幼兒園研究報告（精選4篇）

幼兒園研究報告 篇1

　　第一章 總論

　　一、項目名稱及承辦單位

　　1、項目名稱：**縣幼兒園綜合樓

　　2、項目承辦單位

　　承辦單位：**縣幼兒園

　　法定代表人：黃曉菲

　　3、項目擬建地點：**縣幼兒園

　　4、可行性研究報告編制單位：**縣幼兒園

　　二、研究工作的依據和范圍

　　1、研究工作的依據

　　根據近期中央出臺的進一步擴大內需促進經濟平穩較快增長的十項措施，結合我縣實際情況，制定項目建設報告。

　　2、研究工作的范圍

　　了解**縣幼兒教育的現狀及發展規劃，分析建設**縣幼兒園綜合樓建設的必要性。

　　根據轄區內幼兒教育的發展規劃和職能要求，擬定學校綜合樓建設規模。

　　根據擬定的建設規模，落實建設條件，確定土建項目的供配電、給排水、通風、總平面布置等專業的設計方案及實訓設備購置。

　　估算項目總投資，分析項目的社會效益，評價本項目建設的合理性和可行性。

　　三、研究工作概況

　　項目研究人員對擬建項目學校進行現場踏勘，落實建設外部條件，根據收集到的基礎資料和調查結果進行分析，提出多種技術方案進行比較，確定推薦的建設規模和工程技術方案后，編寫本可行性研究報告。

　　四、主要技術、經濟指標和研究結論

　　1、主要技術指標

　　綜合樓建筑面積550平方米

　　2、主要經濟指標

　　項目總投資60萬元，用于土建部分60萬元。

　　3、研究結論

　　本可行性研究報告對項目的建設方案、生源前景、項目投資估算、項目建設的效益和意義進行了全面分析和研究，認為項目的建設具有良好的社會效益，本項目建成后所需的水電供應有保障，場址落實，土建建設條件具備，專業設置合理對口。因此報告認為，項目的建設是必要的，也是可行的。

　　第二章 項目的背景與建設的必要性

　　一、項目提出的背景

　　1、**縣國民經濟概況

　　**縣位于壯族自治區中部偏西南，居下游，是國家扶貧開發工作重點縣之一。**縣地垮東經107°21′—108°6′，北緯22°51′—23°21′，處在北回歸線南緣。東及東北鄰**縣，西連、大新兩縣，北與**縣交界，南同**市及**市接壤。全縣共有10個鄉鎮，1個經濟區；118個行政村，1245個自然屯，總面積2277平方千米，總人口為38。8萬人，是個多民族聚居的地方，有壯、漢、瑤、京、苗、毛南、侗等14個民族，其中壯族人口占全縣人口的94。6%。

　　改革開放以來，**縣經濟得到長足的發展，大部分群眾擺脫了貧困。然而，由于**縣經濟基礎薄弱，自然條件制約等原因，經濟發展水平仍較低，各項經濟指標均列中下水平，屬國家扶貧開發工作重點縣之一。地方財政收入困難，農民人均純收入低，基礎設施落后是**縣的基本縣情。

　　2、學校概況

　　**縣是國家扶貧開發工作重點縣，財政極為困難，教育投入，對幼兒園建設投入經費有限，目前園內的基礎設施較差。

　　**縣**縣幼兒園位于，創建于1906年，校園面積約50畝，綠化面積達70%以上，環境優雅，。

　　學校現有22個班，878個學生。學生主要來自喬建社區和喬建其它村校高年級學生。現有在編教職工59人。教師中大部分具有本科或大專學歷，小學高級教師22人，小學一級教師34人，小學二級教師3人。現有2名自治區園丁工程骨干教師培養對象，2名市級園丁工程骨干教師培養對象，市級骨干教師6名。

　　學校1986年實現“普六”，20xx年“普九”通過自治區驗收。幾年來，在上級黨委、政府和教育主管部門的領導下，喬小的“兩基”工作得到不斷地鞏固與提高。自然實驗室、儀器室、圖書室閱覽室，少先隊活動室、衛生室、體育器材室等功能室齊全，設備齊全。

　　目前，該園現有教學綜合樓2棟，總建筑面積1854平方米，食堂72平方米。活動室、各種功能室緊缺，食堂面積小，總體上教學生活用房遠遠無法滿足現有需求。因此，興建**縣幼兒園綜合樓，迫在眉睫。

　　二、建設意義

　　通過投入建設，將全面完善**縣幼兒園的辦學條件。將為創建幼兒園標準化建設，打造縣城適齡幼兒教育的示范基地和幼兒師資培訓基地打下堅實的基礎。因此，項目的建設是非常有意義和必要的。

　　第三章 市場預測與建設規模

　　一、市場預測

　　**縣**縣幼兒園位于**縣喬建鎮官山腳下，創建于1906年，校園面積約50畝，綠化面積達70%以上，環境優雅，“前瞻綠水江，背倚清風巖”。該校以“崇德兼善，奮發圖強”為校訓，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高教育質量，樹立現代化教育意識，歷年各方面工作成績顯著，先后榮獲地級“文明學校”、“優美校園”、縣級“學校常規管理優秀學校”、“普九先進單位”等稱號。將為創建幼兒園標準化建設，打造縣城適齡幼兒教育的示范基地和幼兒師資培訓基地打下堅實的基礎。因此，項目投入的效益前景將十分可觀。

