，減少二元對立；要解決真問題，真的去研究解決問題；個人的能力總是有限的，必須堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作的精神；要關(guān)注教師在改革實(shí)驗(yàn)過程的情感需求。
作為區(qū)教研室，我們的工作僅僅停留在研究、指導(dǎo)、服務(wù)的層面上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要承上啟下、內(nèi)引外聯(lián)、深入挖掘、共建共享。我認(rèn)為一個教研員要做到：（1）“五能”，即能評、能引、能說、能做、能寫。（2）“三個走進(jìn)”，即走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教師生活、走進(jìn)學(xué)生。（3）“三個關(guān)注”，即關(guān)注教學(xué)的全過程、關(guān)注教師生活的背后支撐、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。
對于學(xué)校我們要：（1）實(shí)行“兩段聯(lián)動”。即小學(xué)、初中聯(lián)動，明確各段的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)成重點(diǎn)突出的教育脈絡(luò)。（2）推行校本教研的區(qū)域化。力求實(shí)現(xiàn)校本教研資源信息的共享，推動學(xué)校在區(qū)域化的校本教研中攜手共進(jìn)。（3）收集、分類、解決實(shí)際的問題。用兩個月的時(shí)間讓教師提出問題，然后整理分類，分清哪些是長期的問題，哪些是短期的問題；哪些是真實(shí)的問題，哪些是假性的問題；哪些是教師自我能解決的問題，哪些是教師個人不能解決的問題，以此提高問題解決的針對性和實(shí)效性。（4）加強(qiáng)課程改革理論與實(shí)踐的反思。反思到底哪些課程改革的理論對我們是真正有用的，哪些是沒用的？反思如何把“三維目標(biāo)”特別是“過程與方法”目標(biāo)認(rèn)識到位，落實(shí)到位？反思課程改革的推動主體、實(shí)施主要？（5）反思為什么關(guān)注問題與關(guān)注經(jīng)驗(yàn)同等重要而不能回避問題？
短短一周的北師大培訓(xùn)結(jié)束了，我們手中多了一張結(jié)業(yè)證書，它雖不精致，卻意味深遠(yuǎn)－－它記載著我們在北師大曾有的經(jīng)歷，它記錄著我們在北師大曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它升華了我們的生活，鑄造了我們的信念，萃取了我們?nèi)松恼嬷B，也讓我們有了更高層次的目標(biāo)追求！我們正是風(fēng)華正茂、揮斥方遒的年齡，肩負(fù)著時(shí)代的重任，肩負(fù)著開發(fā)區(qū)教育振興的宏偉目標(biāo)，更肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任！所以——
研修歸來，我們需要這樣想：他山之石可攻玉，我思我行故我在。
專家們都有著超凡的思想和智慧，專業(yè)的視角和經(jīng)驗(yàn)，在他們身邊，我們的思想和技能都在拔節(jié)。可是對于我們來說：回憶曾經(jīng)的路是一種本能，參透經(jīng)歷中的道才是一種覺悟。
“吾生有涯，而知也無涯”。
研修歸來，我們還需這樣做：認(rèn)清方向，抓住機(jī)遇，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師與學(xué)生的心靈。培訓(xùn)結(jié)束我們將帶著新理念、新希望，駛向教育課程改革的新彼岸；我們將帶著責(zé)任上路，帶著對教育事業(yè)美好未來的渴望與尋求，不斷錘煉自己，不斷提升自我，真正成為所在區(qū)域的種子教師！