文學特長生能否特招 （蘇教版）
⑤如丙所說文學特長生特招就是“極不誠信的表現”，這種說法是否屬于簡單的上綱上線呢？
（2）反方：
①文學是否就一定是難于量化？古代科舉考試是怎樣確定狀元、榜眼、探花的呢？
②僅以看過這本書的那幾個教授、學者、作家的片言只語能否說明問題呢？
③聯系中國的現狀，出現這類特長生的背后有怎樣一張看不見的“人情網”呢？有沒有考慮社會的公正性呢？
④如江蘇08高考新方案的要求，學生必須各門學科全面發展，只要有明顯短腿的學科而沒有通過省級考試就不能有高考資格，僅有文學特長能有什么用場？一旦特招就不是明顯的“開后門”嗎？
（這個環節是這堂課的主體部分，主要目的是通過雙方的辯論活動，努力促使全體同學了解辯論的基本要求，掌握辯論的常用規格，尤其是在傾聽過程中提升口語交際的能力。辯手應有充分的準備和靈敏的反應，以機智靈活的心智及時應變，壓倒對方，自圓其說。同時，總結陳詞要注意現場總結，準確概括陳述相同觀點同學的主要理由。）
五、辯論總結：
針對雙方的辯論情況作出較為恰當的評判。（可以由賽場的評論員點評，也可以由其他同學評說，更可以讓老師作出歸結性評語，以有利于學生對論辯藝術的了解和掌握。）
（安排學生結合具體材料，評說論辯各方的言語談吐，目的是讓學生感受和體驗辯論的語言智慧語言談風度，從感性認識出發，加深理解辯論的基本規范和一般方法。評說應該注重觀點是否有理，陳述是否明晰，辯駁是否恰當，談吐是否文雅，不能脫離學習材料另外去評析方式方法，更不能把參考書“專題內容解析”中的有關評析作為標準，用以衡量、判定學生感受的正誤，而應該注重學生個體體驗的獨特性。）
六、作業布置：
以“上網是否有利于中學生的學習”為話題，編寫辯論提綱，為開展辯論會作好準備。（有條件的可以圍繞這個話題組織一次辯論會。）