　　二、建設規模及內容

　　綜合樓1棟，規劃建筑面積550平方米。一樓擬設為食堂，二樓為活動室和功能室。

　　第四章 建設條件與場址（土建部分）

　　一、建設條件

　　1、地理位置

　　**縣位于壯族自治區中部偏西南，居下游，是國家扶貧開發工作重點縣之一。**縣地垮東經107°21′—108°6′，北緯22°51′—23°21′，處在北回歸線南緣。東及東北鄰**縣，西連、大新兩縣，北與**縣交界，南同**市及**市接壤。全縣共有10個鄉鎮，1個經濟區；118個行政村，1245個自然屯，總面積2277平方千米，總人口為38。4萬人，其中農業人口民族聚居的地方，有壯、漢、瑤、京、苗、毛南、侗等14個民族，其中壯族人口占全縣人口的94。6%。

　　2、供水

　　本項目建成后，日用水主要是食堂生活用水，日用水量約10立方米。**縣的自來水廠，水量、水質、水壓滿足本項目用水要求。

　　3、供電

　　本項目的照明用電容量為5K。

　　按功能要求，主體工程按二層框架結構設計，基礎形式暫定為條形基礎。

　　5、給水工程

　　本項目用水由縣水廠供給，室外水壓可以滿足生活及消防要求，從園內總供水管接入DN50供水管即可。

　　6、排水工程

　　（1）排水系統

　　生活污水經特別處理后排往總排水管道。

　　（2）雨水系統

　　屋頂的雨水經收集后排往室外，再經排水口排入暗管后排到總排水管道。

　　7、供電

　　本項目建成后用電容量為5KW，其電源從校園內的總輸電線路直接接入。

　　（1）照明配電

　　a、照明配電采用TN—C—S制，電源電壓為220V，照明各支線均采用銅芯線。

　　b、照度標準

　　走廊、樓梯間：30lx

　　c、光源及燈具選擇

　　室內采用熒光燈；

　　其它公共場所的照明采用節能燈。

　　（2）防雷、接地措施

　　本建筑按三類防雷建筑物設防，防雷裝置采用避雷帶保護，并利用建筑物柱子內的主鋼筋作引下線與接地裝置相連接，利用建筑物基礎鋼筋作接地裝置，防雷接地與重復接地共用同一接地裝置，接地電阻應小于4歐。

　　8、消防

　　（1）設計執行的國家規范有：

　　《建筑設計防火規范》（GB50016－20xx）

　　《建筑滅火器配置設計規范》GBJ140－90

　　《壯族自治區建設工程設計施工消防監督管理辦法》

　　（2）工程環境

　　建設場址選定在幼兒園內，交通十分方便，消防車可快速到達現場。

　　本工程建筑采用框架結構，建筑耐久等級為二級，耐火等級為二級。

　　9、消防設施和措施簡述

　　（1）按《建筑防火設計規范》（GB50016－20xx）設計實驗樓進出口及火災緊急疏散，并在總平面布置中考慮了消防環形，消防車可通至任何一幢建筑物。

　　（2）根據《建筑防火設計規范》（GB50016－20xx），其室外消防用水量201/s，室內消防用水量10l/s，原有自來水供水管網的流量及水壓可滿足綜合樓室內外消防的要求。消防用水與生產生活用水同一管網，按同一時間內發生一次火災用水量進行消防管道、消防栓數量及規格配置設計。

　　各建筑物的室內消防，按有關規定設置消火栓給水系統，并配置數量的泡沫滅火器。

　　10、環境衛生

　　道路采用水泥路面，避免積水和塵土，并適當綠化，清潔衛生。

　　第六章 環境保護

　　一、設計依據

　　1、《污水綜合排放標準》GB8978－96

　　2、《大氣污染物綜合排放標準》GB16297－96

　　3、《惡臭污染物排放標準》GB14554－93

　　4、《城市區域環境噪聲標準》GB3096－93

　　5、《建設項目環境保護設計規定》（87）國環字第002號

　　6、《醫院消毒衛生標準》

　　7、《醫療機構污水排放標準》GB18466－20xx

　　8、《建筑施工場界噪聲限值》GB12523－90

　　9、《環境空氣質量標準》GB3095－1996

　　二、建設地點環境現狀

　　本項目周圍無廠房，無明顯污染源，環境狀況良好。

　　三、主要污染源、污染物及治理方案

　　1、生活污水及處理方案

　　生活污水經特別處理后再排入室外下水道。

　　2、生活垃圾及治理方案

　　樓房建成后，有少量垃圾廢料，按環保部門指定的地點堆放。

　　3、施工期噪聲控制

　　本項目位于**縣幼兒園園內，施工期間應文明施工，采取有效措施，嚴格按照《建筑施工場界噪聲限值》GB12523－90的標準要求進行施工。

　　四、綠化

　　本項目在總圖規劃設計中，充分考慮了美化環境和保護環境的要求。留有一定的綠化用地，規劃綠化帶和綠地，以美化和改善環境。

　　五、環境影響評價

　　環境保護是一項基本國策，**項目必須符合國家的環保標準。因此，項目將做到“三同時”，對上述的“三廢”分別進行嚴格的治理，使之達到國家“三廢”的排放標準。預計本項目建成后不會對**縣及周圍產生污染和不良影響。

