人事處年度工作的自我總結
3、高校教師培訓工作邁出新的步伐。一是在調查研究的基礎上，制定下發了《關于加強高校師資培訓工作的若干意見》，組織成立了高校師資培訓工作領導小組，進一步理順了高校師資培訓工作的管理體制，強化了高師培訓中心在全省高校師資培訓工作中的組織、協調職能。二是首次組織了高校教師參加“以畢業研究生同等學歷申請碩士學位教師進修班”入學聯考，遴選了550余名教師參加進修班學習。目前，正在著手啟動教師進修班結業聯考，對考試合格的，統一頒發結業證書，并通過制定相關政策，促進教師進修班辦班質量的提高。三是組織了新進入高校的1600多名青年教師參加高等教育學、心理學及師德的系統崗前培訓。并通過政策導向，把高校教師崗前培訓與教師資格認定進行掛鉤。
4、教育干訓工作再上臺階。召開了全省教育干訓會議，對全省“”教育干訓工作進行了全面總結，對“”教育干訓工作先進單位進行了表彰。制定并印發了《xx省教育管理干部培訓“十五”規劃》，組織了對“十五”期間省、市級干訓基地的資格認定評估。如期啟動了骨干校長的選拔、培養工作，有2名校長入選國家骨干校長高級研修班，第二期省級骨干校長高級研修班國內培訓業已結束，國外培訓的前期準備工作正在加緊進行。我省教育干訓工作多次受到教育部人事司的好評，在年11月初全國教育干訓年會上，我省干訓指導中心的大會發言，得到與會代表的高度關注。
5、職稱、專家工作穩中有進。高校職稱工作堅持立足于人才的穩定和引進，服從服務于學科、學位點建設的需要，會同省人事廳適時調整了全省高校職稱結構比例；認真做好每年一度的教師、實驗系列和政工系列職評工作，并結合高校布局結構調整，對新設立高職院校單獨組織了評審。啟動了“以聘代評”試點工作，推進高校職稱工作由評審向聘任轉移。為進一步深化我省中小學教師職稱制度改革，根據我省中小學教師隊伍的實際，會同省人事廳對中小學教師職務結構比例進行了調整，較好地保護了廣大中小學教師特別是農村中學和幼兒園教師的利益；積極探索多元化的專業技術職務任職資格評價方式，開展了中小學教師中、初級職務任職資格認定試點工作。組織開展了教育系統教師享受政府特殊津貼的評議推薦工作，高校有17人、中專中小學7人入選。
6、表彰獎勵工作順利完成。為做好三年一度的全國全省教育系統表彰獎勵工作，嚴格按照人事部、教育部的文件要求，進一步規范了各地、各校的評選推薦工作，普遍實行層層公示，增強評選推薦的透明度。我省報送國家的表彰材料，得到教育部的充分肯定。經推薦評選，我省共表彰“全國模范教師”、“全國教育系統先進工作者”37人、“全國優秀教師”、“全國優秀教育工作者”94人，“全省模范教師”、“全省教育系統先進工作者”269人，“全省優秀教師”、“全省優秀教育工作者”364人。
四、積極做好學校編制工作
根據我省高等學校辦學規模急劇擴大，原有編制難以適應高等教育快速發展需要的形勢，積極爭得省編辦的支持，于年9月正式啟動省屬高校編制核定工作。經共同調研和反復協商，與省編辦就高校編制核定的熱點和難點問題達成共識。目前已初步測算出全省省屬高校新的編制數。