錢教案
教學時數(shù)一課時
教學思路
1.走進文本
（1）從“錢”的角度，梳理本文的“經(jīng)濟學脈絡”
（2）通過對文章中重點句子的理解，加深對文本的理解
2.走出文本
（1）與文本對話：由文本引發(fā)值得關注的問題
（2）與作者對話：探究作者的觀點
（3）與自己對話：反觀自己的情感態(tài)度價值觀
教學目標
1.走進文本：訓練檢索信息、歸納總結的能力
2.走出文本：批判性地接受作者的觀點的能力
學習方式
自主——合作——探究
教學步驟
一、課前預習
1.“錢”是什么？
2.“錢”有什么作用？
3.“錢”的外在形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
4.為什么會發(fā)生這樣的變化？
5.在閱讀本文時，你所遇到的問題。
二、動畫激趣
播放flash作品《錢、錢、錢》
通過上面的這首兒歌，我們深切地感受到在著幾十年間，“錢”這個概念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，今天讓我們隨著經(jīng)濟學家王則軻的筆觸，來了解“錢”幾千年來的變化。
三、走進文本
走進經(jīng)濟學家筆下的“錢”
1.整體感知
目標設定：根據(jù)“錢”的外在形態(tài)變化，梳理“經(jīng)濟學脈絡”
能力訓練：檢索信息、歸納概括
問題設置：用原文的句子回答以下問題：
（1）“錢”是什么？(“是一種信用符號”)
（2）“錢”的外在形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化：
“最早的“錢”是獸皮，是貝殼，甚至是笨重的鐵塊，到了現(xiàn)在，世界各國無一例外都使用一種特殊印刷的薄紙——紙幣。”
（4）為什么會發(fā)生這樣的變化？(方便)
（5）“方便”了什么？(貿(mào)易)
（6）貿(mào)易的變化是怎樣使“錢”的外在形態(tài)發(fā)生變化的？
以物易物——以特殊符號易物——以紙幣易物——以金銀易物——以電子貨幣以物
自給自足——小范圍的交換——地區(qū)貿(mào)易——全國貿(mào)易——國家和地區(qū)之間的貿(mào)易——世界貿(mào)易（地球村）
這就是經(jīng)濟學家要向我們展示的“經(jīng)濟學脈絡”了。
板書：
外在形態(tài)變化：
獸皮、貝殼——紙幣——銅金銀——紙幣——電子貨幣
經(jīng)濟學脈絡：
自給自足——小范圍的交換——地區(qū)貿(mào)易——全國貿(mào)易——國家和地區(qū)之間的貿(mào)易——世界貿(mào)易（地球村）
小結：
《錢》的行文相當巧妙。
作者要向讀者展示“經(jīng)濟學脈絡”這個較為專業(yè)的問題，而“錢”是“經(jīng)濟學脈絡”最核心的元素，是經(jīng)濟發(fā)展的一個縮影，我們通過“錢”的發(fā)展變化來了解經(jīng)濟學的發(fā)展變化。
2.問題探究
目標設定：解讀重點難點
能力訓練：檢索信息，歸納概括
問題設置：檢索文章信息，概括歸納，回答下列問題
（1）為什么說“錢”變?yōu)椤凹垺保砻嫔陷p了，實際上重了？
（2）p9第十七自然段提到：“對錢和財富的追求固然曾經(jīng)推動并且繼續(xù)推動歷史的發(fā)展”，請問“錢”是如何推動歷史的發(fā)展的？
（3）“錢”的負面影響？
▲為什么說“錢”變?yōu)椤凹垺保砻嫔陷p了，實際上重了？
思路點撥：
重點理解“輕”和“重”的內(nèi)在含義
概括歸納：
輕：是錢變成紙幣后，實際重量輕了
重：是錢變成紙幣后，它在經(jīng)濟生活中的作用大了
它承載的內(nèi)容多了、重了
▲“錢”推動歷史發(fā)展？
思路點撥：
檢索信息：
（1）自然段7：人們對“錢”的追求，促進了全球的交往。
（2）自然段9：國家、地區(qū)之間的貿(mào)易，不僅繁殖了各行各業(yè)的商人，而
還呼喚著以“錢”為商業(yè)經(jīng)營對象的商人——“錢商”。
概括歸納：
促進全球的交往，繁殖了各行各業(yè)的商人,催生了銀行的產(chǎn)生,帶來利益,推動歷史的發(fā)展。