　　第七章 節約能源

　　一、設計依據

　　1、《關于固定資產投資工程項目可行性研究報告“節能篇（章）編制及評估規定”》

　　2、GBJ6－85《工程設計節能技術暫行規定》

　　二、概述

　　節約能源是國家發展經濟的一項長遠戰略方針，是資源有效配置的手段之一。本項目認真貫徹執行國家的節能政策，實現節能生產，降低能耗指標，從而也降低成本，提高經濟效益。

　　三、節能措施

　　1、建筑方案中盡量采用自然采光和自然通風，減少人工照明和通風空調設備的能源消耗。采用輕質隔熱墻體材料，加強維護結構的保溫隔熱，以降低能耗。

　　2、照明選用節能燈具，供水、供電線路上安裝水表、電表，加強節能管理，降低能耗。

　　第八章 組織機構和勞動定員

　　一、組織機構

　　本項目由**縣幼兒園組織實施，由幼兒園抽調人員負責項目的實施，項目建成后交**縣中等職業技術學校管理，實行校長負責制，校長負責日常經營運作。

　　二、勞動定員

　　**縣幼兒園現有在職教職工67人，本項目建成后，無需新增定員。

　　第九章 項目實施進度建議

　　項目的實施進度計劃，以項目的批準成立準許實施為前提，并據此結合項目的工程量和建設單位的資金籌措使用計劃，編制工程建設進度計劃。

　　根據本項目的建設規模、投資規模和時間要求等具體情況，工程建設將用4個月的時間完成，即到20xx年底全部完成建設計劃。年度實施進度如下：

　　綜合樓

　　（1）20xx年8月完成項目工程圖紙設計等前期工作；

　　（2）20xx年9月完成招投標工作；

　　（3）20xx年9月開工至20xx年11月完成主體工程；

　　（4）20xx年12月底項目竣工交付使用。

　　第十章 組織管理和工程招投標方案

　　一、項目的組織管理

　　1、組織管理

　　（1）為加強項目工作的領導，協調有關部門共同抓好項目的規劃、實施、檢查落實，成立建設項目領導小組。

　　（2）落實項目第一責任人

　　為加強項目建設領導人責任制，確保工程質量，提高投資效益，由**縣幼兒園校長擔任項目的第一責任人。

　　（3）設立專門帳戶

　　為了確保資金到位后能專款專用，設立專門帳戶，封閉運行，并按工程實施進度撥款，保證工程實施，按期完成。

　　（4）建立工程檢查、審計制度

　　為了促進工程建設的在、順利進行，建立工程實施檢查和審計制度、保證工程質量，按期施工、竣工及發揮其效益。

　　（5）建立項目實施情況匯報、請示制度

　　根據工程進度情況項目第一責任人要經常向相關領導匯報工程進展情況，以及資金使用情況，并以書面報告形式向上級有關部門匯報或請示。

　　（6）嚴格按照國家現行的施工驗收規范進行檢查驗收，合格后方交付使用，發揮投資效益。

　　2、質量管理

　　項目將按《建筑法》、《建設工程管理條例》、《建設工程監理管理規定》的有關規定，委托有相應資質的監理公司負責項目對該工程進行全過程監理。項目建設必須堅持專家審核和領導審核制，嚴格把好質量關。

　　3、資金管理

　　該項目資金將建立專門戶頭，隨時接受審計部門的監督。

　　二、工程招投標方案

　　由政府采購中心負責招投標事宜。

　　第十一章 投資估算與資金籌措

　　一、建設投資估算

　　1、建設投資估算總額

　　綜合樓建設投資估算總額為60萬元。

　　2、投資估算范圍

　　土建項目包括建筑工程、給排水工程、照明工程、消防工程、防雷保護工程和其他費用項目等。

　　3、投資估算編制依據（土建部分）

　　（1）現行的概算定額和編制辦法。

　　（2）建筑安裝工程投資估算，主要參考近期基本同類型結構的工程造價指標。

　　（3）供水、供電、防雷等設備價格，采用市場詢價估算。

　　（4）其他費用采用廣程建設其他費用定額及有關規定。

　　二、流動資金估算

　　由于本項目是用于公益事業，不進行產品生產，不需要流動資金，本估算不計流動資金。

　　三、資金籌措與使用

　　本項目總投資60萬元，資金來源為中央預算內專項資金。

　　項目建設期為4個月，全部建設資金在建設期內連續投入。

　　第十二章 社會效益分析和綜合評價

　　本項目主要是學校的業務用房，非生產性項目，不直接產生經濟效益，主要是間接經濟效益即社會效益，因此本報告財務評價只從社會效益分析論證。

　　項目建設完成后，**縣幼兒園將極大的改善辦學條件，為創建幼兒園標準化建設，打造縣城適齡幼兒教育的示范基地和幼兒師資培訓基地打下堅實的基礎。

幼兒園研究報告 篇2

　　一、問題的提出

　　快速變化的世界使人們更加關注社會的未來，關注未來社會的主體——今天的孩子們。我們強烈地意識到社會賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創優質高效的幼兒教育是每一個幼教工作者的責任。一所幼兒園的發展離不開教育教學，教育教學的關鍵在于科學的教學管理，只有通過建立和實施科學的教學常規管理，才能使教學工作有序開展，保證教學效益的提高。

　　近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問題：(1)管理觀念滯后。幼兒園的管理多屬于事務型、制度型和經驗型。對管理者而言，抓管理就是抓具體目標、計劃的檢查，抓具體活動的效果。（2）對各項教學工作缺乏相應的評價方法和標準，即使有，可操作性也不強，無法檢測工作效果。對于幼兒園而言，我園迫切需要加強這方面的研究。原因由以下幾點：一是我園是黃陂前川地區唯一一所公辦園，在全區起著窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學常規管理方面還沒有可供我們借鑒的經驗，希望通過研究，建立科學的教學常規管理，在全區起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規管理上沒有經驗，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學質量。

　　根據時代發展的要求和幼兒園教學常規管理中存在的問題，我園決定開展“幼兒園教學常規管理研究”。

　　二、省內外同類課題研究現狀

　　目前中小學關于教學管理創新研究、教學管理精細化研究、優化教學常規管理研究、有效性教學管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經驗，如：建立科學合理的教學管理制度，規范教學常規管理，抓好校本教研活動，重視教師素質提升，實行均衡教育教學，推行教學質量評估。還有推行“一個中心、兩個基本點”的教學管理模式。“一個中心”即以常規管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實施“有效教學”，讓教師具有扎實的授課技能，讓學生具備良好的學習習慣，通過各種舉措提高課堂教學的有效性。“兩個基本點”即班主任為單位的班級管理團隊和教研組為單位的學科教師團隊。推行教育教學管理重心下移，充分發揮名師、骨干教師和學科帶頭人的中堅力量，發揮教研組集體研究的潛在能量，通過專家引領、專著學習、學術組與備課組活動相結合，提高教師的整體水平。但是這些經驗和成果適宜于中小學，而幼兒園以其不同的教學方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學常規管理辦法。

