“全市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”反思
（這段話耐人尋味，與諸位一同思索）教育的目的是要讓人們認(rèn)識(shí)到人生的意義和價(jià)值，認(rèn)識(shí)到活著盡管有很多不如意的事情，但還是值得活下去的，從而快樂(lè)、充實(shí)、幸福地讀過(guò)自己的一生。也就是說(shuō)，真正的教育乃是人生教育，生活教育，美感教育，善良教育，心靈教育，信任教育和幸福教育。
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最后的三節(jié)課了，感覺(jué)大伙兒有些疲倦了，我也是。但好事還在后頭呢，這節(jié)《人物描寫(xiě)一組》便是，xx學(xué)校的穆振成老師，從外表判斷應(yīng)是中年，但課堂大氣、睿智、從容，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考不是一日之功了。我憑筆記僅整理他的教學(xué)設(shè)計(jì)予各位思考。
人物描寫(xiě)一組
課前交流：請(qǐng)同學(xué)們將自學(xué)導(dǎo)航卡放在課桌正中間，把筆放在上邊，做好準(zhǔn)備。下面我們來(lái)介紹你身邊的同學(xué)。
一、回顧導(dǎo)入
1.回顧《橋》這篇文章，為課堂教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。
師：我們剛剛學(xué)習(xí)了一篇小小說(shuō)《橋》，里面都有誰(shuí)？
師：這就是這篇小說(shuō)中的人物（板書(shū)）
師：寫(xiě)了什么事？這就是這篇小說(shuō)的情節(jié)（板書(shū)）
師：文中反復(fù)寫(xiě)了洪水，這就是小說(shuō)的環(huán)境（板書(shū)）
師：小說(shuō)就是靠環(huán)境和情節(jié)來(lái)烘托人物形象的。今天的這篇課文選自三部小說(shuō)（出示圖片）。這3篇課文是……（學(xué)生讀出課文名字）。
師：我們來(lái)看作者用了什么方法，塑造了什么形象呢？（板書(shū)）
二、預(yù)習(xí)反饋
1.你能讀準(zhǔn)嗎？
【教法】①讀小嘎子中的詞語(yǔ)；②嚴(yán)監(jiān)生中需要理解的詞；③鳳辣子中生僻詞尤其是穿著讀熟讀準(zhǔn)。
2.寫(xiě)字。
【教法】①生觀察說(shuō)一說(shuō)；②學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)航卡上工工整整寫(xiě)一遍。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生
由于第一篇是白話文，容易讀，老師就和大家一起讀讀第二篇。
1.師：一般人臨死前會(huì)想到什么？
2.自學(xué)導(dǎo)航——默讀課文，想一想嚴(yán)監(jiān)生臨死前最后的心愿是什么？他是通過(guò)什么方式向家人表達(dá)自己心愿的？請(qǐng)你畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，用心讀一讀，體會(huì)體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情。
3.師生交流
①出示相關(guān)句段，閱讀解決嚴(yán)監(jiān)生的最后心愿是什么。
②生生交流，嚴(yán)監(jiān)生的家人是如何猜測(cè)的，他又是怎樣的反應(yīng)？（體會(huì)人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
③意境創(chuàng)設(shè)，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物特點(diǎn)，領(lǐng)悟文章語(yǔ)言表達(dá)。
4.補(bǔ)充資料，深入認(rèn)識(shí)人物。
《儒林外史》中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的描寫(xiě)文字。體現(xiàn)他的吝嗇鬼形象。
了解諷刺的表達(dá)藝術(shù)。
四、匯報(bào)學(xué)習(xí)“小嘎子”
1.說(shuō)說(shuō)小嘎子給你的印象。（學(xué)生板書(shū)黑板）
2.自主學(xué)習(xí)匯報(bào)
默讀課文，畫(huà)出能夠表現(xiàn)小個(gè)子性格特點(diǎn)的句子，讀一讀，想一想，作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出小嘎子的特點(diǎn)的，并試著讀出他的特點(diǎn)。
①自讀；②小組交流；③匯報(bào)；④教師出示關(guān)鍵句段，學(xué)生讀。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1.自主學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》
2.寫(xiě)寫(xiě)“我們身邊的人”
在眾多華美之中，這節(jié)課可謂獨(dú)樹(shù)一幟。既沒(méi)有開(kāi)頭的師生談話，也沒(méi)有結(jié)尾的推薦閱讀。上人物描寫(xiě)這組課文時(shí)，其他老師都選擇了其中的一篇，精心處理，而他統(tǒng)攬之。在《儒林外史》的大背景中，嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)性格復(fù)雜的人物，不僅僅是守財(cái)奴。但選入課文的“嚴(yán)監(jiān)生”一文體現(xiàn)了主人公的節(jié)約、小氣，那么他就教到吝嗇為止。從時(shí)間上來(lái)看，其他老師教這組課文大約需要四節(jié)課不等（每篇需要一節(jié)課外加預(yù)習(xí)），這位老師大概三節(jié)課足矣。
語(yǔ)文便是這樣，沒(méi)有絕對(duì)的孰是孰非，各有各的理解。語(yǔ)文教學(xué)也是這樣，教得科學(xué)、合理，符合課程理念及語(yǔ)言規(guī)律，尊重學(xué)生的發(fā)展便是合理的。
下面是劉紅星老師闡釋顯性教學(xué)內(nèi)容之運(yùn)用能力，我傳達(dá)給大家。
運(yùn)用能力——
布局謀篇（結(jié)構(gòu)、思路、順序等）
表達(dá)方式方法（敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明、鋪墊、襯托、交代等）
遣詞造句（準(zhǔn)確性、形象性、生動(dòng)性等）
語(yǔ)言風(fēng)格（平凡、幽默、調(diào)侃、樸實(shí)、優(yōu)美、文雅等）
括號(hào)里的詞語(yǔ)是對(duì)前面的解釋，但我想不一而足，舉例罷了。
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接近尾聲了，但意猶未盡。中午用完午餐就可以“自由”了，回家見(jiàn)到親愛(ài)的兒子。但我卻似乎邁不動(dòng)雙腳，因?yàn)樾闹羞�沉沉的，腦袋里慢慢的。
在十八節(jié)課結(jié)束后，劉老師做了簡(jiǎn)單的總結(jié)回顧。我原封不動(dòng)的記錄下來(lái)，也給各位一個(gè)總結(jié)回顧吧。返回頭來(lái)思考，對(duì)于本次的優(yōu)質(zhì)課就有了清晰的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)及自我的定位。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思考
一、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)路徑
二、顯性教學(xué)內(nèi)容
1.識(shí)字、寫(xiě)字
2.朗讀
3.理解能力
4.運(yùn)用能力
5.綜合性學(xué)習(xí)
劉老師沒(méi)做解釋，舉了幾個(gè)實(shí)例標(biāo)題。我的理解是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用，及學(xué)科的整合，包括語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的整合及學(xué)科間的整合。
三、顯性教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)原則
基于學(xué)科價(jià)值——
見(jiàn)不到處點(diǎn)明