名師引領(lǐng)，靠近有效課堂——參加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)體會(huì)
10月14日——10月16日，我有幸參加了全國(guó)第六屆“相約名師聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，聆聽(tīng)了支玉恒、孫雙金、陳金龍、汪智星、王文麗名師的課堂和講座，收獲頗多。
名師引領(lǐng)，讓我靠近有效課堂。
一、實(shí)實(shí)在在地閱讀，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。
語(yǔ)文是以讀為本的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境讀，產(chǎn)生興趣讀，讀中要教給學(xué)生一些技巧�！吨挥幸粋�(gè)地球》在支玉恒老師多種形式教讀中學(xué)生自然把握了課文內(nèi)容。語(yǔ)文訓(xùn)練要在不知不覺(jué)中進(jìn)行，支老師在開(kāi)課師生問(wèn)好時(shí)語(yǔ)文訓(xùn)練就開(kāi)始了�；貧w樸素、平淡的課堂，以學(xué)生的學(xué)為主。文本探究中把握住文本的核心價(jià)值，才能深得進(jìn)，淺得出。文本寫(xiě)話(huà)中，讓學(xué)生“出板”（寫(xiě)在黑板上）展示，一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在寫(xiě)一句抒情的話(huà)中充分體驗(yàn)到寫(xiě)話(huà)的尊嚴(yán)與價(jià)值。有效的課堂是老師服務(wù)于學(xué)生學(xué)的課堂，是學(xué)生課堂中盡情展現(xiàn)自己，是學(xué)生課堂聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)自然進(jìn)行的課堂，是學(xué)生生命的跳躍，心靈的呼吸。
附錄支老師講課情景：
第一課時(shí)
一）、談話(huà)解題
1.“地球”——誰(shuí)見(jiàn)過(guò)地球?（支老師的這一問(wèn)題看似問(wèn)法顯拙，卻揭開(kāi)地球神秘的面紗，讓學(xué)生明白地球在我們的腳下，和我們息息相關(guān)。）
2.“只有一個(gè)”——太陽(yáng)系有九大行星，作者為什么單說(shuō)“只有一個(gè)地球”?（讓學(xué)生了解相關(guān)的基本天體常識(shí)。）
二）、讀出情趣
1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式各自把課文讀一遍。
2.形式多樣地輪讀課文。支老師首先請(qǐng)喜歡讀1、2自然段的學(xué)生站起來(lái)讀，卻“不客氣”地勸舉手猶豫、遲緩，有從眾心理的學(xué)生坐下——“機(jī)會(huì)是爭(zhēng)取來(lái)的，舉手遲的同學(xué)請(qǐng)坐下，你們沒(méi)有爭(zhēng)取到這次讀書(shū)的機(jī)會(huì)。”支老師這招反其道而行之，卻很遵循兒童的心理特征，在老師們?nèi)P(pán)說(shuō)“是”的今天，支老師敢于說(shuō)“不”，善于說(shuō)“不”，反而激起了學(xué)生的讀書(shū)積極性和把握機(jī)遇的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而緊接著第3自然段的朗讀則是激發(fā)了學(xué)生的自信心——“誰(shuí)敢說(shuō)自己是全班讀得最好的?”后來(lái)的幾段朗讀中，他讓學(xué)生紛紛挑戰(zhàn)；挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)剛讀完的同學(xué)，挑戰(zhàn)心目中讀課文最好的同學(xué)、挑戰(zhàn)全班同學(xué)，甚至挑戰(zhàn)老師。學(xué)生的自信心就這樣被一步步培植起來(lái)。）
3.激趣默讀課文。（支老師先讓學(xué)生邊默讀課文邊給自己提一個(gè)問(wèn)題，并鉆研、解決這個(gè)問(wèn)題。隨后他說(shuō)：“在我提問(wèn)之前，你們猜我會(huì)提一個(gè)什么問(wèn)題�！辈⒑蛯W(xué)生“打賭”，“誰(shuí)能猜出我這個(gè)問(wèn)題，我就退場(chǎng)。”學(xué)生從語(yǔ)言文字、課文內(nèi)容、天體常識(shí)等方面紛紛猜測(cè)，最后支老師揭開(kāi)了這個(gè)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的神秘問(wèn)題——“讀了這篇課文，你心里是什么滋味?”我想這一環(huán)節(jié)的價(jià)值在于強(qiáng)化了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)時(shí)的方法、技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)注重自己的內(nèi)心體驗(yàn)。）
4.讀出你心中的滋味：如讀出你看到地球遭到嚴(yán)重破壞時(shí)的“酸味”，讀出宇航員看到宇宙中美麗地球的“甜味”，讀出人類(lèi)破壞了地球別無(wú)他尋的“苦味”……（支老師的朗讀指導(dǎo)如同指揮交響樂(lè)，他一方面讓學(xué)生體會(huì)著讀出酸甜苦辣等不同滋味，一方面用他那指揮家般的手勢(shì)將學(xué)生帶到一浪接一浪的如癡如醉的朗讀中。
5.引讀全文。（學(xué)生入情入境，真情涌動(dòng)，讀得有滋有味，場(chǎng)面令人感動(dòng)。）
第二課時(shí)
三）、寫(xiě)出情趣
1.梳理課文內(nèi)容，將全文大致劃分為五部分。（支老師的課處理這一環(huán)節(jié)時(shí)幾乎都是“浮光掠影”的，用時(shí)近似吝嗇。我想一者是學(xué)生熟讀了課文，對(duì)課文層次的把握已成竹在胸；一者是支老師從不為分段而分段，避免了繁瑣的分析。）
2.給每一部分寫(xiě)一個(gè)抒情的句子——“把你心中的酸甜苦辣寫(xiě)出來(lái)；寫(xiě)得好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)。”（支老師以此來(lái)替代傳統(tǒng)教學(xué)中的寫(xiě)段意，效果又遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于分段，這一招令人叫絕!加之他“鼓惑”的語(yǔ)言，學(xué)生躍躍欲試。）
3.展示、“出版”、賞析句子。（支老師讓學(xué)生以抒情的語(yǔ)氣在全班展示自己所寫(xiě)的句子，選取寫(xiě)得好的“出版”在黑板上，并鄭重其事地讓學(xué)生在“名句”后署名，然后朗誦給全班聽(tīng)。此舉極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）
4.賞析“抒情散文”。（這是點(diǎn)石成金的設(shè)計(jì)，支老師將黑板上的五組句子稍做添改后連起來(lái)，耍戲法般變成了一篇“抒情散文”。學(xué)生又驚又喜，情不自禁地誦讀起來(lái)。課堂又掀高潮。支老師又讓其他學(xué)生把自己的五個(gè)句子也改作一篇散文，作為課后作業(yè)完成。）