　　三、課題研究的理論依據

　　（一）課題界定

　　1.教學常規：就是指關于教學的日常規定，它是教師職業生活的常態準則和常態要求。

　　2.管理：管理是指在一定組織中的管理者，運用一定的職能和手段來協調他人的勞動，使別人同自己一起高效率地實現組織既定目標的活動過程。

　　3.教學常規管理，就是根據教學工作規律和學校自身實際，制定和實施教學日常規章制度，使教學能順利進行，并日趨有序化、規范化、穩定化，從而有效地實現學校教學工作目標的活動。教學管理是正常教學秩序的保證。

　　四、研究目標

　　根據幼兒園的教學常規管理現狀，探索出適合幼兒園教學常規管理的運行機制和辦法，提高幼兒園管理質量和教學效益，促進幼兒園的健康發展。

　　五、研究內容

　　1、幼兒園教學常規管理現狀調查。

　　2、幼兒園教學常規管理策略的研究。

　　3、幼兒園教學常規管理模式的研究。

　　六、研究的對象和方法

　　1、研究對象：以教師的教學常規工作和管理者的管理行為為研究對象。

　　2、研究方法：

　　（1）調查法：課題開題前，了解幼兒園教學常規現狀及存在的問題。

　　(2)行動研究法：通過管理者的管理行為，不斷調整管理方法。注意邊研究邊總結。

　　（3）經驗總結法：對在實踐中搜集的材料進行全面完整的歸納、提煉，進行分析，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

　　七、研究步驟

　　1、準備階段（XX年12月—XX年年6月）

　　（1）研究幼兒園教學常規管理的現狀，征求意見，確定課題。

　　（2）廣泛查閱與本課題相關的文獻信息，確定課題內容。

　　（3）確定研究對象，培訓研究隊伍。

　　（4）制定研究方案，明確人員分工。

　　2、研究階段（XX年年7月—20xx年7月）

　　（1）對照《綱要》，深入學習，查找問題，開展研究。（XX年.7～XX年.12）

　　學習內容：《幼兒園一日生活活動細則》、《武漢市幼兒園教學常規管理暫行辦法》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園教育指導綱要解讀》等。

　　（2）通過座談、問卷調查等形式、常規檢查記錄等形式，完成調查研究報告。（XX年.12—20xx.3）

　　（3）建立健全保教人員各項管理制度（20xx.3—20xx.6）

　　結合平時的保教常規管理，反思保教人員的行為方式，規范各保教人員的行為，建立各項制度、完善評體系等，創新保教常規的管理行為與方式，有效提高幼兒園保教工作量。

　　（4）研究階段小結（20xx.6～20xx.10）

　　總結反思前期研究工作，召開課題中期報告會，制定下一階段的研究計劃。

　　（5）深入開展研究工作（20xx.10～20xx.7）

　　以“行動研究”的方式，不斷調整實驗方法，檢驗保教人員管理制度，研究常規管理的策略、內容、途徑和辦法、措施，形成階段性研究報告。

　　3、總結階段（20xx年7月—20xx年12月）

　　（1）收集整理階段資料，撰寫研究報告和研究總結。

　　（2）申請結題，請專家評定鑒定。

　　八、研究的結果與分析

　　（一）立足本園實際，構建了制度化和人性化相結合的管理體系

　　第一，立足本園實際，建立健全了一系列規章制度。

　　通過反思、審視以前的教學管理制度，我們發現有的制度不符合本園的實際，有的制度可操作性不強，有的制度還需作進一步的完善。針對這些問題，幼兒園先后制定了《幼兒園工作質量評價考核制度》、《幼兒園聽課、評課制度》、《幼兒園教學常規檢查制度》、《幼兒園獎懲制度》等，對教師的教學常規工作提出具體的要求，為教師的日常教學提供了依據，也為幼兒園評價教師的教學工作提供了標準。

　　第二，在管理過程中，實施制度化、人性化相結合的管理。

　　一是園長參與教學過程，實行多項互動管理。保教工作一向是幼兒園的中心工作，現代管理理念強調管理要實行動態管理以帶動教師行為方式的改變，園長深入實際的教育過程與教師平等互動，把握保教工作的大目標、大方向，實現有效管理。鼓勵教師大膽嘗試，支持她們的大膽創新。

　　二是讓教師參與管理。在教育教學過程中支持教師進行自我管理，讓教師來參與制度的制定，計劃由下至上形成。促使教師對工作負責，實行自我決策、自我監督、自我評價。在各項競賽中，各項評比標準由老師制定，個個老師都是評委，都可以發表個人的意見和看法，都可以對自己和他人的工作給予公正的評價。

　　（二）構建了多元化、科學化的評價體系。

　　第一，實行多元化評價

　　變以前的管理者評價為教師自我評價、家長評價、幼兒評價相結合。通過評價促進管理。

　　在評價教師的時候，讓每個教師先給自己找長處、優點，然后綜合出有利于幼兒園發展及個人成長的獎項：備課優秀獎、環境創設創意獎、組織能力獎等。這種評價和獎勵讓大家覺得是一件快樂的事情，每個人既知道自己的長處，也可以吸收他人的長處。

　　第二，各項活動評價標準科學、合理。

　　以前的各個環節的教學評價缺乏，要么沒有評價標準，僅憑個人的直覺打分、評價。要么就是評價標準不合理，要么就是可操作性不強。針對這個問題，我們就環境創設、集體教學活動、區域活動、教師備課、戶外活動、教師學期評價標準進行了完善，增加了個人自評、年級組內互評、幼兒園集體評議結合。同時，都有較好的方面和存在的不足一欄，有利于教師不斷反思行為，不斷改進，新的評價標準更具人性化，更具操作性。

　　（三）探索出了幼兒園教學常規管理的模式和管理策略。

　　通過研究，我們探索出幼兒園教學常規管理的模式：

　　提出要求，規范行為——檢查監控，及時反饋——評價促進，全面提高。

　　1、提出要求，規范行為。就是在管理過程中，首先提出保教人員的工作常規要求，規范教師的教學行為。

　　2、檢查監控，及時反饋。由行政領導、保教主任、年級組長組成三個層面的常規督導檢查隊伍，形成多層次、立體化的管理網絡，健全幼兒園檢查機制。在檢查過程中遵守“重點問題早發現、疑難問題多研究、解決問題找策略”的原則，及時、準確獲悉全園師生的精神面貌、工作態度和工作進展等信息，最大限度地減少管理中的盲目性、隨意性。經常化、定期化的保教常規檢查，加強了保教常規工作的質量監控。對發現的問題采取措施解決。

　　3、評價促進，全面提高。

　　根據工作完成的情況，對照標準，對做得好的給予獎勵，總結好的方法。對不足的提出進一步的改進措施，最終實現整體推進。

　　九、研究的效果

　　1、教學方面

　　（1）建立了有序化、規范化的教學秩序。《幼兒園一日保教常規》的制定，規范了教師的教學行為，提出了教學常規的具體要求，逐步形成了有序、規范的教學秩序。

　　（2）各階段的教學常規有條不紊。開學、學期中、學期末要做哪些教學常規，都能夠運籌帷幄，有條不紊。每學期的教學常規檢查都得到上級部門的高度評價。

　　2、教師的發展

　　（1）教學觀念發生了重大變化

　　經過三年的實驗，以向“管理要效益，向一日生活要質量”的指導思想深入人心。這一思想的確立，標志著教師價值觀發生了重大的革新。實驗顯示，廣大教師基本實現了由重教學結果管理向重教學過程管理方面的轉變等。在教學中，教師們以素質教育為導向，自覺運用教學常規來規范和指導教學。

　　（2）教學實踐能力得到發展

　　幾年來的實驗，在規范的教學常規指導下，使幼兒園教師教育教學實踐能力得到充分的開發與培養，教師在教學實踐中，能自覺遵守常規，在運用中創新。

　　（3）教學效果得到顯著提高

　　三年來的實驗研究，幼兒園教師在教學中成效得到顯著提高，其只要表現在：一是規范了要求，實現整體推進與規范管理的實驗過程中，基本上達到了各項教學活動標準。部分教師形成了自己的風格特色及教學常規，促進了幼兒園的教學常規的發展，其內容在“家長開放日”中的半日活動展示中得到充分的體現，獲得家長的一致好評。

　　（4）教師的積極性得到提高

　　通過科學、公正的評價，教師能做到“見賢思齊”，對做得好的給予激勵和獎勵，調動了廣大教師的積極性。

　　3、幼兒方面

　　促進幼兒的整體性發展，促進幼兒素質全面提高。以前未建立一套較為科學規范的教學常規指導教學，存在“重教輕保”，“重集體教學活動忽視生活活動”等誤區。隨著實驗的深入，理論上的進一步學習內化，教師進行一步解放了思想，更新了觀念，幼兒不僅在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域方面得到了發展，而且在生活習慣、學習習慣、衛生習慣等方面也得到了良好的發展。

　　十、課題研究存在的問題及今后研究的設想

　　1、存在的問題

　　(1)研究缺乏可供借鑒的方法和相關的文獻。

　　中小學在教學常規管理方面研究了一系列成果，但幼兒園的保教工作同中小學有很大的差異，而且全區僅一所教育部門舉辦的一級幼兒園，因此，在研究中缺乏及時的、必要的專業引領，因此，在研究中的難度較大。

　　(2)課題研究中教師積極性不夠

　　由于是管理方面的研究，很多教師覺得這是管理者的事情，有一種“事不關己，高高掛起”的思想，因此，教師研究的積極性不夠，只是按照管理的布置的任務完成工作。

　　2、今后的設想

　　(1)不斷完善研究成果

　　在研究中切實感到教學常規管理工作上層次、上水平的重大意義，教學常規管理的科學與高效，是我們準求的目標。在實際教學工作中，我們將努力推行研究出的成果并積極再探索，將成果不斷推廣并完善。

　　(2)經驗推廣

　　在研究中，針對教學常規管理工作，現有一定的成果，其中的經驗和做法，將會促進其他姊妹園教學常規管理工作的開展，我們將與他們共享研究中取得的經驗。

幼兒園研究報告 篇3

　　一、問題的提出

　　教育部新頒布的《幼兒園教育指導綱要》，明確指出“能運用各種感官，動手動腦探究問題;能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣”;還要求我們“提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用各種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。”誠然，21世紀的科學技術迅猛發展，各類競爭也日趨激烈，不斷地發展與提高幼兒的思維已成為培養幼兒適應未來社會的一條重要的、行之有效的途徑。而幼兒數學教育對促進幼兒的思維發展尤其是早期智力開發，有不可忽視的作用和特殊的意義，因此受到幼兒教育機構與幼兒家長的普遍重視。皮亞杰的兒童發展理論說明，幼兒學習數學是通過對事物的反復操作，從中抽象出事物的“數”、“形”、“序”等結構關系。眾多實踐也證明，材料是操作的物質支柱，為幼兒設計提供適宜的數學活動材料，對發展幼兒的思維尤為重要。

　　在傳統的幼兒數學教育模式中，教師習慣于直觀形象的演示與講解，幼兒習慣于被動地觀摩與接受，這樣做雖然重視幼兒思維形象性，卻忽視了幼兒在獲得數學知識時思維動作的獨特作用，忽視了幼兒學習的主動性，因而雖然能在一定程度上促進幼兒的學習，但并不能使幼兒在掌握知識的過程中發展思維，增進智慧。要提高幼兒數學教育活動的質量，打破傳統模式勢在必行。為此，我園從改革教學方法入手，在課堂、區域等活動中創造機會投入材料，讓幼兒參與操作，讓原本抽象、深奧、枯燥的數學，變得有趣、美麗、形象，讓幼兒喜歡數學，親近數學，通過數學活動促進幼兒思維的發展。

　　二、研究對象

　　本園大班、中班、小班幼兒共計180名

　　三、研究的策略

　　(一)研究的原則

　　1、目標性原則

　　投放材料的合適與否往往直接關系到幼兒獲得什么樣的學習經驗,獲得哪

　　些方面的發展。因此，只有把教育意圖和要求融入材料之中，才能使之更好地為教育目標服務，發揮最大的功效。如我們用透明的冷飲盒制成了一個搖搖盒，然后準備設計兩個六面均為數字的骰子放在搖搖盒中，使之兩兩相和湊成指定的數字。那么，骰子的六個面究竟應怎樣分配，才最有利于操作呢?以鞏固5以內數的組成及其分合關系為例，如果骰子上的數字為1~6，則兩兩相合的數字常常超過5。如果我們將四面的數字定為1~4，其余的兩面數仍在1~4中選擇，那么數字1能與1~4中任一數合成5以內數，數字2也有百分之八十的合成概率，為此我們將六面數字分別確定為1、1、2、2、3、4。這一材料的投放因其組成方式的不確定性而增強了幼兒學習的積極性，使活動達到了預定的目標。

　　2、趣味性原則

　　根據幼兒心理發展的特點和規律(色彩鮮艷、可以變化的事物較易引起幼

　　兒的興趣)，我們在完成某一教育目標時設計、提供的材料力求做到角度不同，充分多樣，使其具有一定的趣味性，以滿足幼兒反復練習操作的需要。如幼兒玩“搖搖盒”做加法的過程就充滿趣味性，因為搖出的數字各不相同，所以幼兒能饒有興趣地做自己搖出的題。又如，為了增強加減法練習的趣味性，我們根據幼兒喜愛拼板游戲的特點，設計了難度不同的智力拼板，使不同水平的幼兒在玩耍中得到了發展，體驗了學習的快樂。

　　3、層次性原則

　　幼兒的發展是有個體差異的，投放的材料也應滿足不同發展水平幼兒的操

　　作需要。教師按幼兒的發展水平，提供多種具有不同功能、不同難度的材料，允許他們從不同的起點按不同的要求、不同的速度選擇，逐步達到發展目標。對于同一目標內容，材料的難度也應有層次差異。以滿足每一個幼兒的需要，開發每一個幼兒的“最近發展區”。

　　4、自主性原則

　　相對知識的學習與掌握，我們更應注意幼兒思維發展的主動性、自主性的

　　培養。數學活動中要多為幼兒提供投放不同花樣、不同類型的操作材料，并鼓勵幼兒自由選擇、自由結伴和獨立思考、獨立操作。如;我們在“搖搖盒”這一游戲中，投放了可以表示方向的骰子、瓶蓋、雙面紐扣等。讓幼兒在對各種材料操作后能按自己的意愿編題、算題，充分滿足了自己的需要，發揮了其主動性，思維非常活躍。

　　(二)研究的方法

　　1、文獻法

　　查閱94年以來幼教雜志關于數教育方面的資料，了解最新研究動態，吸

　　取其中有價值的東西，為我園課題的研究提供參考和借鑒。

　　2、行動研究法

　　在“探索數教育模式”的思想指導下，對材料投放過程中的教育管理工作、

　　幼兒發展等方面進行診斷、提出問題、加以討論、擬定具體的計劃、行動、評價總結，在評價總結的基礎上再次開展診斷等一系列步驟，形成一個反饋循環的體系，使我園的研究系統不斷地處于一個動態的發展之中。

　　3、測查法

　　①、設計前測試卷，測查小、中、大班幼兒在數學習方面的發展情況，為課題的開展奠定基礎。

　　②、設計后測試卷，測查小、中、大班幼兒在數學習方面的發展情況，了解課題研究的效果。

　　4、討論法

　　凡是在課題中遇到的問題，都充分讓教師們去討論，鼓勵教師發表自己不同的

　　認識和看法。大到課題計劃的制定、實施任務的分配、獎懲辦法，小到一個教案的設計、個別幼兒的教育方式，都經常采用討論方法。

　　5、案例分析法

　　選取教師在教育教學過程中的典型案例，對案例中教師的教育觀念、教育行為

　　進行具體細致的剖析，找出問題的癥結所在，進而提出改進的方式方法，促使教師將教育觀念轉化為有效的教育行為。

　　四、課題的實施

　　我園對《幼兒園數學教育活動中材料投放的研究》進行深入的、可操作性強的研究，為使該課題再進行分解，不斷地融入其他相關的課題，并使課題的研究更加深入化、細致化，在這兩年中，我們重點落實了以下幾個步驟。

　　1、層層落實，保證課題研究

　　我園成立由園長負責，骨干教師為核心的課題研究小組，按課題組的精神和要求制定研究方案，及時調整課程，保證時間進行實踐探索，堅持每月召開兩次課題研究會議，每周進行課堂實錄和現場實錄，在會議中，人人發表見解，個個出謀劃策。充分啟迪了眾人智慧，讓大家出主意、想辦法，使研究工作扎扎實實地展開。

　　2、為幼兒投放多元化的活動材料

　　①全面性。幼兒的發展是有個體差異的，教師應該正確的觀察、評估每一位幼兒的發展現狀，為不同能力層次的幼兒提供不同難度的數學活動材料，以滿足每一個幼兒的需要，開發每一個幼兒的最近發展區，如在復習10以內的加減法中，我們提供給幼兒木珠、鈕扣、圖形片、貝殼、干果等，讓幼兒自選自用，根據選用物品的大小、顏色、形狀等自編加減法題目，

　　②多效性。我們還設了轉盤、拼圖、下棋、釣魚等多效性的游戲，可讓幼兒分類、排序、配對、比多少，鼓勵幼兒用語言描述操作結果，交流各自的操作方式，獲得多方面的發展。

　　③層次性，通過玩相同或不同的游戲，操作不同的材料，幼兒會發現操作結果有時相同，有時則不同，我們要求能力強的幼兒則還可作進一步的探索以此激發幼兒思考，尋找其中的“奧妙”。④安全性。我們所投放的材料合乎有關衛生標準和要求，易于清洗和消毒，不易污染，不含毒性。

　　3、為幼兒投放動態性的材料

　　首先，不同年齡的幼兒發展水平不同,相同年齡的幼兒發展水平也不完全相同。

　　在現實中,教師往往注重兩頭,即發展較好或較弱的幼兒,而視中間的那一部分幼兒.為了真正做到因村施教,我們讓中等偏強的幼兒比較兩個不同質地的物體,讓中等偏弱的幼兒比較兩個不同質地的物體,以滿足他們不同的發展需要,特別是幫助中等偏弱的幼兒獲得成功。其次，動態性的材料投放也要作出調整和補充。如對初入園的小班幼兒，可提供一些用于比較多少、1和許多、分類等聯系生活實際的簡單材料。隨著學習的深入，可以由淺入深地投放有利于培養多維度思維的材料，讓幼兒饒有興趣地、循序漸進地獲得發展。再有，。我們還提倡讓幼兒利用廢舊物品制作、更新材料，并按實際需要在自然環境中尋找、搜集適合本階段學習目標的各種材料。讓幼兒參與投放材料，既能鞏固幼兒的數學知識，又能充分發揮幼兒的主動性、創造性。

　　4、為幼兒投放有美感的材料

　　提供富有美感的材料能使原本抽象、枯燥的數學變得具體、有趣，使幼兒愿意

　　走近數學、喜歡數學，在數學王國中流戀忘返。如：水、沙、石子、樹葉、果子、豆子、繩子等無不滲透著美的意味，幼兒在擺弄這些材料的過程中，可以獲得許多數學經驗。更能盡情地“玩”，較少有顧慮，更有利于積極探索。然而，材料的投放要盡量考慮發揮幼兒的想像力，如，幼兒會將三個內切的圓想象為氣球、肥皂泡、貝殼、孔雀羽毛、彈簧、面包、井、海螺等。，這些圖像是培養幼兒想象力的極好材料，它使數學變得形象、有趣。

　　5、積極創設環境，努力營造良好的數學教育氛圍

　　首先，我們在幼兒園環境布置時有計劃、有目的地將數、形、序溶入其中，將抽象、枯燥的數學知識用美麗多彩的圖案表現出來，使數學變成看得見、摸得著的東西，誘發幼兒對數學產生濃厚的興趣。如：幼兒園的走廊上的美麗圖案是用幾何圖形拼合而成的，老師在布置環境中有意識地滲透數學活動材料，使幼兒有意地感知數學就在身邊。

　　其次，在區域活動中，提供了豐富的操作材料，使幼兒在與操作材料的接觸中了解各種材料的特征，形成數、形、時空等概念。如：幫助幼兒復習相鄰數，我們設計了游戲“美麗的花園，并提供標有數學的花樣和花瓣，讓幼兒自由地拼拼、講講、議議，為幼兒對新事物的嘗試和探索，提供了施展的天地，滿足了幼兒的好奇心，再有，在日常生活以各種活動中滲透數學活動材料，使幼兒在一日活動中隨機地感知到數學的存在，數學的美麗和數學的有用。

　　五、課題研究的成效

　　兩年的課題研究，使我們在研究中學習、在學習中實踐、在實踐中思考、在思考中提升，基本完成了預期的研究目標。

　　(一)幼兒的發展變化

　　1、促進幼兒思維能力和良好思維品質的發展

　　發展幼兒思維能力有多種途徑，但是我們發現在數學活動中為幼兒設計、提供適宜的數學活動材料是發展幼兒思維能力，尤其是抽象的邏輯思維能力的一條重要的有效的途徑，具有其它學科所無法取代的特殊作用。

　　①激發了幼兒思維的靈活性和創造性。

　　針對幼兒的年齡特點和思維特點，教師在教學中比較注意所投入的材料與幼兒的操作實踐活動，真正地把教師的要求轉化為孩子的需要。如：在大班學習“8”的組成中，教師事先為幼兒創設了一個大花園，還為每個幼兒準備了花壇，然后讓幼兒來種花，種兩種不同顏色的花，以此來理解“8”的分合。幼兒的主動性、積極性充分調動起來。他們注意力集中，情緒愉快，無拘無束地邊種花邊與同伴討論著各種不同的操作結果，能力強的幼兒還主動幫助能力差的，最后由孩子自己將“8”的分合公布在黑板上。就這樣，幼兒在操作過程中掌握了“8”的組成，脫離了老師的演示、講解，變被動為主動，變要我學為我要學。

　　摸底測查的數據表明，課題開展前后在正確率、解題速度上的測試成績，差異不顯著，隨著實驗的進行(如表1可見)，在第一次測查結束時，情況正逐漸發生變化，雖說差異還沒達到顯著水平，但在正確率上開展課題后解題速度略快。到了第二次測查時，雖然正確率差異沒有達到顯著狀態，但從縱向看開展課題后幼兒的正確率、解題速度提高明顯，這表明幼兒的思維精確性、靈活性得到更多的改善，幼兒的認知水平和思維能力也得到良好的發展。

　　②發展了幼兒思維的探索性和邏輯性。

　　數學本身具有很強的邏輯性，教師的目標是通過所創設的環境，引導幼兒自己努力探索，促使他們去主動地看、主動地做、主動地想。如玩角色游戲“開商店”時，老師發現商店里無“顧客”，“營業員”也無所事事，便以顧客的身份進入游戲，與“營業員”交流：“店里的貨物怎么樣擺才能更整齊呢?”于是“營業員”便開始分類擺放貨物。接著“顧客”又說：“我想買5塊肥皂、7把牙刷、3條毛巾、10支鉛筆、，你們店里的貨夠嗎?”“營業員”將數學記在紙上后開始清點貨物。最后，“顧客”付了款，買賣成交。以上游戲中“顧客”將要求巧妙地和數學內容相結合，使幼兒分類、點數、比較、排序、運算的能力得到運用。

幼兒園研究報告 篇4

　　一、 基本概況

　　xx縣位于xx縣南部，距縣城50公里，是xx縣油氣田開發區。全鄉共轄10個行政村，全鄉有11482人。其中0—6歲兒童將近20xx人，近年，隨著經濟文化的發展，人們的教育意識逐年增加，對幼兒的教育愈來愈重視。但多年來，楊米澗鄉一直沒有一所公辦的、有規模的幼兒園，僅附設為學前班或附設為幼兒園，嚴重制約著楊米澗鄉教育的發展，制約著整個楊米澗鄉人文素質的提升。因此，根據省市縣有關規劃的精神，擬在鄉內建一所寄宿制幼兒園。

　　二、項目概況

　　1、項目名稱：新建靖邊縣楊米澗鄉中心幼兒園項目

　　2、項目申報單位：xx縣學區

　　3、法人代表：邊宇

　　4、項目屬性：新建類

　　5、預算投資總額：150萬元

　　6、申請項目金額:150萬元

　　三、項目實施的必要性

　　隨著xx鄉經濟社會的快速發展，幼教資源緊缺與需求的矛盾日益突出，已很難滿足人們對優質教育、均衡教育的迫切要求。而楊米澗鄉一直沒有一所公辦的、有規模的幼兒園，只有附設學前班或附設幼兒園，其辦園條件、師資力量、園務管理、保教質量均受到嚴重制約，與幼兒教育的規范要求相比存在著巨大的差距，嚴重制約著楊米澗鄉教育的發展，制約著整個楊米澗鄉人文素質的提升，成為楊米澗鄉幼兒教育乃至整個教育事業健康發展的瓶頸。因此，楊米澗鄉須新建一所規模較大、條件合格、管理科學、質量上乘的公辦幼兒園，這對促進幼兒教育跨越式發展，促進幼兒身心全面健康發展，促進社會經濟和諧發展，普及義務教育，完善幼兒教育布局、促進幼兒教育事業發展具有十分重要的作用。

　　四、項目實施的可行性

　　1、鄉村領導高度重視，楊米澗鄉的幼兒教育引起了鄉領導的關注和村班子的重視，經多方協商，鄉黨委、鄉政府決定無償提供人口集中、交通便利的韓伙場九年制學校的4.2畝土地作為幼兒園的園址。

　　2、該項目符合社會發展要求，項目建成后將極大地促進我鄉幼兒教育發展水平，可大面積解決幼兒入園難的問題，因此，本項目的實施是必要的。

　　3、本項目的實施，可徹底解決我鄉范圍內幼兒入學難的問

　　題，可以讓當地農民安心發展當地農業，也可以讓專心在城里供幼兒學生的家長返回本鄉達成供學掙錢兩不誤的效果，既可以緩解城鎮幼兒園人數多，班額大的諸多壓力，也切實減輕了農民的經濟負擔，也帶動了當地的經濟發展。

　　4、可以有效擴充楊米澗九年義務教育生源，進而緩解城鎮學校人數多，班額大的諸多壓力，有利于促進教育的均衡發展。

　　該項目經深入調查，項目建成后，具有良好的經濟、社會效益，對帶動和促進全鄉幼兒園建設具有重要的現實意義，項目積極可行。

　　五、項目規劃及資金概算

　　建成后的楊米澗鄉中心幼兒園，將有教師5名，教學班級3個，可容納120名適齡兒童。該園占地面積2500平方米(約3.7畝)，其中建筑面積1000平方米。

　　計劃新建活動及輔助用房、辦公及輔助用房、生活用房等，概算需建設資金600萬元。

　　1、新建活動及輔助用房800平方米，每平方米造價1500元，需資金120萬元;

　　2、新建辦公及輔助用房100平方米，每平方米造價1500元，約需資金15萬元。

　　3、新建生活用房100平方米，每平方米造價(內容來源好 范文網)1500元，需資金15萬元。

　　以上各項共計需用資金150萬元。

　　六、建設后的社會效益

　　該項目的建成，將極大地改善我鄉幼兒事業的落后現狀，提升幼兒教育整體發展水平，解決120名左右的幼兒入園難問題，為我鄉社會力量承辦的幼兒園起到榜樣性的示范、引領和輻射作用。對規范幼兒教育管理，切實提高保教質量，為幼兒終生發展，為當地經濟建設服務，為促進幼兒教育均衡發展，促進教育公平都將起到巨大的助推作用。因此，本項目的建設能取得良好的社會效益。

　　專此報告